繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

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繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用范文第1篇

十幾年來(lái)，我國(guó)居民的生活有了質(zhì)的飛越，但同時(shí)人們也失去了彼此之間的誠(chéng)信、感恩之心，形成了各種主流媒體爭(zhēng)相議論的焦點(diǎn)。在我們互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒體中，看到太多的見(jiàn)死不救、相互欺詐、爭(zhēng)名逐利等丑陋的社會(huì)現(xiàn)象，加之我們的家長(zhǎng)出于私心及對(duì)孩子的溺愛(ài)，沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，致使我們的青少年從小就沒(méi)有很好的社會(huì)環(huán)境，缺少了感恩之心、誠(chéng)信意識(shí)。同時(shí)，我國(guó)在學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的教育模式、教學(xué)手段時(shí)，也丟掉了自己的優(yōu)秀文化，忽視文化的傳承。

那么，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)中職學(xué)生正在日漸遺失的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)?作為中職語(yǔ)文教師，我認(rèn)為能夠從歷史悠久的國(guó)學(xué)文化入手，重拾國(guó)學(xué)經(jīng)典，在中職學(xué)生即將走入社會(huì)之前，加強(qiáng)學(xué)生感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志教育，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥牛^亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

一、感恩教育

感恩是一種是人生態(tài)度，是一種人生境界，是人文精神的內(nèi)涵。中職學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生相比，有著更多的不良習(xí)慣，不聽(tīng)父母管教、頂撞老師、打架，這些現(xiàn)象如何在語(yǔ)文教學(xué)中得意改變呢?發(fā)揮名言誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉、低徊愧人子，不敢嘆風(fēng)塵、十五彩衣年，承歡慈母前警示作用，加強(qiáng)成語(yǔ)典故黃香溫席、孔融讓梨、烏鴉反哺、羊羔跪乳的熏陶，讓中職學(xué)生學(xué)會(huì)知恩、感恩，父母的養(yǎng)育之恩，老師的教育之恩，社會(huì)的關(guān)愛(ài)之恩，自然的饋贈(zèng)之恩，祖國(guó)的呵護(hù)之恩。一個(gè)即將年滿(mǎn)十八周歲，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)基本形成的中職學(xué)生，他要懂得如何孝敬、關(guān)心自己的父母，不忘答疑解惑的恩師的傾囊相授，融入社會(huì)這個(gè)集體，彼此珍重對(duì)方存在的價(jià)值，懂得尊重不同社會(huì)分工的人給你帶來(lái)的快樂(lè)生活，珍惜大自然賞賜給我們的物質(zhì)和環(huán)境，更要懂得祖國(guó)的命運(yùn)與我們同位一體，愛(ài)它就是愛(ài)自己。

經(jīng)史子集中璀璨的國(guó)學(xué)經(jīng)典，中職生基礎(chǔ)較差，理解雖不易，但書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)的古語(yǔ)卻是最好的學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的方法，不斷誦讀《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》、《弟子規(guī)》等作品，經(jīng)典的語(yǔ)句記憶于心，自然而然就達(dá)到了文化傳承，同時(shí)也進(jìn)行了感恩教育。

二、誠(chéng)信教育

美國(guó)、俄羅斯等國(guó)家都相繼成立孔子學(xué)院，競(jìng)相學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)各地方學(xué)校建孔子塑像，掀起一股學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱潮。孔子所倡導(dǎo)之一就是誠(chéng)實(shí)守信教育，人無(wú)誠(chéng)信不立，業(yè)無(wú)誠(chéng)信不興，國(guó)無(wú)誠(chéng)信不強(qiáng)，誠(chéng)乃立身之本，信為道德之基，所以加強(qiáng)中職學(xué)生的誠(chéng)信教育也成了必然。

孔子說(shuō)：言必信，行必果。就像聞一多先生寫(xiě)的《說(shuō)和做》，說(shuō)到就要做到，說(shuō)和做要一致，要忠誠(chéng)老實(shí)、遵守自己的信約。在現(xiàn)代社會(huì)中成人世界的道德失范、享樂(lè)主義、拜金主義、片面強(qiáng)調(diào)和追逐個(gè)人利益和個(gè)性特征;文化娛樂(lè)項(xiàng)目、影視作品和傳媒內(nèi)容良莠不齊;學(xué)習(xí)方式的改變;人際關(guān)系中的信用缺失;網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫等，從不同的角度或深或淺地影響著中職學(xué)生思想和行為習(xí)慣的形成。一部分成年人的國(guó)家觀(guān)念淡漠，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿(mǎn)，價(jià)值選擇混亂，誠(chéng)信和責(zé)任心喪失，道德判斷的利已主義傾向，制假銷(xiāo)假牟取暴利，假學(xué)歷假親情等傾向?qū)χ新殞W(xué)生的思想道德意識(shí)的形成，倫理道德觀(guān)念的建立，產(chǎn)生了直接或間接的影響，成為說(shuō)的多，做的少，嚴(yán)重缺失誠(chéng)信意識(shí)。青少年見(jiàn)死不敢救，怕要死之人或其親人反咬一口，好心卻惹事上身;為了能買(mǎi)到蘋(píng)果手機(jī)，背著親人和朋友，舍腎換取;更有甚者，為了享樂(lè)，不惜拐騙同學(xué)來(lái)獲取微薄之利。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，除注重言傳和身教，還可講古代的誠(chéng)信故事,像曾子殺豬、韓信報(bào)恩、蔡璘還財(cái)、晏殊立譽(yù)等，讓他們?cè)诒姸嗟墓适轮姓业阶约喊駱印８淖內(nèi)诵苑且怀幌χΓ谄綍r(shí)教育中，我也注意表?yè)P(yáng)那些知之為知之，不知為不知、作業(yè)不抄襲、考試不作弊的孩子，注意在表?yè)P(yáng)好孩子和評(píng)價(jià)孩子等問(wèn)題上堅(jiān)持原則，不讓老實(shí)人吃虧。用戰(zhàn)國(guó)思想家荀子的信與不信去判斷學(xué)生是君子還是小人，改變我們近年來(lái)的評(píng)價(jià)方式。設(shè)想一下，如果中國(guó)教育能夠繼承傳統(tǒng)，我們的道德也會(huì)不斷回歸，那些丟失的東西將重新拾起，夜不閉戶(hù)，路不拾遺的美好局面也會(huì)重新開(kāi)創(chuàng)。

三、勵(lì)志教育

繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；由畫(huà)解意；由畫(huà)悟情；由畫(huà)入境；由畫(huà)審美

一、由畫(huà)解意

由畫(huà)解意即借助繪畫(huà)來(lái)解釋重點(diǎn)字詞和詩(shī)句，當(dāng)只有直觀(guān)而靜態(tài)的生硬字詞句擺在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)太高。繪畫(huà)是一種能夠?qū)⑸省㈠e(cuò)覺(jué)、線(xiàn)條結(jié)合起來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)，在解讀詩(shī)意的過(guò)程中如果能將繪畫(huà)引入，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的新鮮感，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使其面前的詩(shī)歌畫(huà)面化，呈現(xiàn)出直觀(guān)、真實(shí)的效果。例如在教學(xué)《竹里館》時(shí)，在學(xué)生初讀此詩(shī)后，學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)意口述出下圖：一位席地而坐的詩(shī)人，面前有一把古琴相伴，在詩(shī)人的四周長(zhǎng)有茂密的竹子，詩(shī)人一邊撫琴一邊仰頭在持續(xù)不斷地吹口哨。此時(shí)學(xué)生自然而然能知道詩(shī)歌前兩句的意象，并且理解了“幽篁”與“長(zhǎng)嘯”的意思，由這些意象學(xué)生自然能體會(huì)到一種安適靜謐的境界。當(dāng)學(xué)生讀完后兩句，教師問(wèn)學(xué)生應(yīng)該給以上圖畫(huà)添點(diǎn)兒什么時(shí)，學(xué)生此時(shí)萌發(fā)濃厚的興趣，展開(kāi)豐富的想象力，這幅畫(huà)中一輪明月自然是必不可少的，此時(shí)再用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出與此畫(huà)相關(guān)的有權(quán)威的繪畫(huà)作品，學(xué)生自然能夠水到渠成地理解了后兩句詩(shī)的意思。此時(shí)再讓學(xué)生感受詩(shī)人的不論“彈琴”還是“長(zhǎng)嘯”的活動(dòng)狀態(tài)，體會(huì)詩(shī)人在月夜幽林，把傾灑光輝的明月當(dāng)成知己朋友的心境，內(nèi)心澄凈清幽的思想狀態(tài)則顯得尤其容易了。借竹林、明月寓情，再加上古琴的悠揚(yáng)以宣泄郁悶之情，所以“長(zhǎng)嘯”一聲，由此王維道出了一個(gè)隱者的孤寂悲憤。這種運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)解讀詩(shī)歌意義的方式，更能將詩(shī)歌所描寫(xiě)的形象直觀(guān)地展示給學(xué)生，使?jié)撛诘囊曈X(jué)形象更加清晰，形成強(qiáng)烈的畫(huà)面感。這種教學(xué)方式更能引導(dǎo)學(xué)生在“靜”境中產(chǎn)生“如在目前”的即視感，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

二、由畫(huà)悟情

宋代詩(shī)人蘇軾曾有言：“善詩(shī)者，詩(shī)中有畫(huà)；善畫(huà)者，畫(huà)中有詩(shī)。然則繪事之寄興，與詩(shī)人相表里焉。”這里的“寄興”即表明了詩(shī)與畫(huà)在表情達(dá)意方面的相通之處。因而教師可以充分發(fā)揮繪畫(huà)傳情的作用，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏湟詧D畫(huà)，以使得學(xué)生身臨其境多層次地體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。例如：在教學(xué)《送元二使安西》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生初讀此詩(shī)，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的前兩句由多媒體向?qū)W生展示出這樣的繪畫(huà)作品：“首先是自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，驛道的旁邊是一間青磚青瓦客舍，在客舍周?chē)ⅢA道兩旁是嫩綠青翠的垂柳。再加上青藍(lán)色的天空以及客舍外舉杯對(duì)飲的兩位故人。”這些在平常極普通的眼前的景物，此時(shí)卻如畫(huà)如景。這樣，繪畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前的就是一幅清新明朗的圖景，其中“輕塵”“青青”“新”這些明快輕柔的詞語(yǔ)，帶給學(xué)生的是一種富于希望而節(jié)奏輕快的背景的描寫(xiě)。學(xué)生從這種明麗的畫(huà)面與典型的自然環(huán)境的描寫(xiě)中體會(huì)到的是畫(huà)面所傳達(dá)的“樂(lè)”景中的“樂(lè)”情。而當(dāng)學(xué)生再次把目光聚焦在畫(huà)中對(duì)飲的兩位故人身上，再加上“朝雨”與“柳色”“客舍”等送別之意的象征性詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生不難感受出其中所展現(xiàn)得淋漓盡致的離別之情。學(xué)生再次品味詩(shī)歌最后兩句中脫口而出的勸君再飲一杯的勸酒辭，這酒杯就斟滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人處境的深切擔(dān)憂(yōu)，也浸透了慢慢前路一路珍重的衷心祝愿，從而更集中而又鮮明地表達(dá)了真摯的依依惜別之情。教師通過(guò)這種繪畫(huà)與詩(shī)歌鑒賞相結(jié)合的方式，使學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿始終，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了詩(shī)的內(nèi)容，感悟到了詩(shī)中所展示的離別之景的妙處，進(jìn)而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、由畫(huà)入境

由畫(huà)入境即利用繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美。譚朝炎曾言：“詩(shī)畫(huà)原本相通，相通之處在于追求意境。”由此可見(jiàn)，探求詩(shī)歌的意境是可以從繪畫(huà)中獲得直接體驗(yàn)與情感啟迪的。因而教師在教學(xué)中對(duì)詩(shī)歌的意境解讀可以借助繪畫(huà)作為輔助手段。中國(guó)古典詩(shī)歌講求言簡(jiǎn)義豐，因而學(xué)生在寥寥幾句詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)歌的意境則較為困難，而當(dāng)教師使詩(shī)歌以繪畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，圖畫(huà)的直觀(guān)沖擊感則更能使得學(xué)生理解詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)境。而王維詩(shī)中所表現(xiàn)的“靜”境與中國(guó)繪畫(huà)所不斷追求的意境是相通的。因而以王維的《鳥(niǎo)鳴澗》為例，在學(xué)生認(rèn)真朗誦此詩(shī)———人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中———并且理解了每句詩(shī)句的意義后，教師可以讓學(xué)生分組討論后描繪出所看到的詩(shī)歌景色，然后教師通過(guò)多媒體展示名家為詩(shī)歌所做的配圖：“在遠(yuǎn)處有高低不平、巍峨的數(shù)重隔山，在遠(yuǎn)處的隔山之間有水流從高處流下來(lái)，數(shù)棵亭亭的桂花樹(shù)長(zhǎng)在山間，樹(shù)上的桂花從樹(shù)上輕輕地飄落下來(lái)，山澗的頂峰上一輪明月升起，桂花樹(shù)附近有幾只鳥(niǎo)兒在飛翔著。”此時(shí)展示在學(xué)生面前的儼然是一幅春山夜色圖，這幅流動(dòng)著的畫(huà)面更襯托出夜晚的靜謐。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生再把詩(shī)中的“閑人”置身畫(huà)中時(shí)，無(wú)疑將“人閑”的靜態(tài)意趣與“花落”這一動(dòng)態(tài)情景巧妙地結(jié)合起來(lái)，此時(shí)躍然紙上的是如詩(shī)如畫(huà)的春山之夜，學(xué)生仿佛能親身體驗(yàn)到春山的美景。此時(shí)的詩(shī)人察覺(jué)到的竟是原本可忽略的細(xì)小的桂花花瓣落下的聲音、花瓣飄落時(shí)的芬芳、花落在衣襟上的觸覺(jué)。這不僅僅源自于詩(shī)人內(nèi)心的嫻靜，更為重要的是夜晚的靜謐和空寂，而這樣的意境學(xué)生是很容易從畫(huà)中體會(huì)到的。再入畫(huà)中，雖然畫(huà)中的月是靜態(tài)的，但是極不明顯的月亮的光亮變化卻驚動(dòng)了棲息的鳥(niǎo)兒。畫(huà)面中的鳥(niǎo)兒呈現(xiàn)給學(xué)生的并不是被打破的寧?kù)o，反而使人感到空曠的山谷更加幽寂恬靜了。結(jié)合“月出”這一動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)以及山間時(shí)不時(shí)傳來(lái)鳥(niǎo)鳴的聲音，這種詩(shī)畫(huà)結(jié)合所營(yíng)造出來(lái)的“動(dòng)”境將春山夜的靜謐空靈境界推向了極致。這種由詩(shī)畫(huà)結(jié)合的分析方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的審美與詩(shī)歌鑒賞能力，更能使得學(xué)生深入地體會(huì)詩(shī)歌的獨(dú)特意境，引起學(xué)生的共鳴。

四、由畫(huà)賞美

古詩(shī)作為一種特殊的審美載體，本身就富有極高的形象美和意境美，因此，我們的古詩(shī)教學(xué)應(yīng)在學(xué)生釋詞解句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力。繪畫(huà)同樣作為一種集流暢的線(xiàn)條、鮮明的色彩、和諧的組合于一體的審美形式，在教學(xué)中，繪畫(huà)能夠?qū)⒑畛橄蟮囊饩承蜗笾庇^(guān)形象化，使學(xué)生從另一層面感受詩(shī)歌的美。而在教學(xué)《使至塞上》時(shí)，其中的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句極具構(gòu)圖感的詩(shī)句將繪畫(huà)在詩(shī)歌審美的過(guò)程中發(fā)揮到極致。教師在講解這兩句時(shí)只需勾出這樣一幅圖：“一片大漠，一條直上的孤煙，一片遼遠(yuǎn)的河灘，一輪滾圓的落日。”當(dāng)學(xué)生聚焦在這樣的一幅圖景時(shí)，畫(huà)面的闊大的空間、豐富的畫(huà)面層次、大小的轉(zhuǎn)換空間、對(duì)比鮮明的色彩是極容易吸引刺激到學(xué)生敏感的五官的。寥寥幾筆，已經(jīng)把廣闊無(wú)垠的荒漠上所呈現(xiàn)的橫的黃河、縱的烽煙與圓的落日勾勒出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀(guān)感受到畫(huà)面的線(xiàn)條美。又通過(guò)從上到下與從近到遠(yuǎn)的空間轉(zhuǎn)換，將無(wú)邊黃色的“大漠”、天邊紅色的“落日”、空中白色的烽煙、地上渾黃的“長(zhǎng)河”，以極具構(gòu)圖美與色彩美的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生進(jìn)一步清楚地感知雄渾寥廓的邊塞美麗風(fēng)光。而學(xué)生在細(xì)細(xì)品味這首詩(shī)歌語(yǔ)言時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)歌語(yǔ)言中別出心裁地用“直”來(lái)描繪“孤煙”，這種語(yǔ)言的“直”與畫(huà)面的“孤煙”相結(jié)合，其中蘊(yùn)含的力量應(yīng)運(yùn)而生，但是在浩瀚大漠的襯托下，卻呈現(xiàn)出一種悲壯美。再加上運(yùn)用完滿(mǎn)的圖形“圓”來(lái)形容“落日”所帶來(lái)的感傷之感，通過(guò)形態(tài)與視覺(jué)感受上的強(qiáng)烈對(duì)比，更將這種悲壯美推向高峰，從而給學(xué)生帶來(lái)鮮明獨(dú)特的審美感受。

五、結(jié)語(yǔ)

正所謂“畫(huà)者，天地?zé)o聲之詩(shī)；詩(shī)者，天地?zé)o色之畫(huà)”，既然“聲”和“色”都無(wú)法通過(guò)詩(shī)歌或者繪畫(huà)單獨(dú)地表現(xiàn)出來(lái)，那么我們可以在詩(shī)歌解讀教學(xué)中與繪畫(huà)藝術(shù)相結(jié)合。而王維的詩(shī)歌正是恰到好處地向我們呈現(xiàn)了詩(shī)畫(huà)相互借鑒的藝術(shù)美，同時(shí)也表明了繪畫(huà)藝術(shù)在詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用的無(wú)限可能性。如今詩(shī)畫(huà)結(jié)合已漸漸成為圖像時(shí)代學(xué)生詩(shī)歌審美的重要方式，因此我們的教師可以多收集以詩(shī)歌為題材，或與詩(shī)歌意境相似的繪畫(huà)作品，在課堂上以?huà)靾D或多媒體的形式展示給學(xué)生；學(xué)生通過(guò)這兩種藝術(shù)形式的共融性的熏陶，既可以在圖像世界中感悟詩(shī)美，又在無(wú)形中拉近了詩(shī)歌與學(xué)生的距離，從而為學(xué)生解讀詩(shī)歌留下了足夠的審美空間。

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繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；繪畫(huà)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0093-01

第二輪新課改已經(jīng)來(lái)臨，注重學(xué)科整合是新課改的一大特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多艷麗的色彩、栩栩如生的插圖，它們吸引著學(xué)生們的目光，發(fā)揮著圖畫(huà)形象性、直觀(guān)性，趣味性，啟迪性等特點(diǎn)，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)"鮮活起來(lái)"。針對(duì)小學(xué)生具體形象思維特點(diǎn)，以興趣為老師，以繪畫(huà)為伙伴，為深入理解課文、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)記憶效果、豐富想象力、優(yōu)化作文教學(xué)服務(wù)。

因此，借助繪畫(huà)，能幫助學(xué)生輕松地識(shí)字、釋字、學(xué)文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察能力、分析能力、思維能力和想象能力等方面的訓(xùn)練，從而把語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密地結(jié)合起來(lái)。將有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，活躍思維，豐富想象，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

1.運(yùn)用繪畫(huà)，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。"其中理解能力是核心。也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)畫(huà)面的感興趣程度往往比文字更強(qiáng)烈，利用學(xué)生們的這種心理趨勢(shì)，在教學(xué)中就要充分利用圖畫(huà)，比如文中有插圖的，就要充分利用插圖，幫助孩子們更好地理解課文，讓他們從色彩鮮艷的圖畫(huà)中去感悟文字背后的魅力。如果文中沒(méi)有插圖，但教學(xué)又確需要，可以利用電子白板中現(xiàn)成的教學(xué)資源，或在互聯(lián)網(wǎng)中搜索適用的畫(huà)面。如果這些條件都達(dá)不到，教師又具備基本功的，就可以利用手中的筆畫(huà)上幾筆簡(jiǎn)筆畫(huà)，只要表達(dá)準(zhǔn)確，也一樣能達(dá)到效果。

繪畫(huà)，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性、生動(dòng)性和形象性，它活生生地?cái)[在學(xué)生面前，讓學(xué)生在腦際里插上聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容，而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、思考問(wèn)題、認(rèn)知道理的積極性。

比如一位小學(xué)一年級(jí)的女教師在教學(xué)《哪座房子最漂亮》課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀(guān)察文中插圖，說(shuō)出畫(huà)面上的景物，著重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察遠(yuǎn)處的小山、房子、農(nóng)田、樹(shù)；近處的果樹(shù)、小學(xué)校、小河、小鴨等等，觀(guān)察完畢再反復(fù)朗讀課文。最后用課件展示提前拍攝的校園照片，讓學(xué)生更直觀(guān)領(lǐng)會(huì)"哪座房子最漂亮，要數(shù)我們的小學(xué)堂"。這樣一下子就解決了以往需要反復(fù)閱讀，反復(fù)品味，反復(fù)分析才能體會(huì)到的文中之精，輕輕松松就突破了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.利用繪畫(huà)，幫助學(xué)生寫(xiě)好作文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)在作文，作文教學(xué)難點(diǎn)在觀(guān)察，由于學(xué)生不會(huì)觀(guān)察，無(wú)法做生活中的有心人，心中無(wú)物，言之也無(wú)物，就無(wú)法在寫(xiě)作時(shí)將所見(jiàn)寫(xiě)在紙上。培養(yǎng)觀(guān)察能力從看圖開(kāi)始，所以小學(xué)作文教學(xué)往往從看圖作文開(kāi)始。圖畫(huà)，讓學(xué)生插上想像的翅膀的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將觀(guān)察到的表述出來(lái)，也可讓學(xué)生克服畏難情緒。

但在看圖作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生面對(duì)多幅畫(huà)或多個(gè)景點(diǎn)，往往無(wú)從下手。遇到這種情形時(shí)，教師就要運(yùn)用繪畫(huà)手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)面上的各種景物和觀(guān)察整個(gè)畫(huà)面的著眼點(diǎn)。找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，就好像找準(zhǔn)了開(kāi)門(mén)的鑰匙，找到了迷宮的出口，如此，再讓他們動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦分析，就能自如發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)多畫(huà)面或多景點(diǎn)的觀(guān)察了。

例如，一位教師在講授看圖作文《公園一角》時(shí)，先用彩筆畫(huà)出一個(gè)引人注目的噴水池，讓學(xué)生用語(yǔ)言描繪出噴水池的樣子。然后再畫(huà)出小亭、長(zhǎng)廊、樹(shù)木、花草、游人等，讓學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀(guān)察，進(jìn)而分析展開(kāi)聯(lián)想。讓學(xué)生們把觀(guān)察到的各個(gè)景物的不同特點(diǎn)有序地寫(xiě)出來(lái)。這樣看圖作文，即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰Γ峙囵B(yǎng)了他們的觀(guān)察與分析能力。

3.利用繪畫(huà)，可以幫助學(xué)生盡快掌握字形和字義

低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以感性形象去認(rèn)識(shí)事物，抓不住這一特點(diǎn)，就無(wú)法引導(dǎo)好學(xué)生。要抓住學(xué)生感性形象特點(diǎn)，就要利用好畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感，從而利用感性形象去認(rèn)識(shí)物象，遷移知識(shí)。抓住了這一特點(diǎn)，就可以事半功倍。

例如，有一位老師在講授歸類(lèi)識(shí)字"潛"字前，先用薄紙殼畫(huà)上"潛水艇"和"潛水員"，涂上顏色分別剪下來(lái)，在上課時(shí)以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對(duì)于"潛"字，學(xué)生往往會(huì)感到筆畫(huà)多不容易記憶和掌握，但是看到圖樣就會(huì)興奮活躍起來(lái)。在充分調(diào)度起積極性的同時(shí)，老師趕快結(jié)合圖樣講"潛"字，即有"水"旁，而潛水艇和潛水員都是在水里活動(dòng)，進(jìn)一步理解"潛"，即該字隱藏的意思，再引導(dǎo)學(xué)生想像一下畫(huà)面，一位潛水員叔叔藏在大海里，正在干什么呢？在想像完畫(huà)面之后，再通過(guò)組詞：潛藏、潛伏、潛能、潛移默化等等再認(rèn)識(shí)。然后再讓學(xué)生表演動(dòng)作，再現(xiàn)畫(huà)面，這樣就能通過(guò)圖文結(jié)合，圖樣結(jié)合，讓學(xué)生更直觀(guān)形象地認(rèn)識(shí)和掌握"潛"字，又達(dá)到了正確運(yùn)用"潛"字的目的了。

4.利用繪畫(huà)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，與文本內(nèi)容比較，色彩亮麗的畫(huà)面肯定更能吸引學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用圖景不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，還可以使他們獲得課文的相關(guān)信息，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的靈感，激活他們的思維。

如一位老師在教授唐詩(shī)《山行》時(shí)，講到"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句，先畫(huà)一輛車(chē)，然后在車(chē)周?chē)?huà)上紅色的楓樹(shù)，問(wèn)學(xué)生："在這美麗的楓林中，是誰(shuí)的車(chē)停下來(lái)呢？"答道："杜牧"。繼而又問(wèn)："他為什么要停下來(lái)呢？"答："要觀(guān)賞這迷人的楓林晚景。"再問(wèn)："誰(shuí)來(lái)用因果關(guān)系講一講以上對(duì)話(huà)的內(nèi)容？"學(xué)生的思源便會(huì)豁然打開(kāi)，從容地講出："因?yàn)榘項(xiàng)髁志吧置利悾允苟拍敛挥勺灾鞯赝Ｏ聛?lái)觀(guān)賞美景"。從而迅速牢固地理解了句意，體會(huì)了"坐"字，也培養(yǎng)了他們從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

5.利用繪畫(huà)，可以加深記憶，促進(jìn)背誦快、準(zhǔn)、牢

語(yǔ)文是百科知識(shí)的綜合，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，融讀、記、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思能力的訓(xùn)練于一體。古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："記憶是智慧之母。"的確，記憶是運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，背誦對(duì)于鞏固詞句，加深理解課文，積累知識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，促進(jìn)記憶力的發(fā)展都有積極的、獨(dú)特的作用。教材中有不少課文要求背誦，對(duì)于一些學(xué)生會(huì)有一些難度。在背誦的基礎(chǔ)上，更容易深刻理解理解文本，可以達(dá)到知識(shí)升華的目的。但背誦不能只是單純的死記硬背，單純的死記硬背，只能培養(yǎng)書(shū)呆子，培養(yǎng)不出好學(xué)生。通過(guò)畫(huà)面，讓文字"鮮活起來(lái)"，既反映課文內(nèi)容，又突出課文中心，就可以成為幫助這些學(xué)生記憶的好助手。

教師學(xué)會(huì)駕馭畫(huà)面，文中有插圖的要利用好插圖，文中沒(méi)有插圖的也要另外想辦法，總而言之要讓語(yǔ)文課堂圖文并茂，將學(xué)生對(duì)多彩畫(huà)面的興趣遷移到背誦教學(xué)上來(lái)，使得背誦教學(xué)不再枯燥無(wú)味就好，如果能做到趣味橫生那就是妙，如果能夠在妙的同時(shí)讓畫(huà)面與文相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)"乾坤大挪移"來(lái)加速加深記憶，使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地背誦句段，那就是妙上加妙了。

如背誦《太陽(yáng)》一課最后一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，教師先出示一系列幻燈片，有太陽(yáng)高掛的表現(xiàn)"光明"和"溫暖"的圖片，與黑沉沉的表現(xiàn)"黑暗"和"寒冷"的圖片作鮮明對(duì)比，再有"風(fēng)、雪、雨、露、草、木、鳥(niǎo)、獸"的圖片一一展示，再來(lái)點(diǎn)幻燈片讓畫(huà)面流動(dòng)起來(lái)，要求學(xué)生按照本段文字對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行解說(shuō)，學(xué)生頓然興致勃勃，不僅能根據(jù)圖片迅速而正確地背誦課文，而且在檢查背誦情況時(shí)遺忘率低。

總之，繪畫(huà)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的載體，它不僅是文本內(nèi)容的詮釋?zhuān)彩菍W(xué)生思索的助力。拿起繪畫(huà)這門(mén)武器，你就能吸引學(xué)生的興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的靈感。無(wú)論是幻燈片，還是貼圖，甚至是板書(shū)，如能充分恰當(dāng)?shù)厥褂脠D畫(huà)，對(duì)教學(xué)能產(chǎn)生積極特效的作用。小小一張畫(huà)片，可能給孩子們帶來(lái)一個(gè)大千世界。只有這樣，我們的課文才會(huì)綻放出奪目的光彩，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)出勃勃的生命力。讓繪畫(huà)走近孩子，讓小學(xué)課堂教學(xué)因圖畫(huà)而更精彩吧。

繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用范文第4篇

那么，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中創(chuàng)新？最重要的便是在課堂教學(xué)這個(gè)主陣地上，充分發(fā)揮課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要有新意、有創(chuàng)意，能根據(jù)不同課文的特點(diǎn)創(chuàng)造性地處理教材，從而激活學(xué)生思維、給學(xué)生提供自由舞蹈的舞臺(tái)。

一、運(yùn)用想象和聯(lián)想，擴(kuò)展學(xué)生思維

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)想象和聯(lián)想。在課堂上，學(xué)生的想象如果能真正插上翅膀飛動(dòng)起來(lái)，就能創(chuàng)造出美妙的意境。

在教授《觸龍說(shuō)趙太后》這篇課文時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你由觸龍和趙太后還能聯(lián)想到哪些人物？又能得到什么啟示呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和積累自由發(fā)揮起來(lái)：由觸龍想到了鄒忌、，想到了魏征、比干，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到良好的語(yǔ)言表達(dá)在人際交往中的重要性；由趙太后想到了“裹尸布上沒(méi)有口袋”的美國(guó)超級(jí)富豪查克·費(fèi)尼，想到了比爾·蓋茨和李嘉誠(chéng)，談到了在子女教育問(wèn)題上要為其做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。在這樣的教學(xué)對(duì)話(huà)中，學(xué)生的思維得以拓展。在教授《陋室銘》一課時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象劉禹錫的一天。學(xué)生在想象中認(rèn)識(shí)到，劉禹錫悠閑的生活并不令人羨慕，新時(shí)代的人們應(yīng)該有開(kāi)拓進(jìn)取的精神，努力開(kāi)創(chuàng)充實(shí)美好的生活。

憑借想象和聯(lián)想，學(xué)生思維的空間擴(kuò)展了。在這樣的大空間里，學(xué)生的思維可以自由來(lái)去、無(wú)拘無(wú)束，教學(xué)也可以收到意想不到的效果。

二、借用其他藝術(shù)手段，豐富學(xué)生思維

文學(xué)是用形象說(shuō)話(huà)的藝術(shù)形式，同樣用形象說(shuō)話(huà)的還有繪畫(huà)、影視等，它們之間有著共通之處。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用其他藝術(shù)手段，進(jìn)一步豐富學(xué)生思維。

許多優(yōu)美的古詩(shī)詞都能做到“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。在講授張志和的《漁歌子》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，學(xué)生們欣欣然忙活起來(lái)。畫(huà)完后，教師問(wèn)“這幅畫(huà)中最重要的部分是什么？為什么？”學(xué)生在回答中逐漸認(rèn)識(shí)到那位凝神垂釣、怡然自得的老翁是畫(huà)面的核心內(nèi)容，因?yàn)樗钅芊从吃?shī)歌的思想情感。接下來(lái)，我讓學(xué)生們?cè)谙胂笾薪o這幅畫(huà)涂上顏色，于是一幅幅清新淡雅的水墨畫(huà)在他們腦海里呼之欲出，詩(shī)中寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境也就自然而然地印在他們心上。在教授《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示了一幅幅自然環(huán)境正被破壞的攝影圖片，再配以低沉舒緩的樂(lè)曲和深情的旁白解說(shuō)，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼。這種課堂效果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以達(dá)到的。

多種藝術(shù)手段并用，能夠極大地豐富語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文本身就是豐富多彩的，生活中處處皆有語(yǔ)文，只要用心去挖掘，處處都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的材料。音樂(lè)、美術(shù)、攝影作品、舞蹈、書(shū)法等，如果恰如其分地運(yùn)用，語(yǔ)文課堂必能多姿多彩，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。

三、巧用表演，點(diǎn)亮學(xué)生思維

這里的表演不同于課本劇的精心排演，而是課堂上的即興發(fā)揮。它將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)外化為口說(shuō)、形演、容變，點(diǎn)亮學(xué)生靜止的思維。在教授《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》一文時(shí)，我要求學(xué)生四人一組將故事演出來(lái)。學(xué)生們很活躍，為了避免演成鬧劇，我進(jìn)一步提出要求：“要力求通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格。”于是，課堂上出現(xiàn)了高掛一臉秋霜的蔡桓公，謹(jǐn)慎而沉穩(wěn)的扁鵲。在表演“扁鵲望桓侯而還走”這一情節(jié)時(shí)，一位學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作是慢慢退下，很多學(xué)生當(dāng)即指出：“錯(cuò)了錯(cuò)了，‘還走’是轉(zhuǎn)身就跑的意思，不能慢慢退下。”在這種課堂表演中，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且對(duì)課文進(jìn)行了再創(chuàng)造。

語(yǔ)文課本中的許多課文都適合用表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)，表演可以使紙上的文字“飛”動(dòng)起來(lái)，這個(gè)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在運(yùn)用這一形式時(shí)，教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)，要讓學(xué)生貼著語(yǔ)言文字走，不能天馬行空，要做到有放有收，切忌為活躍課堂氣氛而表演。

四、采用電視節(jié)目中生動(dòng)活潑的形式，激活學(xué)生思維

繪畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí) 興趣教學(xué)

一、強(qiáng)調(diào)教育的目的 加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的了解

學(xué)生從一開(kāi)始接觸語(yǔ)文時(shí)都會(huì)感到新鮮和好奇，學(xué)習(xí)的勁頭足，熱情高，因而有一定興趣。但是到現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移和內(nèi)容的加深，有一部分學(xué)生會(huì)逐漸對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生枯燥的不良情緒，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)開(kāi)始厭煩，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。所以我們可以看出，一時(shí)的好奇和短暫的興趣在教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有益處的，不能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。“興趣是最好的老師”，“學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易轉(zhuǎn)移和中斷。所以，要想順利的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。

首先，要聯(lián)系實(shí)際情況向?qū)W生介紹當(dāng)今形式，使他們明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，在世界上的地位，語(yǔ)文的廣泛用途，是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、獲取世界各方面信息、進(jìn)行交往的重要工具，掌握好語(yǔ)文是信息化、技術(shù)化時(shí)代的需要。其次，結(jié)合個(gè)人的前途，向他們社會(huì)生活中對(duì)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的需求，和一些語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生在以后工作中的優(yōu)勢(shì)等實(shí)際的事例，使學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)工作中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很有用的，讓他們懂得掌握語(yǔ)文的重要性，從而能夠找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能夠更好的自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍能使學(xué)生以愉快的心情去接受新知識(shí)。尤其是語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，更加需要擺脫傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，使學(xué)生真正融入課堂，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。現(xiàn)代教學(xué)研究證明，建立融洽的師生關(guān)系是順利開(kāi)展教學(xué)的必要條件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提。為此，教師要努力做到以下兩點(diǎn)。

首先，教師要努力營(yíng)造良好的課堂生態(tài)氛圍。課堂如果太呆板的話(huà)就容易使學(xué)生注意力不集中。要使學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去就要“帶活”課堂，這個(gè)前提是老師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系。“教學(xué)是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程，即情感互動(dòng)。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系，所謂‘親其師而信其道’。”因此，作為教師，在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，全力肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)他們的創(chuàng)造欲，增強(qiáng)他們的成就感。以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，如：“真棒，你真聰明，繼續(xù)加油！” 等，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，樹(shù)立參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的信心。如此一來(lái)，便激活了全班每一位學(xué)生，輕松愉快的課堂氣氛也就建立起來(lái)了。 其次，教師要主動(dòng)建立情感溝通的正常渠道。中學(xué)生正處于心理發(fā)展的過(guò)度期，他們學(xué)習(xí)時(shí)不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對(duì)師生感情有了自己的要求，針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師不能只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生理心理狀態(tài)，同時(shí)要多參加學(xué)生的集體活動(dòng)。思想上有共識(shí)，必然會(huì)強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。

三、讓學(xué)生自己制作教學(xué)用具 培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)者，直觀(guān)教學(xué)也十分重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求學(xué)生用彩筆畫(huà)在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫(xiě)上圖畫(huà)所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，筆者對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的展出。開(kāi)展畫(huà)圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意來(lái)上英語(yǔ)課。此外畫(huà)圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，提高了學(xué)生的綜合水平，開(kāi)發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，一舉多得！

四、建立小組合作互評(píng)制度 激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)樂(lè)趣：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”當(dāng)代中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵(lì)和贊揚(yáng)是他們實(shí)現(xiàn)持續(xù)自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣的有效保障。為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們實(shí)行了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，小組長(zhǎng)充分發(fā)揮帶頭領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，讓本小組的成員獲得了更多的體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的獎(jiǎng)品，這樣每個(gè)人都會(huì)為榮譽(yù)而戰(zhàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加帶勁了。

五、及時(shí)觀(guān)察學(xué)習(xí)反饋情況 鼓勵(lì)學(xué)生提高積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在一定的動(dòng)機(jī)、興趣下進(jìn)行的，而在學(xué)習(xí)中所獲得的效果，常常又可以回過(guò)來(lái)加強(qiáng)或削弱其原來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如果學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，如解題的正確率、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、應(yīng)用知識(shí)的成效等，都可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，這就是學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩Ｏ喾慈绻硞€(gè)學(xué)生一直看不到自己的進(jìn)步或者退步，那他可能就會(huì)產(chǎn)生消極倦怠的情緒，“實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生利用其學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋比不利用結(jié)果反饋的學(xué)習(xí)積極性要高得多。除此之外，激發(fā)需要、明確目的、積極的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、教師的期望等都可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，是教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。而學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件樂(lè)事。所以教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)。讓更多的學(xué)生在良好的興趣指引下，保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，全面提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讓學(xué)生和老師更融洽、更友好的發(fā)展，全面的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：