家庭教育孩子存在的問題
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家庭教育孩子存在的問題范文第1篇
【關鍵詞】農村家庭教育;缺失;對策;家庭環境
一、農村家庭教育缺失的現狀
1.家長對家庭教育的重視程度不夠
許多家長都認為教育孩子是學校的事情，與家長沒有關系。大部分家長對孩子的關心與關愛只停留在膚淺的表面，只給與物質補償，認為給孩子提供好的生活環境就可以，缺乏對孩子的情感關心、道德與品行的培養，缺乏對幼兒的習慣培養。對家庭教育的作用比較忽視，把本來屬于家長的責任全部推給學校。在教育的過程中，輕視智育忽視德育。對家庭教育的重視程度不夠。另外，由于上海地區抵觸沿海，經濟比較發達，信息流通快，就業機會多，家長認為，即使不接受教師，孩子一樣有一個光明的未來，所以對教育的重視程度不夠，在家庭教育中對學生的管理比較寬松，久而久之，孩子自己也就松懈下來，孩子自身對教育的重視程度也就下降了。
2.教師與家長缺乏良好的溝通
教師，學生與家長是相輔相成，相互聯系的。作為家長，需要懂得教師配合，共同協商，作為教師，需要注意與家長采取及時的溝通。但是，在實際的教學中，家長與教師之間卻是缺乏良性的互動與溝通。一般都是學生犯錯誤了，教師將家長請到學校來，在訓斥學生的時候也指責家長，家長覺得自己的面子掛不住，回家將這些郁悶之情撒到孩子的身上。孩子在學校受到老師的批評的時候，家長不應該一味的指責教師的不是，不要和學生一起抱怨教師，而是主動去和教師取得聯系，弄清事情的前因后果。才能更好地解決問題。
3.家庭氛圍不和諧，缺乏良好的家教環境
在家庭教育中，一些家庭的人際關系比較不和諧，家庭內部人際關系比較緊張，父母經常吵架，孩子生活環境不穩定不和諧，精神焦慮緊張，學習狀態處非常不好。家庭是最基本的社會組織形式，孩子的第一任教師就是父母。家庭內部良好的人際關系，是家庭教育的基礎。上海地區離婚率超過35%，且一年比一年上漲，這為家庭教育帶來巨大的隱患。遭遇離婚家庭的孩子，心理內部會出現痛苦不堪與沮喪不已，甚至自暴自棄，認為父母不愛自己，有的男孩還產生攻擊，女孩變得更加的沉默寡言，不愿意暴露自己，有的孩子在父母無止境的爭吵中，變得怯懦、膽小，有的變得暴易怒。這都對孩子的教育帶來不良的影響。
4.隔代教育的弊端影響家庭教育
溺愛，是隔代教育存在的一個普遍的問題，老人在精力一生的風雨之后，希望自己在兒女一輩身上虧欠的情感，全部的補償給孫子輩。由于老人的溺愛，孩子往往自我意識過于強烈，比較任性、霸道，缺乏獨立的生活能力，孩子變得更加嬌氣，對家長的依賴性更強，在父母嚴厲的教育孩子的時候，老人總會說孩子還小嘛，不懂事，或者在教育之后說，一會我給你買好吃的，使得孩子愈發的有恃無恐。
二、農村家庭教育缺失的對策
1.家政提升對教育的重視程度
要做到這一點，需要做到以下幾點：首先，家長要轉變思想，樹立“以德育人”的觀念，認識到自己身上承擔的教育孩子的責任，注重培養孩子的思想的品德，家長要注重孩子的全面發展與綜合發展，教會孩子怎么做人，如何做人。這樣一句話說的好，“一個人的身體不好是廢品，成績不好是次品，品德不好是危險品。”其次，家長要樹立科學的合理的教育觀與學習觀，做學習型的家長。家長要與孩子共同成長，在平時的生活中要養成良好的行為習慣，懂得讀書看報，為孩子的學習創設良好的環境與氛圍。第三，家長要意識到，教育不僅僅是學生前途的保障與出路，教育更是培養孩子世界觀、人生觀、價值觀，培養孩子良好的道德品質，培養孩子優秀的心理品質，培養孩子愛國主義精神與集體主義精神的重要途徑。
2.營造良好的家教環境
家庭是學生生活的重要場所，家庭內部的生活氛圍與生活習慣，有利于塑造學生。具體來說，需要做到以下幾點：首先，言傳身教相結合。家長是孩子的第一任教師，是孩子的榜樣，家長要自正其身，率先垂范，為孩子樹立良好的榜樣作用，家長在日常生活中的一言一行，都對孩子有著重要的影響，孩子會記在心理，付諸行動。對于那些離異家庭的孩子，要給與孩子鼓勵，給與孩子，即使離異了，雙方也要盡到自己的職責與責任，特別是在學校中，要加強與其他同學、同伴的關系，不使他們感受冷落。家長要積極地引導他們參加集體活動培養他們的學習興趣，使得孩子健康成長。
3.講究家教方法，采取有效措施
家長在教育孩子的時候，要根據學生學習的實際情趣昂，選擇科學的、合理的辦法。首先，家長與孩子要站在同等的地位上，尊重孩子，理解孩子，與孩子做朋友，耐心聽孩子講話，學會與孩子溝通，了解孩子內心真實的想法。其次，家長要將表揚與批評，獎勵與懲罰相結合。要講究批評與懲罰的藝術。孩子有做的好的地方，家長要及時的表揚，及時是微小的進步，及時是不突出的有點，也要積極的鼓勵并且指出。當然，批評也是有必要的，但是要講究技術，不要總是一味的指責孩子。在孩子犯錯誤的時候，要招呼錯誤思維原因，批評要有針對性。在批評的時候，要根據孩子的個性特點，要對孩子充滿耐心與愛心，要使得孩子樂于接受引導與教育，要維護孩子的自尊心。批評孩子的時候，要能夠讓孩子心悅誠服，不要揪住孩子的一個缺點，沒完沒了的去批評。否則會引起孩子的逆反心理。
4.解決隔代教育的弊端
要解決家庭教育的問題，隔代教育的問題需要及時的解決。首先，隔代與孩子的父母在教育孩子的理念上需要統一。其次，老人的教育要接受新的思想觀念，盡量運用當前的教育思想教育孩子。第三，老人要分清“愛”與“溺愛”的區別，適度的控制自己的情感，認識到溺愛的危害，給與孩子正確的愛，引導其健康的成長。
搞好農村家庭教育工作，需要家長不斷提高對家庭教育的重視程度，需要解決當前隔代教育的弊端，需要及時與學校進行溝通，了解孩子在學校的狀態，需要不斷提高孩子的素質，與社會需要的人才趨于一致。
家庭教育孩子存在的問題范文第2篇
論文摘要： 當前農村初中生家庭教育的主要類型有溺愛型、專制型、放任型、民主型。農村初中生家庭教育中存在的問題有父母學歷低、教育觀念落后、教育方式失當、教育影響不一致等。要解決這些問題，家長應提高素質、樹立家庭教育新理念、掌握科學的教育方式，同時家庭、學校、社會構建起“三教一體”的教育網絡。
初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，優秀的家庭教育能為初中生的未來發展打下良好的基礎。過去，我們較多地關注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農村初中生的家庭教育卻令人擔憂。本文擬從農村初中生家庭教育的類型，存在的問題，以及解決問題的策略等方面進行研究。
一、農村初中生家庭教育的主要類型
農村初中生家庭教育的類型可分為溺愛型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛型的家長對孩子過分寵愛，嬌生慣養，百依百順，很少對孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養和獨立生活技能的發展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進取等不良性格特征。專制型的家長對孩子管教過于嚴厲，對其行為過多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒有任何商量的余地。這種教育方式培養的孩子容易出現兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長面前和背后言行不一。放任型的家長不關心孩子的生活、學習和教育，采取放任自流的態度，即使孩子犯了錯誤，也不進行批評和引導。這種教育方式培養的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關系融洽，對孩子理智施愛，愛嚴結合。這種教育方式給孩子創設了自由規范的發展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創新精神，樂觀向上，積極進取。
二、農村初中生家庭教育中家長存在的問題
（一）學歷低
目前，農村初中生的家長學歷普遍較低，初中及以下學歷的占60%。他們是經過人才篩選后剩下的。有的學者研究發現，父母文化程度越高越容易自覺采取正面、積極的教養方式，文化程度越低越容易采取負面、消極的教養方式。而農村初中生的家長所受的教育少，文化程度低，無法對子女進行科學的教育和有效的指導。家長在教育子女方面深感困惑。由于學歷低，家長對讀書學習沒興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當一部分家長閑暇時間自娛自樂，沒有給孩子樹立學習的榜樣。在對農村家長的調查表明，回答“孩子做作業時你家的電視或電腦是開著還是關著？”的問題時，回答“沒注意過”的占12.95%，回答“開著，孩子有自己的房間學習”的占35.7%。
（二）教育觀念落后
農村初中生的家長教育觀念落后表現在發展觀、親子觀和教養觀三個層面。在發展觀層面上，一些家長不關注孩子的學習過程，只注重結果。腦子里只有分數，認為分數代表著孩子的一切，過于看重學習成績，單純用分數衡量孩子的發展。不少家長認為，只要孩子學習好，其他方面都不重要；如果學習不好，其他方面再好也無所謂。過分地看重孩子的成績，對孩子的發展缺乏全面認識。在親子觀層面上，許多家長把孩子看作自己的私有財產，認為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長與自己的命運緊密聯系在一起，教養動機往往是養兒防老、光耀門庭；在教養觀層面上，一些家長有著“樹大自然直”的觀點，認為父母的責任就是把孩子養大，孩子小不懂事，長大了自然就變好，還有的家長認為“家長管養，學校管教”。這些觀點都是錯誤的，認識是行動的先導，錯誤的教育觀會影響家長對待孩子的態度和行為。
（三）教育方式失當
許多農村初中生的家長把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠實現自己的理想，出人頭地，當孩子不聽話或發展不盡如人意時，他們就會心灰意冷，不愿與孩子進行平等交流，而是動輒大喊大叫，令孩子不知所措。當孩子不聽話時，他們就會粗暴地責罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學會了以粗對粗，頂撞家長和老師。另外，農村初中生家長從事的主要是體力勞動，甚至有些還是重體力勞動，勞作一天下來，筋疲力盡，很難跟孩子和風細雨地交流。當子女不聽話或做錯事，甚至有時是被誤解時，許多家長都會采用簡單、粗暴的教育方式，對子女狠狠訓斥，嚴厲懲罰。
（四）教育影響不一致
在農村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統一，嚴父慈母在中國的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時，和孩子交流，反之，對孩子不理不問；也有的家庭，平時父母雙方外出打工時，把教育孩子的責任全托付給祖父母或外祖父母，農忙或逢年過節回來，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。
三、改善農村初中生家庭教育的對策
（一）提高家長的素質
農村初中生家長的素質對孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質，提高家庭教育質量，首先應從提高家長的素質開始。農村初中要開辦家長學校，在農閑時間成立文化補習班，提高家長的文化素質。定期請有關專家和學者舉辦家庭教育講座，有針對性地對家長進行具體輔導，提高家長的教育素質。家長在學校的指導下，應自覺參加“家長學校”的文化補習和教育專業培訓，訂購家教報刊，學習教子理論。家長想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來，身教重于言教，要給孩子樹立一個勤于學習、樂于學習的榜樣，與孩子一起成長，想方設法營造家庭學習的氛圍，使學習成為每個家庭必要的生活內容，從而構建學習型家庭，這樣家長才能更好地與孩子進行有效的交流和溝通。
（二）樹立家庭教育新理念
家庭教育新理念是農村初中生家長必備的教育素質，家長應樹立正確的發展觀、親子觀和教養觀。首先，家長要有正確的發展觀。社會對人才的需求是綜合的，既要有一定的知識技能，更要有完善的人格，因此，家長要使孩子全面發展，使其綜合素質得以提升，并具有可持續發展的潛力。其次，家長要有正確的親子觀，要認識到孩子不是父母的私有財產，而是一個獨立的生命個體，是國家的未來、民族的希望。每一位家長都應樹立“為國教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會盡義務，按照國家和社會的要求，把孩子塑造成為合格的社會公民。再次，家長要有科學的教養觀，孩子在成長過程中很容易犯這樣或那樣的錯誤，家長要做到教養結合，及時糾正，否則會使孩子形成“惡習”，要認識到樹大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長必須隨時關注成長中的問題，合理地教育和引導。另外，家長還要認識到教育孩子是學校的工作，也是家長的職責，每一位家長要在養育孩子的同時，自覺承擔起教育責任，并主動與學校配合。
（三）掌握科學的教育方式
家庭教育的效果與教育方式是否科學密切相關。初中階段學生生理、心理發展尚未成熟，充滿著獨立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂，郁郁寡歡；或不聽勸告，與人對立；或公開反抗，桀驁不馴。每一位農村初中生的家長都要了解孩子的身心發展特點，在教育實踐中做到：以民主、平等的態度對待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導并幫助孩子解決學習和生活中遇到的問題，滿足其合理需要，同時對孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關系。在求知方面，要鼓勵孩子發揮主動性和創新精神，不斷探求新知；在品德修養方面，應要求孩子自覺按社會的道德行為規范約束自己，養成良好的行為習慣，從而達到慎獨的境界。
（四）構建家庭、學校、社會“三教一體”的教育網絡
影響學生的因素分為家庭、學校和社會，這三者非常重要，單純地強調任何一方面而忽視其他方面都是錯誤的。但在這三者中，農村學校及教師要發揮主導作用，主動地去協調這三個方面。首先，指導學生有效地接受社會教育，提高學生的認識能力，增強辨別能力。比如，要關注學生的上網情況。現代社會，想要讓孩子關掉網絡，像戒毒那樣戒網，是不可行的。處在網絡時代的老師與家長與其對孩子進行“追堵打壓”，不如順應時代潮流，正視現實，引導孩子健康、文明上網。其次，要積極地與家長溝通，指導家長的教育方式。要讓家長認識到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場、觀點應一致起來。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無所適從，這樣會抵消教育作用，甚至會產生副作用。總之，我們要使家庭、學校和社會三方面的教育影響一致起來，構建學校、家庭、社會“三教一體”的教育網絡，從而使這三個方面步調一致。
參考文獻：
［1］曾天德.當前初中生的問題行為及其對策［j］.吉林教育科學·普教研究，2000，（5）：11-14.
家庭教育孩子存在的問題范文第3篇
教出問題孩子
剛剛9歲的兒子竟然學會說謊了，騙了自己!想想這些年花了那么多心血，一心想把孩子教育好，卻出現了這樣的結果。看著不懂事的兒子，李穎抑制不住地掉下眼淚來。
河北保定市的李穎結婚生子后，就一直賦閑在家。“父母是孩子的第一任老師”，她把所有的精力都投入到寶貝兒子身上。自從孩子出生，李穎就通過各種方式培養孩子的多種能力，希望他將來在學業水平上能高人一籌。在孩子三四歲時，聽說畫畫能開發智力，就給孩子報了美術班。孩子上了小學后，奧數班、英語班、作文班個個不落，課余時間填得滿滿的。別說孩子了，就連李穎都感覺有些疲憊。但是有什么辦法呢，哪個家長不“望子成龍”呢?轉眼孩子上了小學三年級，最讓李穎擔心的事情還是發生了。兒子不僅不愛上課外班，就連班主任也三番五次給她打電話反映，兒子在課堂上調皮搗蛋，不愛聽講，學習成績大幅下滑。更讓李穎氣憤地是，兒子在一次考試中英語只得了30分，竟然偷偷把分數改成了80分，企圖在她面前蒙混過關!
不僅成績沒有提高，孩子還學會了說謊。七八年投入到孩子身上的心血，竟然會是這樣的結果。真是恨鐵不成鋼，李穎在教育孩子方面一下就茫然了，孩子爸爸也一籌莫展，家庭氣氛一下陷入了陰霾。
一個偶然機會，李穎聽朋友介紹，北京中青同心教育咨詢公司的家庭教育專家團隊與北京師范大學聯手，成立了中國家長俱樂部，并受北師大委托專門開展家庭教育顧問指導班授課督導。課程針對學前兒童和中小學生的身心特點，培養健康心理、家長與孩子的溝通技巧、家長對孩子學習方法的指導，提高學習效率、調整孩子的注意力以及粗心、如何科學的發現并發揮孩子的特長，培養健康人格與良好的社群關系等。
并配合研究出一套學習因素分析的工具，并以此為工具對學生進行測評和分析，全面了解學生學習能力、性格特征、個體優勢、社群關系等各方面的情況，然后“對癥下藥”，采取具有針對性的教育方法，改變孩子的缺點和不足，挖掘孩子的潛力，提高學生的學業水平。
對教育孩子感到無助的李穎，馬上對孩子進行了專家分析，通過分析報告李穎對兒子的學習與成長情況一目了然，后根據報告給予的調整方法對孩子一步步實施。兒子的改變讓她非常滿意，學習態度良好，學幅提升，連老師都感到驚訝。孩子學習輕松了，做父母的也不緊張了，通過這件事情，讓她了解到：沒有教育不好的孩子，只有不會教育孩子的家長。
從事家庭教育指導
深受家長歡迎
這么科學有效的家庭教育方法為什么不在保定市推廣呢?李穎突然就產生要加盟同心園家庭教育指導中心的想法。2008年5月，李穎來到總部洽談加盟事宜。
這個項目運作起來并不復雜。學生《學習因素分析測評量表》由總部提供，加盟公司只需在當地給學生進行測評，然后將完成的量表交給總部；總部的專家進行分析并完成測評報告再發還給加盟公司；加盟公司的家庭教育顧問負責給學生和家長解讀報告，并制定教育計劃，同時進行跟蹤指導。
為了幫助加盟公司迅速進入市場，總部會給加盟公司培訓家庭教育顧問和家庭教育課程講師，培訓結束考試合格者將獲得權威單位――北京師范大學頒發家庭教育證書，更主要的是掌握科學的教育方法，引導孩子輕松成長，知道學業成功。
作為加盟商，有多種贏利渠道：一是測評報告收入，中青同心公司對測評量表全國統一價格，給加盟商一定利潤；二是培訓收入，北師大家庭教育顧問班開展，有一定利潤；三是學生能力訓練班有一定收入；四是對于那些沒有時間參與培訓的家長，可以把孩子送來，讓家庭指導師教育進行直接指導。
在了解清楚一切加盟事宜后，李穎租了200多平方米的辦公室，成立了春雨育人潛能科技有限公司。她在報紙上打出廣告：家長如何幫助孩子提高孩子成績、如何了解自己和孩子、如何培養練好習慣改掉壞習慣……并在學校門口給家長或學生派發傳單。第二天，很多家長帶著孩子來聽她的公開課，大部分家長都當場給孩子填表測試，同時，還報名參加家庭教育培訓班，參加家庭教育培訓的家長，還可以成為中國家長俱樂部的會員，可在網上直接和教育專家交流，咨詢家庭教育的相關問題，并與全國各地的家長交流心得。
現在李穎的工作，開展的如火如荼，每周都有人來學習北師大的家庭教育課，并吸引了不少搞教育的同行，當記者問李穎擔不擔心同行學習給自己的市場造成競爭，她很自信并很大度的說：“首先。大家來學習，就是捧我的場，而且他們不學，我怎么掙他們的錢呢?再有，每個城市孩子都有幾十萬，我自己也做不過來呀，你看，我這預約排隊一到周六周日都排到晚上，同行在我這通過北師大的課程學習，拿到北師大的證書，能夠更好的開展工作。又能掙錢又能服務我何樂而不為呢?”
李穎加盟了一個專業的家庭教育指導機構，憑借上佳的服務和有針對性培訓，贏得了家長的信賴，也贏得了財富。
教育問題困擾家長
家庭教育指導前景廣闊
李穎成功了。李穎之所以成功，是因為她看到并深深感悟到：任何一個孩子的發展都深深地打上了家庭教育的烙印，孩子成功與否，很大程度上取決于家庭教育的成敗。
家庭是孩子接受教育的第一場所。家庭以它潛移默化、耳濡目染、極其生活化的方式塑造著孩子的心靈和行為，并伴隨著他們的成長。盡管所有的家長都對孩子抱有美好的期望，從孩子一出生就傾注了全部的熱情和心血，希望自己的孩子能有一個幸福美好的人生，但事實卻證明，在孩子發展過程中所出現的這樣那樣的問題，與家長不正確的教育和引導有著極大的關系。比如說，在家庭教育過程中重智輕德，重視孩子的學習或所謂的正經事，忽略教育孩子如何做人、做事。這樣的孩子長大后，可能只會學習，和讀書，但生活中一些很小的事情卻無法完成，也不能很好地融入社會。又比如，家長的過度關注和保護，導致孩子行為能力差、缺乏責任感；期望過高、壓力過大，忽略孩子的心理需求，則大大打壓了孩子學習熱情，影響了創造力的發揮，發展嚴重的甚至會影響到孩子的心理健康。所有這些都是因為家長沒有一個正確的教育理念，不具備足夠的教育知識，教育方法簡單，在孩子的成長過程中不能適當、適時給予正確的指導和引導，造成家庭教育的失誤，經常以愛的名義對孩子進行“真情的虐待”，最終含辛茹苦地培養出令父母心碎的“殘次品”。
家庭教育孩子存在的問題范文第4篇
關鍵詞： 家庭教育 家庭環境 存在問題 解決對策
家庭作為兒童最重要的生活基地，時時刻刻影響著兒童各個方面的發展，因此家庭教育就越來越受人們關注。家庭教育是指父母及其他年長者在家庭中自覺地有意識地對子女進行的教育。它為兒童以后的教育鋪下了第一塊基石，是任何其他教育所不能代替的，更是兒童良好性格和早期智力開發的關鍵教育。它具有其他教育不可比擬的特點，如強烈的感染性、特殊的權威性、鮮明的針對性、內容的豐富性等，但是由于家長所掌握的知識、經驗、技能的深度和廣度的限制，家庭成員之間的道德面貌、文化素養和教育能力的不一致性、不平衡性，使得當前的家庭教育存在一定的問題。在此指出家庭教育的問題并提出一些解決對策，促使家庭教育越來越科學化。
1.當前家庭教育存在的問題
1.1家庭環境不良。
家庭環境作為家庭教育的前提和基礎，對兒童有著潛移默化的影響。家庭環境不良往往是問題出現的最根本的原因。
1.1.1留守兒童問題。
隨著社會的發展，越來越多的農民走出祖祖輩輩耕耘的土地，走向城市，在外打工。由于生活條件所限，子女被迫留在家中由祖父母或親戚照顧，兒童缺乏家庭教育的氛圍。這樣在學校與家庭之間出現斷層，孩子缺乏管束，容易形成孤僻、以自我為中心的性格特點，并沾染上許多不良習性。
1.1.2家庭不和睦，不健全。
家庭應該是溫馨的港灣，但夫妻關系不好或婆媳矛盾僵化，家成為三天一小吵，五天一大吵的“戰場”，甚至夫妻離婚，兒童都會得不到應有的關懷和照顧，失去了健康成長的必要條件。他們或變得性情孤獨自卑，或變得憤世嫉俗。這樣的孩子實施違法犯罪行為的可能性遠遠大于正常家庭中的孩子。
1.2家庭教養方式不良。
家庭教養方式是指家長對子女進行教育和保育的方式，也體現了家長熱愛、關心孩子的方式。
1.2.1重養輕教。
隨著經濟的發展，人們的生活節奏在加快，這使得家長工作壓力大，終日忙于工作，往往只為孩子提供優越的物質環境，忽視了子女的教育。既不重視對孩子的智力方面的教育，又不關心孩子的情緒反應、行為問題及個性發展。家長對孩子不聞不問，孩子就會很容易受不良風氣的影響，成為犯罪分子的“犧牲品”或是“滑上”早戀的歧途。因此，只為子女提供豐富的物質條件是不夠的。
1.2.2重智輕德。
家長一味強調學習，不關心子女的思想品德，不重視教子女如何做人，不教孩子如何生活，不重視社會公德和保護環境教育，這種教育，后果是非常可怕的。因為一個人，無論他的智力多高，只要他的思想品德不好就會成為社會的“危險品”，而且智力水平越高，危險系數越大。
1.2.3期望過高，強行塑造。
由于遺傳素質不同使得兒童智力、才能、個性存在差異性，但有些家長對孩子期望過高，總希望孩子能出人頭地、光耀門楣，不顧兒童的具體情況，不問孩子興趣愛好，或是一味追求早期的智力開發，或是逼迫孩子參加音樂班、英語班、繪畫班，等等，這極大地挫傷了孩子的學習興趣和積極性。家長對孩子期望過高，不從學生實際出發教育和培養孩子往往適得其反。
1.2.4家長管教方式粗暴。
受“棍棒之下出孝子”“不打不成才”等思想的影響，父母對孩子進行過分嚴厲的懲罰教育，表現為：對孩子的缺點錯誤，不調查研究，分析原因，張口就罵，動手就打，由于缺乏恰當的說服教育，子女感到一種無法擺脫的壓力，家庭氣氛緊張；當父母以“不許”、“不要”、“不能”等對孩子的一切嘗試橫加干涉時，孩子很容易在無意識中產生習得性無助，對自己產生懷疑，甚至可能導致退縮行為。
1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。
隨著現代家庭模式的變化，“421”模式的家庭越來越多，孩子在家成了“小皇帝”，“小公主”。其家庭地位之特殊，使得父母特別疼愛，眾人捧著、哄著，百依百順，而且在生活中一切由大人代勞，衣來伸手、飯來張口，使得孩子逐漸形成依賴性強、遇事沒主見的性格傾向。同時“孩子是自己的親”，家長溺愛縱容孩子，容忍他們的不當言行、不良傾向，使得子女逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進取的不良品性。
1.2.6家庭教養態度的不和諧。
家庭各成員學歷和職業及經歷各不相同，在教育孩子問題上產生很大的分歧：如當母親批評教育孩子時，祖父母就會心疼孩子出來打圓場，孩子一聽到要挨打受訓就跑向“保衛者”。為了家庭和睦，教育終止了，結果是不僅適當的教育被破壞了，而且助長了兒童的任性、驕橫，不利于其是非觀的形成，不利于培養抗挫折能力。
1.3家庭教育方法欠缺科學性。
只有掌握了正確的方法，教育工作才能事半功倍，但由于受家長知識儲備、性格、愛好等的影響，在教育方法上也存在一些問題。
1.3.1過分側重物質獎賞。
有些家長經常許愿考多少分就買什么東西，使得孩子無論做什么都講條件，有時本來自己喜歡的事情在附加的強化下，也失去了本來的興趣。據報道有一個小學生在取得雙百的好成績后，家長獎勵孩子過百萬元的轎車。這種現象聽來像傳奇，但類似的情況卻屢見不鮮。這種以物質獎勵代替精神鼓舞，不僅不利于家長和孩子的交流，而且容易使孩子形成錯誤的價值觀、世界觀。
1.3.2表揚和批評運用不當。
表揚和批評是教育孩子時常用的方法。恰當地運用表揚和批評有利于孩子良好的行為習慣和社會化的形成。但運用不當就打擊他們的自尊心，傷害他們幼小的心靈。
（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣，久而不甜，兒童視為理所應當，自滿自傲。也有些家長表揚太少，孩子干什么都沒勁，沒有積極性，缺乏信心，渴望關注。
（2）批評的方式不對往往產生不良的影響。中國的家長愛在外人面前數落孩子，這種變相的批評使孩子抬不起頭；或者有些家長專挑孩子的毛病，打擊了孩子的自信心；或者發泄怒氣的惡言相向，傷害了孩子的自尊心。
2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法
2.1努力學習，提高自身教育素養。
家長作為家庭教育的實施主體，在教育過程中起著至關重要的作用，因為沒有人可以選擇自己的父母，從小父母給予什么樣的教育，孩子就接受什么樣的教育。因此，家長應努力學習科學教育知識，提高自身修養，從而提高家教質量。我們應該發動各種力量提高家教水平，如：可以通過家長教育提高家長素質，普及家教知識，促使家庭教育科學化；利用現代信息技術普及家教知識，如開設與家長教育相關的專題頻道，發行專題音像教材等。
2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。
家是孩子心靈歸屬的寧靜港灣，良好的生活是兒童早期智力發展的前提條件，家庭和睦才能促進兒童身心健康發展。“只有肥沃的土地才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境，才能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子”。
2.2.1室內環境整齊、干凈。
房間的陳設、布置，美觀大方，舒適宜人，每天都整理得整潔有序，有利于陶冶孩子的情操，使孩子在潛移默化中逐漸形成穩固的態度和行為習慣。
2.2.2創設良好的心理環境。
讓孩子生長在充滿活力、溫馨的家庭中，隨時感到親情和溫暖。家長教育孩子要一致，形成家庭教育的合力，當意見不統一時，以商量形式及對孩子的觀察作判斷。
2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。
家長要尊老愛幼、互幫互助、勤奮好進、勤儉節約，這樣對孩子的家庭教育有好的影響，所謂“潤物細無聲”就是這種境界。家長早睡早起、恰當安排時間、充分利用時間、閑暇時多進行有意義的活動，如讀書、看報、養殖等，這樣孩子就會形成良好的作息習慣，形成正確的時間觀念。
2.3改善教養態度，科學施教。
2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。
家長應該在日常生活中盡量擠出時間和孩子談心，聆聽孩子的問題和困難，分享他們成功的喜悅；和孩子共同探討問題及解決辦法，積極有效地引導孩子。臺灣作家劉墉在一本寫給孩子的書中提到“他女兒為了一門功課得五分竟花一晚上時間而其他兩門功課竟未能好好完成”，他教育孩子要適當安排時間。家長就應該像劉墉那樣用智慧的思想幫助子女成長。
2.3.2掌握好“度”的要求。
“兒女是父母的心頭肉”，關愛子女是家長的本能，可不論什么都應有一個度，適度原則是家庭教育中必須遵循的原則。關心愛護孩子，使孩子衣食無憂，為孩子提供良好的物質條件、文化熏陶和智力支持，這些都是父母應盡的義務，但是過度包辦、溺愛就會使子女陷于一種危險的境地，不是愛而是害，如為了促進孩子智力發展給孩子任何想要的玩具，出現玩具過剩的現象，不但不利于孩子發展，反而會養成孩子不愛惜物品、奢侈浪費的不良品質。于是“度”就顯得非常重要。在愛和嚴中尋找一個平衡點。愛中有嚴，嚴中有愛，才能使孩子健康成長。
2.4言傳身教，樹立威信。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯告誡家長：“不要認為只有你們同孩子談話，命令孩子的時候，才是教育孩子，在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候，都在教育著孩子，你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣議論其他的人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報，所有這些對兒童都有極大的意義。”因此，孩子的道德和做人標準不是靠灌輸的，是靠家長身體力行，用自己的行為潛移默化地教育的。注重發展子女各方面能力，使子女“學會共同生活”、“學會認知”、“學會做事”、“學會生存”，促進子女的個性全面、和諧、自由發展。
人一生所受的教育中，家庭教育是發生最早、時間最長、影響最深遠的教育。家庭教育有著學校教育和其他教育不可替代的作用。家長教養子女是一種把理智、情感、智慧、能力融合在一起的復雜勞動。因此家庭教育成敗的關鍵在于家長，為了讓孩子成為有用之才，家長要注意方式、方法，不斷提升自我，不斷學習先進的教育觀念、教育方法。
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家庭教育孩子存在的問題范文第5篇
家庭是孩子成長的見證。父母是孩子的第一任老師。父母和孩子共同的生活環境和血緣關系決定了家庭教育的不可替代性。孩子的語言、態度、為人處世方式和價值觀都受到了父母的影響。家庭教育的影響對孩子的成長非常重要，因此
在幼兒園階段要重視家庭教育的重要性。
管仲曾經說過“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養育我們的父母。這體現了家庭教育的態度和個性，明確體現了因勢利導的原則。也反映了家庭教育的重要性。
但是，凡事都有兩個方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內是有效的，超如果過這個水平，家庭教育就會對孩子產生負面影響。例如，部分家長對孩子的溺愛和放縱會對孩子的成長產生深遠的影響。不良后果是，孩子養成不負責任的態度，不被他人接受，霸道專橫等等。包括父母的錯誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長的教育觀念是一種拔苗助長的教育方式。這些確實是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢在必行。
一、家庭教育與幼兒園教育有機結合的必要性
學前教育是最復雜的教育項目。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育是不能完成撫養一個人的。”因此，為了幼兒的良好發展，兩者應該有機地結合起來。雖然家庭教育不像學前教育那樣系統、規范，但它占據了教育對象的起點，決定了學生價值觀的初始取向。因此，家庭教育的作用應該被重視。家庭教育的優勢可以彌補學前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學前教育的重要性在于能夠用專業的教育來指導家庭教育，而不是用家庭教育來取代學前教育。家庭教育支持學前教育、學前教育和家庭教育應該相結合。此外，在一起教育孩子的時候，雙方應該努力達到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識、技能和態度可以在家庭中有效地融合和發展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過程中可以被使用和擴展。為了孩子最大限度的發展，我們應該在幼兒園學習，在家里實現穩定的合作教育。
二、幼兒園家庭教育中存在的問題—以沈陽市三色花幼兒園為例
沈陽市三色花幼兒園在實施家園合作方面取得了良好的成績，但調查發現，盡管合作形式多樣，但在實施過程中仍存在許多不足和問題。
（一）部分家長對家庭教育重視度較低
通過調查發展，部分家長對家園合作的概念不確定，對參與家園合作沒有興趣。有些家長在家里不關心幼兒的教育問題，在幼兒的教育過程中花費的時間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項有益于孩子身心發展的過程。然而，在具體實踐中，一些現象卻被家長和教師所忽視。
（二）家長缺少兒童發展心理學知識
發展心理學家皮亞杰的研究心理學理論:兒童的發展包括階段和連續性。階段是兒童年齡特征的重要表現形式。連續性原則決定了學生也處于早期階段特性。由于對孩子的身心特點缺乏了解，許多家庭在教育過程的早期就采取錯誤的教育方法。家長根據小學的內容教育孩子，特別是孩子的寫作需求不規范。教師的寫作需求會讓孩子的寫作難度加大。有些孩子在父母的指導下學習寫漢字。當他們進入小學，他們厭倦了寫作，這導致緩慢和耗時的寫作。在采訪中我們了解到，家長對孩子上小學的期望很高，會按照小學生的要求孩子，嚴格要求孩子在身心上施加更大的壓力。有些孩子會產生不想上學的想法。對家庭作業也很反感。
