典型的家庭教育案例
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇典型的家庭教育案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
典型的家庭教育案例范文第1篇
這是一則比較典型的中國式家庭教育的濃縮本。這位媽媽很難得的一點是，她敢于在眾人面前和盤托出整個事件的原委，說明她在認真地反省自己的教育方式。
大多數家長絲毫不懷疑子女教育的重要性，卻對家庭教育究竟是什么，以及如何正確實施家庭教育等問題存在認知誤區。美國心理學家海姆?G?吉諾特曾經向家長們發出這樣的忠告：不要僅僅成為父母，要成為身為父母的人。光有愛是不夠的，好的父母需要技巧。
讓我們把目光重新聚焦到上述的案例。很明顯，案例中的媽媽想教育兒子懂得感恩與回報。在我看來，它至少暴露了以下三個方面的問題：
C誤區1：重他律輕自律
身教重于言教，對于孩子的健康成長來說，父母的率先垂范、以身作則是最直接、最重要、最根本，也是最高明的家庭教育技巧。案例中的媽媽要求孩子將來要孝敬自己，卻忽視了自己“不孝敬老人”的行為，這一身教與言教相脫節的教育方式恐怕很難獲得教育對象的心理認同。孩子通過自己的觀察，發現了問題所在，并向媽媽提出了疑問。
假設媽媽此時能合理應對，及時修正自己的一些不當行為及負面影響，完全可以重塑自己家庭教育的權威性。反之，對孩子的困惑和疑問采取回避的態度，甚至一通訓斥，那么久而久之，孩子便會漸漸地習慣和認同媽媽這一不當行為的合理性，學著模仿媽媽，成為媽媽的影子。
C誤區2：急功近利的價值觀
心理學家認為，孩子的自信從根本上是來自父母無條件的愛與接納，這是家庭教育的本義。優秀的父母愛自己的孩子，他們盡情地享受孩子的成長過程，用尊重、鼓勵、欣賞、信任的態度對待孩子。有父母的愛在后面支撐，孩子會非常踏實，知道自己擁有取之不盡的力量，可以面對整個世界。
在上述案例中，當媽媽為自己的孩子洗腳時，馬上聯想到孩子將來也能為自己洗腳，很容易給孩子留下這樣的印象：媽媽為自己洗腳是有所求的，進而想到媽媽對自己的愛可能也是有條件的，帶有一定的功利目的。孩子心里就會懷疑父母對自己的愛，甚至對自己失去信心，并學著戴上勢利的眼鏡去面對愛與關懷。父母如果不切實際地一再對孩子提要求、定標準，孩子長此以往會變得緊張、焦慮、患得患失。
一組非常鮮明的對比是：長期在父母無條件的愛與接納的環境中成長的孩子，不管學習好壞、長得丑俊、高矮胖瘦，個個都精神十足、機靈活潑，會覺得自己很特別，是個人物。換句話說，這些孩子都特別自信。而另一方面，來自精神科的臨床數據顯示，那些有心理問題的孩子，多數都能從其家庭教養方式中找到癥結。
C誤區3：不當的培養方式
在前文我們已經談到，大多數家長的心里都清楚良好的家庭教育對于孩子健康成長的意義，只是在一些具體問題和細節的把握上還存在認知誤區?？梢哉f，懂教而不會教的現象還比較普遍。
在洗腳小事中，媽媽只抓住具體行為的表象，按照類似于等價交換或者投資回報的簡單邏輯，去引導和規范孩子的行為。就孩子尊老愛幼等品德培養來說，沒有抓住感恩教育的本質，不利于孩子健全人格的構建。
其實在這起洗腳事件中，鑒于兒童模仿能力很強的特點，媽媽完全可以通過不教而教的方式來實現對孩子的感恩教育，那就是自身做好尊老的表率。
典型的家庭教育案例范文第2篇
關鍵詞 中職生 家庭教育 問題 對策
中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
人的一生，需要接受的教育是終身的，活到老學到老，終身學習。如果將人接受的教育分類的話，可分為家庭教育、學校教育、社會教育等三類。家庭教育是人一生接受的最基本的教育，父母是孩子的第一任老師；學校教育為人的發展指明了方向，充分的挖掘人的潛能，讓人得到最好的發展，成為一個社會人；社會教育則是通過社會的風氣、文化、風俗等影響人的發展，從這三種教育中，我們可以看到家庭對人的發展起到奠基與啟蒙的作用。所以，當我們看到中職生身上出現問題時，我們就不得不從家庭教育中尋找根源。
1中職生家庭教育存在的問題
魯迅先生說過：“一個問題學生背后一定有一對問題家長”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子生活、成長的第一環境，對孩子良好的道德行為養成起著極為重要的作用，也就是說：父母給孩子創造怎樣一個家庭教育環境，決定著將自己的孩子培養成怎樣的一個人?？梢韵胂?，一個和諧、健康、快樂的家庭出來的孩子，一定不會是一個所謂的“問題學生”，讓我們從家庭這個根源來尋找“問題學生”的原因。
1.1新“讀書無用論”
新的“讀書無用論”左右著中職生家長的大腦，他們認為孩子讀與不讀，有無所謂，讀職業學校也不過是出來給別人打工。家長就認為中職教育無用，根本不理解教育對孩子的影響和作用絕非一朝一夕可見的。家長不重視孩子的學習，導致的最直接的后果就荒廢孩子的學業，讀書就真的被變成了“無用”。
一般讀中職的學生，大多是初中時成績差，考不上高中的學生，老師就會建議他們選擇中職，而家長也認為中職學一門技能，是就業的捷徑。然而，大多數家長對讀中職的孩子沒有什么指望，只說的是“讓他把年齡混大一點，好出去打工”。他們這種悲觀失望的態度，導致他們不重視孩子的學習，對孩子的影響也是極大的。
1.2過渡權威或放縱
中職學生有很多的心理問題，這些問題產生的根源，可以追溯到家庭教育里面去，一般叛逆、輕生、撒謊、打架斗毆、冷漠等這些問題，都與家長的教養方式離不開的。容易讓孩子產生心理問題的教養方式多為兩種極端，即過度的權威或者過度放縱。
案例1：唐可（化名），女，16歲。在班上是典型的問題學生，只要班上出現違反紀律的問題，基本上都有她的名字。該生每一次犯錯，都會遭到嚴厲的懲罰，如有一次和家長吵架，離家出走，父母找到后，把她用繩子栓起來打。
案例2：安利（化名），男，14歲。父母長年在外打工，在家和爺爺奶奶過日子，對于他的學習和學校的生活，父母從不過問，爺爺奶奶又不懂，更管不了。該生常常逃學上網，打架斗毆，偷東西，結交損友，因一次與其他幾名社會小混混偷盜，而被抓進了教養所。
權威型家長對孩子的教育是存在問題的，過度的嚴厲，只會讓孩子更加的叛逆，這樣的教育效果適得其反。同樣的，放縱型家庭教育也還讓孩子的良好行為習慣的養成也是不利的，過度的放縱也就是溺愛，這種對孩子的教育方式是不對的。當孩子感覺不到父母的關注和愛的時候，孩子就會輕生，認為自己來到世界就是多余的。從案例中，我們還可以體會到，父母的教養方式不對，不能及時的幫助孩子改正錯誤，或者不關注自己的孩子，不能給予孩子足夠的愛和力量，可能讓孩子誤入歧途。
1.3缺乏尊重和信任
中職生這個群體很特殊，因為這些孩子，既不是傳統觀念的中學生也不是大學生。中職學校的管理也很特殊，對學生的行為習慣的管理很嚴，類似于中學，對學生的成績學分的管理又類似于大學。中職的這兩個特殊性，也決定了中職教育的特殊性，同時，對于中職生的家庭教育顯得尤為重要。
然而，有些家長對于上中職的孩子不夠重視，認為讀中職的孩子已經沒有任何的希望，只是混混日子而已，甚至有些家長在言語上直接重傷孩子，不尊重孩子，不能給予孩子足夠的信任，常常打擊孩子的自信心，一個孩子在成長的過程中，如果缺乏自信，那么他的人格就不健全，對他將來的發展就會造成非常惡劣的影響，甚至影響他們的下一代。
1.4重男輕女
中職的老師，對學生的教育，都是以鼓勵賞識為主，教他們認識自我，重塑自我，建立自信，如果家長樂意與學校配合，就能使孩子的學習或者行為習慣得不到很好的糾正，但是，有些農村的家長，仍舊有重男輕女的觀念，認為女孩子讀多少書沒有用，將來都要嫁人，還不如早早的出去打工賺錢，補貼家用。
案例3：有一個小女孩，叫小文，14歲，來讀中職，是屬于年齡比較小的了，但是這個女孩很懂事。在學校里學習認真，樂于助人，很珍惜在學校學習的日子。但是好景不長，才讀了半年，她的父親就叫她和親戚一起出去打工，掙錢補貼家用。小文不同意父親的做法，父親把小文關在家里，不讓她去讀書，也不讓她吃飯。學校老師還有村干部知道此事后，都去給小文的父親做思想工作。小文的父親說，讀了中職學校還是一樣的去打工，一個女孩子讀那么多書干嘛，讓她出去掙錢給她的弟弟上學還差不多。最后，小文的父親還說：這是我的家事，與你們何干。
案例中小文的父親重男輕女觀念嚴重，且不配合學校教育，過早的將家庭生活壓力強加給孩子，一意孤行，這樣侵犯了《未成年人保護法》中未成年的相關合法權益，應該受到法律的制裁。
2改善中職生家庭教育問題策略
2.1建立家長學校，樹立科學的教育觀念
不止中職生的問題可追究到家庭教育的根源，每一個人在成長的過程中出現的問題，都可以或多或少從家庭教育中找到原因?？梢娂彝ソ逃龑θ说某砷L的重要性。所以政府、學校、社區應該高度重視家庭教育問題并采取一定的措施，如：政府出臺相應政策，建立婚前家庭教育學校；學校設立家長學習班；社區開設家庭教育輔導班，同過學習和宣傳，讓家長接受科學的教養知識，以達到科學的教育孩子，幫組孩子健康成長。
2.2家長要多鼓勵支持，培養孩子的自信心
自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：誰擁有了自信誰就成功了一半。所以，必須要努力的培養孩子的自信心，自信應該從小時候做起，尤其是到了中職的孩子，更需要自信，所以中職生家長更要注意培養孩子的自信心。
中職生因為所處環境的特殊性，使他們的心靈要承受更多的壓力，他們的自尊心就更加的需要家長的尊重和保護。在中職學校里，自卑的學生很普遍。有些獨生子女在家長的溺愛下，變的非常懦弱。讓他做什么事，他連想都不想，“我不行”三個字順口就說了出來，這種缺乏自信心的孩子遇到事情總是向后退縮。自卑是對自己的品質和能力做出偏低的評價或對自己智力和能力懷疑所產生的心理感受。它不僅影響了孩子正常的學習和生活，而且也不利于健全人格的形成。
2.3男女平等，重視孩子的學習
案例4：王生龍（化名），90后，從小便是在重男輕女的環境中長大。不是來自父母，而是老一輩。我是獨生女，至少在戶口上是這樣，實際上父母為了生男孩生了3個，結果三個都是女孩，另外兩個因為家庭經濟不允許，送給了別人家養。那么問題來了，為什么我父母這么執著地生小孩呢？原因在于爺爺奶奶嚴重的重男輕女觀念。老媽當年因為生了女孩沒少受到爺爺奶奶的指責，坐月子期間各種不公對待。據老媽說，當年我出生后，奶奶得知我是個女孩，淚灑醫院，然后我爺爺干脆抱都懶得抱，直接扭頭。
案例5：于萍，女，16歲。該生在校已經一年半，只有一年就畢業了。學習認真，對師長有禮貌，與同學之間的關系也很好。有一天，她的母親突然打電話給他說：你不要讀了，家里也沒有錢，你回來去打工掙錢給你弟弟讀書……。
王生龍告訴我，他的名字都是爺爺取的，象男孩子，因為爺爺奶奶都希望自己是個男孩，然而，得知出生的是女孩的時候，爺爺奶奶直接不理睬。
如今的家長，要想讓孩子健康的成長，就必須丟掉重男輕女，堅持男女平等，男孩女孩的學習一樣的重要，要將孩子的學習當作家庭的重要事情來做，不論家里有多忙有多艱難，也要記住孩子的學習才是第一位的。孩子學好了，長大了，懂事了，家長也能從中找到成就感。
隨著國家的重視和社會的支持，中職教育得到大規模的發展，中職生的數量也在急劇增加，中職生的身心健康問題更應該得到社的關注。中職生這個特殊的群體應該得到廣泛的關注，同時中職生的家庭教育問題亟待解決，還有中職生的成長問題應該引起學校、家長、社會的關注，都應該盡力的幫助中職生建立起健全的人格，并能夠健康快樂的成長。
作者簡介：唐米香（1985-），女，漢族。貴州省安順市民族中等職業學校教師，主要研究方向：中職生家庭教育。
參考文獻
[1] [美]高夫，[美]托馬斯，[美]切瓦特桑.遇見孩子，遇見最好的自己[M].劉華，陳立譯.北京：新世界出版社，2014，9.
[2] 鄭日昌.中職學生心理健康教育[M].開明出版社，2012，10.
[3] 任勇.現代中職生成才導向[M].廈門大學出版社，2011，02.
[4] 吳持英，沙江主.現代家庭教育指導策略[M].杭州：杭州出版社，2009，6.
[5] 陳鶴琴.家庭教育[M].武漢：長江文藝出版社，2013，9.
[6] 約翰?洛克.教育漫話[M].傅任敢譯.北京：教育科學出版社，1999，9.
典型的家庭教育案例范文第3篇
由于中學生處在人生比較微妙、敏感的年齡段,自省、自律及判斷識別能力相對弱化,在遭遇一些困難、挫折或家庭重大變故時,往往會產生悲觀、煩惱、焦慮、狐獨等消極情緒,導致心理失衡,進而發生行為紊亂,有的甚至產生輕生的念頭。面對中學生這些常見的心理危機,如果班主任或家長放任不管,錯失教育黃金時期,后果將很嚴重,輕則神經衰弱,影響正常的學習,重則精神抑郁錯亂,滋生社會問題。
下面是幾則個案:
案例一:初一某女生,剛進校不到一個月,老師就發現她有吸煙、喝酒、打牌、上課不認真聽講、不遵守課堂紀律等惡習。后來經了解她有這些惡習是因為父母平時對她的關心少,加之家里有一個殘疾的哥哥,父母常為所累,家里經常鬧得發生口角。
案例二:初二學生張某,初一時是一個成績比較優秀、熱心為同學們服務、遵規守紀的同學;初二時,上課變得精神恍惚,成績明顯下降,下課總是一個人坐在教室里發呆。后經了解,才知道是因為父母離異所致。
案例三:初三一男生王某與女生陳某“戀愛”,被老師發現并配合家長一起做工作,女生終于醒悟,與男生斷絕來往;男生被拒絕后始終無法擺脫被“拋棄”的陰影,時常精神不集中,無法安心學習,成績跟著每況愈下。
不難看出,案例一和案例二所反映的中學生“心理危機”,其危機根源在家庭。這里涉及到一個家庭教育問題。教育社會學告訴我們,在教育社會化進程中,家庭教育作為教育的重要構成部分,影響著孩子在其社會化過程中的性格發展和心理發展。家庭教育是以縮影的形式,幾乎包涵了學校及社會機構的影響具有先主性、多維性、密切性、統一性和深刻性,尤其是家庭環境因素對孩子的影響值得注意,這包括:家長的教育期望值,家長的教養方式,家長參與學校教育的積極性、家庭的情感氛圍等。從學校教育與家庭教育的關系來看,相互滲透、多方面聯系配合,可以有效地為孩子接受教育提供必要的教育環境支持。
上述兩個案例,案例一屬于典型的家庭情感氛圍淡漠,致使孩子在尚未完成從家庭的強烈服從向社會人轉變的過程中,即受到情感打擊,造成心理危機。案例二則與家庭單親式教育有關。所謂單親式教育,一是指雙親雖在,但經常是由雙親某一方實施教育行為;二是指離異家庭。很顯然,該案例屬于離異家庭單親教育。這種特定家庭環境里生活的孩子,其教育的缺陷是很難修復的,它需要從別的環境里“移情呵護”,這就要求學校教育給予特別的情感關注,其中班主任及其他接觸密切的人員能否有恰當的情感給予是關鍵。
案例三,便是常見的所謂早戀問題。青春期對學生產生的情感沖擊,已經受到人們的強烈關注;正確處理青春期問題,是對學生情感世界的呵護,是對學生青春期成長的負責。盡管社會開放度已今非昔比,但青春期問題在我國各地仍屬大問題。初中學校對此問題無法回避,如何巧妙地解決這一問題,使廣大學生安全渡過青春期,值得大家思考。
對于上述學生心理危機,作為班主任應怎樣處理?首先,班主任不能歧視學生,應對他們投入更多的關心和愛護,要滿腔熱情地傾聽學生的訴說,讓學生對你產生強烈的信任感,把你當成知心朋友,這樣才能幫助學生找到問題的癥結,共同尋找解決問題的方法。其次,班主任一定要對學生進行“人格塑造”,中學生可塑性較大,教師一定要發掘學生的閃光點,培養學生的處事能力。再次,班主任要經常與家長聯系,協調好社會、學生和家庭各方面的力量,共同做好學生工作。另外,班主任還必須提高自身的水平,掌握教育心理學的有關知識,做到一把鎖至少有一把鑰匙開,決不能一把鑰匙開萬把鎖。
如何讓學生避免心理危機呢?我以為班主任應做好下面的工作:
第一,本著尊重平等的原則,引導學生面對現實。班主任工作要有預見性,防患于未然;利用發展性的教育觀解決學生普遍存在的困惑、煩惱,形成學生的心理能力;正確看待發生在家庭、學校、社會的一些不良風氣,相信明天更美好。
第二,要教育學生正確處理好和父母、老師、同學之間的關系;要積極參加學校、班級舉辦的各種活動,關心他人;遇到困難找家長或老師,做到心情開朗,同時多看有益的書,提高生活情趣。
第三,針對家庭因素誘發的學生心理危機,應當讓學生明白,這不是一種個別現象,不是一種特殊遭遇,不少人也有過類似的經歷;同時,應當培養學生“以德報怨”的胸襟——心遠地自偏,內心就會平靜地看待這一切。至于青春期問題,不可驚訝,不可棒打,承認是一種正常心理需求,不過,應當讓學生明白,過早地選擇,意味著過早地失去;今日令你著迷亮點,明天說不定就會黯然失色。坦留言早戀的情感美好,如實告知其中不利影響,學生會從心理接受,一切將會釋然。
第四,要教育學生正確對待困難和挫折。班主任應經常提醒和開導學生,一個人不經挫折就不成熟,不經磨難就不能真正長大,遇到挫折困難,要頂住。要樹立正確的人生觀,意志堅強,精神樂觀,只有這樣才能成為生活的強者。
典型的家庭教育案例范文第4篇
【關鍵詞】家庭干預 大學生 心理問題 作用
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0154-01
近年來，不斷出現的高校大學生心理問題和極端事件，引起社會的極大關注，大學生心理健康問題，成為當今社會普遍關注的一個熱點話題，同時，各個高校也越來越重視學生心理健康教育工作。家庭是大學生生活的最主要的場所，家庭及父母教育，是大學生心理和人格形成的關鍵因素，也往往是造成學生心理問題的最主要原因，據相關研究顯示，“良好的家庭支持和積極的心理情緒之間存在顯著的正相關，具有良好家庭支持的個體較少地遭受抑郁等不良情緒的痛苦”[1] 。由此可見，探索家庭干預在大學生心理問題處理中的作用，是解決部分學生心理問題的重要途徑。
一、個案簡介
大學生小張，女，來自于內蒙古一個貧困的農村，父母以務農為生。小張從小學習很好，高考時，以高出當地一本線70多分的好成績考入理想中的大學。但是進入大學以后，面對許多優秀的同學，小張逐漸產生了消極和悲觀心理，認為自己根本就不是學習的料，出現了嚴重的心理問題。后無奈之下，小張辦理了休學手續。一年后，由于狀況有了明顯好轉，小張重新回到了學校。但是返校后，她的情況一直不好。為了幫助小張盡快康復，學校老師請來了小張的母親陪讀。經過與小張母親的深入溝通，發現小張的家庭教育中存在一定問題，了解到這一情況之后，輔導員老師與小張的母親制定了專門的解決方案，針對家庭教育的部分問題，重點對小張進行社會性教育及挫折承受能力性教育，在面對困難時，能夠更加勇敢，更加積極。經過一年多的專項訓練，小張的情況有了明顯好轉，學習成績有了較大提高，性格變得更加溫和，與同學相處也越來越融洽。
二、案例分析
經過深入的案例分析，以及一年多來對于小張情況的實時跟蹤，逐漸掌握了小張嚴重心理和精神問題出現的原因。主要有以下兩個方面：
1.家庭環境導致的性格缺陷
小張的家出在內蒙古一個十分偏遠的內陸山村，家中唯一的經濟來源就是父母的務農收入，在上大學以前，小張從來沒有出過遠門，甚至連鎮上都很少去。涉世未深，使得她過于天真，性格脆弱，人際關系和情感承受能力較差。
2.家庭教育導致的性格缺陷
小張父母的思想比較傳統和保守，在父母的觀念里，女孩就應該家教嚴格一些，懂規矩，少出門，因此，從小，小張就接受了十分保守、十分嚴格的家庭教育，這一方面使得她懂事、聽話，但另一方面也造就了她保守任性的偏激性格，遇到事情，往往愛鉆牛角尖。
三、家庭干預措施
認識到小張心理問題形成的具體原因之后，在心理中心專家的指導下，學校對小張進行了專項的治療，形成了家庭式的治理方案，從家庭教育和家庭環境的角度對小張進行有效治療。
1.與母親的面對面談話，扭轉偏激性格
為了讓小張真正地敞開心扉，訴說自己心中的困惑，同時也為了能夠真正從家庭的角度對小張進行有效治療，學校利用小張母親在校陪讀的優勢，由輔導員組織，與小張及其母親每周進行一次深入的談話，讓她在完全放松的情況下，真正地敞開心扉，向母親表達自己多年以來的想法，同時，再由其輔導員和母親適時的對其進行現場分析、現場開導。經過一年多的努力，小張的狀況有了明顯好轉。從嚴重時期的暴躁、自閉，到后來的樂觀、開朗。
2.與父親的良好溝通，塑造溫和性格
為了消除小張對于父母干預治療的抵觸心理，在心理中心老師的指導下，學校安排輔導員和小張的父親定時溝通，轉變小張父親與小張溝通的方式，由原來的“命令式”轉為“商談式”，遇到問題的時候，更多的要求他以尊重的商量的態度來與小張進行溝通，使得幫扶工作更能得到小張的認可，也讓小張更加愿意配合治療;同時，也在這種良性的溝通過程當中，讓小張體會到父母的苦心與不易，深切感受到父母對自己的濃濃愛意。
四、家庭干預在大學生心理問題處理中的作用分析
從小張這一典型的大學生心理問題案例中，不能完全斷定家庭干預在大學生心理問題處理中的絕對作用，但是卻從一個側面上真實地反映出來家庭干預在大學生心理問題處理中不可或缺的重要性，充分重視家庭干預的重要性，不斷探索大學生心理問題的家庭干預方式方法，是預防和解決大學生心理問題的有效途徑，是我們所有高校思想政治教育工作者今后都應當十分重視的問題。
參考文獻：
[1]王恒，胡瓚.大學生抑郁心理與家庭因素的關系[J].社會發展，2011，07
[2]馮志平，孫穗平，王宏建.大學生健康教育應注重家庭因素[J].河北職工醫學院學報，2007，09
[3]符明秋，周喜華.大學生抑郁與體育鍛煉、父母教養方式的相關研究[J].體育科學，2004，06
作者簡介：
典型的家庭教育案例范文第5篇
摘要：幼兒新問題行為家庭教育
作為幼兒主要的生活環境，家庭在幼兒行為新問題發生中起著最直接和最重要的功能。盡管幼兒新問題行為發生的原因十分復雜，既有幼兒自身生理和心理特質的原因，也有幼兒園和社會等因素的影響，但人們在探索青少年犯罪等新問題的時候，經常會追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此，探索幼兒新問題行為和家庭因素之間的關系，對于我們防止幼兒發生新問題行為、養成健康人格有著非常重要的意義。
一、案例
筆者深入到幼兒園和家庭，選取了三個有明顯行為新問題的幼兒作為探究對象，通過觀察記錄及對幼兒教師和家長的訪談，得到了比較豐富的資料。
案例一摘要：某女孩，4周歲。據教師講，她剛入園時，很長一段時間里，總是不能離開她的媽媽，放聲大哭，不肯進班。即使在媽媽走后很長時間，還是在哭。直到哭累了，才看看別人，但一看到教師看她，就低下頭，吮手指。其實，幼兒剛入園哭鬧是正常的。但一般幼兒適應期比較短，像她這樣持續時間較長的幼兒并不多見。筆者對這個幼兒進行了觀察，發現她在幼兒園一天的活動中，很少開口說話，也很少和其他小朋友一起玩，活動室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說明她和其他幼兒不同，她的害羞、焦慮等表現反映出她具有一定的兒童社會退縮行為特征。
通過了解其家庭狀況，筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉下，接觸的人較少，平時也少和其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊，但其父母因為工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，沒有太多時間和孩子交流。
案例二摘要：某男孩，五歲半，非常好動。據教師介紹，他是前段時間從別的幼兒園轉入該園的。剛來的幾個月里，他表現出了十分好動的狀況。平時不能恬靜地坐著，室內活動時手腳不停，常離開座位亂跑；吃午餐時玩勺子，不能恬靜地吃飯；午睡時東翻西翻，不能好好睡覺。筆者觀察到，他上課時根本不聽教師講，自己在那兒搞小動作，或逗別的小朋友。通過了解其家庭情況，得知他的爺爺奶奶很寵他，小錯不批評，犯了較大的錯，也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對孩子要求嚴，但是教育方法簡單，非打即罵，結果和孩子關系緊張，對此兩人不知該怎么辦。
案例三摘要：某男孩，六歲，據說他不能和其他小朋友友好相處，常有小朋友告他的狀。筆者觀察到，在活動中他表現霸道，常跟其他幼兒搶玩具，難以和別的同伴合作。小朋友們說他常欺負人，不喜歡跟他玩。筆者對其家庭情況比較了解，其父母在外地做生意，照顧他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他們對其比較寬容，甚至可以說是縱容，所以他一貫很霸道，養成了“唯我獨尊”的性格，要求得不到滿足時就亂發脾氣。
二、成因分析
通過對以上三個幼兒的新問題行為的分析，可以歸納出發生新問題行為的兩大影響因素摘要：
第一，親子教養對幼兒身心發展有著重要影響。
以上案例中的幼兒由于種種原因或不能和父母一起生活，或是在一起的時間不多，雖說孩子的撫養者也愛他們，但終究無法代替父母的愛。在案例一和案例二中，孩子比較多的時間和爺爺奶奶在一起生活，主要涉及我們通常所說的隔代教養新問題，即由祖輩承擔起對孩子撫養和教育的責任。從案例中不難發現，隔代教養存在的一些不良影響摘要：一是隔代教養影響兒童性格的健康發展。雖說祖輩對孩子的疼愛之情溢于言表，但祖輩之愛和父母之愛終究是不同的，祖輩究竟年紀大了，比較喜歡恬靜，還難免有抑郁、焦慮等的消極心理，兒童假如長期生活在這樣的環境中，輕易產生像人際交往懼怕等心理障礙。二是隔代教養阻礙兒童智能的培養開發。總體而言，大多數老人文化水平不高，對新觀念、新知識接受能力差，缺乏超前意識。對孩子只講吃飽穿暖，不重學習教誨。有些老人喜靜，和幼兒少交流，從而影響了孩子表達能力的培養，這些易使兒童形成孤僻的性格。而且，老人出于平安的考慮，常限制兒童的自由活動，使兒童失去許多感知世界的機會。三是隔代教養易導致兒童的“恃寵”。許多祖輩對孩子十分寵愛甚至溺愛，無形中滋長了孩子的依靠性，輕易使其形成任性、驕縱等心理特征和不良習慣，孩子和祖輩日益親近，而和父母關系疏遠，親子關系受到影響。
因此，為了孩子的健康成長，應當由父母直接撫養和教育幼兒，以形成良好的親子關系。在和諧的親子交往中，父母隨兒童做各種活動，使兒童用探索的眼睛感知世界，獲得各方面的知識和能力，更重要的是親子感情的溝通，使父母能更好地了解孩子，發現孩子需要引導的新問題，同時孩子從父母那里深切感受到關懷和愛，獲得一種充分的平安感，心理得到健康發展。
第二，家庭教育方式不當是幼兒新問題行為發生的重要因素。
可以說，家庭是幼兒社會化的第一課堂，而家庭教育方式直接影響孩子的行為，傳達著價值觀念、行為模式、社會規則和道德規范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長把孩子作為附庸，對孩子的行為過多干預，要求其遵從自己的意志行事，稍有違反就訓斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現為家長采取放任自流的態度，對孩子不作嚴格要求和必要約束，任其發展，孩子做錯了事，也不及時批評教育和正確引導，而是無原則地寬容、庇護，和孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現為父母把孩子作為活潑個體，采用民主平等的方式對孩子進行教育，培養他們自理、自制的能力，對孩子的要求、期待及獎懲比較恰當，常和孩子交流溝通，并能及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發現，案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛，不受約束，在放任型的教育方式下，養成了任性固執、自由散漫的性格?；氐礁改干磉厱r，父母對孩子的控制約束，激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因為孩子不是自己的，不敢嚴格要求，也采取了放任型的教育方式，結果孩子變得自以為是，脾氣急躁。
三、教育建議
通過以上分析，筆者認為要防止幼兒新問題行為的發生，作為家長應非凡注重摘要：
1.兩代人教養的和諧統一。
現代社會中，隨著生活節奏的加快、工作壓力的增加，雙職工家庭在我國城市居多，這樣，父母和幼兒天天分離時間較長，在一起活動交流的時間較少。顯然，隔代教養為年輕的父母們解決了一些現實新問題，祖輩對孩子的慈愛寬容，也可以讓孩子自然成長。但是，隔代教養存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養本身的錯，關鍵在于如何實施教養。因為即使是親子教養，若父母教養不當，也會給孩子帶來傷害。所以，為了孩子的健康成長，父母教養和祖輩教養需要注重相互協調。
其一，父母應明確自己對孩子的教養責任，讓孩子真切感受到關愛。一些父母認為把孩子交給祖輩帶，他們就該對孩子全權負責，在潛意識中忽視了自己對孩子的教養義務。因此，即使孩子和祖輩住在一起，父母再忙也應抽時間和孩子相聚或生活在一起，多關心了解孩子的狀況，讓孩子心得到爸爸媽媽對他的愛。
其二，父輩和祖輩優勢互補。一般而言，祖輩們生活閱歷豐富，注重對孩子生活方面的照料；而父輩接受能力快，理論知識較多，重視對孩子智力的開發。
其三，注重保持兩代人教養態度的一致性。家長之間對孩子教養意見和態度的不一致，會使孩子覺得有機可乘。比如，孩子一不稱心就哭鬧發脾氣，而祖輩出于對孩子的嬌慣，經常無原則地遷就了事，易使孩子逐漸變得任性、驕縱，在祖輩的一味保護下，孩子會覺得自己有了靠山，即使父輩教育正確，也敢和父母作對，這很不利于孩子的健康成長。因此，兩代人應該相互理解和彼此支持，努力在對孩子的教養方面做到配合統一。
2.營造良好的家庭氛圍。
家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、嚴而適當的教育方式、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個性和行為的必要條件。孩子在布滿關心和保護的環境中可以自由、幸福地成長，有利于形成健康的人格。第一，家長要尊重孩子。家長應既是孩子的長輩，又是朋友和伙伴，和他們共同玩耍、活動、探索，鼓勵孩子動手動腦并有自己的見解。對于孩子好的表現應贊賞、表揚；對孩子的不合理要求或錯誤言行，不能簡單粗暴對待，而應循循善誘，給予正確引導。第二，父輩和祖輩應相互體諒，共同為孩子創造一個歡樂祥和、尊老愛幼的家庭環境。其三，家長應做個“有心人”。作為孩子的父母，需時時注重自己的言行。有的父母不懂教育規律，孩子犯了點兒小錯，就把孩子批評得一無是處，甚至打罵相加，結果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格，也可能為孩子所模擬，變得粗暴不講理。因此，家長必須時時留心自己的言行，給孩子做個好榜樣。需要非凡指出的是，家長還要善于觀察孩子的日常活動和心理變化，使一些不良情緒和行為能夠被早發現、早制止。
3.教育內容不可偏廢，改進教育方法。
現實社會中，不少家庭在設計和布置教育內容上存在片面性，具體表現為重視培養特長，如教孩子彈琴、跳舞、畫畫，而忽視了夯實基礎；重視孩子智力的開發，而忽視了兒童健康人格的培養。筆者認為，這樣做輕易使孩子在個性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此，家長在開發孩子智力、培養其特長的同時，應更多地關注孩子的心理健康，及時發現和糾正孩子膽怯、孤獨、懼怕等不良的心理新問題，及早防止幼兒新問題行為的發生。
另外，家長的教育方法簡單粗暴，非打即罵是不可取的，家長應正確熟悉孩子存在的新問題，加強對孩子的正面教育。我們知道，兒童正處于生長發育階段，本身具有好動、好奇的特征，他們通過各種各樣的活動來熟悉外界事物。所以家長們不能用成人的眼光評價幼兒的行為。如案例中那個多動的男孩，比其他幼兒顯得多動了些，但不能就此認定他的行為都是不好的。筆者發現他喜歡干的事兒不少，玩兒時也很專心，但他不知什么時候玩、該怎么玩，所以常出現一些多動行為。針對這種情況，家長和教師注重教育方法摘要：第一，轉移孩子的注重力，先制止其不良行為，再對他耐心細致地說服教育，讓他知道錯在哪兒，該怎么做；第二，可采取行為引導方法，引導孩子把比較多的精力花在他感喜好且有益于身心健康的活動上，如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等；第三，多和孩子在一起，引導他如何正確地和同伴交往；第四，孩子有一點進步，注重及時表揚鼓勵，并適當提出新的要求。
幼兒的新問題行為會妨礙幼兒身心健康發展，我們應注重幼兒新問題行為發生的諸多影響因素，并在幼兒的成長過程中，盡量避免一些不科學的教育行為，努力為孩子創造一個有利于他們發展的良好的家庭環境。
參考文獻摘要：
［1］魏燕.幼兒新問題行為的家庭原因分析［J］.中華女子學院學報，2006，18（3）.
［2］湯燕輝.有社會行為新問題幼兒的個案探究［J］.教育導刊，2004，9.
