國際商法教學案例
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國際商法教學案例范文第1篇
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國際商法教學案例范文第2篇
江門市轄蓬江、江海、新會三區及臺山、開平、鶴山、恩平四個縣級市，轄區范圍俗稱“五邑”，是具有悠久歷史的對外貿易口岸。由于其獨特有利的地理環境，江門成為對外貿易的水路交通樞紐和商品流通中心，因其外向型經濟特點，江門市經濟對外貿依存度很高。同時，江門也是著名的僑鄉，旅居海外華僑、華人和港澳臺同胞三百多萬人，遍布全世界五大洲一百多個國家和地區，中外文化與經濟的交流非常頻繁，對商務英語人才需求很旺盛。2004年以來，江門職業技術學院共招收商務英語專業學生約三千人，80%的學生在從事涉外工作（主要集中在中小型企業從事外貿行業）。隨著日新月異的經濟形勢發展，了解這些企業對高職商務英語人才的綜合素質需求，對高職院校商務英語專業人才的培養工作有著重要的指導性意義。
一、企業對高職商務英語人才綜合素質需求調查分析
為了更全面地了解企業的用人需求，我們對江門五邑地區近八十家涉外中小型企業進行了問卷調查。通過調查，讓用人單位從知識、能力、崗位素質三個維度闡述了自身的需求。問卷主要包括四個部分;第一部分是企業的基本信息，包括單位名稱，單位規模，從事行業等基本信息;第二部分是專業知識的維度;第三部分是能力維度;第四部分是崗位素質的需求。面向企業共發放問卷80份，回收有效問卷68份。通過對調查問卷整理和分析，能夠客觀地掌握企業對商務英語人才的綜合素質需求。
（一）企業對高職商務英語人才專業知識的需求
知識是對客觀事物和客觀規律認識的積累，是高層次系統化的信息，是國際貿易類人才綜合素質的基礎。本次調查研究中的知識主要包括：國際貿易理論、國際貿易實務、報關實務、經濟法、國際商法、計算機應用與辦公自動化、商務英語翻譯、商務英語寫作、商務談判與推銷技巧、外貿函電、公關禮儀、商務英語聽說和旅游英語（尤其熟悉五邑地區旅游景點知識）。
從表1可知，企業認為高職商務英語人才要特別注重英語的聽說和計算機應用與辦公室自動化知識，認為這些是勝任工作必須重點掌握的知識;其次是貿易理論與實務、報關實務、函電寫作和公關禮儀知識的儲備，而對國際商法、經濟商法、英語翻譯和寫作則認為一般了解即可。值得注意的是，大部分小企業認為即便是處于僑鄉之地，旅游英語知識是不需要過多關注的，一般了解就行，甚至個別企業把它納入不重要的范疇。
來源：根據調查的68份有效問卷統計。
（二）企業對高職商務英語人才能力的需求
能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養訓練和實踐鍛煉形成的。本研究調查的能力維度主要包括三方面：一是英語應用能力，如企業日常中英文事務處理能力、商務英語翻譯與寫作能力、商務英語聽說能力、英語導游能力（以五邑地區旅游景點為方向）;二是商務英語實踐能力，如中英語商務談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿易實務操作能力、市場營銷與廣告推廣能力;三是辦公室設備操作能力，如計算機操作和辦公自動化實踐能力。
從表2知，企業尤為看重英語的聽說能力，認為英語的聽說是完成崗位工作的重要能力;同時，也十分注重計算機和辦公自動化操作能力;對于日常中英文事務處理、商務談判和貿易實務操作、營銷推廣能力方面，大部分企業認為也是重要的，一部分企業則認為一般掌握就可;而對于商務英語的實踐能力，如國外市場開拓實踐能力和商務英語翻譯與寫作能力則認為一般了解就可，企業并不十分強調;英語導游能力方面，有小部分的企業認為并不重要，認為發生的場合概率較小。
來源：根據調查的68份有效問卷統計。
（三）企業對高職商務英語人才的崗位素質需求
《辭?！穼λ刭|一詞的定義為：人的生理上的原來的特點;事物本來的性質;完成某種活動所必需的基本條件。在職業領域中，崗位素質應是第三個定義――那就是完成崗位所需要的基本條件。本研究中的崗位素質包括：善于溝通與學習、時間管理好、組織協調好、應變能力強、執行能力強、團隊協作精神好、積極的心態、良好的習慣、能夠吃苦耐勞，并要求企業對這些普遍適用的素質按重要性進行排名。從表3知，企業最重視的是人才要具有吃苦耐勞精神，其次是團隊協作精神好和執行能力較強，這說明，對于高職商務英語人才來說，具備不怕苦不怕累的精神、善于協作和執行是企業更看重的崗位素質。
來源：根據調查的68份有效問卷統計。
二、對江門五邑地區高職商務英語人才培養模式的啟示
（一）打造適合本區域經濟發展的“應用型”“地方型”人才
無論培養什么類型的人才，其適應社會工作和地方性的需求才是最重要的。江門職業技術學院作為人才培養的基地，擔負著服務地方，為江門五邑地區輸送大量高素質應用型人才的艱巨任務。調查數據表明，調查對象更注重高職人才在英語聽說知識和能力的儲備，同時也強調計算機和辦公自動化操作的能力培養。高職院校不能一味追求過于專業化的知識儲備和能力培養，而應該踏踏實實地先培養好學生最基本的英語的基本技能和計算機技能，在這個基礎上，才能更好地進行商業模塊的專業學習。
（二）優化課程設置，有針對性地培養高職商務英語人才
課程設置是以專業方向和培養目標為依據的。江門職業技術學院商務英語專業課程設置和課程內容能為本專業學生提供良好的商務英語工作理論基礎，能提供完成商務英語工作情景活動的基本知識和基本技能。但是，目前的課程安排還欠缺一定的針對性，如商務英語的聽、說、讀、寫、譯等專業課程的課時分配是基本平均的，應該根據用人單位的反饋信息，強化商務英語的聽說能力的培養，增加聽說模塊課時;同時，把計算機課程由原來的一個學期擴展至一個學年，增加辦公自動化操作的實踐學習，如常見的辦公室傳真機和復印機的基本操作，培養學生的實際工作能力。課堂之外，還可以適當增加拓展訓練環節，很好地鍛煉學生的團隊合作意識和培養學生不怕苦不怕累的精神，作為課程體系的有力補充。
國際商法教學案例范文第3篇
關鍵詞：外貿英語函電;教學;ESP;
中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01
一、課程性質與特征
（一）在性質上，外貿英語函電外貿英語函電屬于專門用途英語（ESP），是高職商務英語專業課程設置中的一項重要內容，是商務英語專業學生的必修課程。外貿英語函電作為一門應用型課程，強調實用性。目的是為了提高學生的實際動手能力、就業能力以及職業競爭能力。
專門用途英語（Eng-lish for special）是指與某種特定職業或學科相關的英語， 必須根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程， 如會計英語、物流英語、旅游英語、計算機英語等， 其目的就是培養學生在一定的工作環境中運用英語開展工作的交際能力。外貿英語函電也屬于這個范疇，課程本身涉及多個知識領域， 如經濟學、國際貿易、市場營銷、商法、金融、運輸、保險等等， 這些知識具有很強的專業性。
因此，在教學中應注重將商務知識和英語知識相結合，培養學生如何在不同的商務環境下撰寫、翻譯出表達準確、得體的商務英語函電，從而能夠達到不同的商務活動的目的。
（二）在內容上， 外貿英語函電既不同于普通傳統英語， 也不同于其他專門用途英語。它涉及到外貿活動的各個環節， 主要包括建立業務關系、詢盤、報盤、還盤、成交、訂單、接受、包裝、裝運、保險、付款和索賠等。在教學內容上主要是介紹外貿活動中各個環節的信函的寫作內容， 專業術語及其表達方法。
根據課程的性質和教學內容不難看出，外貿英語函電教學既是一種語言教學， 更是一種技能教學， 它要求教學中同時注重語言能力和外貿業務能力的培養。使學生熟悉國際商務活動的規則和操作程序， 從而順利地開展各類國際商務交流。
二、教學現狀分析
（一）教材
目前外貿英語函電教材繁多， 基本上都是按照按外貿實務順序編排的。整個外貿活動包括建立業務關系、詢盤、報盤、還盤、成交、訂單、接受、包裝、裝運、保險、付款和索賠等。因此，大部分的教材內容都大同小異，且內容陳舊，表達方式與外貿實際操作脫節。另外，課后練習題型方面過多地側重語法練習， 與外貿實踐活動的接軌和實操性不強。
（二）教師
本文分析的外貿英語函電這門課程是開設在商務英語專業的第四學期，因此，教授這門課程的教師都是來自英語專業教師隊伍。這就使得外貿英語函電的課堂更像一堂英語精讀課，學生熟悉了語法、短語、句型和篇章結構，但卻對外貿業務仍然一知半解，沒能體現函電實用的特點。基于此，有些高職院校會選擇國際貿易出身的教師來教學此門課程，可是，他們雖然熟悉外貿業務并有一定專業英語閱讀能力，也許還有外貿實踐經歷，可他們不了解語言教學規律，無法指導學生有效地運用英語獨立地進行各類外貿函電的處理。
（三）學生
首先，外貿英語函電是英語寫作和外貿業務相結合的一門實用性課程對，對學生的英語寫作能力和外貿業務知識均有一定程的要求。而對大部分學生來言，英語寫作本身就是一件頭疼的任務，再加上對外貿內容的一知半解，更加增加了學生學習這門課程的難度。另外，高職高專的很多學生英語基礎較差，普遍英語語言和寫作功底不扎實， 畏難的情緒使學生從開始的興趣濃厚、信心滿懷，慢慢轉變到乏味吃力，學習效果就會大大受影響。
三、教學方法的改進
（一）改進前期課程設置，完成知識儲備
外貿英語函電課程的培養目標要求學生必須具備相應的英語基礎和寫作能力， 同時應具備一定的國際貿易的基本知識和外貿活動各項工作環節的操作技能。因此至少應在學完了國際貿易理論/實務后才能開課。一般高職高專院校選擇在第四學期開課， 這是符合語言教學和技能習得規律的。但部分院校的課程設置不夠科學， 在第一或第二學期就開設了外貿英語函電課程， 此時商務英語專業學生還在系統學習英語寫作知識，培養英語寫作能力，甚至根本還沒有開始國際貿易理論/實務課程的學習，結果學生在外貿英語函電的課堂上只能胡子眉毛一把抓，何談用英語撰寫、翻譯出表達準確、得體的商務英語函電。
（二）利用多媒體教學，提高教學質量
充分運用多媒體進行教學。實踐證明，這種教學方法的呈現形式更為直觀，不僅可以在單位時間內傳遞更多的信息，而且能有效地提高學生的學習積極性。 比如說，外語英語函電的教學案例最好是來自與國際貿易相關一手資料， 與當下的外貿活動相結合，且具有操作性。因此，在案例教學的運用上，多媒體是最好的操作平臺，能充分發揮案例教學的作用，實現ESP教學目標。
（三）開展課堂實訓教學，提高學生的實踐能力
課堂實訓是理論授課與技能訓練同步進行的教學方法，讓學生邊學習理論知識邊進行實際訓練， 使學生取得較好的訓練效果。要讓學生基本了解外貿業務進展的不同環節的操作，并進行系列相關的練習。比如在講解信用證的相關流程的時候，教師應盡可能使用多媒體課件，使復雜的流程變成圖像化的信息從而使學生更好地理解及接受這些流程。另外，各個業務環節的信函的寫作格式和翻譯等都需要在老師的指導下做大量的操練。
（四）舉辦寫作競賽活動，激發學生的學習積極性
以班級為單位，在學生學完本課程之后，舉辦外貿英語函電的寫作競賽活動，不僅可以提高學生對本專業課程的興趣，更能促進學生進一步掌握函電的寫作技能，形成良好的學習專業技能的氛圍。
國際商法教學案例范文第4篇
一方面，培養學生法律層面的職業素養是學生未來職業能力的需要，是實現職業技能人才培養目標的需要。我院經管類專業主要有營銷、會計、物流、商務等專業，此類專業學生未來的工作崗位會涉及到經濟、法律等相關知識，經濟法課程開設的目的是使學生掌握經濟法的基本理論和知識；樹立法律意識，養成依法辦事、依法經營的意識與習慣，培養知法、懂法、守法的職業技能人才，為學生日后順利走上工作崗位夯實基礎。另一方面，經濟法課程的開設是職業資格考試的需要。我院學生實行“雙證書”制度，即“畢業證+職業資格證”，學生在校期間必須考取職業資格證書。而我院經管類專業所涉及的職業資格證書主要有助理營銷師、助理物流師、會計從業資格證、國際商務師等。在職業資格考試的培訓中我們發現，近幾年的職業資格考試中，經濟法律知識的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現。因此，經濟法課程的開設有利于學生靈活應對相關職業資格考試中對經濟法律知識部分的考查。
二、經管類專業經濟法課程教學內容現狀分析
（一）課時少，內容多
目前我院經管類專業經濟法課程的總課時是32課時。隨著高校“兩課”課程體系改革的發展，原來的法律基礎課程被整合到思想品德修養課程中，課時大幅縮水。加之我院多數專業的經濟法課程開設在第一學年第一學期，導致經濟法教學實踐中出現了諸多問題。一方面，學生剛剛從高中跨入到職業院校，教育模式、學習模式的轉變尚未完全適應，突然面對大量的法律術語和教學案例，學習難度較大。另一方面，對經濟法授課教師而言，在課時短缺的情況下，要讓學生掌握課程標準中所規定的大量知識點，無疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學內容。
（二）授課內容未能有效體現專業特性
我院經濟法平臺課的開設專業主要有市場營銷、會計、物流管理、國際商務。學院對各專業的教學內容并沒有統一的規定，課程標準的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內容的選取、課程標準的制定必然受到人為因素的影響。而實際上，不同專業對經濟法律知識的要求也各不相同。如，營銷專業學生需要熟悉不正當競爭法、廣告法、國際商務、會計專業則需要熟悉票據法等等。然而在實際教學中，教師往往忽視了這一點，講授的內容沒有根據各專業的人才培養方案嚴格區分，而是一視同仁，專業雖不同內容卻一致，這必然導致專業間的差異性消失，法律知識模塊的學習也難以達到人才培養目標的要求。
三、基于“厚基礎、大平臺”的經濟法課程內容體系的搭建
隨著我院“厚基礎、大平臺”人才培養方式的提出，基礎課、平臺課的建設工作日益得到重視。根據高職院職業技能型人才培養目標的要求，以及學生未來職業發展的需要，結合近年來經濟法課程教學中的經驗，對經濟法課程體系的建設提出以下幾方面的建議：
（一）人才培養方案是源頭，課程標準是標桿
高職院所有課程的設置必然是以人才培養方案為指南。專業人才培養方案中課程的課時、知識要求、技能要求、職業要求是制定課程標準的依據。因而，專業人才培養方案是課程標準的第一指南，是制定課程標準的直接導向。此外，課程標準是課程教學的標桿，也是規范教學的有效手段。因而，課程標準的執行程度，直接影響到課程目標的實現程度。要想有高質量的教學內容，高質量的人才培養方案是前提，高效的課程標準的執行與實施是保障。
（二）課程內容應體現專業特點
目前我們統一稱之的“經濟法”，更多的可以說是民法、商法、經濟法的混合體。以經貿學院經濟法課程為例，在第一章，經濟法基礎部分，學生所學習的法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度等，實屬于民法范疇，但卻是經管類學生學習商法及經濟法必不可少的基礎知識；物權法、公司法、合同法、票據法、保險法大多屬于商法的內容；反不正當競爭法、反壟斷法、消費者權益保護法、產品質量法、證券法則屬于經濟法的內容。經管類學生究竟該掌握哪些法律知識，可以由專業需要和生活需要決定知識模塊，即應該根據學生職業素養和個人素養兩個方面來確定教學內容。一般而言，可以從生活相關和專業相關兩方面考慮。如，生活方面，應該熟悉勞動合同法、消費者權益保護法、物權法等；專業方面，考慮到經管類學生的專業特點，應掌握公司法、合同法、票據法、證券法、破產法、反壟斷法、反不正當競爭法等等。
（三）教學內容與職業資格考證相結合
在教學內容選取的寬度和深度上,要結合各專業職業技能崗位的需求，以職業能力發展為目標,圍繞職業資格考試來精選教學內容，使學生能夠適應當前及今后職業生涯中的相關法律知識模塊考試。以市場營銷專業為例，營銷專業學生要求在校期間需取得助理營銷師資格證書。而在營銷師考試大綱中，明確法律法規知識，包括：合同法、消費者權益保護法、產品質量法、票據法、反不正當競爭法、廣告法、價格法、擔保法、商標法、勞動法等相關內容。而對于會計專業學生而言，在會計從業資格考試中，因在財經法規與職業道德課程中已學過支付結算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒必要再將票據法重復放在經濟法課程中，而要想繼續參加初級會計專業技術資格考試，則必須認真學習民法基礎和勞動合同法。
（四）教材結構的設計
經濟法課程的教材種類繁多，大致可以分為兩大類：一類是法學專業用教材，主體架構包含了經濟法總論、經濟法主體、市場規制法和宏觀調控法，特點是“專、深、窄”，這類教材顯然不適合經管類學生使用；另一類則是專門針對非法學專業或者經管類專業學生編寫的，這類教材大多受到“大經濟法”觀點的影響，內容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經濟法的混合體”。相比較第一類教材，顯然第二類更適用于經管類專業，但是第二類教材最大的特點也是其最大的缺陷———太過寬泛，反而忽視了專業間的差異性。鑒于經濟法教材的現狀，我們不妨嘗試“基礎+通識+職業能力”模式來重新搭建教材結構體系。“基礎”部分，即民法總論，包括法律行為制度、制度、訴訟時效制度、仲裁、復議制度等。“通識”部分，即經管類各專業都需要學習的內容，包括：公司法、合同法、勞動合同法。“職業能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據各專業職業能力發展需要，從合伙企業法、個人獨資企業法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、廣告法、商標法、價格法、票據法、擔保法、證券法、物權法、保險法等內容中選擇與專業職業能力相關性較強的法律制度模塊，有針對性的、有重點的組織教學。目前，經濟法課程定位為我院經管類專業技術平臺基礎課，鑒于課時有限的現狀，不妨在32課時中重點講授“基礎+通識”部分，讓學生對此部分模塊有相對深入的理解和掌握，而“職業能力”部分可以設置在專業技術課程體系中，或者作為職業資格考試專項培訓課程。
四、結語
國際商法教學案例范文第5篇
根據外貿行業的發展需求狀況，高職院校國際貿易專業在人才培養過程中，要注重學生實際操作技能的訓練，將理論學習與外貿實踐工作結合起來，引導他們在掌握一定理論知識的基礎上，參加國際貿易專業的實踐鍛煉與職業訓練，從而為順利開始自己的職業生涯奠定堅實的基礎。但是，我們應該看到，當前很多高職院校的國際貿易專業對于學生職業技能的培養中還存在著很多突出問題，主要表現在以下方面：
（1）實踐教學不夠完善。由于國際經濟貿易專業很多課程的理論性較強，專業教師為了提高學生對于專業知識的理解力，重視采用實踐案例教學方法，但是，由于該方法缺乏系統性及針對性，教學效果不太理想。尤其是在教學過程中，因為部分教師缺乏經貿工作的實際經歷，他們選擇的實踐教學案例與國際經濟貿易專業的理論知識沒有有效結合起來，造成學生難以深入理解國際貿易專業知識，不僅課堂教學質量不高，而且無法培養學生獨立思考的能力。
（2）培養方法不適應要求。培養方法指的是在一定教育思想的指導下，按照特定的人才培養目標和要求，實施人才教育的方法或手段。當前我國經濟社會事業的快速發展，對國際貿易專業的人才培養方法提出了更高的要求，傳統的教學觀念及教學方式已經很難適應社會以及學生的要求。例如，很多教師沿用傳統的教材，沿襲傳統的教學方法，不僅講授的知識陳舊過時，而且無法有效調動起學生的學習積極性和學習興趣，無法真正激勵學生積極主動參與教學活動。
（3）對應用能力重視不足。由于受到各種因素的影響，很多高職院校國際貿易專業的課程安排以學科性課程為主，對綜合性課程以及職業性課程不夠重視，尤其是忽視國際貿易專業突出的實踐性，無法有效培養國際貿易專業學生的實際應用能力，學生無法適應外貿企業工作崗位的要求。盡管有些高職院校在人才培養方面注重學生實際操作技能的訓練，但是這種訓練只是針對某一具體崗位進行的，學生的綜合技能訓練不足，使學生難以適應畢業之后社會的發展要求。
2高職院校國際貿易專業學生職業技能培養的基本思路
2.1實施模塊化教學
模塊化教學作為一種以現場教學為主的強調技能培訓的教學模式，要求專業教學以社會需求為根據，以市場為導向，按照崗位技能要求為目標來制定課程方案。因此，高職院校國際貿易專業在開展教學過程中，要大力實施模塊化教學，根據崗位需求狀況進行專業教學及成績評估。具體來說，要把國際貿易專業學生的職業技能模塊劃分為專業基礎類模塊及專業崗位類模塊。其中，專業基礎類模塊指的是國際貿易專業理論知識及技術要求的專業課程，使學生具備從事國際貿易工作中比較通用的能力，使學生能夠勝任外貿及相關崗位工作的能力。高職院校國際貿易專業基礎類模塊包括經濟學基礎、基礎會計、商務英語、國際商法、世界文化與地理及商務談判等。專業基礎類模塊的教學，應當加強國際貿易專業學生從事相關工作所必需的基礎性理論及普遍性知識的學習，提高學生的專業技能及轉崗能力，引導學生掌握國內外經濟形勢及經濟政策的分析能力、企業財務處理能力、外語應用能力以及應用國際金融知識的能力等，為學生未來職業的發展奠定必要的知識基礎。而國際貿易專業崗位類模塊主要是以具有完整性、綜合性以及代表性的工作任務為目標，科學劃分相應的專業領域，引導學生通過若干專業領域的學習，使學生能夠完成某一領域內的綜合任務。一般來說，國際貿易專業崗位類模塊包括國際貿易理論與實務、國際市場營銷、外貿單證實務、報關實務、國際貨運實務以及進出口實務等。專業崗位類模塊應當遵循“行動優先”的原則，根據崗位實際需求狀況安排教學，強調學習內容的針對性及應用性，把國際貿易專業的培養目標更加具體化與個性化。在教學過程中，要借助于典型案例及工作任務的要求，開展針對性訓練，使學生逐步具備國際市場調研及預測的能力、市場信息獲取及處理的能力、成本預算核算與定價能力、進出口單證處理的能力以及外匯申請與核銷的能力等。通過實施模塊化教學，在鞏固國際貿易專業學生專業認知，引導學生樹立正確的職業理想的基礎上，培養學生從事國際貿易相關的崗位工作技能，進而根據國家外貿職業資格的標準以及外貿企業的實際需求，提高學生與專業方向高度吻合的崗位技能。另外，鼓勵學生在掌握外貿專業基本技能的同時，考取至少一項職業資格證書，為以后從事外貿行業打下堅實的基礎。
2.2運用多媒體教學手段
由于國際貿易專業的很多專業課程具有實踐性、應用性強等特征，因此，在學生職業技能培養過程中，為了提高學習效果，必須要運用一定的教學手段。例如，國際貿易實務課程，由于一筆貿易業務從其成交到交易結束，涉及到很多環節及相關機構，包括保險公司、海關以及商檢等。在教學過程中，為了引導學生更加清楚地了解相關機構的職能及其在外貿工作中的作用，可以拍攝或者挑選一些反映外貿行業業務及流程的錄像資料，在搜集補充相關資料的基礎上，運用相關軟件，制作出內容豐富、形象生動的多媒體教學課件。通過采用多媒體教學手段，提高專業課程教學質量。借助于多媒體課件，可以直觀展示出與國際貿易業務有關的機構及其職能。借助于多媒體教學手段，不僅可以激發學生的學習興趣，促進師生之間的交流與溝通，營造出積極的課堂教學氛圍，而且使學生掌握了有關知識，熟悉了與國際貿易相關的業務，為他們以后從事外貿工作打下了基礎。
2.3根據市場需求安排教學
近年來，隨著我國經濟社會事業的快速發展，對外商業交流更加頻繁，對外貿易不斷發展，國際貿易行業對于專業人才的需求極為旺盛。因此，高職院校國際貿易專業的人才培養就應當深入分析市場需求狀況，合理確定人才培養的市場定位，有針對性地開展教育教學活動。只有這樣，國際貿易專業的學生才能掌握扎實的基礎理論知識，熟練運用實用性的專業技能強，在畢業之后就能直接上崗開展工作。例如，在海運教學模塊中，海運提單是一種重要的物權憑證。在教學過程中，不僅要讓學生了解海運提單的功能及其作用，更重要的是要讓學生熟知海運提單欄目內容以及制作樣本提單的要求，使他們明確審核船公司簽發的正本提單是否符合信用證的要求等。根據市場需求狀況開展教學活動，使教學內容始終以提高學生的實用操作技能為目標，突出教學工作的實用性與實踐性特征。
2.4鍛煉學生實際操作能力
在國際貿易專業學生職業技能培養過程中，要高度重視學生實際操作能力的培養與鍛煉。首先，要重視專業課教師的實際操作經驗，優先選聘具備一定從事外貿工作經歷并獲得相關專業技術執照的教師作為實踐教學的指導教師。對于那些缺乏實踐經驗的專業教師，應當安排進入相關企業進行實踐培訓。其次，高職院校要組織開展國際貿易相關的職業技能競賽，鼓勵并支持學生參加各類各級相關的專業比賽。通過鼓勵學生參加技能競賽，強化學生獲取專業知識提高操作技能的自主性。最后，要重視學生參加校外實踐活動。例如，不同高職院校國際貿易專業之間開展聯合教學，互派專業課教師到合作院校開展學術交流活動，吸收對方學校在國際貿易專業教學以及職業技能培養方面的好經驗好做法，不斷完善國際經濟貿易專業實訓實踐體系。
2.5加強模擬操作訓練
高職院校的國際貿易專業在教學模塊完成之后，要積極開展模擬操作訓練。通過訓練，使學生能夠將所學的基本知識、基本理論與操作技能融合起來，提高學生的動手操作能力。首先，高職院校國際貿易專業要重視實訓基地建設，通過與外貿企業開展合作，對學生進行訂單式培養工作，不但解決了學生的動手操作以及專業實習等問題，而且增加了學生畢業求職的機會。其次，要加強實驗室建設。通過建立國際貿易專業實驗室，借助于相應軟件的支撐，模擬相關公司或者某些交易環節，不僅可以引導學生了解國際貿易的環節以及相關流程，而且掌握實際單據的填寫以及商業談判中應當注意的問題等，通過模擬訓練，提高學生的實際操作技能。
3結語
