課外閱讀存在的問題及對策
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課外閱讀存在的問題及對策范文第1篇
一、變被動壓迫為主動吸引，使學(xué)生真正愛上閱讀
1.營造氛圍，榜樣誘導(dǎo)
正所謂“環(huán)境育人”，課外閱讀也需要營造閱讀育人的環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中受到感染、影響而主動進(jìn)行課外閱讀。首先，要營造良好的閱讀氛圍。校園里的每一個(gè)地方都可以作為課外閱讀的宣傳陣地，如充滿經(jīng)典色彩的“成語走廊”、寫滿詩詞歌賦的“詩意天花板”、顯眼之處擺放的“每日一言”小展板、班級里的“資源共享欄”、墻壁上的“名人名言”、宣傳欄上的“新書推介”等，使學(xué)生所到之處都能感 受到濃濃的讀書味。其次，要進(jìn)行榜樣的誘導(dǎo)。教師是學(xué)生們首要的學(xué)習(xí)榜樣，所以教師必須與學(xué)生們一起進(jìn)行閱讀，有條件的還可以一起大聲朗讀經(jīng)典美文或精彩片段。此外，還可以通過評選班級讀書積極分子、讀書之星等，宣傳同伴們的閱讀事跡，能起到很強(qiáng)的榜樣輻射作用。最好還能爭取家長的支持，開展“親子共讀”活動和“書香家庭”的評選活動，那對孩子的閱讀影響將會更加深遠(yuǎn)，而且持久。
2.善用激勵，活動吸引
學(xué)生的興趣在成功中會得以萌生。所以，我們要想方設(shè)法，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中獲得成功感。如講故事、猜謎語、演小品或舞臺劇、課外知識競賽、朗誦比賽、辯論賽等，給學(xué)生營造一種自主、參與、競爭、合作的氣氛，通過蓋印章、發(fā)表揚(yáng)信、評選積極分子等激勵方式點(diǎn)燃學(xué)生展現(xiàn)自我的熱情，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)會交流、合作，這樣多種能力的素養(yǎng)也能得到提高。
二、變閱讀干預(yù)為個(gè)性閱讀，使閱讀方法更靈活
新課標(biāo)提出 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候更不應(yīng)有太多的干預(yù)，要珍視學(xué)生的閱讀意向，使課外閱讀活動持續(xù)發(fā)展。
1.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性
培根說過：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。”我們在平常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的時(shí)候，所教的方法也比較籠統(tǒng)，不一定適合每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都要尋找一套適合自己的閱讀方法，才能事半功倍，有更多的收獲。此外，推薦書目應(yīng)該與孩子自由選擇相結(jié)合。我們在推薦課外讀物的同時(shí)應(yīng)該附上每本書的內(nèi)容簡介，讓學(xué)生從中選擇，甚至可以讓學(xué)生向同學(xué)們推薦自己看過的好書，從而滿足他們的心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。
2.增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目標(biāo)性
喜歡閱讀的小學(xué)生，其閱讀著眼點(diǎn)可能大多落在故事的情節(jié)或搞笑的場面上，也許他們只把閱讀當(dāng)做一種消遣而沒有任何個(gè)性目標(biāo)需求的目的。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己閱讀的目標(biāo)性，即：我為什么要讀這本書，讀這本書我想得到些什么，讀完了這本書我又獲得了什么等。如：六年級語文上冊第三單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感”，學(xué)完這組課文以后，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本單元推薦的課外書——《綠山墻的安妮》這本書的時(shí)候，我就會特別提醒學(xué)生注意運(yùn)用課堂上所學(xué)到的方法，關(guān)注這本書是如何表達(dá)人物內(nèi)心情感的。在引導(dǎo)下，學(xué)生就會在課外閱讀過程中有目的地運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法了。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)有了目標(biāo)性，他就能更有效地提高自身的閱讀能力，閱讀就不僅僅只停留在知道大概內(nèi)容這個(gè)層面上了，就更能彰顯閱讀的個(gè)性化了。
三、變呆板積累為靈活運(yùn)用，使課外閱讀更高效
厚積才能薄發(fā)，課外閱讀除了要引導(dǎo)學(xué)生積累，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用的平臺，讓學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭。
1.優(yōu)秀語段運(yùn)用指導(dǎo)
教師可在班級內(nèi)開設(shè)一個(gè)“優(yōu)秀語段本”或“優(yōu)秀語段專欄”，讓學(xué)生自主地把優(yōu)美的詞句寫在上面，段末寫上姓名，與全班同學(xué)一同分享。教師定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，并指導(dǎo)學(xué)生如何在某種語境中合理運(yùn)用，或者與學(xué)生們一起創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用積累，最后投票選出最精彩的句段。這不但能調(diào)動學(xué)生主動積累的積極性，還能提高學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用積累的能力。
2.課堂發(fā)言中恰當(dāng)運(yùn)用
在一些公開課上，我們常會看到一些學(xué)生知識廣博、見解獨(dú)特、對答如流，課堂處處是精彩的生成。這是學(xué)生平時(shí)博覽群書、善于積累素材，以及日常課堂學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動積累課外知識的同時(shí)，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生對知識運(yùn)用的積極性，對課堂中能主動運(yùn)用學(xué)習(xí)積累的同學(xué)應(yīng)多贊賞、獎勵，并指導(dǎo)他們恰當(dāng)運(yùn)用，以便養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。
3.筆頭練習(xí)中運(yùn)用
課外閱讀存在的問題及對策范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課外閱讀 應(yīng)對策略
一、引言
不論是英語閱讀還是中文閱讀，都是我們學(xué)習(xí)語言的重中之重。同時(shí)，英語閱讀在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)之中也是一個(gè)難點(diǎn)，提高課外閱讀水平有利于提高小學(xué)英語的學(xué)習(xí)成績，有利于提高學(xué)生的寫作能力，更有利于開闊學(xué)生的視野。因此，重視英語課外閱讀的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但當(dāng)前在小學(xué)英語課外閱讀的學(xué)習(xí)中還存在著一定的問題，我們應(yīng)當(dāng)積極尋找解決措施，充分發(fā)揮英語課外閱讀在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的積極作用。
二、小學(xué)英語課外閱讀存在的問題
1.缺乏閱讀興趣。小學(xué)階段的孩子，特別是低年級的孩子很難對閱讀產(chǎn)生興趣。首先，小孩子在幼兒園階段以玩耍為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，很多小孩難以適應(yīng)這一變化，他們在學(xué)習(xí)時(shí)間常常難以集中注意力；其次，小學(xué)生掌握的知識較少，英語詞匯積累不多，在課外閱讀過程中會受到較多的阻礙，使他們感到挫敗，難以在學(xué)習(xí)上獲得成就感；最后，在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，小學(xué)生由于自控能力較弱，他們常常受到手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影視頻、動畫影集等娛樂活動的誘惑，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。
2.課外閱讀資源匱乏。在中國的教育模式中，英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程相對較慢，小學(xué)學(xué)習(xí)階段的很長時(shí)間都用于字母和基礎(chǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)，以至于在小學(xué)五六年級甚至初中階段才開始進(jìn)行簡單的對話練習(xí)。這種情況大大縮小了小學(xué)生課外閱讀材料的范圍，適用于小學(xué)生英語課外閱讀的資源也極度匱乏。在中國一些比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金不足，加上師資匱乏，英語課外閱讀幾乎成了奢侈品。另外，部分教師和家長僅僅把課外閱讀當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，將一些晦澀深奧的英語資料提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難較多，有無人指導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的徹底消失，更有甚者，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，影響英語的后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.輕視英語課外閱讀。應(yīng)試教育是中國現(xiàn)代教育的一大特色，不論是教師還是學(xué)生家長，他們將學(xué)生的成績放在第一位，注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)卻忽視學(xué)生的課外閱讀積累，部分家長甚至認(rèn)為課外閱讀是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這種傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語課外閱讀的實(shí)施，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
4.缺少課外閱讀指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心智不夠成熟，學(xué)習(xí)自主性不高，知識儲備也比較有限，他們在課外閱讀中遇到困難是常常選擇放棄，這嚴(yán)重降低了英語課外閱讀的質(zhì)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課外閱讀的目的。教師放任學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中遇到問題時(shí)無法及時(shí)解決，直接影響了學(xué)生課外閱讀的興趣，影響了英語的學(xué)習(xí)成績。
三、改進(jìn)小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的好奇心，對于新鮮的事物興趣比較濃厚，也有求知欲和好動的表現(xiàn)。所以培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的興趣就顯得非常重要了。教師可以利用一些課外活動或者教學(xué)活動來提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生在課外英語閱讀活動中的參與度。相對愉快的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生集中注意力，可以幫助更好的拓展自己的知識面。例如在學(xué)習(xí)英語課本中的best、biggest等詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分組并舉行英語手抄報(bào)的形式進(jìn)行比賽，讓學(xué)生查閱英語資料，把全世界上跟best、biggest相關(guān)的人或事展示出來。
2.加大對英語課外閱讀的重視力度。隨著新課改的不斷深入，為提高小學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，首先就應(yīng)該加大對英語課外閱讀的重視力度。首先，英語教師要對小學(xué)生及其家長曉之以理，向他們闡明英語課外閱讀的必要性，鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生多開展和參加一些英語課外閱讀的活動，創(chuàng)新和優(yōu)化英語教學(xué)方式，為小學(xué)生參加英語課外閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。其次，英語教師可以安排一些英語課外閱讀的課后作業(yè)，讓學(xué)生將英語課外閱讀的讀后感納入下次英語課堂討論中，將學(xué)生課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。最后，學(xué)校還可以開設(shè)英語課外閱讀興趣班以及英語角等，并將英語課外閱讀成績納入期末總成績中，以提高學(xué)生、家長以及英語教師對英語課外閱讀的重視度。
3.完善課外閱讀的資源。小學(xué)英語教師應(yīng)在掌握學(xué)生的教材知識和英語水平的基礎(chǔ)上，因人而異，為不同水平的學(xué)生選擇不同層次的英語課外閱讀書籍，這些書籍可以來自于學(xué)校的圖書館、書店以及互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加大對學(xué)生英語課外閱讀資料的投入力度，為學(xué)生提供適合的英文材料、書籍以及優(yōu)良的閱讀環(huán)境，促進(jìn)英語課外閱讀活動的開展。在英語課外閱讀資料的選取上，應(yīng)該針對學(xué)生的閱讀能力和范圍，兼顧資料的知識性和趣味性，參考學(xué)生的興趣愛好和心理特征選擇英語課外書籍，如童話故事書《開心小讀者》就比較適合小學(xué)生，書中的英語句式和內(nèi)容相對簡單，人物畫面豐富，易于為小學(xué)生所接受。
四、結(jié)束語
本文詳細(xì)分析了小學(xué)英語課外閱讀中存在的問題，并給出了改進(jìn)策略。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性低下，需要小學(xué)英語教師及學(xué)校、家長的共同努力，引導(dǎo)小學(xué)生加強(qiáng)英語課外閱讀，提升英語閱讀能力和英語的綜合運(yùn)用水平。
參考文獻(xiàn)：
課外閱讀存在的問題及對策范文第3篇
【關(guān)鍵詞】初中英語 課外閱讀 有效對策
閱讀是英語教學(xué)中啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式、最廣泛地獲取信息和知識、了解國家和社會更多方面信息的最佳選擇。而課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充。在這個(gè)背景下，研究初中英語課外閱讀的有效對策，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、精心選擇合適的課外閱讀材料
初中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)的目的，是為了對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充和促進(jìn)，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。所以，為了提升學(xué)生的閱讀效果，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心的閱讀材料選擇。高質(zhì)量的閱讀材料應(yīng)該具備較高的趣味性和適應(yīng)性，而且要尤其注重其多樣化特點(diǎn)。首先，因?yàn)閷W(xué)生是包括學(xué)生英語課外閱讀在內(nèi)的所有教學(xué)活動所應(yīng)該緊緊圍繞的教學(xué)主體，所以，在進(jìn)行課外閱讀材料的選擇時(shí)，為了提升應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平，注意難易適中，即生詞不要過多，篇幅也不要過長，并且要隨著課堂學(xué)習(xí)、教材內(nèi)容由淺入深而逐步增加難度。其次，教師要根據(jù)初中學(xué)生的心智成熟程度和英語水平有針對性地向?qū)W生推薦合適得閱讀材料。初一年級的學(xué)生的閱讀材料要注重短小精悍、幽默有趣，多多設(shè)計(jì)天文、地理、歷史和各地風(fēng)土人情方面的閱讀，幫助學(xué)生享受閱讀的快樂。比如，The Frog Prince《青蛙王子》等文章。而初二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年的知識提升，就要注重選擇一些時(shí)代性、新穎性較強(qiáng)的報(bào)刊文章，爭取能夠較多的涉及體育、娛樂和學(xué)習(xí)等與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的內(nèi)容，比如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》、《英語周報(bào)》等報(bào)刊上的文章進(jìn)行閱讀。而初三的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的閱讀能力，已經(jīng)對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了自己的偏好，所以，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀量和閱讀范圍的擴(kuò)展，向?qū)W生進(jìn)行一些較為新穎的英語閱讀系列教材的推薦，鼓勵學(xué)生進(jìn)行好章、好句的摘抄和筆記，引導(dǎo)學(xué)生寫一些較短的讀后感或者其他感受，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，爭取實(shí)現(xiàn)主觀能動性的充分發(fā)揮。
二、優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)普及的不斷深化，越來越多的教師意識到優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、運(yùn)用多樣的教學(xué)形式和手段、轉(zhuǎn)變自身角色的作用。在進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時(shí)，教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會參與、探索、總結(jié)和交流，實(shí)現(xiàn)良好閱讀態(tài)度和高效、高質(zhì)閱讀習(xí)慣的形成。創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、開展探究性活動是優(yōu)化英語課外閱讀教學(xué)活動的設(shè)計(jì)的途徑。
1.創(chuàng)設(shè)情境。教師要以學(xué)生閱讀內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)閱讀材料，為學(xué)生在理解過程中遇到的問題答疑解惑，幫助學(xué)生逐漸融合到英語語言運(yùn)用的特定情境中去，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語言知識的吸收和理解。
2.小組合作。在學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下以小組合作的形式進(jìn)行自身閱讀內(nèi)容的交流和探討，無論是自身閱讀詞匯、短語、新句型的學(xué)習(xí)心得還是自己在閱讀過程中遇到的諸如沒有理解的單詞、句子等問題的咨詢和交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的討論和交流，讓學(xué)生各抒己見，用自己的方式闡明觀點(diǎn)，用這種形式檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果。
3.探究性活動。合作學(xué)習(xí)進(jìn)行之后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的效果反饋，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身的閱讀內(nèi)容來對小組成員之間進(jìn)行一些合理的問題設(shè)置，互相提問、進(jìn)行研討、探究活動，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)主題交流活動，鼓勵學(xué)生積極參與，幫助他們將閱讀到的知識聯(lián)系實(shí)際，通過自己的觀點(diǎn)陳述提升英語口語表達(dá)能力、思維拓展能力和動手實(shí)踐能力，提升對英語閱讀的興趣。
三、幫助學(xué)生掌握閱讀策略提升英語閱讀的技巧和能力
首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外材料的朗讀，并且注意精彩段落和文章的背誦。同時(shí)，用寫作的形式也可以將學(xué)生在閱讀中積累的詞匯和句型充分運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。其次，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)⒕x和泛讀結(jié)合起來，注意閱讀材料中精彩語句的賞析，適當(dāng)開展相關(guān)的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且引導(dǎo)學(xué)生將自身的課外閱讀和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合起來。最后，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，貫徹整體閱讀法，要讓學(xué)生的注意力放在整個(gè)篇章中，而不是個(gè)別生詞上，讓他們縱觀全文，整體把握，注意文章內(nèi)部的前呼后應(yīng)效果和情節(jié)聯(lián)系設(shè)計(jì)，形成良好的閱讀習(xí)慣。
四、總結(jié)
隨著經(jīng)濟(jì)社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，改革開放不斷深入，國際交流越來越多的滲透到社會生活、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，閱讀正是提供這些交流的最重要的手段，能夠以此為工具及時(shí)地交換和了解外部世界的信息。初中英語教師要在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取信息，在閱讀中受到熏陶和感染。這不僅有助于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，課外知識的多多涉獵也有助于學(xué)生拓展知識范圍，促成其正確人生觀、良好的個(gè)性品質(zhì)和健全人格的形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]張向紅.淺談初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版?中旬刊）.2013.（11）：67.
課外閱讀存在的問題及對策范文第4篇
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課外閱讀
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（簡稱新課標(biāo)）要求學(xué)生具備的綜合閱讀能力包括語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力；強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識的貫通；注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力和邏輯理解能力；要求學(xué)生提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀量和擴(kuò)大詞匯量等。同時(shí)，新課標(biāo)明確指出，除教材以外，高中英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上。雖然英語實(shí)驗(yàn)教材在話題、語篇和詞匯等方面都進(jìn)行了改革，但仍然存在閱讀量有限和題材單調(diào)等問題。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的閱讀能力目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合教材中課文的主題補(bǔ)充各類課外閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。以下將結(jié)合高中英語課外閱讀中存在的問題，探討如何在高中英語教學(xué)中，實(shí)施有效的課外閱讀活動。
一、高中學(xué)生課外閱讀中存在的主要問題
（一）缺乏課外閱讀興趣
目前，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，多數(shù)學(xué)生的課外閱讀量基本為零。主要原因是部分教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在詞匯、句式的講和練上，將學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語語言知識的積累、語感語義的培養(yǎng)和語用知識的運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、動機(jī)、閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大的差異，而教師以“一刀切”要求所有的學(xué)生，這會導(dǎo)致學(xué)生的被動和興趣的失去，最終使得知識和情感分離。
（二）詞匯量不足，語法基礎(chǔ)薄弱
詞匯是英語語言基礎(chǔ)知識的重要內(nèi)容，是語言的基礎(chǔ)和基石。“閱讀的關(guān)鍵在于詞匯。學(xué)生閱讀理解的主要問題在于詞匯量不足。不認(rèn)識單詞，就無法讀懂文章，更無法理解作者的意圖和文章的主旨，從而影響閱讀的順利進(jìn)行。此外，學(xué)生一遇到生詞就會緊張煩躁，擔(dān)心理解不了整篇文章，從而會產(chǎn)生焦慮的情緒，這也會限制閱讀能力的發(fā)展。學(xué)生在閱讀中常常還會遇到比較復(fù)雜的句式，這類句子表現(xiàn)為句子長、從句多和句式特殊。他們在碰到這類句子時(shí)，由于對語法知識掌握不牢固，無法對整個(gè)句式作出正確的分析，便會影響對整個(gè)句意的把握。
（三）缺乏閱讀策略和閱讀技巧
閱讀策略和技巧的正確運(yùn)用是提高閱讀能力的有效途徑。然而，多數(shù)教師受傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法和以教師為中心教學(xué)模式的影響，不注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和技巧的指導(dǎo)。有些教師過分注重詞和句子層面的教學(xué)，忽略對學(xué)生的語篇理解、語篇欣賞、閱讀技巧及策略進(jìn)行訓(xùn)練，以及對英美文化背景知識進(jìn)行介紹。有些教師雖然要求整體閱讀，但往往是流于形式，僅僅局限于對文章字面意思的理解或故事情節(jié)的提問，沒有涉及文章深層次的含義。這主要是因?yàn)榻處煂﹂喿x策略和技巧的相關(guān)理論掌握不足，不能根據(jù)不同的閱讀材料和目的給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。
二、對策及建議
（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣
教師要選擇新穎且豐富的課外閱讀材料，激發(fā)生的興趣和求知欲望，促使他們?nèi)ヌ骄亢瞳@取更多的新知識，拓展他們的思維和開闊其視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和閱讀實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平以及興趣愛好，向他們推薦合適的讀物，由簡入難，逐漸培養(yǎng)他們課外閱讀的興趣。教師還要下意識地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，做讀書筆記就是一個(gè)很好的方法。可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，形式主要有三種：一是摘抄精彩的詞句、片段、格言和警句等，并進(jìn)行整理和歸類，為后續(xù)的語言運(yùn)用積累素材；二是列提綱，列出文章的主題、框架或故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力；三是記錄閱讀過程中遇到的問題，如單詞、句子的理解等，以便教師對學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)。
（二）擴(kuò)大詞匯量，加強(qiáng)語法知識
詞匯量是提高閱讀能力的瓶頸。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語境中記憶單詞，把單詞放在文章中去記，每天早晨拿出至少十分鐘時(shí)間大聲朗讀文章、對話等。這樣在真實(shí)的語境中理解詞匯的意義，不僅可以牢固記憶詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，最終達(dá)到學(xué)好英語的目的。在語法方面，由于長難句已經(jīng)成為阻礙學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)教授學(xué)生識別長難句的主要結(jié)構(gòu)，化繁為簡，抓住句子核心內(nèi)容，提高閱讀效率。
（三）加強(qiáng)課外閱讀策略和技巧的輔導(dǎo)
閱讀課是一門技能課，教師在教學(xué)的過程中要特別注重對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以通過略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。教師還要集中輔導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。如，閱讀時(shí)不可發(fā)出聲音，不要反復(fù)回看已讀內(nèi)容；閱讀時(shí)計(jì)時(shí)以便提高閱讀速度；閱讀遇到生詞時(shí)不應(yīng)立即翻看字典，應(yīng)根據(jù)構(gòu)詞法的應(yīng)用，根據(jù)上下文的推敲，根據(jù)從句等成分來推斷詞意等。
參考文獻(xiàn)
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課外閱讀存在的問題及對策范文第5篇
關(guān)鍵詞： 職高學(xué)生 課外閱讀 存在問題 應(yīng)對策略
縱覽現(xiàn)有的各種版本的語文教科書，盡管它們的體系很嚴(yán)密，閱讀量在逐漸增加，新的高職語文教材也增加了許多新的篇目，各種文體的文章基本都有所涉及。但即使這樣，還是不能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代對職高生語文素養(yǎng)的要求。職高生作為有別于普高生的群體，他們有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因而，他們的課外閱讀現(xiàn)狀是一個(gè)值得關(guān)注的問題。為此，我對當(dāng)前職高學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了一些調(diào)查，現(xiàn)將情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、課外閱讀存在的問題及應(yīng)對策略
1.閱讀資源問題。“家無藏書”，這是社會大環(huán)境造就的普遍現(xiàn)象。實(shí)際上，在課外讀物泛濫的今天，很多家長真不知該給孩子“藏”什么書，因而教師的任務(wù)就更艱巨了。如果學(xué)校定期配購課外讀物，定期開放閱覽室，學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，有這樣的便利條件那當(dāng)然更好。但目前達(dá)到這一條件并不容易。在現(xiàn)有的情況下，教師應(yīng)盡自己所能，組織學(xué)生將自己喜愛的書籍帶到學(xué)校，組建班級圖書角、班級閱覽室。師生還可以力所能及地查找一些閱讀材料充實(shí)班級的資源庫。其實(shí)，這也能滿足學(xué)生積累語言知識素材的需要，只不過是見效不那么明顯罷了。
2.閱讀成效問題。閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗(yàn)。因此，如何展示成果就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺到讀而有獲，他們才會有興趣讀，主動讀。因此為他們構(gòu)建閱讀效果展示的平臺就很重要。形式是多種多樣的，如開展個(gè)人讀書筆記展覽會，個(gè)人閱讀點(diǎn)評集交流，小組閱讀成果展示會，小組合作分門別類編寫作品選，等等，還可將這些資料充實(shí)到班級書庫中。另外，閱讀后還要去指導(dǎo)寫作，將閱讀與寫作結(jié)合起來，使閱讀成為作文指導(dǎo)的重要部分。
3.課內(nèi)與課外閱讀的關(guān)系問題。這一問題也是部分老師最關(guān)心的問題。課外閱讀應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)到什么，可以尋找相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，這樣課外閱讀對課內(nèi)教學(xué)就是一種深化和加強(qiáng)。其實(shí)，我認(rèn)為，課本所選文章也只是我們這一主題教學(xué)的引子，僅靠那三四篇文章的講解閱讀，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們所預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，且有些篇目對不同閱歷、不同地域的學(xué)生來說也許并不合適。先不必說西北漢子那熱情奔放的“腰鼓”，也不必說臨終前硬撐著給楊絳送雞蛋而“鑲嵌”于門框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，給南方長大和北方城市長大的孩子與鄉(xiāng)村長大的孩子來讀，他（她）們的感悟就不盡相同。因此我認(rèn)為課內(nèi)有些篇目倒不如有選擇地稍作放棄，從更貼近學(xué)生生活實(shí)際的一些課外閱讀入手去引導(dǎo)和教學(xué)，也許這樣更能收到好的效果。
二、優(yōu)化課外閱讀的幾點(diǎn)補(bǔ)充
1.鼓勵學(xué)生自己去尋找閱讀資料，自尋其食。現(xiàn)代社會的發(fā)展為人們的課外閱讀提供了一些物質(zhì)手段，為此我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過媒體、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等形式去尋找與課內(nèi)文本教材相符的一些文章資料。自尋閱讀材料的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情與興趣。這樣一方面拓展延伸了課內(nèi)語文教學(xué)，另一方面激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)踐、學(xué)習(xí)語文的激情與興趣。
2.鼓勵學(xué)生作深層次的思考探究。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這就是說，學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解感悟會因個(gè)人特征、個(gè)性的不同而有所差異。教材文本僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要載體與依托，學(xué)生應(yīng)該從文本中通過比照閱讀尋出自己的獨(dú)特深思與感悟。這就要求教師鼓勵學(xué)生通過寫閱讀感悟、舉辦演講、開展主題活動等多種形式來對閱讀文本作深層次的探究，并為他們的獨(dú)特見解提供展示的機(jī)會，教師在此過程中應(yīng)該幫助學(xué)生完成這樣的活動，并對他們的創(chuàng)新予以表揚(yáng)。
