項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例
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項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第1篇
關(guān)鍵詞: 《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》 項目教學(xué)法 鼻飼術(shù)
我國傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)方法是以“知識為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性,在教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)識記,但忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這與當(dāng)今社會強(qiáng)調(diào)實用技能,強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新等素質(zhì)教育不能同步,難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要,因此教學(xué)改革極其迫切。隨著教學(xué)改革的深入,項目教學(xué)法得到了越來越多的運用,我便利用利用此法,根據(jù)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的學(xué)科特點,以鼻飼術(shù)為例設(shè)計了下面這篇教學(xué)教案。
本教案經(jīng)過實踐,根據(jù)學(xué)科要求,在傳統(tǒng)的項目教學(xué)法中增加了“學(xué)生學(xué)習(xí)修正”的過程,旨在使學(xué)生及時更正錯誤,加強(qiáng)對正確操作步驟的記憶和理解,達(dá)到熟練掌握操作技能的目的。
1.項目要求
分析病例,完成鼻飼術(shù),根據(jù)病例分為2個子項目:
1.1李××:74歲,男性,因腦出血入院,經(jīng)治療后,病情得到控制。目前患者意識清醒,但患者體質(zhì)較弱,仍不能說話及正常吞咽。醫(yī)囑要求給予鼻飼,補(bǔ)充營養(yǎng)。請判斷這位病人是否適合鼻飼。如果要給予鼻飼,請你正確完成。
1.2張××:男,40歲,因車禍致腦外傷,已昏迷一周,護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑給予鼻飼,以補(bǔ)充營養(yǎng)和水分。對于這位病人是否適合鼻飼。如果要給予鼻飼,請你正確完成。
2.教學(xué)目標(biāo)
1.1知識目標(biāo)。能正確概述鼻飼術(shù)的適應(yīng)癥、禁忌癥和注意事項。
1.2技能目標(biāo)。能熟練掌握鼻飼術(shù)的操作過程和要點;能正確實施對昏迷病人的鼻飼術(shù);整個操作過程保持清潔,病人安全。
1.3情感目標(biāo):操作過程中通過護(hù)士的解釋,病人能主動配合護(hù)士操作;培養(yǎng)學(xué)生與病人的交流溝通能力。
3.項目分析
根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀,本項目具備實施條件。本課內(nèi)容運用項目教學(xué)的優(yōu)勢是,能促使學(xué)生理論與實踐操作相結(jié)合,幫助學(xué)生掌握知識要點,讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,通過自己的討論交流進(jìn)行探索和實現(xiàn)問題的解決,并最終解決實際臨床護(hù)理問題。
3.1教學(xué)重點。熟練掌握鼻飼術(shù)的操作流程和注意事項。
3.2教學(xué)難點。靈活運用各種知識,使操作過程更加人性化。
3.3突破重點、難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項目;教師幫助個別學(xué)生提高水平。
4.項目實施條件
4.1要求具有模擬臨床環(huán)境的實驗中心和操作用物。
4.2學(xué)生以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.3教師參與到學(xué)生的小組討論中去,特別是決策和評價過程,在學(xué)生有困難時給予正確的引導(dǎo)。
5.教學(xué)策略分析
5.1學(xué)生能力基礎(chǔ)分析。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了臨床基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),已掌握了相關(guān)的解剖生理知識;學(xué)生對于運用護(hù)理程序進(jìn)行護(hù)理工作的方法已有一定的概念;學(xué)生已掌握了醫(yī)院感染護(hù)理技術(shù)的重要性,原則和正確的操作方法;學(xué)生已掌握了醫(yī)院飲食和病人的一般飲食護(hù)理的知識要求。
5.2教學(xué)理念和教學(xué)方式。護(hù)理教學(xué),要緊密聯(lián)系臨床實際。采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí),教師可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè),嘗試點撥和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教師的幫助下,小組合作交流中,利用動手操作探索,發(fā)現(xiàn)新知識,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)評價采用多樣化的方式,包括師生評價、學(xué)生評價、小組評價等多種方式。采用項目教學(xué)法,教師可以讓學(xué)生把分散知識的各知識點綜合起來,應(yīng)用于實際的工作中。
6.教學(xué)設(shè)計
實訓(xùn)進(jìn)度安排:
知識準(zhǔn)備 課前
示范項目 1學(xué)時
實訓(xùn)階段 2學(xué)時
教學(xué)評價 1學(xué)時
學(xué)習(xí)修正 2學(xué)時
6.1知識準(zhǔn)備。課前布置預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生復(fù)習(xí)消化系統(tǒng)解剖生理知識。
6.2示范項目。為一位清醒病人進(jìn)行鼻飼,演示整個操作流程。教師示教2次,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。
關(guān)于操作流程的錄像可以放在局域網(wǎng)上,供學(xué)生在遇到問題時下載觀看。操作過程中主要是操作流程的演示,對于查對、與病人的溝通、注意事項等問題可以略微帶過。
6.3實訓(xùn)階段。創(chuàng)設(shè)情景,提供案例給學(xué)生。學(xué)生分組,每組4―5人。實訓(xùn)過程中教師參與到學(xué)習(xí)小組中去,及時發(fā)現(xiàn)問題,適時給予引導(dǎo)。
在實訓(xùn)過程中,教師對學(xué)生提出如下要求:運用護(hù)理程序的方法給病人進(jìn)行鼻飼;操作中要嚴(yán)格執(zhí)行查對制度;操作步驟嚴(yán)謹(jǐn),注意清潔操作,病人安全;操作過程中體現(xiàn)人性化護(hù)理,注意與病人的溝通;多次反復(fù)練習(xí),做到熟練掌握。
在實訓(xùn)過程中,教師要求學(xué)生思考以下幾個問題:如何判斷病人適不適合鼻飼?鼻飼時病人應(yīng)采用什么比較合適?胃管插入的長度是多少?如何證明胃管插入了胃內(nèi)?如何判斷插管時病人是否發(fā)生意外,怎么解決?給病人注入營養(yǎng)液時要注意些什么?操作完畢要如何進(jìn)行終末處理?
項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第2篇
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)案例；新課程；教師培訓(xùn)
一、研究背景
近幾年以來，隨著全國各個省、市陸續(xù)開始實行新課程，對教師進(jìn)行大規(guī)模的教師培訓(xùn)成了各級、各類教師培訓(xùn)部門的重要工作之一。教育部規(guī)定，在各地實施新課程之前必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)。師范類學(xué)校的教師也認(rèn)為，中學(xué)在職教師需要培訓(xùn)。各級中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師也覺得需要參加培訓(xùn)。可以說，這是一個非常好的教師培訓(xùn)的大環(huán)境，教師培訓(xùn)使得教師的教育、教學(xué)理念有一定的更新作用。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)教師也嘗試了很多種培訓(xùn)的方式，幫助教師在教學(xué)中進(jìn)行行動研究，以課例為載體的方式，反思性的教師培訓(xùn)方式促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。然而，教師們對新課程培訓(xùn)也持有很多不同的看法。其中，有的教師對培訓(xùn)不太滿意。在教師培訓(xùn)中，有“五大頑癥”，培訓(xùn)專家所講授的理論比較深奧，教師難以接受，培訓(xùn)的形式單一，培訓(xùn)的各方面內(nèi)容過多，培訓(xùn)考核、管理不恰當(dāng)。一次關(guān)于市級培訓(xùn)的調(diào)查表明教師們對課堂教學(xué)對利用課堂教學(xué)案例來剖析新課程的理念特別感興趣。教師既然有對課堂教學(xué)案例有需求，我們就應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行研究和實踐。因此，作者設(shè)計了一次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并對這次培訓(xùn)進(jìn)行案例分析。
二、研究問題
(一)利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)英語教師的效果怎樣?
(二)利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)，英語教師獲得那些方面的收獲?
(三)在利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)教師的過程中，不同的培訓(xùn)環(huán)節(jié)對教師有何不同的作用?
三、培訓(xùn)案例描述
(一)培訓(xùn)對象
筆者組織培訓(xùn)某地區(qū)高中一年級英語教師32名。這些教師已經(jīng)參加過市級的新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、人民教育出版社新課程教材的特點、新課程下的課堂教學(xué)設(shè)計、新課程下的教學(xué)案例分析。教師基本理解了新課程的基本理念，能夠有意識地按照新課程理念進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。但是教師對新課程理解的水平和實際教學(xué)操作的水平還有待于提高，不同教師之間的水平也不盡相同。參加培訓(xùn)教師30名學(xué)歷為英語教育專業(yè)本科，2名為英語教學(xué)方向碩士研究生。教師平均年齡29歲，平均教齡7年。男教師3名，女教師29名。
(二)培訓(xùn)目標(biāo)
在其他新課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，參加培訓(xùn)的教師能夠更加深刻地理解新課程的理念，能夠?qū)φn堂教學(xué)中的實際的、具體的問題進(jìn)行更加深刻的分析。
(三)培訓(xùn)環(huán)節(jié)
1、課堂教學(xué)案例的設(shè)計介紹
上案例課的教師將印好的教學(xué)設(shè)計方案發(fā)給受訓(xùn)的每一位教師，教學(xué)設(shè)計方案包括教師教學(xué)的教案和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師使用的教案主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計。學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案上列出了學(xué)生在課堂上要完成的口頭和書面的練習(xí)材料。上案例課的教師同時為參加培訓(xùn)教師提示上述內(nèi)容，只說明上案例中的大致內(nèi)容，并不說明各項設(shè)計的意圖，介紹案例的時間為10分鐘。參加培訓(xùn)教師提前瀏覽教學(xué)案例的教學(xué)方案，為觀看教學(xué)案例做準(zhǔn)備。
2、觀看和評價課堂教學(xué)案例錄像
參加培訓(xùn)教師觀看一節(jié)45分鐘課堂教學(xué)案例的錄像并填寫課堂教學(xué)評價表和教師的個人收獲表。本次培訓(xùn)活動結(jié)束時，參加培訓(xùn)教師將填寫好表格上交。
3、教師自由口頭評課
培訓(xùn)教師主持評課，引導(dǎo)參加培訓(xùn)教師評課。每個評課的教師都會得到一本教學(xué)參考書作為獎品。當(dāng)參加培訓(xùn)的教師不積極發(fā)言時，培訓(xùn)教師提示一些分析課例的角度，如可以從教學(xué)目標(biāo)的角度，可以從學(xué)生活動的角度，可以從教師素質(zhì)的角度等。如果參加培訓(xùn)的教師想要發(fā)言，就舉手示意。主持教師允許后，參加培訓(xùn)教師說出自己對教學(xué)案例的看法。參加培訓(xùn)教師既可以評價教學(xué)案例的優(yōu)點，也可以評價它的缺點或者說出值得思考的問題。參加培訓(xùn)教師在此期間填寫教師個人收獲表，具體寫出收獲的內(nèi)容。這個活動環(huán)節(jié)的時間是40分鐘。有15名教師主動評課說出了自己的觀點。
4、上案例課教師講解案例的設(shè)計
上案例課教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行全面的講解，說明自己學(xué)生的實際水平、本單元的整體教學(xué)安排、平時教學(xué)的特點、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、準(zhǔn)備課例時遇到的問題、課例錄像之前的試講情況等。上案例課教師還針對前一個活動環(huán)節(jié)中參加培訓(xùn)教師提出的問題做了相應(yīng)的解釋，幫助教師進(jìn)一步理解本節(jié)課的設(shè)計思路。上案例課教師講解時間為20分鐘。
5、培訓(xùn)教師整體評價
培訓(xùn)教師針對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計和教師提出的關(guān)于案例中的問題，依據(jù)新課程的理念進(jìn)行全面的口頭評價與解釋，提出了一些值得進(jìn)一步探討的問題。培訓(xùn)教師整體評價時間為20分鐘。
四、數(shù)據(jù)收集
(一)評價表與問卷
研究者即培訓(xùn)者預(yù)先設(shè)計了課堂教學(xué)評價表和培訓(xùn)活動收獲問卷。參加培訓(xùn)教師在培訓(xùn)活動的進(jìn)程中隨時填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷，在培訓(xùn)活動結(jié)束之前還要再利用15分鐘的時間來填寫評價表和需要筆頭回答個人收獲的問卷。
(二)研究者親自體驗
研究者即培訓(xùn)者在培訓(xùn)現(xiàn)場，觀察和體驗到了當(dāng)時培訓(xùn)活動的全過程。
五、數(shù)據(jù)分析
本研究的數(shù)據(jù)分析既有定量數(shù)據(jù)分析也有定性數(shù)據(jù)分析。分析包括參加培訓(xùn)教師填寫的課堂教學(xué)評價表和他們在培訓(xùn)活動中的收獲這兩個大方面。
(一)對教師填寫的中學(xué)英語課堂評價表的分析
表1中的數(shù)字為選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量，總?cè)藬?shù)為32人。從表中可以看出，教師對本節(jié)課例的認(rèn)可成度較高，認(rèn)可度最高的項目是“符合學(xué)生實際、教師的專業(yè)素質(zhì)、師生活動的比例”這三項。教師認(rèn)可度最低的項目是“學(xué)生能提出有意義的問題和見解”，但是也有超過一半的教師選擇“好”這一程度。通過數(shù)據(jù)可以確定，參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這是一節(jié)好課。從教師所寫的課堂評語中也可以看出教師對這節(jié)課的評價很高。其中一位教師寫道：“本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，很好地體現(xiàn)了新課程的理念。學(xué)生以體驗、探究的方式學(xué)習(xí)語法，避免了教師直接地講授語言的規(guī)則。教師有效地指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動。”教師對教學(xué)案例進(jìn)行評價、反思，有利于教師更好地理解新課程的理念。
教師對本課例的評價比較高，在觀看和評價課例
的過程中，就可以從案例中體會到新課程的理念，體會到新課程理念在實際課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。其中一位老師在填寫自己的整體收獲時寫道：“通過自己觀看和評價這節(jié)課，我更加體會到做到真正實事求是，不能脫離學(xué)生的實際水平去講授英語課，復(fù)雜語法的講解，沒有母語的幫助，一般學(xué)生是很難接受的。而且，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語言體驗、語言探究、語言規(guī)律歸納，在情景中應(yīng)用。語法課不能只是教師在講授，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和機(jī)會進(jìn)行思考，才能達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”
(二)通過問卷調(diào)查參加培訓(xùn)教師的收獲
表2中的數(shù)字表示的是選擇相應(yīng)項目的教師數(shù)量。從表中可以看出，參加培訓(xùn)的教師在表中所列的方面收獲均比較大。教師還對上述問題做回答，說明了自己的具體收獲。
1．觀看和評價案例后，您對新課程理念的反思與收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、合作式學(xué)習(xí)；語法課的過程是學(xué)生閱讀觀察一體驗一操練～歸納一應(yīng)用；教師要對教材進(jìn)行整合，從課文中提取含有語法項目的語句；學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動要充分；制定的教學(xué)目標(biāo)要適合自己的學(xué)生；要把握好教學(xué)的重點、難點；教師要研究新課程理念和自己教學(xué)實際的結(jié)合；在語法課上，教師要適當(dāng)利用母語和學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識。
2．聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計后，您的收獲如何?
參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：本案例教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教師考慮了多方面的因素，特別是學(xué)生的實際水平；教學(xué)設(shè)計思路清晰，語法課堂教學(xué)的步驟要循序漸進(jìn)，要借助母語的原因就是要真正從學(xué)生的實際認(rèn)知水平出發(fā)。教師在學(xué)校備課組內(nèi)經(jīng)常交流，充分考慮到了課上可能遇到的問題；教師與學(xué)生互動，隨時向?qū)W生提出具有啟發(fā)性的問題；語法教學(xué)的落腳點是運用語法進(jìn)行語言交際，語法就應(yīng)該和語言實際交流結(jié)合在一起；上案例課教師的思維比較活躍，接受新課程理念比較快；教師要結(jié)合自己學(xué)生實際，對教材進(jìn)行再開發(fā)、再創(chuàng)造；教師盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)習(xí)知識，教師與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，利用學(xué)生之間的討論解決問題的活動非常實用。
3．聽評課(包括參加培訓(xùn)教師評課和培訓(xùn)者評課)交流后，您的收獲如何?
從總體上講，評課教師對課堂教學(xué)案例的評價到位，既說明它的主要特點也提出了一些值得研究的問題。參加培訓(xùn)教師對這個問題的回答包括：獲取到了多位老師的有益觀點；要想課堂教學(xué)具有很好的效果，教師就要把新課程理念和自己的課堂教學(xué)實際操作盡可能完美地結(jié)合；聽其他教師的評課，反思到了自己上課的一些缺點，課例中的一些具體做法值得借鑒；自己評課和聽他人評課幫助教師提高評課的水平，而且能夠及時獲取別人的經(jīng)驗；教師要通過學(xué)生的語言實踐活動來提高學(xué)生對語言知識的運用能力；教師設(shè)計的學(xué)生運用語言情境要盡可能貼近學(xué)生的實際生活；在課堂上，教師有時也要根據(jù)學(xué)生在課堂上當(dāng)時的反應(yīng)靈活地調(diào)整某些教學(xué)環(huán)節(jié)；新課程理念下的語法課要求教師從語言的意義人手，要讓學(xué)生首先體會含有相應(yīng)語法結(jié)構(gòu)句子在文章中的意義，再去分析語言的結(jié)構(gòu)；學(xué)生大聲朗讀是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言的一個重要步驟。其中一位教師這樣寫道：我想到的是，上一節(jié)好課并不只是一個人思考的結(jié)果，通過交流討論，教師們更能發(fā)現(xiàn)問題，改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，這樣集思廣益我們能夠提高教學(xué)水平。
4．您覺得這樣的教研活動方式的效果如何?
絕大多數(shù)參加培訓(xùn)的教師認(rèn)為這次培訓(xùn)活動的方式很有效。他們的看法包括：教師討論熱烈、思維活躍，把這節(jié)課堂教學(xué)案例研究得比較深入，獲得了上好一節(jié)英語語法課的啟示；教師們能夠相互啟發(fā)、相互借鑒，能夠結(jié)合自己平時的教學(xué)進(jìn)行反思；上案例課教師和聽課教師，通過評課、交流意見的方式提高了對新課程理念的理解程度，對今后備課有很大啟發(fā)，共同分享了有效教學(xué)的體驗。另外，有5名教師將觀看教學(xué)課例錄像與在當(dāng)場聽課比較。他們認(rèn)為，觀看課堂教學(xué)案例錄像不如在當(dāng)場聽課效果好。主要理由是教師不能觀看到課堂上學(xué)生的實際整體表現(xiàn)，體驗不到課堂的實際氣氛。
六、研究結(jié)論
本次利用課堂教學(xué)案例培訓(xùn)高中英語教師的活動取得了很好效果。絕大部分參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的效果認(rèn)可，通過課堂教學(xué)案例培訓(xùn)中的不同方式獲得了多方面的收獲。通過觀看和評價課堂教學(xué)案例，每位教師看到了新課程理念的具體化方式，再次體驗了一個新課程理念下的課堂教學(xué)“變式”；通過聽上課教師講解課堂教學(xué)案例設(shè)計，教師理解到了上課教師的整體設(shè)計意圖以及設(shè)計的方式和全過程，這對于他們以后的備課有啟發(fā)；通過聽多名教師評課的過程，教師的思維進(jìn)一步開闊，從更多的角度來分析這節(jié)課，更加深刻地反思自己的課堂教學(xué)，從而提升了對新課程理念的認(rèn)識，獲得了更多的符合新課程理念的實際課堂教學(xué)操作方式。
項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第3篇
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；案例教；教學(xué)案例；教學(xué)項目
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
統(tǒng)計學(xué)是我國普通高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，可為其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如果沒有統(tǒng)計知識做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)相關(guān)課程的定量分析方法，就會如霧里看花，甚至?xí)譄o策。另外，從實踐意義上看，國家在社會管理過程中，企業(yè)在經(jīng)營活動過程中，個人在謀職或投資運作過程中，統(tǒng)計都具有無可替代的作用。
那么，如何學(xué)好統(tǒng)計學(xué)這門課呢？以往的教學(xué)經(jīng)驗證明，在統(tǒng)計課程的教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，晦澀難懂，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，把課堂教學(xué)與實際緊密相連，突出案例教學(xué)法的優(yōu)勢和科學(xué)地加以運用，是最有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有益方法。
1 統(tǒng)計案例教學(xué)的必要性
統(tǒng)計案例教學(xué)法，就是根據(jù)統(tǒng)計學(xué)科特點、教學(xué)目的和任務(wù)的要求，在教師的指導(dǎo)下，將統(tǒng)計課程中實際案例的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與思考、分析、討論和交流等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種特定的教學(xué)方法。
1.1可以培養(yǎng)學(xué)生研究和分析解決問題的能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師機(jī)械地講，學(xué)生被動地聽，課后做些許練習(xí)，老師課堂上強(qiáng)調(diào)的重點作為期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，期末考試結(jié)束課程就學(xué)完了。學(xué)生接觸實際極少，這樣在遇到實際問題時往往就束手無策，不知如何加以解決，接觸到的都是純理論的東西。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能使學(xué)生完全消化理解所學(xué)內(nèi)容。而案例教學(xué)把理論和實踐融合到一起，通過生動的案例教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論并讓學(xué)生親自動手實際操作，運用所學(xué)的相關(guān)理論知識去研究問題、分析問題，和解決問題。
1.2可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講授式教學(xué)，以教師為主，屬“填鴨式”的教學(xué)，有的學(xué)生知其然而不知其所以然。而案例教學(xué)是互動式教學(xué)，教師學(xué)生都可以是主角，屬“啟發(fā)式”教學(xué)。教師與學(xué)生相融合，相互討論，尊重學(xué)生個人的思想和意見，學(xué)生以“案例當(dāng)事人”“項目參與者”的身份，親自去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性都激發(fā)出來。
2 案例教學(xué)中教學(xué)案例和教學(xué)項目的關(guān)系
案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的理論教學(xué)法不同，它是對實踐活動的真實模擬。教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生技能作為中心，以各章節(jié)的內(nèi)容為依據(jù)選用合適的案例為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來。
案例教學(xué)的內(nèi)容包括2部分：是教學(xué)案例、是教學(xué)項目。
2.1教學(xué)案例
統(tǒng)計教學(xué)案例大體上包括這樣幾個部分：
2.1.1背景介紹
給出案例形成的背景及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集過程；
2.1.2學(xué)習(xí)目的
給出本案例要求學(xué)生完成的問題及基本要求；
2.1.3數(shù)據(jù)文件
給出數(shù)據(jù)文件的存放格式及文件名稱；
2.1.4需要進(jìn)一步討論的問題
要求學(xué)生對本案例數(shù)據(jù)收集及相關(guān)研究中可能存在的問題進(jìn)行討論；
2.1.5案例附件
給出本案例使用的調(diào)查問卷，以供學(xué)生參考。
2.2教學(xué)項目
教學(xué)項目是對一個實際問題的完整統(tǒng)計解答，它是由任課教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出一個實際問題，也可以由學(xué)生自己提出經(jīng)任課教師認(rèn)可，然后學(xué)生根據(jù)這一實際問題收集數(shù)據(jù)，選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分析，并得出一定的結(jié)論和分析報告，再由任課教師組織學(xué)生進(jìn)行討論和評價。
2.3教學(xué)案例與教學(xué)項目的關(guān)系
教學(xué)案例與教學(xué)項目既有相同之處也有區(qū)別。相同之處是，2者都是實際問題；不同之處是，案例通常是已經(jīng)給出了相關(guān)問題的數(shù)據(jù)，由學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并得出自己的結(jié)論，而項目僅僅是給出一個實際問題，由學(xué)生自己根據(jù)這一問題去收集數(shù)據(jù)，而后再進(jìn)行分析。很顯然，項目可以使學(xué)生系統(tǒng)地了解用統(tǒng)計方法解決一個實際問題的完整過程，包括數(shù)據(jù)收集方案的設(shè)計、抽樣和數(shù)據(jù)采集過程，數(shù)據(jù)的處理、分析方法的選擇、撰寫分析報告等。
3 統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施階段
統(tǒng)計案例教學(xué)法的組織實施包括3個階段
3.1課前準(zhǔn)備
這個階段由2方面構(gòu)成：
3.1.2教師提前準(zhǔn)備，主要是由任課教師根據(jù)所講章節(jié)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計案例
3.1.3督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好案例分析準(zhǔn)備，因為統(tǒng)計案例教學(xué)中如果沒有學(xué)生的積極參與和課堂互動，案例教學(xué)就很難成功
因此，想要實施統(tǒng)計案例教學(xué)，教師就應(yīng)提前把案例分發(fā)給學(xué)生，好讓學(xué)生有個先熟悉案例的過程，從而使課堂的案例教學(xué)取得成功。
3.2課堂討論和分析
統(tǒng)計案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是課堂案例討論，目的在于充分消化理解統(tǒng)計案例，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在討論過程中，學(xué)生是最重要的，他們是案例分析的主體，教師主要是起組織和引導(dǎo)作用，通過有效地組織、控制和引導(dǎo)，便于學(xué)生緊密圍繞著案例的主題和中心內(nèi)容不至于跑題。經(jīng)過學(xué)生對案例進(jìn)行廣泛的討論后，教師要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到對案例進(jìn)行分析上，使學(xué)生通過分析和評價現(xiàn)實中的統(tǒng)計實際問題，找到正確的解題思路和方法。
3.3總體評價
在學(xué)生對案例進(jìn)行討論、發(fā)言、計算、撰寫出統(tǒng)計分析報告后，教師要做的是先認(rèn)真閱讀統(tǒng)計分析報告，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，對結(jié)論進(jìn)行正確的評價，并找出案例分析的重點、難點，創(chuàng)新點同時指出不足之處，最提出相應(yīng)的建議。
4 統(tǒng)計案例教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題
4.1提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)
統(tǒng)計任課教師是實施案例教學(xué)的主體，要想教學(xué)效果得到保障，就必須提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。任課教師一定要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計、管理、經(jīng)濟(jì)各方面知識，對國家有關(guān)的法律政策要熟知，還要有一定的統(tǒng)計實踐經(jīng)驗。所以，學(xué)校要創(chuàng)造有利條件，讓統(tǒng)計專業(yè)教師有機(jī)會接受提高業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的繼續(xù)教育，或者下到專門的統(tǒng)計機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)了解近期相關(guān)的統(tǒng)計方面的信息，從而把統(tǒng)計實踐教學(xué)放到首位。
4.2編出適合本專業(yè)特色的案例教材
案例教材應(yīng)體現(xiàn)以下特點：
4.2.1在教材選 擇上，主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。教材內(nèi)容并不求大、求全，而是力求精選。
4.2.2教材的內(nèi) 容和寫作，注意廣泛吸收國內(nèi)外優(yōu)秀教材的成果。要結(jié)合大量實際數(shù)據(jù)和實例說明統(tǒng)計方法的特點。
4.2.3強(qiáng)調(diào)與計 算機(jī)的結(jié)合。為著力提高學(xué)生運用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力，教材所涉及的統(tǒng)計計算，要求運用目前已有的統(tǒng)計軟件。
4.3要配備質(zhì)量高的統(tǒng)計案例題庫
題庫包括教學(xué)案例和教學(xué)項目2部分。教學(xué)案例應(yīng)在多年教學(xué)實踐及科研中積累，或是由科研項目加工整理，或是在實際部門教學(xué)中收集。案例的順序基本上是按教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程給出的。教學(xué)項目是在實際教學(xué)過程中，在授課教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己完成的。案例和項目中的原始數(shù)據(jù)還應(yīng)備有光盤。
4.4把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來
項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第4篇
【關(guān)鍵詞】 多媒體案例教學(xué)法 高職計算機(jī)專業(yè) 教學(xué) 應(yīng)用分析
高職教育的教學(xué)目標(biāo)，是將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技術(shù)性應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)實用性和操作性，因此，對高職院校的計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)時，必須要突出操作性和實用性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足高職計算機(jī)專業(yè)的這一教學(xué)目標(biāo)和特點，而多媒體案例教學(xué)法具有極強(qiáng)的教育性和生動性，非常適合當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，本文將進(jìn)行深入的分析。
一、多媒體案例教學(xué)法對高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的意義
1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機(jī)教學(xué)由難變易
運用多媒體技術(shù)將典型的計算機(jī)案例，通過文字、視頻和動畫等方式展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大程度的將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，通過多媒體案例引發(fā)學(xué)生的思考[1]。多媒體案例教學(xué)法將計算機(jī)知識通過案例用多媒體進(jìn)行展示，將計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂信息量增大，使學(xué)生通過計算機(jī)案例的分析與討論進(jìn)行深入的思考。多媒體案例教學(xué)法不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將計算機(jī)教學(xué)的難度降低。
1.2將理論與實踐有效地結(jié)合起來，提高教師與學(xué)生的互動性
高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)包括理論和實踐兩部分，將多媒體案例教學(xué)法應(yīng)用到高職計算機(jī)教學(xué)中，能夠有效地將理論知識與實踐知識結(jié)合起來。在進(jìn)行教學(xué)時，教師將復(fù)雜難懂的計算機(jī)理論知識，通過一些淺顯易懂的計算機(jī)案例體現(xiàn)出來，在進(jìn)行多媒體案例分析時，教師與學(xué)生能夠互動交流起來，創(chuàng)造輕松的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
運用多媒體案例教學(xué)法進(jìn)行高職計算機(jī)教學(xué)時，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，將原有的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要學(xué)生參與到多媒體教學(xué)案例的分析當(dāng)中，學(xué)生對這一計算機(jī)案例進(jìn)行分析、思考的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的過程[2]。這就要求教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，要不斷地鼓勵學(xué)生對教學(xué)案例進(jìn)行分析與探索。
1.4提高學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識
計算機(jī)多媒體教學(xué)案例具有知識可靠性與高度概括性的特點，將這一教學(xué)案例應(yīng)用到高職計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生對案例形成一個感性的認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)過豐富的想象和認(rèn)識，理解起來計算機(jī)知識就會容易很多。同時，教師在對教學(xué)案例進(jìn)行分析時，將教學(xué)案例與計算機(jī)知識相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在理解的過程中，形成知識的概念，對教學(xué)案例從感性的認(rèn)識也上升為理性的認(rèn)識，更好的掌握計算機(jī)知識。
二、多媒體案例教學(xué)法在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實際，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件
進(jìn)行高職計算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)前，需要對多媒體案例教學(xué)的案例和多媒體課件進(jìn)行選擇與制作。多媒體案例課件質(zhì)量的高低，直接決定了高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課堂效果。因此，在進(jìn)行多媒體案例選擇的過程中要結(jié)合高職計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和特點，并結(jié)合高職院校學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的個體差異，選擇與計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行精心的制作，突出案例的典型性與啟發(fā)性。教師不能在計算機(jī)課堂中僅僅充當(dāng)一個多媒體的放映者，需要對所選擇的教學(xué)案例進(jìn)行二次開發(fā)與創(chuàng)造，對這些教學(xué)素材進(jìn)行重組、調(diào)整和美化，制作出高質(zhì)量的多媒體案例教學(xué)課件[3]。比如，教師在教授《ASP. NET程序設(shè)計》課程中的第八章內(nèi)容設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用網(wǎng)站時，教師在課前可以通過設(shè)置留言板的方式，對課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行建議，教師結(jié)合學(xué)生的想法和教學(xué)目標(biāo)，有針對性的制作多媒體案例教學(xué)課件，就需要將數(shù)據(jù)庫的操作和頁面設(shè)計，作為計算機(jī)教學(xué)的重點來進(jìn)行。在進(jìn)行多媒體案例選擇的過程當(dāng)中，不僅要選擇典型性、綜合性的案例，還需要具有一定的適度性的案例。由于高職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，且學(xué)習(xí)的積極性也不高，對計算機(jī)程序的編譯基礎(chǔ)更差，因此，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的過程中，要選擇比較簡單實際且流行的一些網(wǎng)站代碼和案例，并對這些案例需要進(jìn)行相應(yīng)的裁剪和補(bǔ)充。這些案例都是學(xué)生經(jīng)常所接觸和瀏覽的一些網(wǎng)站，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在進(jìn)行課件制作時，要重點將這些內(nèi)容凸顯出來，并對所選取的案例進(jìn)行細(xì)致的分析，設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生對案例中的問題進(jìn)行深入的分析。
2.2發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計課堂討論的問題和教學(xué)任務(wù)
在進(jìn)行高職計算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。在對所選取的多媒體案例進(jìn)行講解時，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)提出一些小問題，并將這些問題告知給學(xué)生，讓學(xué)生在對案例的閱讀過程中，進(jìn)行思考與討論，可通過小組討論和全班討論的方式來進(jìn)行。同時，教師也要對這一案例中的難點和重點進(jìn)行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生對這一案例的知識點和應(yīng)用進(jìn)行了解。當(dāng)學(xué)生將多媒體教學(xué)案例進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)后，教師需要組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并進(jìn)行匯報，加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)[4]。比如，教師在教授Word文檔處理中的郵件合并時，所設(shè)置的教學(xué)案例――制作邀請函，其教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)郵件合并和美化的基本操作。在進(jìn)行案例講解時，教師對邀請函中的郵件合并、表格插入、文本框的使用等知識進(jìn)行講解，并進(jìn)行相應(yīng)的操作。在講解時，教師可以拋出問題，讓學(xué)生思考郵件合并還可以應(yīng)用到生活當(dāng)中的哪些實例當(dāng)中，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行思考與討論，對所學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不斷提高計算機(jī)教學(xué)的最終效果。
2.3把握好對多媒體案例教學(xué)的使用時機(jī)
高職教師在運用多媒體教學(xué)案例進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，要把握好對多媒體案例教學(xué)的使用時機(jī)，往往同一教學(xué)案例，運用案例的時間先后不同，其最終的教學(xué)效果也是不同的。這是由于教師在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，對案例所提出的問題和案例的內(nèi)容不同所導(dǎo)致的[5]。在進(jìn)行計算機(jī)授課前，高職教師應(yīng)選擇一些與授課內(nèi)容有關(guān)的，且當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)正在熱議或廣泛應(yīng)用的一些案例等，引導(dǎo)學(xué)生帶著這一問題進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)與探索；在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些具有極強(qiáng)感知性以及典型性的教學(xué)案例，來幫助學(xué)生對計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中抽象的理論知識和操作進(jìn)行理解；在計算機(jī)課程快結(jié)束時，可以選擇一些具有高度概括性和極強(qiáng)代表性的計算機(jī)案例，加深學(xué)生對計算機(jī)知識的理解。比如，高職教師在講授《計算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)》時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇了實時仿真監(jiān)控系統(tǒng)作為計算機(jī)多媒體案例教學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)前，教師可以根據(jù)案例的內(nèi)容和教學(xué)的重點提出一些問題，比如，如何使用多線程方式來設(shè)計數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，引發(fā)學(xué)生對這一多媒體教學(xué)案例的思考；接下來，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要對這一案例進(jìn)行分析，依據(jù)軟件工程的方法對學(xué)生進(jìn)行講解，以動態(tài)的方式讓學(xué)生對這一案例進(jìn)行討論；在課程快要結(jié)束時，教師對這一案例中所體現(xiàn)的涉及懲處進(jìn)行歸納和小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識。
2.4對多媒體教學(xué)案例進(jìn)行分析與總結(jié)，與其他教學(xué)方法相結(jié)合
將多媒體案例教學(xué)法應(yīng)用到高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中時，也要注意與現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行融合。進(jìn)行階梯式的深入，給學(xué)生一個適應(yīng)的階段，在進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)時，在對多媒體教學(xué)案例進(jìn)行分析與討論之后，不能忽略對多媒體教學(xué)案例的分析與總結(jié)，可以通過學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)的方式來進(jìn)行[6]。學(xué)生對計算機(jī)課堂中所學(xué)習(xí)到的計算機(jī)知識進(jìn)行整理，對有疑問的地方向教師進(jìn)行請教；教師以多媒體教學(xué)案例為主線，對計算機(jī)課堂中的難點和重點進(jìn)行論述，加深學(xué)生對計算機(jī)理論知識的應(yīng)用與理解，并對學(xué)生的基本表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。此外，在進(jìn)行高職計算機(jī)專業(yè)多媒體案例教學(xué)時，還需要將其他的先進(jìn)教學(xué)方法融合進(jìn)來，結(jié)合多媒體案例教學(xué)法運用多媒體技術(shù)，通過選取典型的案例，對計算機(jī)知識進(jìn)行研究與設(shè)計，體現(xiàn)計算機(jī)教學(xué)的實用性和操作性，調(diào)動高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、結(jié)束語
多媒體案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計算機(jī)教學(xué)由難變易，將理論與實踐有效地結(jié)合起來，有效的提高教師與學(xué)生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有著重要的意義。因此，在今后的高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)不斷的將多媒體案例教學(xué)法深入到教學(xué)當(dāng)中，提高高職計算機(jī)教學(xué)的整體水平。
參 考 文 獻(xiàn)
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項目式學(xué)習(xí)教學(xué)案例范文第5篇
關(guān)鍵詞：動畫專業(yè) 教學(xué)案例 電子教材 研究與制作
中圖分類號：G434
2014年遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目（項目編號UPRP20140995）
引言
隨著信息時代的告訴發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)所提供的人機(jī)交互性、信息的多樣化和集成性將是未來教育技術(shù)的基礎(chǔ)，而動畫專業(yè)課程所具有實踐性、綜合性、專業(yè)性特點又決定了兩者結(jié)合所形成的電子教材是對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的一大突破，并將具有廣闊的發(fā)展前景。將計算機(jī)技術(shù)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的動畫案例電子教材引入課堂，可以更加形象、生動、直觀地展示真實動畫案例或項目的制作過程，使學(xué)生了解動畫制作各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，是一種新型的教學(xué)手段，具有極大的潛力，有待于進(jìn)一步開發(fā)和研究。
正文
一、動畫專業(yè)教學(xué)案例研究與制作
當(dāng)代教育的項目驅(qū)動法教學(xué)法，是教師將實際項目交給學(xué)生，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，而動畫專業(yè)的課程在強(qiáng)調(diào)實踐能力的基礎(chǔ)上，還需要緊貼動畫項目制作中的各個環(huán)節(jié)與模塊，因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生完成一個完整的、真實的動畫案例，并了解動畫團(tuán)隊在制作動畫項目中的每一個步驟。
動畫案例制作主要學(xué)習(xí)圍繞著項目需求，進(jìn)行鏡頭的設(shè)計、動畫的制作。并如何在有效的在項目規(guī)定時間內(nèi)完成工作進(jìn)度，同時強(qiáng)調(diào)與其他部門的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。材質(zhì)燈光主要包括場景燈光布置，場景材質(zhì)調(diào)整，場景貼圖制作等內(nèi)容，以實際項目規(guī)范要求全程進(jìn)行指導(dǎo)制作。特效案例制作主要是以在動畫鏡頭基礎(chǔ)上，考慮特效制作電腦運行的硬件問題，同時講解優(yōu)化制作以及根據(jù)需要快速完成效果的方法和技巧，掌握技能的同時強(qiáng)調(diào)提高效率。
二、動畫專業(yè)電子教材研究與制作
電子教材不同于一般的文字教材，它涉及到多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等多門技術(shù)的應(yīng)用，全面反映實際動畫案例或項目的制作過程。
1、制作繪畫過程的教學(xué)視頻循環(huán)使用
繪畫過程教學(xué)視頻，是通過利用電腦軟件，在教師進(jìn)行實踐課教學(xué)或繪制動畫作品的同時，同步錄制教師繪畫的過程，記錄繪畫中的每一個細(xì)節(jié)，可以在視頻錄制完成后反復(fù)播放，供學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課上使用錄制的繪畫視頻，用以詳細(xì)的分步驟講解繪畫過程教學(xué)。
2、制作虛擬仿真課件
虛擬仿真課件，是對動畫案例制作過程中較重要的環(huán)節(jié)，如二維動畫場景角色的繪制，三維動畫模型建立，利用虛擬現(xiàn)實模擬制作過程，并加入互動程序，形成虛擬仿真課件，把講授內(nèi)容通過文本、圖像、聲音、動畫、交互形式形象地展現(xiàn)出來，闡述動畫原理，并反映較新的動畫技術(shù)和工藝，具有直觀性、容納信息量大、形象性強(qiáng)、易于掌握等特點。
在制作電子教材及其內(nèi)容時，應(yīng)滿足以下幾個方面的要求：
（1）體系上
從動畫專業(yè)要求出發(fā)，從整體上考慮專業(yè)的課程設(shè)置，形成一套完整的體系，而且要求一定的互動性。
（2）內(nèi)容上
不論什么形式的電子教材，都需要反映現(xiàn)代動畫的先進(jìn)技術(shù)與工藝，并選擇一些同類別的教學(xué)視頻，做成專題，形成系列。
（3）互動性
利用虛擬仿真課件，學(xué)生采用電腦操控即可了解相應(yīng)的動畫制作流程，而且能很快建立較深的感性認(rèn)識，從而理解和掌握動畫技術(shù)與工藝。而繪畫過程教學(xué)視頻，針對動畫課程特點，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教材和動畫案例制做成可清晰、流暢播放的視頻，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)詳細(xì)的動畫制作過程。
三、動畫專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的意義與應(yīng)用前景
1、動畫專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的意義
動畫專業(yè)教育必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)所需實踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與社會、行業(yè)的需求和技術(shù)的發(fā)展同步，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。作為動畫專業(yè)的高等教育學(xué)院，更加需要貼近實際項目制作的案例作為教材或參考資料，把項目帶到教學(xué)中去，以嚴(yán)格規(guī)范的制作要求制定教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，始終讓教學(xué)不脫離實際制作要求，才能培養(yǎng)出符合社會需求的動畫專業(yè)人才。本院動畫專業(yè)成立以來，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗和項目制作經(jīng)驗，出版和發(fā)表了一部分優(yōu)質(zhì)的針對與動畫各個環(huán)節(jié)的專業(yè)教材，在實踐教學(xué)過程中也誕生了一批高水準(zhǔn)的原創(chuàng)動畫短片，為了進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，鞏固教學(xué)成果，讓更多動畫專業(yè)愛好者參與到原創(chuàng)項目的制作中來，計劃制作一批高水準(zhǔn)的動畫案例電子教材（如繪畫過程教學(xué)視頻和虛擬仿真課件）將為廣大師生與動畫愛好者呈獻(xiàn)一個完整的“項目+工作室”實踐教學(xué)模式，推動專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化的高等教育教學(xué)模式。
2、動畫專業(yè)教學(xué)案例及電子教材研究制作的應(yīng)用前景
隨著信息時代的告訴發(fā)展，多媒體技術(shù)和信息技術(shù)所提供的人機(jī)交互性、信息的多樣化和集成性將是未來教育技術(shù)的基礎(chǔ)，而動畫專業(yè)課程所具有實踐性、綜合性、專業(yè)性特點又決定了兩者結(jié)合所形成的電子教材是對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的一大突破，并將具有廣闊的發(fā)展前景。另外，隨著軟件技術(shù)的高速發(fā)展，作為動畫專業(yè)的制作技術(shù)更新極快，電子教材也將隨著動畫軟件技術(shù)的發(fā)展而不斷更新和升級。總之，將計算機(jī)技術(shù)及多媒體教學(xué)系統(tǒng)的動畫案例電子教材引入課堂，可以更加形象、生動、直觀地展示真實動畫案例或項目的制作過程，使學(xué)生了解動畫制作各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，是一種新型的教學(xué)手段，具有極大的潛力，有待于進(jìn)一步開發(fā)和研究。
結(jié)束語
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，高校動畫專業(yè)已經(jīng)越來越受到國家的重視，推廣和發(fā)展動畫課堂的教學(xué)方法將有利于我國教育方式的改革和發(fā)展。同時在動畫市場對動畫專業(yè)人才亟需的F狀中，對高校動畫專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新是必要的，而通過對動畫專業(yè)教學(xué)案例及電子教材進(jìn)行研究與制作，從而找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和市場徐需求的教材，從而培養(yǎng)出市場需求的專業(yè)動畫人才，從而推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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