學英語的啟蒙教育

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學英語的啟蒙教育范文第1篇

關鍵詞：語言教育；幼兒；外語教學；發展；應用

幼兒階段是個體語言習得的關鍵期，教師在幼兒啟蒙外語教學階段開展語言教育，能夠有效抓住個體語言發展的關鍵期，激發幼兒的語言學習意識、語言學習興趣，為其第二語言的發展奠定良好的基礎。對此，幼兒教師要關注語言教育在幼兒啟蒙外語教學階段的發展實情，并在此基礎上結合幼兒語言習得規律，不斷優化、改進幼兒語言教育方式，為幼兒語言能力的發展奠定基礎。本文分析幼兒啟蒙外語教育發展的可行性，闡述幼兒啟蒙外語教學階段的語言教育發展現狀，探討具體的應用策略。

一、幼兒啟蒙階段發展外語教育的可行性

1.語言學習的黃金時期啟蒙教育主要是針對年齡在7周歲以下，沒有正式接受九年義務教育的3歲～6歲的幼兒實施的教育。大量研究表明，3歲～6歲年齡段的幼兒對聲音敏感度較高，右腦控制發音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節具有很大的可塑性，因此，幼兒階段是語言學習的黃金時期。幼兒在這個階段接受能力強，對新鮮事物具有強烈的好奇心，善于模仿，往往能夠發出更純正的語音。在這個黃金時期學習外語，幼兒可以發現還有另外一種表達情感的語言，從而將第二語言自然地融入生活中，并逐步提升外語思維。蒙臺梭利提出的兒童九大敏感期理論也將語言敏感期確定在0歲～6歲。由此可見，幼兒時期是語言學習的關鍵階段，教師要充分利用好這個黃金時期的優勢，進行第二語言的滲透教學，增強幼兒對母語以外的語言的感知力，激發幼兒的語言學習興趣，提升其語言應用能力。2.語言學習的先天獲得機制美國語言學家諾姆·喬姆斯基認為，語言是某種天賦，是兒童天生就具有的一種語言學習能力，這種語言學習能力被稱為“語言習得機制”（LanguageAcquisitionDevice，簡稱LAD）。他還認為基本的語法關系和語法范疇的相關知識都是兒童與生俱來的，并且這種知識是通用的，具有普遍性。喬姆斯基的先天假說理論也有力解釋了為什么幼兒學習母語及外語非常快，為什么在正常情況下，6歲以下的幼兒不需要指導也可以基本進行母語日常交流。3.語言學習的心理優勢美國語言教育家克拉申在著作《輸入假說：理論與啟示》中正式歸納出習得與學習假說、自然順序假說、監控假說、輸入假說和情感過濾假說等五個系列假說。其中情感過濾假說認為，有了大量的可理解性輸入并不等于可以學好目的語，第二語言習得的過程還要受到其他情感因素的影響。這些因素包括動力、性格和情感狀態，其直接影響語言學習的速度和質量。語言輸入必須經過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。而幼兒對事物充滿好奇心，有強烈的想要明白說話人“意思”的動機，不關注語法和結構，不關心考試及各種考核，因此，沒有語言學習的心理障礙。其敢于表達，不怕出錯，能夠在輕松無焦慮感且舒適有趣的環境下獲取語言。這自然有益于外語習得。

二、幼兒啟蒙階段外語教學的發展現狀

目前，我國幼兒啟蒙階段外語教學目標定位如下。1）幼兒能對學習表現出極大的興趣，以一種基本而簡單的方式學習日常詞匯以及交際語言，養成良好的聽、說習慣，掌握基礎的外語溝通技巧。2）增強對外語的認識并感受到該語言的美。3）通過不斷的觀察和重復記憶開發潛在的能力，發展注意力、想象力、表達力、聯想力和創造力。4）拓寬視野，對了解和學習外國文化、習俗保持極大的興趣。5）積極參與協作學習，并積極尋求指導。但在具體教學中，幼兒教師使用的大部分教材都是從原始外語教材中導入的，很少有真正適合幼兒外語學習的教學資料。另外，各學前教育機構嚴重缺乏兼有優質外語教學技能和幼兒教育技能的學前教師。這些問題限制了幼兒啟蒙教學階段外語教學的應用和發展。

三、幼兒啟蒙外語教學階段語言教育的發展與應用策略

1.完善語言教育方式教育的核心不是“創造”而是“育人”。目前所提倡的生態教育就是以人的生命為出發點，進行邏輯教育，不斷為生命的成長創造條件，促進生命的改善，提高生命的價值。人的發展和互補是生態教育的最終目標。在生態外語教育中，教師尊重幼兒的身心發展規律，營造輕松愉悅的課堂氛圍，并根據幼兒的生長發育規律進行教育。可見，這種教育方式既體現了對幼兒的尊重，又可促使幼兒獲得智慧。因此，教師可將生態外語教育應用于幼兒啟蒙外語教學階段的語言教育中，充分展示幼兒的個性，寬容對待幼兒的錯誤，尊重幼兒個體發展差異，從而真正為生命發展助力，有效提高幼兒的雙語能力。2.加強外語培養的興趣建設對于外語啟蒙教育而言，培養幼兒興趣是第一位的。有興趣才有學習的動力，才能使幼兒理解外語并逐步掌握學習語言的方法。在對幼兒進行外語啟蒙教育時，教師要積極優化、創新教育方式，遵循幼兒語言發展規律，保護且樹立其學習信心，創設相應教學情境，激發其好奇心，鼓勵幼兒每天堅持學習外語，培養幼兒良好的語言學習習慣。3.加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設一方面，確保外語教育的科學開展。對于幼兒來說，外語是一個新主題，而第二語言的啟蒙教育也并不容易，會面臨沒有合適的教科書、合格的教師、靈活的且易于實施的教學方法等問題。因此，教師要充分了解幼兒外語教育的特點、目標、內容、方法，根據實際教學情況靈活開展教學。另一方面，從某種意義上講，教師是幼兒外語啟蒙的關鍵。因此，幼兒外語教師應持有相應的教師資格證，并經嚴格培訓后方可上崗。另外，教師還應該掌握學前教育專業理論知識，即幼兒心理學、幼兒教育、幼兒衛生和幼兒組織管理等知識，還要具備一定的創新能力。這樣才能確保幼兒外語啟蒙教育的長遠、高效發展。4.營造和諧的家庭外語教育氛圍部分家長致力于為子女提供各種教育機會，卻忽略了環境的影響。這容易導致幼兒的大腦出現疲勞，幼兒的神經系統發育受影響，甚至導致幼兒的身心健康受到影響。家長要意識到每個幼兒都是獨立的人，而不是其他人的附屬品或復制品。因此，在外語教育中，家長應以培養幼兒外語學習興趣為主，更加注重育兒而非幼兒的成績，從而讓幼兒在和諧的氛圍中自然、健康成長。家長可與幼兒共同學習，創造符合幼兒生活特征的多樣化生態環境，讓幼兒在和諧、溫暖環境中學習第二外語。

四、結語

總之，通過外語教育，幼兒能夠學習母語以外的其他語言，從而不斷豐富其認知，提升其思維水平。相關調查表明，目前我國幼兒接受外語教育的情況并不樂觀，缺乏專業的外語學前教師，缺乏外語教學資料。對此，學前教育機構要積極創新語言教育方式，加強外語培養的興趣建設，加強幼兒外語啟蒙教育的師資力量建設。同時，家長也要為孩子營造和諧的家庭外語教育氛圍。要多方努力，共同提高幼兒運用外語交往的積極性，發展幼兒的語言能力。

參考文獻：

[1]劉巖,何孟霏.基于微信應用的幼兒家庭英語啟蒙教育的研究[J].現代職業教育,2020(14).

[2]張春桂.淺談幼兒啟蒙英語教育的對策[J].校園英語,2017(04).

[3]胡衛治.習得理論指導下幼兒英語家庭啟蒙教育的個案研究[J].開封教育學院學報,2016(09).

學英語的啟蒙教育范文第2篇

【關鍵詞】生物 啟蒙 教學 探討

21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發展的新世紀，因此對本世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養諸方面，都提出了新的時代要求。在中學生物學的教學中，滲透和培養學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。幾年來，我們在教學中，注意了讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透了一些現代意識的啟蒙教育。

一、滲透競爭意識的啟蒙教育

在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，已屢見不鮮，這為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

1.讓學生在對眾多生命現象的考察中啟蒙競爭意識。初中生物教學中有許多滲透競爭意識的情境。例如我們在教學《生物的進化》時，我們讓學生自由討論和探討生物進化的原因，讓學生從考察許許多多的生物競爭現象中，理解生物競爭的涵義，如同一片森林里的各種樹木，在其生長發育的過程中，彼此爭奪著陽光、水分和營養物質；食性相同的動物，彼此爭奪著食物；食肉動物和食草動物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現象，就是生物競爭現象。在討論中，學生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學生在學習生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育。

2.讓學生在典型復雜的生命現象的綜合分析中，深化學生的競爭意識。在初中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現象的綜合分析，提高到一個更高的層次。例如，我們讓學生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無機環境的復雜關系時，學生通過討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭奪食物和生存空間的競爭關系，即其競爭（或斗爭）的一面；但也啟發學生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會同歸于盡，毀滅了此草原生態系統。可見，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。這種生物之間既競爭又依存的多重性，使學生對于競爭思想有了更全面更深刻的認識，從而思考人類應如何把握和運用競爭法則來正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復雜競爭關系呢？讓學生以平等競爭的思想，去面對一個復雜的人類社會的新情境，去面對自己未來的人生征途，使學生產生了強烈的競爭意識。

二、滲透適應意識的啟蒙教育

為了使我們的青少年學生，在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從小培養他們適應新環境的意識和能力。在教學中努力激發學生的適應意識。

我們在初中教學植物知識的同時，強調了現存的每一種植物都具有與環境相適應的形態結構和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實和種子等器官，都具有明顯的適應性特征。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應于昆蟲傳粉。風媒花的花粉粒小而數量多，容易隨風飄散，適應于風力傳粉。借風傳播的種子，如蒲公英、柳樹等，果實上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風飛揚。靠動物傳播的果實種子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實的表面都有刺和粘液，容易附著在動物的身體上隨動物的運動而攜帶到其他地方去。動物的保護色、警戒色和擬態，都是動物在體色、外形和結構上適應周圍環境的典型實例。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環境相適應的特征。蜥蜴、家兔等陸生動物，用肺呼吸、用四肢行走、體內受精等都是與陸生環境相適應的特征。在教學中，我們把這一系列生命現象及其特征，緊密地與適應思想相結合，使學生理解了現存的生物都是基本上適應其生活環境的，滲透了適應思想的啟蒙教育。作為21世紀建設者和生活者的青少年學生，必須具備各種素質、知識、能力和思想，特別應具備強烈的適應意識和多方面的適應能力，才能立足于社會，才能生存發展，才能有所作為。因此，強化了學生的適應意識，對學生產生巨大而深遠的潛移默化的影響。

三、滲透整體意識的啟蒙教育

學英語的啟蒙教育范文第3篇

去年我執教六年級。對于第三學段的學生寫作，《義務教育語文課程標準》中明確指出：“1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”我班學生主要有以下幾個問題：寫作不自信；作文寫作無法和生活相銜接；文章沒有創新、抄襲嚴重；學生沒有開闊的思維，想象力十分匱乏。

為此我也很苦惱。蘇霍姆林斯基說過：“學習愿望是學生學習活動的重要動力。怎樣使小學生愿意學習呢？在小學，首先要使兒童善于思考，積極主動地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，思想好比火星：一顆火星會點燃另一顆火星兒。”所以幫助學生增強寫作學習的愿望迫在眉睫。

二、機緣巧合一線牽——認識“微電影與創意寫作”

機緣巧合之下，去年我參加了“千課萬人”小學習作“五度訓練”研討觀摩會，有幸聆聽了張祖慶老師執教的《讀繪本—賞電影—寫作文》一課。對于我來說，這一課猶如久旱逢甘霖。在觀摩會上，我第一次接觸“微電影”這個詞。原來電影可以和作文教學“聯姻”！作文教學也可以如此多變！

微電影，顧名思義就是微型電影，它是具有完整故事情節的視頻短片。作為作文教學的載體，微電影與文學之間必然有著關聯。

對照上述表格我們也可以聯系當前我們小學語文課本中的課文。作家梁曉聲《慈母情深》中的三次“我的母親”就是用電影慢鏡頭的方式呈現，而母親“四個立刻”的動作就是用快鏡頭的方式呈現；契訶夫的《凡卡》中描寫的鄉村生活的回憶就屬于插敘。這樣的例子在課文中有很多，因此電影和文學有異曲同工之妙！

通過深入了解，張老師在微電影和創意寫作的探索中，逐漸形成了以下幾種寫作課型：看微電影寫結尾；看微電影寫海報；看微電影寫提示語；微電影與片段練習；微電影與微影評；看微電影做繪本等。

三、千樹萬樹梨花開——對“微電影與習作教學”的思考

張老師將“微電影”與“創意寫作”兩者相結合，對學生和教師來說還是教師而言都有意義。

（一）學生角度

1.電影素材的趣味性符合兒童的內在需要

“興趣是最好的老師。”小學階段的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，尤其是低段年級的孩子，直觀性更強。而電影運用聲音、色彩、有趣的畫面，通過視覺藝術以直觀形象呈現在孩子面前，激發起孩子內在的學習需要，喚起兒童習作的興趣與熱情。

2.電影素材的生活性拓寬兒童的寫作廣度

學生獲取素材的途徑有限。電影是一門綜合藝術，它的主題表達具有現實生活的人文關懷。其主題高度集中于從現實生活的敘事中探求對生活的思考和關懷。在生活之中又以對美好生活的溫情留戀、對底層人群的同情、關注社會問題的抨擊批評為主，顯示出濃郁的人文關懷。一般有以下主題：對日常生活的深切觸摸；對小人物命運的深度關注；對社會現實的反省批判。所以微電影中的某一場景也許能在瞬間喚起孩子曾經熟悉的生活場景，有助于彌補孩子日常生活的不足，打開孩子的寫作視野，拓寬兒童的寫作廣度。

3.電影的語言藝術有利于提高兒童的寫作水平

如上表中呈現的電影中的回憶或者倒敘可以對應寫作中的插敘或倒敘；電影中的跌宕起伏對應于寫作的一波三折；電影中常用景色來渲染主人公的內心世界，對應于寫作中的借景抒情；電影中的設置懸念可以對應寫作中設置懸念……所以，電影的語言藝術是學生寫作的最佳范本，學生可以借此學習各種寫作手法，更貼合學生的天性。

4.電影的創意性激活兒童的創造思維

蘇霍姆林斯基曾說：“要發展學生的個人才能，最好是在創造性勞動過程中讓不同年齡期的學生經常地、密切地交往的條件下來實現。”微電影作為一種藝術品，在表現手法上必然會有所創新。微電影為實現以小博大的藝術效果，在敘事上刻意強調話題性與創意性，“想別人所未曾想到，拍別人所未曾拍過”的敘事策略成為微電影創作的一個顯著特點。有些微電影有出人意料的結局，還有一些有很強的留白功能，這些會在潛移默化中影響孩子，為孩子的創造性思維提供平臺。

5.電影的美學功能提升兒童的審美價值

電影走進兒童的童年，更讓兒童在光影的世界里，得到藝術的熏陶，受到美的感染，提高審美情趣，促進精神成長。微電影是藝術化的展現，具有審美的價值，有助于培養學生的審美感，促進學生的健全審美能力的形成和審美心理的發展。一個長期沉浸在美學氛圍中的孩子，創作的內容怎么會不充滿生活情趣呢？讀他的文章怎么不會是一種美的享受呢？我們也堅信，這樣的孩子在今后的生活中一定能發現美、感受美、理解美，更能表現美、創造美。

（二）教師角度

1.有助于提升教師自身專業發展

當前，我們處于信息化時代，許多學校都開設了微課程，利用電子白板技術進行教學。這些急需教師通過不斷學習來提升自身的專業能力。

2.有助于教師積極開發新課程

學英語的啟蒙教育范文第4篇

【關鍵詞】啟蒙教育；語言思維；語感

我是一名來自底層的鄉村教師，在這平凡又光榮的崗位上工作7個年頭，經過這些年來的教學實踐和平時觀察，英語教學已成為廣大農村學校提高教學質量的瓶頸，很難過的一個坎。出現這樣的現象也許很多教師坐下來冷靜的思考過，但是在這里筆者想談一下自己的見解。

1．出現這樣的情況，筆者根據對學生的觀察分析以及對自己教學的總結和反思，歸納出了以下幾點原因：

1．1　學生的啟蒙教育不夠重視(小學階段)。在進行新課改和提倡素質教育的今天，要求培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力。教育主管部門要求各學校開足開齊課程，但相關學校為了應付教育主管部門，是開足開齊了各門課程，但實際上形同虛設。周邊很多小學已開設英語課，但由于人們傳統思想的影響，英語課程得不到應有的重視, 始終比不上語文、數學重要。更重要的是在歷屆小學升學考試中英語成績只是參考成績，這樣使得有些學校對英語課愈加不夠重視，導致學生的啟蒙教育得不到發展。

1．2　忽視了英語作為一門語言應具有最基本的功能。英語是一門語言，最基本的功能就是語言交流功能，但在平時的教學活動中，不管是老師還是學生都忽視了這一點。由于語言的基本功能，要求我們必須要用英語進行表達和交流，但是教師為了提高教學質量而去教英語，學生為了獲得優秀的成績而去學英語，這樣就形成了一個惡性循環，失去了一門語言原有的意義。筆者認為，教師應該在表達和交流的基礎之上提高學生的應試能力，這樣既不會失去一門語言原有的價值，也不會使英語成為一門啞巴學科。

1．3　存在的語言思維障礙。由于母語的影響，學生在學習英語的過程中往往會將其學成漢語式英語，導致學生在學習英語時對中文依賴越發的強烈，認為英語是在漢語的基礎之上發展而來的。比如：要求學生造“我每天騎自行車去上學，”大多數學生會造成“I every day by bike go to school.”這就是典型的例子，諸如這樣的例子舉不勝舉。

1．4　師資力量的缺乏。現在大多數農村英語教師為非專業出身，很少有專業教師，這種情況就給本來教學條件落后的農村學校帶來了更多的困難。在教學過程中教師傾注了所有的精力，但由于自身的不足常常給教學會帶來一定的影響，從而制約了英語在農村學校的更好發展。

2．針對以上出現的問題，筆者經過平時觀察、教學實踐及分析反思，總結歸納出了以下幾點措施：

2．1　抓好英語語言的啟蒙教育。英語的啟蒙教育非常之重要，因此必須抓好啟蒙教育的實施。這就要求農村小學階段的英語教師把好啟蒙教育這一關，真正把小學階段的英語教學落到實處，把英語學科提高到與語文、數學同等的位置上；其次，從小培養學生的語感和良好的語言習慣，培養對英語的學習興趣，讓學生從英語學習中找到樂趣，真正讓學生養成能動口說英語的好習慣。

2．2　在教學過程中注意培養學生的語感。在教學中要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的原則，以減少學生對母語的依賴和母語對英語學習的影響，克服語言思維障礙。在上課時多用情景讓學生對話，已達到培養學生的語感，同時鍛煉學生的動口能力。但在學習的過程中可以讓學生參考一些母語的語法，但不能過度的依賴母語，盡量用英語的思維方式思考英語學習中遇到的問題。

學英語的啟蒙教育范文第5篇

關鍵詞：幼兒園；英語教育；環境創設

幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質教育。學英語要用愉快的心情去學。用“愉快”領進門。學英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學習英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習得英語。

一、幼兒英語教學的目標

幼兒園英語教學應著重于幼兒內部學習品質的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學習而獲得思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質，則應作為次要目標，為達到內在學習品質的養成而服務。對于孩子來說，盡早地進入英語環境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中只能用輕松愉快的方法才能培養他們的學習興趣。

二、英語教學的實施

（一）幼兒英語教學實施的環境創設

幼兒語言的學習離不開相應的語言環境，幼兒學習語言是在相應的語言環境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環境有直接的關系。

1.利用墻面布置。根據不同的地方設置不同的畫面并貼上相應的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。教師對墻面進行這樣的設計，幼兒在潛移默化中自然習得相應的英語知識。

2.創設英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的區域活動。如：“給小動物喂食”的區角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。

3.設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設置的“過生日”游戲活動。在幼兒學習了一些物品的英語單詞后，教師設計一個送禮物的游戲情境，準備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。

4.孩子學習英語，重要的是家庭要為幼兒學習英語創造一個良好的家庭環境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產生學習英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》強調“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。要發展幼兒的英語能力，教師也應在英語教學活動中為幼兒提供各種交流的機會。

在幼兒園，早晨來園或是準備離園的時間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環境。

（二）幼兒英語教學的組織形式

由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習得英語。

主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應性游戲、角色游戲等三類。結合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學活動，使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施。

總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。

參考文獻：

[1]劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略[J].中國科教創新導刊，2013（36）：43.

[2]盤海鷹，黃纓.對幼兒園英語教育的幾點思考[J].早期教育，2004（02）：11.