對馬虎孩子的教育方式

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對馬虎孩子的教育方式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對馬虎孩子的教育方式范文第1篇

關鍵詞： 錯因分析 策略探究 計算能力

學生計算錯誤的成因是什么？如何提高學生的計算能力？下面我結合我校的課題研究談談看法。

一、分析

1.學生易感知定勢，計算時注意力不夠集中。

學生的感知特點比較籠統、模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現感知錯誤。計算時注意力不夠集中，常發生抄錯數字，寫錯符號，以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。

2.熟練程度不夠。

課堂上，教師多注重算理及方法的認知理解，學生實際練習運用的機會和容量較少。久而久之，學生計算速度慢。一遇上題目較多時，為了趕時間，正確率就會降低。

3.愛用改正紙和鉛筆。

學生每次作業都有好幾處用改正紙。為了便于改正，有的學生的練習冊還用鉛筆書寫。

4.習慣了父母檢查。

以往每次寫完家庭作業，都要求孩子給家長看，孩子也就一寫完作業就拿來給父母檢查。這樣，孩子習慣了父母幫忙檢查，自覺檢查的習慣尚未養成。

二、策略

1.強化視知覺能力訓練。

視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。學生為什么會把“16.3×18+8.37×18”中8.37算成83.7，為什么忘了進、退位，這些都與學生的視知覺能力有關系。為了提高學生的視知覺能力，我進行了以下兩種專項訓練。

（1）抄電話號碼。我找了一本廢舊的電話號碼簿，讓學生照著電話號碼簿上的電話號碼抄寫。要正確快速地抄寫好電話號碼，眼睛要看清楚、大腦要記正確、手要寫對寫好。

（2）規律寫數。先上下寫兩個數，將上下兩個數的積（滿十就寫個位數，也可以求和或差）寫在上面那個數的后面，再把上面那個數抄寫在下面，以此類推，如

6 8 8 4 2 8 6 ……

3 6 8 8 4 2 8 ……

這樣長期訓練，孩子的視知覺能力得到統一平衡的發展，減少感知定勢帶來的筆誤。

2.巧用積極暗示效應。

暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。心理暗示的教育效應對各個年級階段的孩子都會產生一定的影響。家長、老師反復當著孩子的面說：“你太粗心了！”當著孩子的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做。”這樣久而久之，對孩子會產生不良的心理暗示，認為馬虎是天性。與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。

3.減少依賴性。

橡皮、改正紙和涂改液是造成馬虎的一個根源，反正錯了可以擦，于是錯了擦擦了錯，學生不在乎。于是，我告誡孩子是不可以擁有這幾種學習用品的，凡發現有必沒收，并且要求學生練習冊用鋼筆書寫。這樣一來，學生錯了不允許涂擦，他們自然而然地就會認真書寫。“三思而后行”，想好了再做，爭取一次做對。這樣一來，就能很好地培養認真的學習習慣。

家長代替孩子檢查作業的直接結果就是孩子依賴思想很重，助長了孩子馬虎、不負責任的壞習慣。因此，家長應該教會孩子自己檢查作業，若不放心，則可以在孩子檢查完之后自己再看一遍，發現錯了也不要直接告訴他哪道題錯了，而應該要求他再次檢查，直到自己找到錯在哪里。時間一長，孩子就會養成做題仔細、檢查認真的好習慣。

4.提高計算技能。

（1）加強口算訓練，切實打好基礎。口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，形成良好的計算能力。家長可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容可以包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，讓孩子進行反復練習，以求達到熟練的程度。

（2）培養良好的計算習慣。做到一看（看清題中的數字和符號），二想（想先算哪一步，后算哪一步），三算（認真準確計算），四查（檢查數字抄錯沒有，檢查運算順序錯了沒有，檢查結果是否準確）。計算時要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。計算時要書寫工整，格式規范。即使在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

5.建立“學習積星卡”升級制度。

成功的教育往往離不開有效的激勵。為了有效調動學生的積極性和主動性，享受成功的快樂，我給學生建立了數學“學習積星卡”升級制度，具體目標可以根據學生的實際和孩子商定。堅持按時記星、月小計、學期統計，用紅星顆數減黃星顆數得到積星結果，得10顆紅星是童生、再得10顆紅星是秀才、再多得15顆紅星就是舉人、再多得15顆紅星就是進士、再高級別的探花、榜眼需各在此基礎上各累計多得20顆紅星，最后再多得30顆紅星就是狀元。學生聽完“學習積星卡”升級制度后，興致勃勃地數起紅星顆數來，立即對照現在到了哪個級別，還差多少顆紅星就可以升至下一級別了。

三、感慨

通過以上綜合訓練，孩子對數學有興趣了，自信心足了，常見的問題悄然不見了。葉圣陶曾說：“教育就是培養習慣。”老師要注重培養學生良好的行為習慣和學習習慣。如果學生遇事多動腦，勤思考，就一定能有效遏制馬虎，養成學生嚴謹、一絲不茍的學習習慣。

參考文獻：

對馬虎孩子的教育方式范文第2篇

一、配備有經驗的教師任一年級的班主任

一個孩子從幼兒園進入小學一年級，他的生活習慣和學習習慣要發生翻天覆地的變化。比如，一個孩子在幼兒園時期，每天要八點半鐘上學，上午要有間食，中午要有午睡，下午三點鐘放學，每節課三十分鐘，而且多數是在游戲中度過，學習任務不重，紀律要求不嚴，孩子們在課堂上基本是比較自由的，而進入小學一年級后一切都將發生變化。首先，對于孩子來說進入了一個陌生的環境，學校是陌生的，老師是陌生的，同學是陌生的。學校的作息時間也發生了變化。每天早早就得起床（農村坐通勤車的孩子起得更早），中午沒有午睡的時間了，課節時間延長了，上課時不能隨意上廁所了，等等。這一切對于一個六七歲的孩子來說，突如其來的變化他們著實很難適應，從而會造成一定心理上的壓力和生理上的不適。如何解決這些矛盾，讓孩子們能夠盡快地適應這種生活，是擺在一年級班主任面前的一項重要課題。因此，學校在任用一年級班主任時，一定要慎重選拔，要讓責任心強、具有豐富經驗的教師擔當這一重任，切不可把剛剛參加工作的年輕教師放在這樣的崗位上，以免誤人子弟。

二、重點顧及學習困難學生，做到當天講授、當天驗收、當天反饋

傳授知識是學校教育的一個重要組成部分，孩子入學前，由于天賦的差異，家庭教育的差異，不同幼兒園教育的差異，致使孩子們的知識基礎和各種能力會有較大的差異，因而會導致在接受新知識上能力上的差別。有的孩子在老師沒講的時候就已經學會了，有的孩子在老師講完之后很快就能接受，而有的孩子雖然也聽了老師的講課，但還是掌握不了。對于這樣的孩子老師決不能一味地怒斥批評，要善于尋找原因，對癥下藥，在講課時多顧及一下這類學生。同時要當天傳授，當天檢查，當天反饋給家長，使學生能夠在回到家后，在家長的指導下再進行一次復習鞏固，以確保此類學生能夠扎實地掌握知識，讓孩子們能在同一起跑線上同時起跑。

三、培養學生注意力的保持能力

孩子在幼兒園時接受的是“撫愛”式教育，孩子在上課時溜不溜號、愛不愛學習，不會受到老師的強制性管理。因此，孩子們在上課時的紀律也是比較渙散的。而進入小學一年級后，一切都發生改變了，上課要求嚴了，課堂時間長了，課堂內容多了等等，孩子自然很難馬上適應，特別是在上課時很難保證端坐聽講，很難保證注意力集中，思想溜號、擺弄玩具、小聲說話等現象此起彼伏。這些不良習慣對學習的影響是很大的。不改掉這些壞習慣，孩子的學習是無法保證的。因此，作為一年級的老師，在新學期開始的前兩周就應該在培養孩子注意力上多下一點功夫。心理學家發現，大多數7～9歲的兒童在上課時都有“溜號”的習慣，這是由于這個時期孩子的生理特征所決定的。這個時期的孩子生理還處于發育階段，各種能力還沒有發展起來，自我控制能力還處在相當弱的階段，這一時期孩子的情趣往往只停留在那些好玩的事物上，他們的思想也總是漂浮游離在那些好玩的事物上，控制行為的能力還沒有完全形成，所以他們的注意力很難長時間地集中在某一個不感興趣的事物上，注意力片刻集中后便不由自主的游離到其他的地方去了。因此，作為一年級教師，要經常有意識地培養孩子對注意力的控制能力。比如，老師可以在100個卡片上寫上若干個數字，并且故意使有些數字重復出現。老師把卡片一個一個地出示給孩子們看，讓他們說出其中某個數字出現的次數，對于答對的同學給予鼓勵或適當的物質獎勵。這樣經常用這種枯燥的方式去訓練學生集中注意力的能力，長期下去，定會收到良好的效果。

四、培養學生良好的學習習慣

1. 培養學生集中精力看老師講課的習慣。由于年齡的特點，多數孩子很難長時間集中精力看老師講課，往往是在老師警告一次后，他們才能集中幾分鐘的注意力，然后又不由自主地把注意力轉移到別的地方去了。所以，老師在講課時一定要眼觀六路，看住學生，隨時提醒，并且還要經常性地尋找一些有效的方法來培養孩子們的這種能力。

2. 培養學生認真學習的習慣。在學習上，丟三落四、馬馬虎虎是多數孩子都有的毛病，不徹底改掉，不僅會影響孩子眼下的學習，而且會影響到孩子的一生。因此，對于孩子的馬虎現象決不能等閑視之，一定要引起老師的高度重視。老師在布置孩子做題地時候，首先要讓每個孩子都聽懂你的要求，然后一個環節一個環節地讓學生去完成，同時老師要下到孩子們中間去檢查指導，發現馬虎的現象要及時解決（有時需要及時尋找原因），讓孩子從小養成做事認真的態度。

3. 培養孩子做完作業檢查的習慣。作業是孩子學完知識后的檢查和鞏固的重要形式，對于學生而言，做作業是完整掌握知識的必要環節和重要手段。良好的作業習慣，將有助于孩子邁向成功。

學習是一套流程，完成作業只是其中的一個環節，還有其他重要的環節，比如回憶、復習、預習。另外還有一個重要的環節——檢查，而對于剛上小學的孩子來說，把老師布置的作業完成便是萬事大吉了，常常會漏掉做完作業后再檢查一次的重要步驟，因而往往交上去的作業錯誤百出，質量很差。所以，針對這一情況，老師必須培養孩子檢查作業的習慣，并且可以在家長的協助下把這項工作做好。

對馬虎孩子的教育方式范文第3篇

在鼓勵孩子上進時，家長們習慣用激將法。專家認為，使用激將法要因人而異，前提是不要違背愛和接受的原則。

兒童早期教育的首要原則是讓孩子感受到家長的愛，其次才是用什么方法來教育他學知識、適應社會規則。在教育孩子的過程中，操之過急容易導致過猶不及的結果。家長只有了解到孩子在想什么，關心什么，才能走進他的心，進而進行成人式的干預。

采用激將法時一定要考慮到孩子的實際思想認識水平、個性和心理承受度等因素，期望、刺激要適度、適時。對調皮但學習不用心、馬虎、粗心又自以為是、成績還不錯的孩子，家長激一下，夸一夸別的孩子，他也許會受點刺激，用點勁兒，把學習潛力調動起來。但對于一些性情軟弱、自信心不足的孩子來說，則不適用，因為激將容易變成打擊，把孩子變成一個焦慮、恐懼未來的人。

（新浪網）

四招hold住“熊孩子”

“熊孩子”是北方方言，指惹人討厭的調皮男孩。想要制服熊孩子，家長不妨以強制強。

第一招：跟他掰手腕。熊孩子大多以自我為中心，只知道滿足自己的欲望，不顧他人的感受，更沒有憐憫之心，所以破壞欲強烈。熊孩子對邏輯和道理不感興趣，所以父母的說教毫無用處。對付這樣的孩子，爸爸不妨用男人的方式征服他。當孩子提出無理要求時，爸爸可以提出用掰手腕的方式決定，誰贏聽誰的。這種方法既能滿足孩子挑戰權威的心理，還能讓他感到自己正以大人的方式解決問題，所以即使輸了他也心服口服，甚至會對爸爸更崇拜，乖乖聽從爸爸的話。

第二招：出問題考考他。熊孩子的怪問題很多，看到新鮮有趣的事情，便不分場合地提問，有時讓父母很難堪。要堵住他的嘴，父母可以主動出擊，問他一些有點難度的問題，熊孩子多半樂意接受這種挑戰。如果他回答不上來，父母可以講解，將他的破壞欲轉化為求知欲，激發他去發現、探索身邊的事物，而不是將精力放在調皮撒野上。

第三招：讓他幫你的忙。熊孩子精力旺盛，父母可以多給他表現的機會。當他有良好表現時，千萬不要忘了稱贊他。父母的關注和贊賞能讓他做事更有動力，他從你的言語態度中也漸漸懂得自己的什么行為是得到贊賞的，什么行為是不討人喜歡的。這樣對熊孩子的胡作非為有很大的抑制作用。

對馬虎孩子的教育方式范文第4篇

關鍵詞：留守兒童；現狀分析；教育建議

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0263-02

兒童從出生到長大，家庭是他第一個接觸的受教育的環境，在此環境中，教育是潛移默化的。兒童性格形成、識別能力、判斷能力、勞動能力等方面的培養都依賴于家庭教育。現在出現了一些特殊兒童――農村留守兒童。農村留守兒童，是指一些農民工子女，父母雙方或一方到其他地區打工，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童，這些孩子留在家中（主要在農村），父母早出晚歸打臨工而無法照顧，經過調查分析，我們這里教育服務范圍內的留守兒童主要有三種類型：一種是父母長期在外打工，孩子由爺爺奶奶或者叔叔等親戚照顧的留守兒童；第二種是父母早出晚歸打臨工，把孩子放在小餐桌而形成的留守兒童；第三種是外地學生，寄宿在親戚家的留守兒童。近幾年隨著農村外出務工人員數量的逐年增多，留守兒童的諸多問題也隨之暴露出來，尤其是留守兒童的學習、品德、生活、社會適應等方面都存在很大的問題，其中最被社會所關注的就是農村留守兒童的教育問題。

一、農村留守兒童家庭教育的現狀分析

1.剩余家庭人員沒有足夠的時間來教育孩子。兒童父母一方或雙方外出務工，而把兒童留給父母另一方或其他監護人如爺爺奶奶來監管。然而這部分人除了監管兒童吃飽穿暖外，由于家庭中現在沒有其他勞動力，自己又要忙于家務和農事勞動，能教育孩子的時間有限，忽略了對留守兒童的教育，養成了他們的一些懶散的壞習慣，脾氣也越發古怪，短時間內無法改掉，這就在兒童不知不覺中為今后的成長埋下了隱患。

2.剩余家庭成員自身知識水平低下，教育方法不當。（1）據調查，我國80%的留守兒童都由爺爺奶奶看管，而作為爺爺奶奶年事已高，他們對孩子首先存在著溺愛現象，嬌慣孩子的一切言行，助長孩子一些惡習的肆意發展，如孩子不講個人衛生，對同學不謙讓，多打架罵人撒謊損壞他人物品等現象，長輩們不但不加以制止反而認為孩子厲害、有本事，明知錯也不說錯。如劉天杰同學，是家里的獨苗，孩子年齡小而且被家里嬌慣得一身毛病，在學校不學習愛打架。找來家長，家長當面也指責自己孩子犯了錯，背地里卻告訴孩子打得好，在學校別人打你你就打別人，以牙還牙這樣才不受欺負。（2）剩余家庭成員文化水平低，無法輔導孩子功課。我國農村人口占全國人口的80%左右，而這一人群的文化知識水平又相對低下，絕大部分只是初高中水平，極少部分上過大學，上過大學的人又很少留在農村工作，這就造成了對下一代教育的限制，成為了重要的制約條件。而爺爺奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更沒有科學有效的教育方法，對于課本知識根本不理解，自己都不會更不用說輔導孩子，最后只得扔給學校扔給老師，而自己疏于對兒童的管理，促使兒童形成了性情放縱、隨意的性格，還養成了馬虎、不虛心做事的不良習慣。趙文瑞同學由爺爺看管，爺爺倒是肯管孩子，但他是地道的老農民，認字都有限，對于孩子的管理也只能是心有余而力不足。趙文瑞腦瓜聰明但缺少嚴格的約束，自制力差，容易被周圍環境所干擾，一點聲音一個小動作或一個小東西甚至是碎紙片都能引起他的興趣，而回家以后連會做的作業都做得馬馬虎虎，字也不工整，第二天改錯不用老師講也能做對，所以學習成績忽上忽下不穩定，長此下去勢必影響今后的學習質量。（3）家庭環境的不完整給兒童帶來了巨大的心理障礙。在農村的留守兒童當中，有相當一部分兒童是單親家庭。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，兒童面對父母的激烈爭吵，情緒脆弱，沒安全感，并且不信任他人。父母自身都沒有起到表率作用，何談教育孩子呢？趙可麗同學就是一個很好的例子。她的父母離異，從幾個月大就跟著爺爺奶奶過，小時候得過甲亢，語言表達支支吾吾有障礙，吐音不清還易著急。奶奶長期臥病在床，爺爺七八十歲了還要下地干活兒，她只得待在奶奶跟前足不出戶，時間長了懼怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神緊張，嚴重時還會哆嗦。

二、農村留守兒童家庭教育的建議

1.家長要努力改變家庭教育環境。通過分析知道家庭對于一個孩子是何等重要，作為家長不僅要滿足孩子物質上的需求，更要注重精神方面的溝通，比如說，經常給孩子打電話、網上聊天留言、寫書信買禮物等方式，無論相隔多遠，文字和言語的長短，不論花幾塊錢或幾十塊錢，都要經常和孩子溝通，了解他們的學習情況、精神狀態等，讓孩子感覺到爸爸媽媽是愛他們、關心他們的。

2.家長和老師們保持聯系，有效配合學校教育。老師是接觸孩子教育孩子最多，也是最了解情況的人。家長們可以從老師那兒清楚地知道孩子每一步的發展狀況，如學習、心理健康、參與社會勞動方面等。和老師多溝通多探討教育方法，細心耐心配合學校教育，才能真正培育出對祖國有用的人才。

3.家長外出打工，兒童自制力、約束力差，需要有人管理他的生活、學習等。給孩子選擇一個放心穩妥的、有責任感、有一定知識基礎的監護人才能正確輔導學生，幫助孩子向正確健康的方向發展。

4.從學校方角度看要多關注留守兒童，當家庭教育不完善時，學校教育就要補上去，決不能出現缺口，多接近了解留守兒童，以各種形式如聯誼會等給他們溫暖、輕松的受教育生活環境。

5.老師也要和家長互動，通過現代的信息手段、媒體手段和家長們交流兒童身心發展狀況，共同努力教育出優秀人才。

對馬虎孩子的教育方式范文第5篇

一、點滴關愛，讓學生擁有一個健康的心理

洋洋，是一個讓我愛恨交加的男生，他的身上能數出很多壞毛病：上課注意力不集中，非常好動，動完之后就是發呆；經常打架鬧事；作業拖拉、馬虎……真是一個麻煩多多的“小不點”。我這個班主任，只能馬不停蹄的處理著他“源源不斷”的問題。通過洋洋的言談舉止，我發現他也很苦惱。在一次談話中，他道出了心聲：“老師，我實話告訴你，我心里就是忍不住，就是想打人，我討厭我小妹妹，我討厭同學。”看著他一邊流淚一邊說著這些話，心里真是又氣又心疼。好好想想他說的話，我很同情他，也理解他這樣做的原因。是呀，家庭教育對他造成的影響太大，打架，做小動作、發呆，又能干什么？這孩子從小學就自暴自棄，以后怎么辦？作為班主任，我有責任去關愛他、幫助他，讓他找回生活和學習的樂趣。通過與家長的交談，我基本了解了孩子的身世，（當他還在媽媽肚子里的時候，爸爸就離開了人世，媽媽生下他后又找了一個新爸爸，生了一個小妹妹，因為種種原因他較多時間是由年邁的曾祖母照顧）真是一位可憐的孩子，年輕的媽媽雖然很愛這個孩子，但沉重的生活壓力讓她沒有更多的精力和時間去關愛洋洋，年邁的曾祖母愛的表達方式是和其他家長不一樣的，相對而言溺愛的成分多一點，眾多的原因導致洋洋和其他孩子很不一樣，我認為這個孩子缺少的是心理上的關愛和正確的引導。于是課堂上我會更加關注他，課堂上多提問，多鼓勵，不給他有發呆的機會；寫作業時多指導，讓他多品嘗認真完成作業的喜悅；課后和他多交流，談有趣的游戲，談開心的事，談他的小妹妹（讓他感覺到小妹妹的可愛和做哥哥的自豪），談他的新爸爸，（讓他感受到新爸爸是非常愛他的，談他的媽媽（讓她體會到媽媽掙錢有多辛苦）；課外活動時我會讓同學們主動邀請他做游戲（讓他感受到同學之間的愛）……漸漸的，漸漸的，我發現他變了，變得樂于與人交往了，能經常說起和小妹妹的故事了，與同學之間的摩擦見少了，學習也在慢慢地進步了……變化在不經意間，雖然只是點滴的變化，但我能感受到愛的教育的力量，轉化一個學生不是一朝一夕就能解決的問題，但我相信只要我們做老師的善于發現，肯于付出，講究方法，相信每一個孩子在愛的教育和呵護下，會養成良好習慣，健康快樂的成長。

二、小事入手，依托樂樂獎章，培養孩子的責任心

現在的孩子多數是獨生子女，以自我為中心，缺少責任心。你看，天氣熱了，從佳豪身上脫下來的外套，隨手就被扔到了凳子底下。每天早晨進教室，總有學生匯報：“老師，平平忘記帶語文書了，可可把作業本落家里了……”追問其原因，孩子們總是找著各種理由：“媽媽幫我檢查作業了，沒有放回原處。”你看，他們理直氣壯的把責任推到了家長身上，自己一點責任也沒有。再來看看教室里的衛生，部分孩子們一點都不懂得珍惜別人的勞動成果，紙屑隨手扔，見到紙屑只當沒看見，有時老師指定哪個小朋友把紙屑撿起來，總會聽到這樣的辯解：“老師，這個紙屑不是我扔的。”面對這一幕幕的情景，我深深地感受到了現在教育究竟要教給孩子們什么？課本上的知識固然要學，但我認為更重要的是培養孩子們一種責任心。

人只有有了責任感，才能具有驅動自己一生都勇往直前的不竭動力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做。而這種責任性應該從小培養，于是我決定從最基本的做起，徹徹底底做一個“懶班主任”，班級里的一切事物分工給學生去完成，做到人人有事做，使每一面墻壁，每一張課桌，每一塊地面都有責任人，每天進行互查和抽查，同時結合學校里開展的“爭樂樂獎章，做文明少年”德育主題活動，激發學生做好每一件事情的積極性，對完成出色的責任人頒發“樂樂獎章”，并將它們的美麗行動拍成照片或編成故事讓全班同學共享，同時還推薦“成功人士”利用晨會課發表演說，講述自己的勞動心得。對于完成任務馬虎的學生，我會送上一個“小刺猬”提醒他，同時幫扶指導他，直至能獲得“樂樂獎章”為止。

讓孩子承擔一些簡單的勞動，培養孩子的社會價值感和使命感，是對孩子心靈的一種滋養，而孩子的責任感是需要大人給他們機會去培養的，作為老師和家長，我們要對孩子的成長負責，多給孩子的成長創造機會。

三、小事放“大”，激發良好習慣培養的欲望