學生安全教育典型案例
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學生安全教育典型案例范文第1篇
一、工科大學生的安全教育
工科大學生畢業(yè)之后多數直接服務于生產建設，無論作為工程技術人員，還是作為工程管理者，都將是安全生產的直接責任者和管理者，他們的安全素養(yǎng)對于安全生產至關重要。工科大學生作為一個特殊的技術型群體，未來的工作環(huán)境和工作內容對他們提出了很高的安全要求，可以說，他們的一舉一動都與人們的生命財產安全相關。因此，在他們還處在學校教育階段時就要開展深入的專業(yè)安全教育，培養(yǎng)他們的安全思維、安全意識和安全素養(yǎng)，使之真正成為對社會有用的技術人才。高校要重新審視現有的課堂安全教育體系，反思其中的不足之處并及時改進和完善。安全教育是一個大話題，也是一項系統工程，個人、學校、家庭、社會都負有不同的責任。這里主要探討高校的安全教育問題。對于常規(guī)的安全教育，高校已經安排了不少，主要由校方的行政系統，特別是教輔人員組織安排相關的安全教育內容。其余和專業(yè)教育密切相關的，如金工實習時的安全教育、專業(yè)認知實習時的安全教育、生產實習時的安全教育、畢業(yè)實習時的安全教育等，都突出地表現在實踐性教學環(huán)節(jié)，并且有專門的教師在實踐教學課程中承擔教學任務。與這些環(huán)節(jié)相比，正式的課程教學，如工程力學課程教學，其中也涉及很多安全問題的內容。教師需要從安全角度進行剖析和解讀，以便讓學生更深刻地理解安全問題，讓他們更有針對性地掌握相應的知識點。當然，不同的專業(yè)課程承擔的安全教育內容和責任也是不同的，這就需要任課教師貫徹安全教育的責任，通過課程明確各自的重點，共同做好安全教育。
二、工程力學課程教學中安全教育的內容及方法
（一）課程教學中的安全教育內容
工程力學課程是工科學生接觸較早的一門技術基礎課程，內容包括理論力學（靜力學部分）和材料力學。理論力學部分主要研究物體平衡時作用力所應滿足的條件。材料力學部分主要研究構件在外力作用下的變形與破壞（或失效）的規(guī)律，為合理設計構件提供有關強度、剛度與穩(wěn)定性分析的基本理論與方法。顯然，這兩個部分的內容都直接與工程結構的安全性密切相關。學生對這些知識的理解和掌握以及運用這些知識的能力，直接與工程安全相關。傳統的工程力學課程教學比較重視知識的傳播，教師花費大量的時間教會學生進行相應的計算。學生通常滿足于計算結果的正確，對其中的安全問題重視不足，這對他們以后走向工作崗位極為不利。為此，教師結合工程實踐，將工程事故案例分析引入工程力學課程教學中，在講解課程知識的過程中對學生進行安全教育，不僅可以提高學生的學習興趣，還會使學生更深刻地理解所學內容。教師可以在理論力學部分一般力系的平衡章節(jié)增加一到兩個事故案例分析，比如，門式起重機垮塌事故、救援吊車連續(xù)落水事故等；在材料力學部分彎曲應力章節(jié)增加幾個事故案例分析，比如，吉林省302省道錦江大橋垮塌事故、湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。為了說明問題，筆者列舉幾個案例的簡介。門式起重機垮塌事故。2001年7月17日，上海某船廠600噸造船門式起重機吊裝時，有人擅自解開剛性腿一側纜風繩，引發(fā)起重機整體垮塌，導致36人死亡。剛性腿在纜風繩調整過程中受力失衡是事故發(fā)生的直接原因。吉林302省道錦江大橋垮塌事故。2010年6月8日，吉林省省道302朝長公路194公里+100米處的錦江大橋突然垮塌，一輛行駛在橋上、裝滿沙子的大掛貨車連同橋面墜入錦江，一輛出租車駛到垮塌大橋處時墜落橋下，貨車與出租車上共有7人，其中6人受傷，無人死亡。載重126噸的貨車嚴重超載釀禍，這是典型的強度失效案例。湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故。2013年5月1日，鳳凰縣沱江鎮(zhèn)棉寨村距縣城3公里處桃花島篝火晚會散場后，游客經過水吊橋時因橋頭受力樁斷裂，出現橋面傾斜導致游客落水，因落水點水位較淺，所幸沒有出現傷亡情況。鋼絞線拉索的拉鉤、受力立柱斷裂是導致鳳凰古城吊橋傾斜事故的主要原因。類似的案例還有很多，教師可以精選其中的典型案例，使之與課堂教學內容結合，以便于學生獲得更加直觀的感受，使學生在學習專業(yè)知識的同時，深刻認識到工程安全的重要性。
（二）工程事故案例分析教學方法
結合上述案例進行教學時，教師可以播放事故現場視頻、圖片等，讓學生明白：事故發(fā)生的原因是什么，和正在學習的工程力學課程有什么關系；假如我們都是當事人，該如何避免事故的發(fā)生；在事故發(fā)生后，作為專家該如何分析事故原因；等等。教師可以讓學生展開課堂討論，把事故的前因后果分析清楚，找出安全隱患，以達到對學生進行安全教育的目的。例如：在對湖南省鳳凰縣吊橋傾斜事故進行分析時，教師要讓學生總結以后工作中應注意的事項；在分析救援吊車連續(xù)落水事故時，要讓學生討論假設自己在現場指揮救援應該怎么做。考慮到課堂時間比較緊張，類似的課堂教學討論每學期可以安排2—3次，主要針對該課程的典型內容做出安排。還有一些不便于或者沒有時間在課堂上討論的內容，教師可以給出一些鏈接或者索引，便于有興趣的學生做些必要的拓展。在實驗室建設方面，學校可以增設工程事故仿真模擬實驗室，使工程事故發(fā)生的原因、過程和結果在時間和空間上再現，幫助學生對工程事故有更清晰的認識。同時，工程事故仿真模擬以其直觀、生動、警示作用突出的特點，對學生的安全教育起著重要的作用。
三、課程教學中安全教育的實施效果
（一）提高學生的學習興趣
單純的工程力學課程教學理論性強，需要計算的內容很多，容易使學生感到枯燥。教師通過現代化的手段，將現實中發(fā)生的各種工程事故視頻及圖片進行編輯裁剪，形成多媒體課件，并將其引入課堂教學體系，這樣既可以豐富課堂教學內容，也可以擴充相關知識，提高學生的學習興趣。從筆者已經開展的課堂教學看，這么做能收到很好的教學效果。
學生安全教育典型案例范文第2篇
關鍵詞：大學生安全教育；內容構建；教學實施
“大學生安全教育”課程采用多種形式的教學活動，實現對大學生安全知識的普及，使得大學生通過學習本課程，達到安全意識和法制觀念的同步提高以及幫助學生提高防范能力的目標。《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）作為國家教委頒布的專門的指導性文件，旨在指導全國高校安全教育作為常態(tài)化工作進行開展，《規(guī)定》中明確了高校安全教育的主要內容：加強防火、防盜、防電等高校易發(fā)安全隱患問題教育；加強國家安全教育，注重防特；注重大學生心理健康教育等。
一、大學生安全教育課程面臨的問題
大學生安全教育課程作為安全教育理論的直接體現之一，對于大學生安全意識樹立，增強應對安全問題的能力具有重要指導作用。關于大學生安全教育的含義，不同的學者認識側重點不同。陳明樂認為，“高校管理者和教育者以黨和國家法律、法規(guī)、方針、政策為依據，以全面提高大學生綜合素質為目標，以安全責任、安全意識和安全知識為主要教育內容，通過入學教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學生增強安全意識，全面系統地掌握安全知識，更好地適應大學生活和今后走向社會需要而進行的教育”[1]，就是大學生安全教育。我國在高等教育階段開設大學生安全教育課程的時間比較晚，對于課程設置以及內容的研究資料相應顯得比較欠缺。所以，需要對大學生安全教育課程以全新的視角來研究，通過實踐不斷進行科學論證，真正實現學生、教師以及學校管理層在安全教育方面的協調統一。對于在教學實踐中出現的新的問題，如何認知并解決？主要是將學校日常安全行為規(guī)范同大學生安全教育課程有機統一，在實踐中對出現的問題加以分析并提出相應的對策思考。通過在教學實踐中發(fā)現問題、分析問題以及不斷地解決問題并加以構建科學評估體系，逐漸形成和不斷完善大學生安全教育課程的教學內容以及評估體系。
二、大學生安全教育課程的內容構建
1.廣西科技師范學院大學生安全教育課程開設情況廣西科技師范學院（原柳州師范高等專科學校）自2011年秋季開始，根據廣西壯族自治區(qū)關于大學生安全教育的相關規(guī)定，在學校開設大學生安全教育課程并作為必修課程對大學生進行系統、實際的安全教育，并且將此門課程貫穿學生在校期間的所有學期。課程設置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周進行。學時安排，大學生安全教育課程共計36學時，學時安排分散在各個學期完成，修滿該課，可以獲得1個學分。師資力量方面，主要是學校保衛(wèi)處、學工處聯合承辦，由保衛(wèi)處專業(yè)教師以及經過培訓的高校輔導員老師兼職。課程設置當中規(guī)定了課程的考核主要是以考查的形式對教學效果和學習效果進行評估。2.大學生安全教育課程內容廣西科技師范學院開展大學生安全教育課程，主要使用的教材是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫，莫錦榮主編的《大學生安全教育》，結合其他高校的安全教育讀本。理論教學方面主要是依靠教材以及相關現實案例開展，主要包括國家安全、心理安全、人身安全以及財務、交通安全等，對于防災避險能力以及提高網絡安全意識也進行系統的理論教育。在實踐教學方面，重點針對消防安全以及防災避險等內容，開展消防宣傳進校園活動，組織學生模擬疏散演練，在模擬實踐練習中，學生們的安全意識得到進一步提高。但是在其他方面的實踐教育內容比較欠缺，因此，進一步地完善該課程的理論和實踐內容也是當前進行《大學生安全教育》課程改革的主要方向之一。（1）大學生安全教育的顯性課程。在廣西科技師范學院“大學生安全教育”中的課程模塊劃分為四部分，主要體現如下：第一個部分：安全知識教育。包括的內容主要有國家安全、人身財產安全、消防安全、交通安全以及食品安全、網絡社交安全。對于大學生樹立安全意識有著積極的指導作用，有利于提高大學生應對突發(fā)安全問題的能力。第二個部分：安全技能培訓。從理論講解到實踐訓練，是大學生安全教育課程的內在要求，主要目的是提高大學生的安全防范技能。主要技能培訓包括：自救、互救以及提升正當防衛(wèi)和緊急避險能力。第三個部分：心理安全教育。主要內容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及針對人際關系交往開展的教育等。編排此章節(jié)的目標主要是促進大學生的身心健康發(fā)展。第四個部分：安全行為教育。主要是對國家安全法規(guī)以及基本的法律常識進行學生規(guī)范教育。學習的版塊內容有“學生傷害事故處理辦法、突發(fā)事件應對法等相關法律知識教育”，主要是加強大學生的法律意識，通過法律手段解決或者應對突發(fā)性事故。（2）大學生安全教育的隱性課程。隱性課程指的是“學校政策及課程計劃中未明確、非正式和無意識的學校學習經驗”。[2]所融入的內容主要是校園文化或者社會教育文化，范圍具有很大的不確定性，涵蓋范圍廣泛。包括形式或者內容：學校環(huán)境、學校保衛(wèi)、學校規(guī)章制度、師生安全意識以及學校的建筑以及活動場所、設施等。
三、大學生安全教育課程的組織實施
1.根據顯性和隱性的課程內容明確教學目標開設安全教育課程主要是以培養(yǎng)學生不斷提高安全意識為目的。而最希望取得的效果是“預防為主，防微杜漸”。需要學生從兩個方面來做，“一是，努力學習安全相關理論知識；二是，培養(yǎng)學生從安全的角度來思考問題，提高分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的安全習慣。”教學內容的編排也應該運用學生喜聞樂見并且具有針對性的內容并且采取相應的形式來開展。2.改變教學方法（1）實踐性教學法。理論指導實踐，實踐才是最終學習的目的。將所學到的安全理論知識運用到生活實踐中，才是大學生安全教育的開設目的。因此，在教學過程中，需要更加注重實踐教學。依靠安全知識理論作為科學的理論指導，科學、合理、有效地開展實踐教學。在講解消防安全知識的時候，有條件的可以聯合當地消防部門，進行消防知識講座以及開展演練活動，讓同學們更加深刻具體地了解消防知識。只有親自參與，才會更加明確自己面對火災的時候，如何正確自救和逃生。（2）案例教學法。案例學習也是較為直觀的感受，通過發(fā)生在學生身邊或者類似環(huán)境下的典型案例進行知識講解，結合大學生自身特點進行授課，讓學生從案例中去分析、評價以及總結。通過對案例的分析，發(fā)揮其積極引導作用，加深同學們對于案例發(fā)生的原因分析以及學會如何積極規(guī)避類似問題的發(fā)生，對于提高學生分析、解決問題的能力有著積極意義。（3）多媒體引導教學法。多媒體教學是當代重要的教學方式，大學生安全教育課程利用多媒體，可以通過播放相關案例視頻、展示圖片以及制作漫畫的形式，將較為枯燥的理論學習轉變?yōu)橹庇^的感受，更加容易吸引學生參與到教學過程中。對一些實用性的知識囿于條件限制不能夠實際操作的，可以通過視頻收看專業(yè)人員的講解和示范，可以更好地達到學習安全技能的目的。3.開展課程實操訓練（1）常見安全防范能力訓練。容易發(fā)生在大學校園或者大學生容易受到侵害的安全隱患主要有盜竊、詐騙、搶劫、火災、觸電以及自然災害等。加強防范以上安全問題，是大學生安全教育的常規(guī)內容。大學生通過理論學習，可以認識到上述隱患發(fā)生的狀態(tài)或者多境，提高自身防范意識和解決問題能力。（2）學生自律能力訓練。在學生自律方面，主要是通過案例分析引導學生自覺。通過學習安全理論知識，加強分辨是非、辨別安全隱患的能力，使得學生自覺認識到安全問題的重要，遵紀守法、預防犯罪，大幅提高學生的自主管理和自我保護能力。（3）應急能力訓練。應急能力訓練主要需要通過實踐活動來進行模擬演練，訓練學生面對災害時的心理應急反應能力，強化消防演練以及應急疏散能力演練，提高學生對安全隱患的發(fā)現能力、對自然災害以及火災避險能力。
四、大學生安全教育課程的評估
大學生安全教育課程的開設以及實施，需要借助一定的評估方法進行效果檢查。經常性使用的評估方法包括：定性評估、定量評估，以及針對結果的評估、過程評估，綜合性評估和單項評估等。為了更加科學、全面地評估大學生安全教育課程，需要結合以上幾種評估方法，對于特定環(huán)節(jié)單獨采用某類方法。對于大學生安全教育課程的評估，可以注重定性評估，主要操作方法是通過調查學生的上課體驗以及在日常生活中的表現，分析大學生通過大學生安全教育課程所取得的成績或者改變，所講授的內容是否符合實際，能否真正達到大學生安全能力提升的需求。對于安全教育管理工作評估，主要是加強過程評估，從管理的計劃、實施以及檢查和總結各個階段都進行評估，對每個環(huán)節(jié)的價值是否達到預期做出科學判斷。
五、結論
根據上面的敘述，可以看出大學生安全教育課程是提升大學生綜合素質的重要課程之一。針對評估效果，在開展過程中對于各個環(huán)節(jié)存在的問題進行有效整改和解決，對于新的教學模式進行有效的探索、改善和提高。另外，大學生安全教育的有效開展，離不開理論與實踐的有機結合，只有達到這種效果，才會實現大學生的自我教育、自我實現和自我發(fā)展。
參考文獻
[1]陳明樂.大學生安全教育的價值思考與路徑選擇[J].經濟研究導刊,2011(24).
學生安全教育典型案例范文第3篇
關鍵詞：聾校；思想政治課堂教學；“三個加強”
2009年，國務院辦公廳轉發(fā)教育部、民政部、財政部、中國殘聯等八部門制定的《關于進一步加快特殊教育事業(yè)的發(fā)展意見》(〔2009〕41號，以下簡稱《意見》)。《意見》的第三部分第11條明確指出：“根據殘疾學生的身心特點和特殊需求，加強教育的針對性。注重學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，培養(yǎng)殘疾學生樂觀面對人生，全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。加強殘疾學生的法制教育、心理健康教育和安全教育。”可見，加強殘疾學生的法制教育、心理健康教育和安全教育，是當前特殊教育工作的主要任務之一，這對于他們將來全面融入社會，是非常必要的。那么，在聾校思想政治課堂教學中，根據聾學生的身心特點和特殊需求，如何有針對性地加強法制教育、心理健康教育和安全教育呢？
一、加強法制教育
有研究指出：由于聾學生存在聽力、語言障礙，他們理解接受信息有一定難度，識別、分析與判斷是非有一定局限性，易于模仿但選擇性差，不太善于控制自己的行為。因此，加強聾學生的法制教育是必需的。
1.整合教學資源，加強法制教育
根據聾學生的身心特點和特殊需求，筆者充分挖掘思想政治學科教材中的法制教育內容，努力按由低到高、由淺入深、由具體到抽象，讓教育貼近聾學生的實際，有針對性地將法制教育貫穿于課堂教學活動之中，讓他們樂于接受。
2.確定可行的教學目標，加強法制教育
教師需結合學生實際，確定具體可行的教學目標，加強學習法律常識，增強法制觀念。筆者要求聾學生在學校學習期間自覺遵紀守法，將來走向社會，自覺主動地依法辦事，主動做一個合格的公民 ，強化維權意識，讓他們知道什么行為是允許做的，什么行為是必須做的，什么行為是不準做的，明白自己有哪些權利，懂得當別人侵犯自己的權利時，如何運用法律來保障自己的權利。
3.注重有效教學，加強法制宣傳和教育
在教學中，教師要注重采用生動、直觀的教學方法，潤物細無聲地對聾學生加強法制教育。可采用學生易于理解接受的演示教學法，組織學生學習交流；組織學生到法院觀看開庭審判青少年犯罪現場，并交流其體會；集中專題講述殘疾人權益保障法，詳細介紹國家如何發(fā)展殘疾人事業(yè)，為殘疾人提供福利以及依法維護殘疾人的合法權益；筆者結合聾學生的身心特點，結合身邊的典型案例，組織學生學習討論，教育效果比較好。
如《職業(yè)道德與法律》第九課“預防一般違法行為”，教材介紹了一個案例，該案例比較有代表性。該案例的主要內容為：樸亮出生在一個普通的家庭，是家里唯一的男孩，備受家人寵愛，逐漸養(yǎng)成飛揚跋扈、蠻不講理的惡習。他上學經常遲到早退，逃學曠課成了家常便飯，有時甚至夜不歸宿。此外，他煙不離手，經常跟一些不三不四的社會青年逛歌舞廳。家人規(guī)勸樸亮，可他毫不在乎地說：“我一不違法，二不犯罪，不會出事的！”一天，樸亮拿了家里100元錢，父親打了他一巴掌，樸亮覺得委屈而離家出走，在火車站附近開始了偷盜生涯。4年后，樸亮在盜竊時被抓獲，被判處一年有期徒刑。我組織學生對該案例開展討論。通過討論，聾學生對樸亮的犯罪有了比較深刻的認識。“冰凍三尺，非一日之寒。” 樸亮犯罪不是一朝一夕形成的，樸亮沒有牢固樹立法律意識，未正確對待父母和師長的教育，經不起不良行為的誘惑，沾染上了不良行為后未及時予以糾正，最終發(fā)展為違法乃至犯罪。案例警示我們每一位聾學生，要注意識別不良行為，杜絕不良行為，加強自我防范，正確對待父母和師長的教育，牢固筑起內心的防線，不斷增強法制觀念。
二、加強心理健康教育
加強心理健康教育，讓聾學生擁有健康的心理尤其重要。教師在教學中，要幫助聾學生形成積極的心理品質，塑造良好的心態(tài)，培養(yǎng)聾學生樂觀面對人生，全面融入社會的意識，促進他們健康成長。
1.尊重愛護每一位聾學生，促進他們健康成長
由于聾學生自身的生理缺陷，更渴望得到健全人的寬容與尊重。寬容和尊重是多方面的，這就要求我們特校教師無私奉獻真心、真情、真愛，關愛聾學生，理解聾學生，尊重聾學生，走近聾學生，引導聾學生……要像對待自己的子女一樣，以一顆寬容的心和每一位聾學生交朋友。
2.創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍，讓聾學生沐浴在積極陽光中
根據聾學生的實際，我精心設計和組織課堂教學過程，努力尊重學生的個體差異，相信每個學生都有著相對優(yōu)勢的智能，都是可塑之材，并采用學生樂于接受的教學方法，時時賞識每一位聾學生，讓他們得到激勵，不斷增強學習的動力。
3.開發(fā)非智力潛能，促進聾學生形成積極的心理品質
開發(fā)聾學生非智力潛能，可邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作經驗介紹，用榜樣的力量引領聾學生樹立自尊、自信、自立、自強精神；增強聾學生的意志力；加強聾學生的理想信念教育；培養(yǎng)聾學生的人際交往能力等。其中邀請優(yōu)秀畢業(yè)生代表吳同學到學校作經驗介紹，聾學生備受鼓舞，收到了很好的教育效果。吳同學是本校優(yōu)秀的畢業(yè)生，現為出版社的一名美術編輯，憑著堅強的意志自學電腦繪畫，克服了常人難以想象的困難……他學會了電腦繪畫技能，而且運用自如，甚至比健全人還技高一籌。有耕耘就有收獲，他在出版社受到同事的贊賞，還代表廣西殘聯到北京參加全國殘疾人職業(yè)技能比賽，擔任自治區(qū)聾人協會主席，盡自己所能為殘疾人服務……吳同學的成長經歷是一部勵志片，讓聾學生一起分享，能產生強烈的共鳴。吳同學的感人事跡讓聾學生體會到：先天缺陷后天補。只要以堅強的意志，從現在做起，從身邊的每一件事做起，樹立自尊、自信、自立、自強精神，以積極的心態(tài)迎接每一天，形成積極的心理品質，這種潛能就能被激發(fā)出來，每個人都有可能成功！
4.適時疏導聾學生的心理壓力，促進他們健康成長
聾學生由于聽力與語言障礙帶來一些自身無法解決的困難，在學習上存在一定的心理壓力。近年來，部分聾學生到長春大學、天津理工大學、中州大學等高校，參加高校聾人單獨招生考試。在備考階段，為了讓聾學生正確看待考試壓力，我關注學生的心理疏導，讓他們從容應對，幫助聾學生樹立正確的考試觀念，如果對考試的結果期望過高，遠遠超過了自己的實際能力，就應該進行適當調整，以減輕心理負擔，使自己的水平得以正常發(fā)揮。教師結合各高校的考試大綱，引導聾學生梳理知識點，構建知識框架，抓住重點，突破難點，做好專題復習等，促進聾學生增強自身實力、心理素質及身體素質，提升個人競爭力。多年來，當看到一個個聾學生健康的成長，融入社會生活，和健全的學生一樣走進高校實現了大學夢，我們心里無比的驕傲，這是特教工作者最大的收獲。
三、加強安全教育
在教學中，我根據聾學生的身心特點、認知水平和行為能力，有針對性地滲透安全教育，讓聾學生樹立“安全第一”的意識，提高防范技能和應對各種突發(fā)事件的能力，促進聾學生健康成長。
1.關注青春期教育，讓聾學生平安健康成長
聾學生入學時有的七八歲，要完成義務教育學習，至少要在學校讀九年，部分學生還要繼續(xù)讀三年職業(yè)中專班。應該說大部分的聾學生從小到大在一起學習、生活，美好的青春時光是在學校度過的。根據學生的實際，我組織同學們談論主題“我的異往困惑”，通過交流，讓正值花季的少男少女們，更好地了解自己，了解青春期生理方面和心理方面的特點，知道青春期方面的知識，引導聾學生正確認識青春期的異往；掌握與異往的正確方法及應該注意的問題。如結合身邊的案例，讓聾學生認識愛情之花是圣潔的，只有到了一定年齡，正確理解它，懂得珍惜它的人，才能栽培并使之永遠盛開。對于聾學生來說，在愛情生長的土壤還不具備的時候，最明智的辦法是筑好防線，集中精力學習，拒絕接受和傳揚愛情的種子。
2.注重校園運動安全，加強安全教育
聾學生與健全的學生一樣，生長在信息迅猛發(fā)展的時代，他們有著充足的信息資源，有著旺盛的精力……憑著他們現有的生活經歷，認為自己的能量是無限的。于是，他們更多地認為自己沒有親眼看見的事情，是不可能在他們身上發(fā)生的，教師的耐心叮囑，完全是杞人憂天。其實不然，以他們有限的生活閱歷，對事物的認識比較片面。應該說聾學生的運動安全防范意識還是比較薄弱的。稍一大意，他們就可能在不知不覺中埋下了安全的隱患。因此，在日常教學中，結合學生容易忽略的地方，結合典型案例，我堅持滲透運動安全知識教育，將運動安全教育作為常態(tài)化的工作，幫助聾學生掌握運動的安全防范知識，輕松體驗運動樂趣。
3.謹防上當受騙，加強安全教育
聾學生由于聽力障礙，辨別是非的能力比較欠缺，在他們看來，只要會打手語交流，無論認識了解多長時間，就是可以交往的朋友。社會上不法分子，各種騙術層出不窮，花招屢屢翻新。因此，教學中，教師應結合典型案例，教育學生保持應有的警惕，牢記“天上不會掉餡餅”，交友要謹慎，避免以盲目代替理智。只要我們增強防騙意識，堅決不貪意外之財，再“精明”的騙子也無法得逞。
學生安全教育典型案例范文第4篇
一、社會性
由于學生生活和活動的場所不只在學校，學生多數時候生活在家庭環(huán)境中，還要和社會各個方面相接觸，往往一些學生在學校受到了嚴格的安全教育，可在校園外又會受到家庭的放縱或社會不良風氣的影響，導致學校安全教育功虧一簣。由此可見，學校安全教育是一個龐大的，復雜的教育工程，不是靠學校單方面就可以完成的，必須要有社會的參與，家庭的參與和公安交警的參與以及社會相關部門的參與。對于學生的安全教育，學校一方面要多和學生家長取得聯系，深入了解學生生存的家庭環(huán)境，對學生的安全教育對癥下藥，尤其對于家庭因素造成的問題學生更應給予充分的關愛；另一方面，學生應多和公安交警部門聯系，聘請交警定期給學生開展交通安全知識講座，提高學生交通安全意識，只有全社會各方面形成共識，綜合治理，學生安全教育才有良好的效果。
二、實效性
學校交通安全教育沒有實效，就等于流于形式。為達到交通安全教育的目的，要選擇最有效的教育策略激發(fā)學生的興趣及安全意識，使教學發(fā)揮出最大的功效，做到學以致用。因此，學校可建立模擬真實道路進行交通安全情景教育示范基地，微縮十字路口實景，將斑馬線、停車線、雙黃線、導流線、交通指揮崗臺以及教學道具車輛等設備搬進校園交通安全教學場地，把交通安全知識教育完全融入到場景實踐當中，讓學生切身體會情景示范教育，切實提高學生參與社會交通時的自我保護能力和模范遵守交通法規(guī)。
三、模擬性
開設交通安全情景教育課，配制交通安全課程教師，帶領學生在模擬實景教學場地上，以“角色扮演”的方式進行交通安全教育，在各種模擬情景當中，開車、騎車、走路的交通參與人，以及交警、紅綠燈、護士和交通事故肇事者、受害人均由學生扮演，模擬各種各樣的交通行為，講授交通安全知識，演練交通事故現場處置，學習事故現場急救知識和技巧，將“言傳”與“身教”相結合，提高學生們的交通安全意識，掌握防范技能。
四、警示性
學校在進行交通安全教育過程中，要針對學生好奇貪玩，活潑好動的心理特點和安全意識，防范能力較差的年齡特點，以及部分教職工心存僥幸，安全意識淡薄人員借助多媒體再現事故現場、形象逼真、警示作用強的事故案例教育，通過已發(fā)事故學校的典型交通安全事故案例的演講，組織師生員工討論，分析事故原因，讓師生員工從中認清事故危害，查找自身存在的不足和缺陷，增強其防范意識，克服其僥幸心理。
五、常態(tài)性
學生安全教育典型案例范文第5篇
關鍵詞:電工技能 安全教育
一、問題的提出
有關統計數據表明,近年來,由于電工誤操作、技術水平不高、身心素質差、工種經驗欠缺、以及設備本身存在問題而造成安全事故,致使人員傷亡和財產損失的案例呈上升趨勢。因此,用怎樣的教育方法使安全教育最有效?以什么為抓手來確保電工少出安全事故?也就成了我們這些從事電工技能訓練的教育工作者們必須認真思考的問題。
二、電工技能訓練中安全教育的不良現狀
無可置疑,無論和什么相比,安全總是第一位的。但事實上,在電工專業(yè)教育中,這種安全至上的思想在整個教育過程中體現得遠遠不夠,主要表現在以下三個方面:
(一)教育內容偏少是安全意識淡薄的根本因素。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現:理論教學以講授工作原理、器件結構和線路工藝為主;技能教學以技能等級鑒定要求為準,始終圍繞“操作”兩個字,在,而針對安全教育的章節(jié)內容不會超過全部章節(jié)內容的10%。教育內容如此,電工專業(yè)學生安全意識膚淺、沒有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。
(二)教學方式陳舊是安全教育失敗的重要原因。電類專業(yè)教師大多缺乏生產第一線的實踐經驗,在講安全知識時非常空泛、枯燥。教師自己沒有體會,如何讓學生有所收獲?結果是:學生不愛聽,教師后來也就不再講了。因為教師的緣故而使安全教育流于形式的例子確實不少。如果問及電工專業(yè)教師,安全知識怎么教?回答通常會是:像教理論知識那樣教。考試也是像考百科知識那樣,用一些問答題、是非題、選擇題來實施。這樣的教學方式,會產生怎樣的教育效果呢?
(三)缺少實際操作是導致安全事故的直接原因 。在學校里,學生的實訓環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設的。為了保證學生在操作時不出安全事故,學校出臺了一系列制度,諸如“10個嚴禁”、“20個不準”之類。即便這樣,教師還是放心不下。在學生操作時,教師一直在邊上指導,反復對學生強調:通電只有在教師的幫助下才能完成,不允許學生自己通電操作。帶電操作更是被嚴令禁止。學校制定如此嚴格的制度,看上去是在為學生的安全著想,其實是在剝奪學生增加體驗的機會。
此外,電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內容,線路的正確與否決定著考核的最后成績。考核標準中對線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴格,也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因,專業(yè)教師不知道安全知識的考核方法就是其中之一。這勢必導致學生缺乏安全方面的知識與技能。
三、電工教學中加強安全教育的實施策略。
基于以上分析,結合電工技能教學工作的實際,筆者提出以下相應對策:
一是充實教學內容,加強對電工類學生進行安全教育。在內容上可以分為以下幾部分:(1)素質。每一個行業(yè)都對從事該行業(yè)的人員有相應的素質要求,電工作為一個特殊工種,對從業(yè)人員素質更是提出了專門的要求。通過教育使學生具備相應的素質要求,是安全教育的一項重要內容,達不到要求的學生是不能從事電工工作的。(2)技術。主要包括:①熟悉安全數據。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術。如工具、儀表的使用,保護設施的添置。③設備知識。如質量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。(3)安全規(guī)程。主要包括:①對操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等,這些都是要考慮的,處理不當會出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國家有專門的操作規(guī)程,必須非常熟悉。(4)案例知識。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠,都會對每一次事故有詳細的事故記錄與原因分析。應利用這些材料,結合學生與學校實際進行安全教育。
二是改進教學方式,加強對電工類學生進行技能培訓。幾年前,對安全要求非常高的高配操作證只要通過理論考試就可取得,但后來發(fā)現,通過了安全理論考試的高配電工在工作過程中經常出錯,有的甚至屢出安全事故,嚴重影響了生產和人員生命安全。實驗證明,安全教育采用理論教育的方式是不行的。許多學生通過安全理論的學習,知道了怎么做,但實踐時不知所措。理論教育固然重要,但它只是基礎,大部分的教育還是要依靠技能實踐教學的方式來實施。所以,化理論內容為可操作的內容,是電工類安全教育在教育方式上必須進行的改革。這項工作做好了,安全教育才會真正收到實效。
