提高課外閱讀能力的方法
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提高課外閱讀能力的方法范文第1篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀 能力培養(yǎng) 方法
語文學(xué)科作為初中階段的一門重要學(xué)科，同時也是一門綜合性學(xué)科，對于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的要求比較高并且多。隨著教育改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育理念與教學(xué)模式下，更加注重對于學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在教學(xué)活動開展中以及日常生活中，能夠自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，掌握各項(xiàng)技能與知識，進(jìn)而提升自身的綜合能力與素養(yǎng)。而在學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)中，其重要標(biāo)志之一就是學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是學(xué)習(xí)的重要方式和途徑，只有熱愛閱讀，并且通過閱讀才能實(shí)現(xiàn)知識的積累，最終達(dá)到能力提升。
課外閱讀是初中語文教學(xué)的重要一部分，完成課外閱讀、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)任務(wù)的重要保障。在語文教學(xué)開展中，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量效果，提高學(xué)生的語文水平，就需要在教學(xué)中不局限于課本與教材中內(nèi)容，在以課堂教學(xué)為主，同時擴(kuò)大課外閱讀的范圍與內(nèi)容，重視課外閱讀培養(yǎng)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。近年來，隨著教學(xué)改革的發(fā)展推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式有了很大的改進(jìn)和突破，在教學(xué)中建立了課內(nèi)外知識相結(jié)合的新的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，這對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提升又有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此，在教學(xué)中，堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的模式，促進(jìn)初中語文教學(xué)開展，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中語文教學(xué)的一個現(xiàn)實(shí)要求，需要通過課外閱讀的拓展與培訓(xùn)，在提高學(xué)生課外閱讀能力同時，提升學(xué)生的語文綜合能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
進(jìn)行學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，首先，應(yīng)注意對于學(xué)生的讀書興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，可以從培養(yǎng)自身對于讀書的興趣上做起，以影響和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身具有比較高的讀書興趣和閱讀積累，在教學(xué)中自然不會采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，他會鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館，接近自然、生活，注意通過閱讀、欣賞、感悟、體驗(yàn)的方式，進(jìn)行知識積累和閱讀學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中也能夠更加合理合情地應(yīng)用自己的知識積累，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。其次，進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)注意尊重學(xué)生的閱讀自由，給學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，不對于學(xué)生的閱讀提出硬性要求等，鼓勵學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生去讀，以使學(xué)生感受閱讀的魅力與趣味，真正喜歡閱讀，喜歡積累，最終提升自身的閱讀能力。最后，應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，進(jìn)行學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。比如，給予學(xué)生一定的閱讀時間，在課堂教學(xué)中主動為學(xué)生提供課外閱讀的時間與機(jī)會，并通過長期堅(jiān)持，來提高學(xué)生的課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。
2.改進(jìn)課外閱讀的教學(xué)方法
在培養(yǎng)起學(xué)生的課外閱讀興趣后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提升，關(guān)鍵是要注意課外閱讀方法的合理。在初中語文課外閱讀教學(xué)中，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意把握閱讀的重點(diǎn)，同時還要引導(dǎo)學(xué)生樹立重點(diǎn)突破的課外閱讀意識，以提高閱讀效率，實(shí)現(xiàn)知識積累和增長。
此外，在初中語文閱讀教學(xué)開展中，老師還應(yīng)注意采取課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合、課外閱讀與聽說寫相結(jié)合、課外閱讀與學(xué)校互動相結(jié)合、課外閱讀過程中精讀與略讀相結(jié)合的閱讀與教學(xué)方式，來引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法，提高閱讀質(zhì)量與效率，真正實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提升，提升學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
提高課外閱讀能力的方法范文第2篇
關(guān)鍵詞： 高中英語課外閱讀管理 存在問題 必要性 策略
高中英語課外閱讀是相對于課堂閱讀教學(xué)而言，既包括與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合的課外閱讀教學(xué)，又包括學(xué)生的課外自主閱讀。前者是指運(yùn)用真實(shí)任務(wù)教學(xué)方法，整合英語課堂教學(xué)與課外閱讀，使課外閱讀成為英語課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分；后者是指運(yùn)用教材以外的材料，以學(xué)生自主閱讀為主，即自我發(fā)起，自我體驗(yàn)，自我評估和自我豐富，是一種更高層次的主體全面參與的閱讀。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。高中英語課外閱讀管理，顧名思義，就是指對高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行的管理。高中英語教師應(yīng)有意識地按照課外閱讀的特點(diǎn)和規(guī)律，對高中學(xué)生課外閱讀進(jìn)行高效率的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和激勵，不斷進(jìn)行資源的配置和協(xié)調(diào)，從而使高中學(xué)生課外閱讀過程處于最佳的運(yùn)行狀態(tài)，產(chǎn)生最佳的效果。
一、當(dāng)前高中英語課外閱讀存在的問題
（一）無序性。
受應(yīng)試教育的影響，高中生英語課外閱讀無序而缺乏生機(jī)。盡管自20世紀(jì)80年代后期針對應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就被有關(guān)學(xué)者作為現(xiàn)代教育的目標(biāo)提了出來，后繼而成為我國的教育方針，但是受應(yīng)試教育的影響，素質(zhì)教育依然受到排擠。除了一些為了提高閱讀應(yīng)試技能的完形填空、閱讀理解題以外，面對高考的壓力，強(qiáng)調(diào)教材、詞匯、語法學(xué)習(xí)，而忽視了英語課外閱讀。高中學(xué)生的英語課外閱讀量有限、可選閱讀材料也很有限。高中生英語課外閱讀基本處于一種“放羊式”、放任自流的狀態(tài)。所謂英語課外閱讀管理也處于一種真空狀態(tài)，管理成為空談。由于課外閱讀時間、空間的有限性，教師對學(xué)生英語課外閱讀缺乏管理和指導(dǎo)使得學(xué)生的英語課外閱讀的興趣更加低下。
（二）功利性。
為了追求高升學(xué)率，學(xué)生在所進(jìn)行的很有限的英語課外閱讀也被烙上了強(qiáng)烈的功利化色彩。課外閱讀是個人出自內(nèi)在需要并能自主選擇的閱讀，旨在滿足個人的求知欲望和精神需要。但受應(yīng)試教育的慣性影響，很多教師和學(xué)生都將英語課外閱讀的目的定位于服務(wù)考試，課外閱讀以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍為主，學(xué)生閱讀面狹窄而單一。課外閱讀退化為考試的附庸。有些教師一再強(qiáng)調(diào)“不動筆墨，不讀書”，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的閱讀興趣，使得課外閱讀成為學(xué)生沉重的精神負(fù)擔(dān)，課外閱讀也演變?yōu)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（三）缺乏保障和方法引領(lǐng)。
現(xiàn)行江蘇高考方案規(guī)定語、數(shù)、外三門總分為480分，而英語科目的總分120分，僅占四分之一。受功利性的影響，英語往往被邊緣化，學(xué)生有限的課余時間分配給英語學(xué)科的時間少之又少。又加有些學(xué)校圖書室的藏書不夠豐富，圖書更新較慢，適合學(xué)生閱讀的書籍?dāng)?shù)量很有限，根本無法滿足他們課外閱讀的需求。受應(yīng)試教育的影響，教師比較重視課內(nèi)教學(xué)，而對學(xué)生的英語課外閱讀指導(dǎo)不力，使課外閱讀純粹處于一種“放羊式”狀態(tài)。
二、對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的必要性
英語課外閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，廣大英語教師要意識到改善現(xiàn)有英語課外閱讀現(xiàn)狀，加強(qiáng)對高中生英語課外閱讀管理的必要性和緊迫性。
（一）對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理是英語大綱和新課標(biāo)的要求，也是提高英語課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“除教材以外，高中生英語閱讀量六級23萬詞以上，八級應(yīng)達(dá)到30萬詞以上，九級累計(jì)要達(dá)到36萬詞以上。”“應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。”同時，要“優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格”。因此，對高中生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀管理，倡導(dǎo)開展廣泛的英語課外閱讀，是新課標(biāo)的要求。學(xué)生通過進(jìn)行廣泛的英語閱讀，不僅能增加閱讀詞匯量，獲取語言技能，而且通過不斷與文本進(jìn)行對話，能豐富思維，提高英語綜合素質(zhì)，同時也有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（二）對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、增長知識的重要保證。
學(xué)習(xí)英語，就是要掌握并能熟練使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動。在把英語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程中，由于聽、說、寫的機(jī)會相對較少，讀就顯得尤為重要。盡管在學(xué)習(xí)英語的過程中課文是最重要的語言素材，但是教科書上的閱讀文章篇目畢竟是有限的，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的融會貫通和知識的鞏固、掌握。作為教材閱讀教學(xué)的繼續(xù)和延伸，英語外閱讀就顯得尤為重要。通過有計(jì)劃地對高中學(xué)生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生進(jìn)行廣泛、大量的英語閱讀，使得學(xué)生在獲取知識的同時，增長了見識，開闊了視野，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。這必將會進(jìn)一步激發(fā)其英語閱讀的興趣，有力地增強(qiáng)進(jìn)行英語閱讀的動機(jī)。
（三）對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生智能全面發(fā)展的要求。
進(jìn)行英語課外閱讀不僅能使英語學(xué)習(xí)者增長知識，提高興趣，而且能促進(jìn)其抽象概括、歸納綜合、邏輯思維、理解記憶等方面能力的提高，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主提高的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過對高中生英語課外閱讀管理，有助于創(chuàng)設(shè)豐富燦爛的校園文化，使學(xué)生受到良好校園文化的潛移默化的影響和熏陶。通過有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生分析文章篇章結(jié)構(gòu)、長、難句分析的能力，解決背景知識匱乏的問題，逐步培養(yǎng)起依據(jù)上下文進(jìn)行預(yù)測、驗(yàn)證、確定等邏輯推理能力，使得學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)。而學(xué)生英語閱讀能力的提高又能促進(jìn)其口語和寫作水平的提高，同時提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和綜合語言運(yùn)用能力。腹有詩書氣自華。學(xué)生通過閱讀大量文本，與文本對話，有助于促進(jìn)其知、情、意、行的發(fā)展，而在閱讀過程中所進(jìn)行的自主選擇、自主監(jiān)控、自主評價(jià)等活動有助于學(xué)生自主能力的發(fā)展。總而言之，對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其智能發(fā)展。
（四）對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理也是營造英語學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的保障。
一方面，通過對高中英語課外閱讀的管理，可以為學(xué)生進(jìn)行廣泛的英語課外閱讀提供輿論支持甚至政策傾斜，從閱讀時間、閱讀材料的提供、選擇等方面提供保障。通過挖掘地方閱讀材料，開設(shè)地方課程、英美文化選修課程為學(xué)生開展課外閱讀搭建平臺。另一方面，英語教師乃至校級領(lǐng)導(dǎo)對英語課外閱讀的重視和管理會極大程度地引起學(xué)生對英語課外閱讀的重視，促進(jìn)良好英語閱讀氛圍的形成，推動學(xué)生積極廣泛地開展英語課外閱讀，并進(jìn)而以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)閱讀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校的競爭力。
三、對高中英語課外閱讀進(jìn)行管理的策略和措施
那么，如何對高中生英語課外閱讀進(jìn)行管理，促使學(xué)生在有限的課后時間里最大限度地實(shí)現(xiàn)英語課外閱的高效性？第一，全校上下要統(tǒng)一思想，端正對英語課外閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定一切，而需求是動機(jī)產(chǎn)生的前提。只有師生認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)英語課外閱讀的必要性，才會產(chǎn)生進(jìn)行英語課外閱讀的需要和動機(jī)，這是實(shí)現(xiàn)高效英語課外閱讀的前提。第二，要教給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有關(guān)策略和技巧，使學(xué)生養(yǎng)成分析文章篇章結(jié)構(gòu)和長、難句結(jié)構(gòu)分析、關(guān)注邏輯關(guān)系的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力，依據(jù)上下文進(jìn)行猜測、推理、判斷的能力，并依據(jù)閱讀材料，靈活使用各種閱讀策略，使學(xué)生真正做到讀有所得。第三，要傳授給學(xué)生閱讀的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評估等方法，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的主動性和積極性。第四，合理推薦閱讀材料。根據(jù)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和語言學(xué)家克拉申的“輸入假設(shè)”，應(yīng)該選擇難度最接近或稍稍超出學(xué)生當(dāng)前英語水平的課外讀物。因此，材料選擇時要注重閱讀材料的難易度以及與課文內(nèi)容的相關(guān)性，以彌補(bǔ)教材的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識的連接與拓展。興趣是最好的老師。可選擇有趣的故事、寓言、人物傳記、科幻短篇、外國民俗風(fēng)情及與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的材料等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第五，要努力營造閱讀氛圍。通過校園英語文化建設(shè)、校圖書館、班級圖書角等的創(chuàng)建為學(xué)生開展廣泛的英語課外閱讀創(chuàng)造條件。通過開展讀書匯報(bào)、好書推薦會、英語沙龍、演講比賽、朗誦比賽等豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過創(chuàng)辦英文校刊、英文班報(bào)等活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，樹立學(xué)生閱讀的信心，在提高學(xué)生英語能力的同時，激起學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步閱讀的欲望，形成良性循環(huán)。
總而言之，如何在有限的課后時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地提高學(xué)生英語課外閱讀的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)是廣大教育者，尤其是廣大英語教師長期實(shí)踐、不斷探索的研究課題之一。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4，第1版.
提高課外閱讀能力的方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-242-01
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當(dāng)大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗(yàn)，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？
一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習(xí)慣。
根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。循序漸進(jìn)，掌握方法，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣
做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識要點(diǎn)摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。
3、制定課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀要求
鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。
二、挖掘?qū)W生閱讀資源
1、家長要配合
由于思想觀念等原因沒有充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會影響學(xué)生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的讀書環(huán)境。
2、學(xué)校要完善
圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進(jìn)一步加大對圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。
綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激勵思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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提高課外閱讀能力的方法范文第4篇
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導(dǎo) 閱讀評價(jià)
【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學(xué)問、廣見識、養(yǎng)靈性”。英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學(xué)活動中的重要性，對于初中語文教學(xué)更是如此。
教育部頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對學(xué)生的課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，初中學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀2-3部名著” 。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀”、“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養(yǎng)旨在使學(xué)生終身受益。
依據(jù)筆者通過問卷調(diào)查、座談等途徑獲得，70%以上的學(xué)生由于各種原因無法完成新課準(zhǔn)要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致知識面過窄，影響了閱讀教學(xué)的效果。
那么如何落實(shí)課外閱讀，提升閱讀教學(xué)的成效？
一、將課外閱讀列入教學(xué)計(jì)劃中
一般情況下，教師的教學(xué)計(jì)劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學(xué)年開始語文教師要制定課外閱讀計(jì)劃，向?qū)W生推薦規(guī)定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確教材編排的意圖、任務(wù)：針對學(xué)生的現(xiàn)狀，確定課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、時間安排，以及措施的落實(shí)；統(tǒng)籌學(xué)校或教研組的各類語文課外活動。學(xué)生也要制定個人的閱讀計(jì)劃，要包括規(guī)定性閱讀和根據(jù)自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計(jì)劃的執(zhí)行。
每篇課文學(xué)完后，可安排與課文相關(guān)或相似的文章，讓學(xué)生積累知識、開拓視野。如，學(xué)了冰心的《憶讀書》，可讓學(xué)生讀讀其他作者的讀書經(jīng)歷和體會，讓他們受到感染，激發(fā)讀書的興趣。如，學(xué)完《空城計(jì)》，讓學(xué)生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風(fēng)等。
每個星期可安排一二節(jié)課外閱讀課，形成制度。讓學(xué)生感受到課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可分割的部分。
二、激發(fā)課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學(xué)生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關(guān)鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報(bào)等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創(chuàng)造良好的課外閱讀的氛圍，使學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經(jīng)驗(yàn)座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優(yōu)秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學(xué)生交流了讀書方法，而且使學(xué)生感受到了讀書的大氛圍，讓環(huán)境潛移默化的感染學(xué)生，激勵學(xué)生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現(xiàn)的先進(jìn)個人，加以物質(zhì)或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學(xué)生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導(dǎo)課
當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，課外閱讀指導(dǎo)課的缺失是普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是認(rèn)識上誤區(qū)造成的。實(shí)質(zhì)，每學(xué)期的閱讀指導(dǎo)課并不會影響正常的教學(xué)。指導(dǎo)課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報(bào)課。結(jié)合具體的實(shí)例，向?qū)W生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行閱讀。
四、加強(qiáng)課外閱讀的評價(jià)
學(xué)校要把課外閱讀列入綜合素質(zhì)考核中。嘗試用活動評價(jià)、作品展示、讀書記錄卡等形式對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價(jià)要注重評價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評價(jià)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長共同參與評價(jià)，建立以教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度。教師在充分了解學(xué)生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價(jià)其課外閱讀情況。評價(jià)時既要指出其不足、提出改進(jìn)意見，又要充分維護(hù)他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，整理好讀書成果，對照學(xué)生個人制定的閱讀計(jì)劃，檢查目前閱讀學(xué)習(xí)的狀況與目標(biāo)的差距，在參照教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)，家長評價(jià)，進(jìn)行自我評價(jià)，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調(diào)整改進(jìn)課外閱讀的方法。還可讓學(xué)生互評，同學(xué)間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學(xué)會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導(dǎo)能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當(dāng)代優(yōu)秀的文學(xué)作品，沒有關(guān)注優(yōu)秀青少年讀物，甚至對當(dāng)今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學(xué)視野封閉、狹隘，課外閱讀指導(dǎo)能力不強(qiáng)，自然不能適時給學(xué)生推薦和補(bǔ)充課外閱讀材料，學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不得要領(lǐng)，勉為其難。要給學(xué)生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應(yīng)該在文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)和知識積累上狠下工夫，千方百計(jì)提高自身素質(zhì)。才能夠給學(xué)生更多的課外閱讀的指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，通過課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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提高課外閱讀能力的方法范文第5篇
高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語課堂外擴(kuò)展自己的英語知識，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，更加全面深入地理解與運(yùn)用英語知識。基于此，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，對優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進(jìn)高中英語教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
高中英語；課外閱讀；實(shí)施策略
高中英語作為高中生必學(xué)的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學(xué)生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學(xué)生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進(jìn)了高中英語教學(xué)的發(fā)展。
1高中英語課外閱讀的重要意義
課外閱讀對高中生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助，學(xué)生可以在進(jìn)行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，改善高中生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進(jìn)行的英語課外閱讀活動屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃，因此在進(jìn)行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學(xué)生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學(xué)生僅僅依靠英語課堂的學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的完成是達(dá)不到掌握標(biāo)準(zhǔn)的，因此還需要擴(kuò)大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學(xué)生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達(dá)方式，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。
2高中英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
2.1課外閱讀目的較為功利
由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內(nèi)，大多學(xué)生也會優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動，進(jìn)行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續(xù)制訂課外閱讀的計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內(nèi)，大多學(xué)生并沒有體驗(yàn)到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實(shí)際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點(diǎn)，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學(xué)生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度，充分意識到課外閱讀對自身學(xué)習(xí)的幫助作用。
2.2缺乏正確的課外閱讀方法
由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進(jìn)行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學(xué)生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認(rèn)識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學(xué)生會對課外閱讀的材料仔細(xì)研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學(xué)到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認(rèn)為，高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學(xué)一樣系統(tǒng)化，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進(jìn)而放棄課外閱讀，這對高中英語學(xué)習(xí)是十分不利的。
2.3課外閱讀材料相對單一
高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導(dǎo)材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進(jìn)行選擇。在部分學(xué)校中，學(xué)生不會專門進(jìn)行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導(dǎo)報(bào)刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學(xué)生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的理解能力有限，不利于英語教學(xué)的發(fā)展，同時也限制了學(xué)生英語水平的提升。
3優(yōu)化與改進(jìn)高中英語課外閱讀的策略
3.1樹立正確的課外閱讀觀念
高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進(jìn)行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學(xué)習(xí)的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生甚至是教師都會認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時間，認(rèn)為課外閱讀的時間應(yīng)該用來做更多的考題，以提高學(xué)生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學(xué)生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學(xué)生的語感，擴(kuò)展詞匯量的同時增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解能力。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到認(rèn)真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅(jiān)持將文章中與課堂相關(guān)的知識點(diǎn)做好總結(jié)回顧，利用課余時間培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進(jìn)行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也能夠保證學(xué)生的課余時間沒有被浪費(fèi)掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進(jìn)問題。
3.2課外閱讀材料的有效選擇
選擇良好的課外閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的起點(diǎn)，高中生的學(xué)習(xí)時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學(xué)生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時間也就白白浪費(fèi)了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學(xué)生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對課堂上所學(xué)到的知識也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學(xué)生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文，還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界。
3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點(diǎn)，能夠根據(jù)上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學(xué)生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面，既滿足了學(xué)生迎合考試的需求，又保證了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會、科技等方面的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識面。日積月累，學(xué)生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.4發(fā)揮教師的積極作用
教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。很多學(xué)生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價(jià)值，并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀。事實(shí)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真對待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂好課外閱讀的計(jì)劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價(jià)值最大化，是每一個教師都需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點(diǎn)知識的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，也要監(jiān)督學(xué)生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進(jìn)行。
3.5注重閱讀效果反饋
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識，同時也是為了擴(kuò)展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，也要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對學(xué)生閱讀效果的反饋。高中生的學(xué)習(xí)時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機(jī)制，對學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時的了解，并且針對不同的學(xué)生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀反饋情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，把學(xué)生遇到的問題融入課堂的教學(xué)過程中，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學(xué)生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學(xué)生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學(xué)生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學(xué)生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學(xué)需求；有些學(xué)生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學(xué)慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，循序漸進(jìn)，逐漸提高其閱讀能力。
4結(jié)語
高中英語課外閱讀在高中英語教學(xué)發(fā)展中起到了一定的促進(jìn)作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實(shí)施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學(xué)成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認(rèn)知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。
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