工程經濟學課程設計案例

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工程經濟學課程設計案例范文第1篇

在高校中，工程經濟學是工程管理專業的承前啟后的課程。作為其實踐環節的課程設計是學生學習該課程的最后階段，其重要性不言而喻。在課程設計中，學生通過分析，計算項目的基礎數據，編制相關財務報表，計算財務評價指標，進而分析項目的盈利能力，清償能力和外匯平衡狀況，最后以財務評價的角度來分析，判斷項目的可行性。課程設計有利于學生掌握財務評價的基本步驟和方法，加深學生對工程經濟學基礎知識，理論的理解和掌握，培養學生理論聯系實際，進行實際工程項目財務評價的能力。但是就目前而言，我們的課程設計在實際操作過程中還存在不盡人意之處，有許多需要改善可以提高的空間。下面筆者對在課程設計指導過程中發現的一些影響設計質量的問題進行探討。

一、課程設計存在的問題

1.學生對課程設計重視程度不夠

我國的傳統應試教育過分強調知識的熟練程度，造成學生在學習過程中只是機械地復述前人的知識，缺乏對知識的理解和驗證能力，從而泯滅了學生們的求知熱情，使學生們喪失了主動學習的能力，養成了被動的學習習慣和重理論輕實踐的思維習慣。同時，學生們在大學學習的主要目的是能夠通過考試，他們會認真對待需要進行卷面考試的課程，而輕視課程設計這種實踐性教學環節。因為在課程設計中，學生只要稍微做做，最后能提交設計成果就能拿到成績。上述原因導致了學生不重視實踐性的課程設計環節

2.學生在課程設計中的抄襲現象

我校的工程經濟學課程設計安排在學期末，缺乏與原課程的銜接性，而且此時各個科目的考試接踵而至，學生在復習課程設計所需理論知識的同時還要備考。有些學生沒有耐心浮躁，覺得設計任務重，在沒有進行充分的理論復習及資料查閱的情況下盲目下手，造成計算結果錯誤設計停滯不前，在一定程度上打擊了學生的信心，認為自己不能獨立完成設計任務1加之目前課程設計管理組織工作混亂，管理工作較為松懈，指導教師注重最后成果，缺乏對設計過程的監督和考核，只根據學生最后提交的設計成果進行成績評定，導致學生在失去信心的情況下出現抄襲現象，這顯然不利于設計質量的提局。

3.學生在課程設計中的計算錯誤

由于基本建設項目財務評價所涉及的年限長，數據多，若采用常規手段非常容易出錯'特別是財務評價中的敏感性分析，敏感性分析是經濟決策中常用的一種不確定性分析方法，是在確定性分析的基礎上通過分析及預測影響建設項目經濟評價指標的主要不確定因素（如銷售量，價格，成本，投資，折現率，建設工期等）發生變化時，項目經濟效益指標(如利潤投資效益率，投資回收期等)的變化趨勢和臨界值，從中找出項目的敏感因素，并分析該因素達到臨界值時的項目承受能力，確定其敏感程度。

通過敏感性分析，可以幫助決策者全面了解建設項目投資方案可能出現的經濟效益變動情況，明確敏感的關鍵問題，識別投資應特別注意的地方，防止決策失誤，并增強在項目關鍵環節或關鍵問題上的執行力。在復雜的投資環境中，無論是哪種類型的技術項目方案，對其經濟效益產生影響的因素是多方面的，而且是相互交叉綜合發生的，當一個因素發生變化時，進行敏感性分析所需的財務報表，評價指標等都要重新編制，計算。工作量大而繁瑣。依靠手工完成。常常使人望而卻步。而Excel具有強大的數據計算能力，表格編制功能和豐富的財務函數，借助Excel可以實現自動化分析，保證計算結果的正確率，極大提高項目投資敏感性分析的效率。但是大多數學生在設計過程中不能熟練運用Excel軟件，僅靠計算器計算，計算結果很容易出錯。

二、改善課程設計的措施

1.精心選擇課程設計的題目

課程設計選題是課程設計的關鍵步驟，以往的課程設計題目是由教師指定，而且題目較少，整個班共用一個題目，很容易造成相互之間的模仿現象，不利于學生獨立思考的能力培養，影響學生主動性的發揮和課程設計的質量，所以說，精心選題是保證課程設計質量的基礎。根據弗魯姆的期望理論，人們總是希望通過一定的努力達到預期的目標，如果個人主觀認為達到目標的概率很高，就會有信心，并激發出很強的工作力量；反之，如果他認為目標太高，通過努力也不會有很好的績效時，就失去了內在的動力，導致工作消極\因此，課程設計指導教師進行課程設計選題時，應選擇難易適中，學生感興趣的題目作為設計任務，激勵學生樹立信心，保質保量的完成設計任務。

指導教師可在不規定設計題目的情況下提前兩周下達課程設計任務書，學生根據自己的興趣自由分組，利用課余時間通過查閱資料，實際調查等途徑提出各組的題目，然后在教師的指導下結合課程基本理論確定適合各組學生進行課程設計的題目。利用這樣的辦法可以消除學生的依賴心理，充分激發學生的積極主動性，而且選擇的題目既結合了社會實際，符合學生興趣，又考慮了難易程度，學生不會因為題目枯燥而輕視，也不會因為題目太難而畏懼。

2.合理安排課程設計

工程經濟學課程設計時間為1周，在指導教師提前兩周下達任務書的情況下，設計易在理論課結束后馬上進行，這樣二者銜接得比較好。學生不用將過多的時間用于復習課程設計所需的基本知識，而能夠馬上進入設計狀態。

由于上述課程設計的題目是分組確定的，所以課程設計時也應該分組進行。首先，分組進行課程設計要求學生學會傾聽別人的意見并分享自己的觀點，從而激發學生的求知欲，豐富小組成員間的信息交流，培養學生的團隊協作能力，進而學生可以協同計算，提高計算結果的精度，節約時間。其次，分組進行課程設計可以激發學生的主動性，有效減少抄襲現象，培養學生分析問題，解決問題的實踐能力。提高設計成果的質量。

3.加強課程設計的過程管理

由于課程設計的專業性和復雜性，指導教師應該在課程設計初始階段指出容易出錯的地方。并在每天的固定時間指導學生的設計，就指導時發現的共性問題及時進行統一講解，僅是抽空到設計教室解答學生提出的問題是不夠的。

指導教師應該加強設計過程管理，合理劃分和安排時間進度，嚴格把握學生的出勤和完成情況，并根據學生的完成情況和設計表現給予平時成績，而不是只對最后的設計成果進行考核，從而提高學生對課程設計過程的重視程度，杜絕抄襲現象，保證課程設計的順利完成。

4.應用Excel軟件的案例教學

案例教學是引導學生對一個包含具體問題的教學情境進行討論并解決問題的教學方法，理論聯系實際是它的一大特征。工程經濟學是一門理論與實踐緊密結合的課程，具備案例教學的基礎，通過案例教學能使學生牢固掌握工程經濟學的基本理論，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升學生分析問題和解決問題的能力。這樣學生在進行工程經濟學課程設計時就不會產生畏難情緒，興趣更高。

Excel軟件是一個功能非常強大的工具，具有強大的數據處理功能，簡明的表格編制功能和豐富的財務函數，積極探索并引人軟件在工程經濟學案例教學中的應用，可以加快案例分析結果的產生，而且有助于學生對工程經濟學理論，方法的掌握1同時，在工程經濟學案例教學中應用軟件，可以讓學生清楚認識到軟件的快速便捷功能，親自體會到數據計算速度和準確性的顯著提高，從而提高學生學習該軟件的主動性，這樣學生在進行工程經濟學課程設計時可熟練使用軟件，擺脫手工計算，加快設計速度，提高設計質量。

5.注重課程設計成果的講評

以往學生提交完課程設計成果后，工程經濟學這門課程的教學活動就算徹底結束了。教師在批閱課程設計時發現的問題無法反潰給學生，學生只能得到一個考核成績，不知道自己的設計是否需要改進或不完善的地方應怎樣改進。鑒于此，應增加教師對課程設計的講評工作。首先，教師對學生設計成果的評閱和講評都需要花費一定的時間，所以學校應適當增加課程設計指導教師的教學工作量。其次，指導教師應認真、及時的做好設計成果的總結，在課程設計最后的講評中使學生明白自己設計中的問題，看到自己的不足，從其他同學的課程設計中獲益，提高自己的財務評價水平，為將來的工作打下良好的基礎。

指導教師通過對課程設計成果存在問題的總結和講評，可以了解學生實踐過程中的不足和設計過程中的難點，對下一年級的課程設計進行更好的指導，提高自己的教學水平。

總之，工程經濟學是工程管理專業一門重要的專業基礎課。作為其實踐教學環節的課程設計。不僅可以使學生通過理論聯系實際鞏固課堂所學知識，加深對課程內容的理解，還可以使學生掌握財務評價的基本步驟和方法，更重要的是能培養學生獨立思考和解決問題的能力，從而提高學生的綜合素質。為學生今后參加工作打下良好的基礎。

工程經濟學課程設計案例范文第2篇

“工程經濟學”是工程學和經濟學相互交叉融合而形成應用性經濟學科，提供了優化資源配置的理論與方法，已經在生產實踐中廣泛應用。該課程教給了學生一套工程技術經濟分析的思想與方法，是應用型本科院校培養與提高學生工程素質的重要載體。搞好工程經濟學課程教學改革，改變學生的學習方式，變被動為主動，變“苦學”為“樂學”努力提高學生的工程能力，對于實施“高等教育本科教學質量與教學改革工程”和“卓越工程師教育培養計劃”有著重要的現實意義。

1.課程特征

工程經濟學作為工科工程類專業經濟類的平臺課程，順理成章地成了工程管理專業的一門核心課程，它涉及到作者簡介：張西平（1977-），男，武漢工業學院工商學院土木工程系教師，碩士，主要從事工程管理專業的教學與管理工作。

的學科門類較多，具有綜合性、實踐性與應用性等基本特點。

1.1 工程經濟學是一門綜合性的學科

工程經濟學培養工程技術人員的經濟意識，增強經濟觀念，運用工程經濟的基本知識、基本理論和基本技能，以市場為前提，經濟為目標，技術為手段，對多種投資方案進行經濟評價、比較和優選。工程經濟學是一門與自然科學，社會科學密切相關的邊緣學科。在學科關系方面，工程經濟學更加偏重于微觀經濟學，同時又與宏觀經濟學有某些聯系。工程經濟學屬于應用經濟學課程之一，是為工程師、設計師、經濟管理界人士和在校學生們構建市場經濟觀念、解決實際經濟問題的一門綜合性課程。

1.2 工程經濟學是一門實踐性很強的學科

該課程的學科知識建構于人類長期的工程技術實踐活動之上，是工程項目（技術方案）實踐活動的理論總結，同時，實踐也為理論的優化與進步提供新的內容，使學科體系不斷完善。因此，課程的內容會隨著新技術、新工藝的不斷發展與進步而不斷更新。

1.3 工程經濟學是一門應用性學科

該課程是理論與實際密切結合的學科，有其嚴密、系統的理論，同時又具有很強的實用性，既要注重對工程經濟基本理論和分析方法的學習，強化本學科基礎理論知識，又要注重對典型案例應用層面的理解與實踐，以便做到融會貫通、靈活運用。

2.教改途徑

2.1 精選授課內容

較之于高職生和普通院校本科生，獨立學院的人才培養突出的是應用型；因此，課程的授課內容要緊緊圍繞專業培養目標來進行，在有限的課堂教學時間內應該以工程經濟學基本原理和方法的講解為主（如資金的時間價值理論、經濟效果評價指標與方法、不確定性分析、價值工程等），兼顧實踐應用的內容（如項目財務評價與后評價、設備更新分析、可行性研究等），留出部分內容學生課外自學（如項目資金籌措與運用、國民經濟評價等）。教師應對學科體系進行全面梳理、提煉，在保證內容體系完整的前提下，本著從學生今后的學習與工作要求出發的思想，以培養學生的工程素質為目標，合理調整與配置教學內容，提高課程教學效果。與此同時，教師還要積極關注本學科的最新發展與應用，及時更新教材的有關信息，使學生所學能夠緊跟時展的步伐。總之，重視工程素質培養的工程經濟學課程教學應該做到目標明確、體系完整、內容精煉、銜接合理，使之既符合專業培養目標的要求，又能與社會需求相適應。

2.2 改進教學方法

在總學時縮減的現狀下，要在較少的課時內完成繁雜的課程內容，需要對傳統的教學方法進行改進，遵循以“學生為主體，教師為主導”的原則，教師與學生要相互配合，共同促進教學質量的提高。

其一，要改變以教師“教”為中心的填鴨式傳統教學模式，采用啟發式教學方式，加強課堂討論與研究，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式；其二，要加強學生自學能力的培養，減少課堂講授時數，由教師提出適當的課外學習要求，供學生自學，讓學生在自主學習的過程中，培養與提高獲取知識的能力及創新素質；其三，要注重任務驅動法的運用，每節課都要給學生布置明確的任務（即知識目標和能力目標），讓學生帶著問題去學習，避免盲目性；其四，在搞好課堂教學的同時應通過多種途徑和方式加強實踐性教學，培養和提高學生的工程素質。通過分析思考身邊的經濟現象、關注生活熱點中的工程經濟問題，印證所學的理論知識；通過大作業和課程設計，加深學生對該課程基礎知識和基本理論的理解和掌握，培養學生綜合運用所學的工程經濟學的基本原理和技術方案評價的基礎知識解決實際問題，使學生得到工程實踐的實際訓練，提高其應用能力及動手能力，增強其工程素質。

2.3 更新教學手段

好的教學方法也要通過合適的教學手段來實現，傳統的“一支筆+—張嘴+—本書”的教學模式，方法枯燥、效率低下，已不能適應新形勢下的教學要求。而利用計算機網絡資源、多媒體課件和音像資料等現代化的教育技術和手段進行教學，既可以大大增加課堂信息量，提高教學效率，又可以增加趣味性，刺激學生的感觀系統，調動學生的學習熱情和積極性。更新傳統教學手段，采用多媒體技術授課，其優點主要有：一方面通過形象、生動的圖象與文字顯示，有效地傳遞教學內容；另一方面能通過節省寫板書時間來提高教學效率，這一點對于化解授課學時減少而基本授課內容不減的矛盾尤為有利。

此外，根據授課內容，適當采用EXCEL軟件教學也是很有必要的。比如在教學“資金時間價值計算”時，應用軟件可以取到事倍功半的效果。軟件提供了資金時間價值計算的函數：NPV函數、FV函數、PV函數、PMT函數、PPMT函數、IPMT函數等，這些函數為資金時間價值的計算提供了方便2。再比如在教學“敏感性分析”等內容時，利用EXCEL軟件提供的圖表功能可以方便地繪制出敏感性分析圖，并可以通過動態圖表的繪制直觀地看出隨著項目條件的變化其敏感性分析曲線的變化，易于確定敏感性因素及其對分析指標的靈敏程度。直觀生動的圖表展示，使抽象、復雜的理論知識直觀化、簡明化，增強了學生的學習興趣和主動性，增強了課堂教學效果。

2.4 完善實踐教學

實踐教學是理論教學的自然延伸，是提高學生動手能力，培養學生工程素質的有效載體，也是提高課程教學效果的良好途徑。工程經濟學是一門實踐性很強的課程，與實際聯系很密切。為了強化學生的實踐能力和動手能力，應該特別重視實踐教學。一般來說，工程經濟學課程的實踐教學環節體現在EXCEL軟件運用、案例教學、課程設計、畢業實習與畢業論文等方面。

其一，案例教學。《工程經濟學》作為一門理論與實踐聯系較緊密的課程，具備案例教學的基礎。例如在講解“多方案比選”的內容時，可以舉出如下例子：某一剛畢業的大學生頗有經濟頭腦，他僅用了50000元便在黃家湖大學城購得一小塊臨街土地20年的使用權。他想利用這塊土地作以下三種生意：①土地出租，總投資55000元，年收益7000元，殘值為零，壽命期為20年；②開快餐店，總投資70000元，年收益9500元，殘值為3000元，壽命期為20年；③開書店，總投資65000元，年收益8000元，殘值為2000元，壽命期為20年。若本人期望投資收益率為10%，試從中選擇最優方案。用NPV法進行比較時，易求得三個投資方案的凈現值分別為4598元、11328.8元和元，由此可見“開快餐店”的方案最值得投資。通過這個現實生活中的鮮活案例，一下子就將學生的吸引到課堂上來了，加深了學生對“凈現值”指標的理解，增強了課堂教學效果。通常來說，采用案例教學一方面提高了教學內容的動態性、趣味性和直觀性，大大豐富了知識點；另—方面增添了教學的互動性，有助于提高學生的理解能力和分析問題解決問題的能力；其二，EXCEL軟件運用。

工程經濟分析涉及大量函數模型及經濟指標的計算，將軟件應用于工程經濟學課程教學過程中，可以讓學生最大程度地擺脫手工計算，提高計算速度與準確性。如在資金的等值換算、經濟評價、工程改造與設備更新、財務分析、不確定性分析和風險分析、工程方案的綜合評價與分析、價值工程、方案的優化問題等內容都可以利用Ex-cel強大的計算統計功能。另外，應用 軟件進行工程案例（技術方案）分析，可以進行圖表的繪制和數據的分析，解決了案例教學中數據多、計算量大、需要時間長等問題，為提高學生分析問題和解決問題的能力起到了促進作用；其三，課程設計是讓學生將其所學工程經濟學的基礎知識綜合運用到工程項目（技術方案）評價的實踐性教學環節。

通過課程設計中對項目盈利能力、清償能力與盈虧平衡能力等的分析與評價，增強課程的實戰型和趣味性，鞏固學生對工程經濟學基本原理與方法的掌握，提高學生對EX-CEL軟件在工程經濟學中的運用能力，進一步培養學生的工程素質；其四，畢業實習與畢業論文。為了檢驗工程經濟學課程的教學效果，可以在工程管理專業學生畢業實習與畢業論文中增設相關考核要求。比如，讓學生就某一投資項目方案或實體工程項目進行經濟評價，包括資料的搜集整理，原始數據的預測與估算，各類報表的編制，靜態和動態經濟評價指標的計算與評價，項目風險分析等等；讓學生走進工程一線，參與工程項目開發的前期、中期、后期等相關工作，提高分析問題與解決問題的能力，為順利上崗就業打好基礎。

2.5 健全考核方式

考試是對學生學習效果的一種檢驗，也是對學生學習主動性的一種促動。工程經濟學課程傳統的考試以往一般采用完全閉卷或開卷的方法進行，考試之前劃定復習范圍讓學生去死記硬背。這種考試往往不能夠完全反映學生的真實水平，只有對學生經過各個教學環節的考察，才可以給學生一個綜合的、真實的成績評價結果。因此，應改進考核方法，健全評價體系，將理論與實踐分別記分，期末考試與平時考試相結合，綜合平時作業、考勤、課堂表現等相結合的方法來評分。

以工程素質培養為目標的考核評價體系，可以將考試內容大體上劃分為理論與實踐兩部分。對于理論較強的識記內容，仍然可以采用常規的閉卷筆試形式來考核；而對于實踐性較強的操作內容（如工程財務評價、項目可行性研究），可采用課程設計式、答辯式、撰寫課程小論文等多種方式進行考核。學生的總評成績應該是本門課程各種形式考核的綜合結果。

3.結語

工程經濟學課程設計案例范文第3篇

關鍵詞：工程經濟學；問卷調查；教學改革；教學體系

1引言

《工程經濟學》是工程、經濟與管理的交叉學科，是工程管理專業最為重要的專業必修基礎課程之一，該課程主要研究如何在確保工程項目目標實現的同時，降低壽命周期成本，使其經濟效益最大化。“工程經濟學”應用廣泛，由于“工程經濟學”課程的綜合性和實踐性強，在教學和學習的過程中存在許多問題，對教學效果有不容忽視的影響。基于此，本文通過對學生進行問卷調查的方式，分析我校工程管理專業“工程經濟學”課程在教學中存在的問題；結合實際教學情況，對工程管理專業“工程經濟學”課程的教學理論和實踐進行探討，以期改善我校工程管理專業“工程經濟學”課程教學中存在的不足，提高工程管理專業學生的綜合實力。

2調查對象和研究方法

研究小組在2015～2016學年對我校2013級工程管理專業學生進行了問卷調查，涉及的內容包括課程設置、教學方法、教學內容、教材評價、學習方法、學習收獲、考核方式、教師授課情況、出勤率及學生建議等。共發放調查問卷100份，回收有效問卷85份。本次調查對象從性別來看，男生和女生分別占54.12%、45.88%；從政治面貌看，黨員學生占17.65%，共青團員比例為72.59%；從錄取學生的志愿情況來看，72.94%的學生都將成都理工大學工程管理專業填報為“第一”或“第二”志愿，調劑的學生比例為2.35%，剩下24.71%的學生為轉專業或轉校。上述數據表明，就讀成都理工大學工程管理專業的學生大都有較強的興趣，對工程管理專業比較熱愛。

3問卷結果分析

3.1課程概況

問卷調查結果表明，88.23%的學生認為“工程經濟學”在工程管理專業中非常重要或重要，10.59%的學生認為重要程度一般，僅有1.18%的學生認為該課程不重要；62.36%的學生喜歡或非常喜歡“工程經濟學”，31.76%的學生對該課程的喜歡程度一般，不喜歡該課程的學生僅占5.88%。從出勤率來看，68.24%的學生出勤率在90%以上，23.53%的學生出勤率為70%～90%，只有1.18%的學生出勤率低于50%。這表明大多數工程管理專業的學生喜歡這門課程。同時許多學生認為該課程在專業課程體系中具有重要的作用，希望對該課程有較好的了解。

3.2教學方法

對于現在的授課方式，49.41%的學生認為老師講授為主要授課方式，49.41%的學生認為考試講授為主學生討論為輔。在所希望的授課方式一項中，84.7%的學生認為理想的授課方式應該由老師講授和學生討論相結合，11.76%的學生選擇了老師講授。這表明現行的授課方式基本符合學生們的要求，也說明了學生討論在授課過程中有重要的作用。

3.3教學內容

“工程經濟學”是結合經濟學與管理學，并應用于現代化工程領域的一門綜合性科學，它以工程技術與工程經濟相結合為背景，采用經濟學的方法進行分析，優化選擇最優的方案以實現工程技術目標，其意義在于使有限的資源得到最大化的利用，讓工程項目達到最有效的運作。這門課程對于工程類高校工程管理專業的同學來說具有一定的難度。調查數據表明，超過62%的學生認為“工程經濟學”這門課程的難度系數較大或非常大，35.29%的學生認為難度系數一般，僅3.36%的學生認為難度較小或非常小。從課程的特點來看，大多數的學生認為“工程經濟學”是一門實踐與理論相結合的課程，占比為75.29%，17.65%的學生認為該課程是一門純理論性的課程，4.71%的學生認為“工程經濟學”的特點是實踐性強，2.35%的學生選擇了其他。

3.4教材評價

針對“工程經濟學”課程所選用的教材，42.35%的學生認為所選教材好，48.24%的學生認為所選教材一般，9.41%的學生認為所選教材不好、很難學。這表明目前課程所選教材能夠較好地滿足學生們的學習需求，但仍有需要改進的地方，以讓更多的學生更好地學習課程。

3.5學習方法

從調查的統計結果可以看出，課前對教材進行充分預習的學生只占9.41%，能夠進行簡單預習的學生占54.12%，不預習的學生占36.47%。同時，在學習課程時只有40%的學生自主參考第二本教材，不參考第二本教材的學生有60%。這說明學生們在課程學習時具有一定的主動性，但是主動程度還需要提高。

3.6學習收獲

28.24%的學生認為“工程經濟學”課程對今后的學習和工作非常有幫助，63.53%的學生認為課程對今后的學習和工作有一定的幫助，7.06%的學生認為課程對今后的學習和工作意義不大，1.18%的學生認為沒有幫助。這說明大部分學生對“工程經濟學”這門課程有一定的重視，在以后的課程教授過程中老師們應該繼續強調課程對工程管理專業學生的重要性，引起學生們的重視。

3.7考核方式

44.71%的學生提出課程期末考試成績應占60%，平時成績占40%；34.12%的學生提出期末考試成績占70%，平時成績占30%；16.47%的學生提出期末考試成績占80%，平時成績占20%；只有4.71%的學生提出期末考試成績占90%，平時成績占10%。

3.8案例分析

71.77%的學生認為每一章節進行案例分析的效果非常好或好，27.06%的學生認為分析效果一般，只有1.18%的學生認為效果很不高。同時，95.29%的學生都認為課程需要整體構建一個系統的案例分析，只有4.71%的學生認為不需要整體構建系統的案例分析。這說明習題練習和案例分析對學生學習課程有很大的幫助。

3.9教師授課情況

23.53%的學生對“工程經濟學”課程授課老師的授課方法、理念、態度等很滿意，44.71%的學生對老師的授課方式等方面滿意，23.53%的學生選擇一般，8.24%的學生表示不滿意。這說明同學們對授課老師的教學方法、理念和態度等方面滿意度較高。3.10學生建議對“工程經濟學”課程，學生們也提出了建議，譬如增加上課趣味、增加習題、開展小組討論、多做案例分析、課前回顧知識點和提高對課程設計的重視等。

4“工程經濟學”課程教學改革建議

結合問卷調查特別是“工程經濟學”課程在教學過程中存在的不足，對該課程的教學提出如下改革思路。4.1優化教學體系針對“工程經濟學”課程的特點，結合教學經驗，組織教學團隊建立課程教學大綱，并對該課程的學時安排重新分配，加強對實踐環節和案例分析環節的重視，安排專題講座，豐富教學內容。合理安排理論學習與實踐環節，使教學內容和實際緊密結合，讓學生利用所學知識解決實際問題，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且更加貼合實際，便于學生更好地掌握課程內容。

4.2豐富教學手段

傳統的教學方式中教師是主角，學生是配角，學生往往是被動的接收知識；傳統的教學方式在現在的以“素質教育”和“應用型教育”為發展趨勢的社會大環境中已經不能很好地完成教學任務。教師在課堂中應該豐富教學手段以適應學生需求和現在社會的改變，譬如充分利用多媒體教學、組織小組討論、建立網上學習平臺、利用網絡資源共享平臺、充分利用第一堂課調動學生的積極性等。

4.3重視實踐環節和案例分析環節

案例教學是一種新型教學方式，其具有開放性、互動性等特點，結合一定的理論知識，通過動員提高學生的參與積極性，激發學生運用各種信息、知識、經驗、觀點來提高判斷能力、分析能力、決策能力、協調能力、表達能力和解決能力。在傳統的工程經濟學的教學過程中，教師過于關注理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的應用，學生缺乏學以致用的能力，不能有效地鍛煉和提高實際操作能力，難以全面系統地掌握工程經濟學知識。實踐和案例分析是“工程經濟學”課程中非常重要的環節。實踐和案例分析能夠調動學生的主動性、活躍課堂氣氛，同時能夠加強學生對實際工程的認識，增強學生解決實際問題的能力，訓練學生的理性思維等，學生的綜合能力能夠得到很好的提升。

4.4提升教師自身素質

“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，教師除了具有扎實的專業知識和良好的教學方法還應該具有一定的實踐經驗。同時，教師還應該與時俱進，保持與行業動態變化的一致性，關注行業先進理念和技術方法。

4.5設置合理的考核方式

“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，應注重學生在整個學習過程中的收獲，在考核過程中應該綜合期末考試成績和平時成績一起打分。同時，在平時的小組討論和課程設計中要注意避免“搭便車”，制定出一套同時考核小組成績和小組中每個同學表現的考核方式。

5結語

“工程經濟學”課程是工程管理專業一門重要的必修專業基礎課，其教學成果的好壞直接影響學生未來的學業發展和職業生涯。通過問卷調查發現，大部分學生對“工程經濟學”課程的學習熱情較高，希望能夠通過學習該課程來提高自身專業知識和技能。本文根據對學生的問卷調查情況提出優化教學體系、豐富教學手段、重視實踐環節和案例分析環節、提升教師自身素質和設置合理的考核方式等教改建議，以幫助推進“工程經濟學”課程的教學改革，確保學生更好地掌握課程知識和實踐技能。

參考文獻

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工程經濟學課程設計案例范文第4篇

關鍵詞:工程經濟學，土木工程，教學改革

1概述

土木工程是建造各類工程設施的科學技術的統稱，包含了建筑設計、施工、材料等方面不同內容［1］，是一個內容繁雜的專業體系，在教學過程中，應注重專業理論知識與工程實踐內容相結合，基礎理論知識與專業理論知識相輔相成，既重技術，也抓管理，還要加強工程經濟意識。

2《工程經濟學》的重要性

高校的土木工程專業，是以培養適應社會主義現代化建設需要，掌握工程技術的專業理論的應用研究型人才為目標［2］。土木工程項目具有投資大、周期長的顯著特點，為保證項目資金能夠發揮效益，在可行性研究階段，需對工程項目進行經濟評價［3］，項目決策者必須根據工程經濟分析和評價的結論，以此做出是否能夠投資的決策。為達到降低成本的目的，也應在項目的壽命期內進行工程經濟分析。土木工程專業的學生，畢業后可以從事現場施工工作，在工作中提升自己就需要考取一些必要的從業資格證書，如造價工程師、一級建造師、注冊工程師等，想要考取這些資格證書，考生不僅需要專業要求的理論知識與實踐能力，還需掌握工程經濟方面的知識。作為一名工程師，經濟上可行是技術方案能夠實施的前提條件，技術經濟效果的最佳匹配也是建立競爭優勢的重要條件。這些都要求高校培養出的土木工程專業人才在具備基礎的工程技術方法的同時，也能運用基本經濟學原理和方法對工程項目中的大量經濟性問題予以決策。《工程經濟學》是一門將工程與經濟交叉起來的邊緣學科，主要分析、評價工程項目技術方案的經濟性問題［4，5］，涉及了技術、經濟、管理、法律等諸多學科的內容［6］，通過該課程的學習，能掌握技術方案的經濟評價方法，理解經濟效益的實質，從而具備分析經濟效果和做出合理決策的能力。這門課程將工程、技術和經濟三者結合為一體，具有綜合性、實踐性與應用性的特點。增強土木工程專業學生的工程經濟觀念，則是通過《工程經濟學》這門課程的學習，了解工程經濟學的基本原理和工程分析的基本方法，培養經濟意識，以科學方法解決一些工程經濟性問題［7］。

3《工程經濟學》的教學現狀

1)教學過程中，工程經濟相關課程開設不多，考核方式較多為考查，對工程經濟的重視度不足，學生缺乏工程經濟相關知識，還需進一步改進創新。2)工程經濟學教材數目較多，各有各的側重點，但章節之間聯系性不足，知識點散亂，學生在學習中，難以把握重點內容，不利于學生的自主學習。3)教學過程多采用理論講授方式，與工程實踐聯系不緊密，無形中就削弱了教學質量和教學效果，不能有效引發學生的興趣和積極性，達到教學目標。

4《工程經濟學》課程的改革

針對以上教學問題，為培養出適應社會需求，滿足用人單位需要的人才，提出以下解決方法:1)注重培養學生作為一名土木工程師要有志成為項目決策者的意識，養成從經濟學角度思考工程問題，掌握與其有關的技術、法律等知識作為學習的基礎。2)依據教學大綱對教學內容重新規劃，將工程領域出現的新問題及時為學生講解，以技術方案的經濟評價案例進行闡述，引發學生學習興趣，對《工程經濟學》有一個宏觀的認識和了解。把握教學的重點內容，組織規劃其余教學資源，讓各章節內容聯系更緊密，保證教學內容的適用性和新穎性，讓學生覺得學習內容有針對性，清晰明了各環節的關系，覺得學有所用，既提高了學習的積極性，也能達到教學真正的目的。3)教學過程不建議完全采用講授的方式，應將多種教學方法結合起來，以講授法為主，重點、關鍵的地方詳加解釋加以強調，結合討論法，發揮學生學習的主動性，互相啟發，加深理解，形成教師為主導、學生為主體的教學模式，培養學生自主學習的能力，進而培養從經濟學角度分析工程問題，解決問題的能力。4)專業課程一般都是卷面考試，但這種考核方式難以調動學生的積極性，而且主觀性較強，不利于將學生的基本理論學習與實踐能力結合起來。《工程經濟學》的考核方式可以結合學生課堂討論、課程論文和課程設計撰寫能力，既考查了學生的科研能力，又培養學生的實踐能力。課程設計則讓學生活學活用，直接將所學的技術方法處理實際問題，激發學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。再結合期末的試卷成績，就可以較為合理的評價學生的學習效果。

5結語

《工程經濟學》這門課程注重土木工程專業學生有志成為項目決策者意識的培養，還著重培養學生從經濟學角度分析問題解決問題的能力，鑒于這種培養目標，教師在教學過程中不僅要詳細講解理論知識，還需與工程案例相結合，讓學生學有所用，綜合提高學生的學習素質，培養出適合社會需求的復合型人才。

參考文獻:

［1］尋春來．土木工程施工技術優化策略研究［J］．城市建設理論研究，2014(17):1133-1134．

［2］鄧壽昌．土木工程專業培養方案和課程設置的比較［J］．惠州學院學報，2013(6):117-123．

［3］曹麗娜．淺談《工程經濟與管理》課程在土木工程教學中的重要性［J］．科技信息，2012(13):196-197．

工程經濟學課程設計案例范文第5篇

（1）凝練專業特色，準確定位專業目標。各專業根據社會經濟發展及人才市場的需求，明確專業培養定位，根據專業特點和實際情況，合理設置課程體系，優化人才培養方案，形成自身的優勢和特色。

（2）強化專業和實踐教學。各專業根據自身優勢和特點，適當增加專業課、專業選修課學分，強化專業主干課程和專業實踐、突出專業特色。要保證列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分不低于總學分的25%（理、工、農類專業）。

（3）優化課程結構，合理設計課程模塊。堅持以學生為本，充分考慮學生在能力、興趣、特長等方面的差異，構建分層次、模塊化的培養框架。科學合理地安排必修課與選修課、理論課與實驗課、基礎課與專業課之間的比例。

（4）推進素質教育，提高學生素質。改革公共課程，把人文教育和科學教育融合到人才培養的整個過，落實到教育的各個環節，通過文理交叉、學科融合，促進學生綜合素質的全面提高。

2工業工程專業人才培養方案的主要內容

云南農業大學工業工程專業自2003年成立并招生以來，高度重視本專業人才培養方案的制定與研究工作。2010年，根據學校《云南農業大學本科專業人才培養方案修訂實施意見》，工業工程系在2007版人才培養方案的基礎上，廣泛收集資料，學習和參照國內外高等院校工業工程專業人才培養計劃和要求，反復討論并充分征求本專業教師及學生的意見，進行了認真細致的修訂工作。修訂后的培養方案包括以下幾方面的主要內容。

2.1工業工程專業的培養目標和要求

本專業培養具備扎實的工程技術和計算機技術基礎；掌握現代管理科學與系統科學的理論和方法；具有一定的科研能力、實踐能力及創新能力；能應用工程技術和管理科學知識，在各級管理部門及企事業單位從事管理系統、生產系統及服務系統的規劃、設計、決策、運營、評價、優化等工作；既懂技術又懂管理的復合型工程技術人才。本專業學生主要學習機械工程基礎、管理工程基礎及計算機應用基礎等工業工程專業的基本理論和基本知識；研究管理系統、生產系統及服務系統的規劃、設計、運營、管理與控制；接受應用工業工程相關理論與分析方法解決實際問題的基本訓練；初步具備規劃、開發、設計、運營和評價管理系統、生產系統及服務系統的能力。

2.2畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力

（1）具有扎實的自然科學基本理論知識，較好的人文社會科學基礎，較強的本國語言、文字表達能力。

（2）系統掌握機械工程、管理工程、技術經濟與管理等與本專業領域相關的基本理論和基本知識。

（3）掌握工業工程學科的基本理論和方法，具備本專業領域的基本知識，了解學科前沿、應用前景和發展動態，熟悉經濟建設和企業管理的法律、法規和政策。

（4）具備較強的計算機應用能力和較強的英語聽、說、讀、寫能力，掌握科技文獻檢索、資料查詢的基本方法，具備獨立獲取知識、信息的能力和一定的科學研究能力。

（5）具備較好的人際溝通能力和創新能力，具有較強的協作精神。

2.3工業工程專業的主干學科及主干課程

工業工程專業的主干學科是機械工程、管理工程、技術經濟與管理。其主干課程包括機械制造基礎、機械設計基礎、運籌學、管理學、工程經濟學、基礎工業工程、人因工程學、生產運作管理、管理信息系統、設施規劃與物流分析、質量控制與質量管理等。

2.4工業工程專業的主要實踐教學環節

大學四年的學習過程中，工業工程專業要完成認識實習、金工實習、生產（服務）系統實習、工業工程專業綜合訓練、運籌學課程設計、數據庫技術課程設計、機械設計基礎課程設計、基礎工業工程課程設計、人因工程學課程設計、工程經濟學課程設計、管理信息系統課程設計、生產運作管理課程設計、設施規劃與物流分析課程設計、系統建模與仿真課程設計、質量控制與質量管理課程設計、畢業實習、畢業論文（設計）等實踐教學環節。

2.5工業工程專業的修業年限

本專業修業年限為三至六年。有條件的學生在按要求修滿規定學分的前提下可提前畢業，但最低修業年限不得少于3年；對不能在4年內按要求修完規定學分的學生，經學校批準后可以延期畢業，但修業年限最高不得超過6年。

2.6工業工程專業的畢業學分要求及授予學位

工業工程專業的本科學生畢業時應修學分為176個學分，其中公共必修課模塊35學分，人文社會科學及自然科學類課程選修12學分，學科公共課模塊20學分，專業基礎課模塊25學分，專業課模塊21學分，專業選修課30學分，實踐教學33學分。工業工程專業授予工學學士學位。

3工業工程專業課程體系的基本結構

工業工程是技術與管理相結合的交叉學科，既有鮮明的工程屬性，也有明顯的管理特征。工業工程專業培養的人才要對各種類型的系統有全面深入的理解，能夠對系統問題進行規劃、解決和闡釋，使系統優化，系統效率明顯提高，并因此具備領導跨學科團隊的能力。要達到這樣的培養目標和培養要求,研究工業工程專業人才培養方案，確立工業工程學科的課程體系,協調工業工程專業課程與工程專業、管理專業之間的關系十分重要。云南農業大學工業工程專業的課程包括必修課和選修課兩大類。課程體系是平臺式和模塊式相結合的復合型結構。課程縱向設置包括公共課、學科共同課、專業課。橫向設置以實踐教學和素質教育貫穿整個培養過程，形成縱橫交錯的復合結構。工業工程學科發展過程中，融合了數理統計、工程技術、運籌學、系統工程等技術的思想和方法，其研究領域從制造業擴展到商業、運輸業、服務業及政府部門。工業工程專業的課程設置要滿足專業發展的要求,其課程體系必須包括素質教育、專業教育、實踐教育三大平臺。

3.1素質教育平臺

包括公共必修課模塊（35學分）和公共任意選修課模塊（不低于12學分），這部分課程由學校統一安排，也是全校所有專業的學生必須學習的課程，主要包括大學語文、大學計算機基礎、大學英語、公共體育基礎課、政治理論課、職業生涯與發展規劃、就業指導等課程。

3.2專業教育平臺

（1）學科共同課模塊。包括高等數學I、高等數學II、線性代數與概率論、普通物理學、普通物理學實驗等5門課程20學分。

（2）專業基礎課模塊。包括機械制圖、管理學、機械制造基礎、運籌學、數據庫技術、機械設計基礎、基礎工業工程、工程經濟學等8門課程25學分。

（3）專業課模塊。包括人因工程學、系統工程、管理信息系統、生產運作管理、設施規劃與物流分析、質量控制欲質量管理、系統建模與仿真、項目管理、制造技術與制造系統等9門課21學分。

（4）專業選修課模塊。提供CAD工程制圖、工程力學、電工與電子學、管理經濟學、會計學原理、微機原理與運用、市場營銷學、應用統計學、控制工程原理、產品開發技術與管理、專業英語、供應鏈管理、工業工程專業系列講座等課程，要求學生至少選修30學分。

3.3實踐教育平臺

（1）公共實踐模塊。包括入學教育/專業教育、軍事訓練、國家學生體質健康標準測試、畢業論文（設計）等，共計11學分等內容。

（2）專業實驗課模塊。包括普通物理學課程試驗、工程力學課程試驗、電工與電子學課程實驗、數據庫技術課程實驗、運籌學課程實驗、微機原理與應用課程實驗、機械制造基礎課程實驗、機械設計基礎課程實驗、人因工程學課程實驗、設施規劃與物流分析課程實驗、系統建模與仿真課程實驗等，共計12學分。

（3）實習實踐模塊。主要包括認識實習、金工實習、生產（服務）系統實習、工業工程專業綜合訓練、畢業實習以及本專業主干課程的課程設計等，共計22學分。

4問題及建議

工業工程專業高等教育的核心是創造力的培養，培育具有實踐能力和創新精神、集技術與管理于一身的復合型人才。雖然我們對云南農業大學工業工程專業的人才培養方案進行了精心的設計、修訂和研究，力求科學合理，適應社會發展的需要，但是云南省工業工程專業人才培養存在以下問題。

（1）云南地處西南邊疆，社會經濟發展水平較低，對工業工程專業的認知程度有限，制造企業中幾乎不設工業工程部門和工業工程師崗位，工業工程專業人才對口就業困難。

（2）區域內缺少以集中化管理的先進技術和設備為技術創新提供服務，為工業工程教學提供高新技術教育訓練平臺的工業工程研究中心，學生少有機會接受工業工程專業先進技術培訓和實踐的機會。

（3）理論教學與實踐脫節。由于教學經費的限制，學校實驗室建設不能滿足課程建設的需求，教學過程以課堂講授為主，注重理論性、系統性、專業性、知識性，結合實際的案例式教學較少，學生的專業實踐訓練不足。要解決工業工程專業人才培養過程中存在的問題，我們提出以下幾點建議：

①工業工程是系統的綜合優化技術，是解決系統優化，提高系統效率的學科專業，具有廣泛的適應性和廣闊的發展前景。要加強工業工程專業的宣傳，讓社會充分認識工業工程專業人才培養的重要性；

②切實加強工業工程專業實驗室建設。工業工程作為技術與管理相結合的學科，其生命在于實踐。學校的實驗室是學生實踐的第一課堂。