成年子女教育問題

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成年子女教育問題范文第1篇

【關鍵詞】進城務工隨遷子女 思想道德建設 學校教育

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0157-01

隨遷子女的教育問題，已不是某個家庭的問題，而是演變成了社會主義建設過程中的焦點問題。國家針對此問題出臺了相應的指導政策，令城市公立中小學將外來務工人員子女納入本地正常學生隊伍之中，共同展開常規化的教育內容，從而令外來務工人員隨遷子女得到受教育的機會，加強自身的知識積累與能力素質。學校首先是從學生的思想道德教育入手，逐步推廣學校的德育教育內容。

一 進城務工人員子女教育問題所面臨的狀況

我國各大城市的經濟建設呈現出快速發展的格局，越來越多的農村人口涌入城市，大量的流動人口承擔著城市基礎建設的重要任務。很多農民選擇進城打工，就會在城市中安家，進城務工人員的子女教育問題隨之而來。國家有關部門針對這一問題出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》。表明：讓進城務工人員子女接受與當地適齡兒童的同等教育，以當地全日制公辦的中小學校為主接收外來務工人員子女施行常規教育，保證日后順利參加升學考試。

二 思想道德教育對于學校教育工作的重要意義

城市務工人員的子女在城市化的學校氛圍中是特別的存在，因為其家庭在社會中的特殊性，導致很多未成年人的健康成長受到來自城市里原有生活圈的阻礙。需要通過教育思路的轉換，來提升學校的德育教育質量。

1.思想道德教育內容的工作重點

為了全面提升學校德育教育領域的科研能力，將進城務工隨遷人員子女的思想教育內容作為重點議題開展討論。

第一，重視學生的思想道德教育。學校以特殊學生群體為對象展開一系列調研工作，組織全體教職人員進行教學方法的研究，從思想層面提高進城務工人員子女道德教育認識，運用科學的教育方法加強學生的思想道德建設。從以往校方對學生教育資源的配置情況來看，沒有為擔任進城務工人員子女教育的教職人員提供相應的思想教育教材，更沒有將現代的多媒體教學設備配置到位，從而為課堂思想教育的實施過程帶來了一定的困擾。需要校方為德育工作的開展搭建一定的技術平臺，建立學生電子檔案庫，利用動態分析軟件了解每個學生的學習情況，將學校的德育工作做好。

第二，教師與學生之間搭建良好的溝通平臺。在教師與學生之間搭建出較為完善的溝通平臺對思想道德教育工作內容的展開具有重要的意義。進城務工人員隨遷子女的思想教育工作必須循序漸進，需要教師認真觀察學生在日常學習生活中所表現出來的行為，探究學生心理的變化，耐心地進行溝通，找出學生在思想上存在的問題，學生也會對學校思想道德教育的形式不產生排斥的感覺。

2.學校積極開展德育教育活動

校方為了提升學校整體的德育教育工作水平，開展教師思想道德教育課程的設計與研究活動，以外來務工人員的子女教育為重點研究課題。通過實踐表明，教師對學生的思想教育問題的看法不盡相同，包含加強學生心理建設、提高學生的溝通能力、打開學生的思想格局等幾項重點內容。將研究結果用于對外來務工人員隨遷子女的實際思想教育過程中，起到了良好的效果。開展教師研討工作，有利于學校德育教育水平的提高，逐步樹立了學校教師隊伍中關于進城務工隨遷子女道德教育的核心觀念與意識，加深了部分教師對進城務工隨遷子女思想道德方面的理解，對日后教師對學生進行思想道德教育的方法與策略的改良有很大的幫助。

三 結束語

通過對城市中教育現狀的調查與研究，發現大部分學校對城市務工人員子女的思想教育工作較以往有所加強，這是現代社會文明的體現，也是國家教育政策改革的成效。只有加強進城務工人員隨遷子女的思想道德教育，才能從根本上改變城市中外來務工隨遷子女的整體人文素養，從而提高學校德育工作水平，對我國教育事業的發展與未成年人的未來成長極為有益。

參考文獻

[1]劉善槐.進城務工人員隨遷子女公辦學校入學機會問題探討[J].教育發展研究，2010（11）：138～139

[2]楊申宣、劉瓊維、王紅曉.進城務工隨遷子女家庭教育的調查與分析――以云南省蒙自市小學為例[J].紅河學院學報，2012（5）：151～152

[3]黃忠敬、馮靚琰.進城務工人員隨遷子女學校教師發展狀況的調研報告――以上海市M區為例[J].基礎教育，2012（6）：144～145

成年子女教育問題范文第2篇

一、加強組織領導

有關幫扶文件下發后，我局領導高度重視，安排專人負責服刑人員未成年子女幫扶工作，定期報告工作情況，并積極協調有關部門解決服刑人員未成年子女生活、教育等困難，明確職責分工、目標任務和工作措施，全力推動工作開展。

二、確定工作內容，落實幫扶措施

（一）深入動員，摸清底數

一是組織動員各鄉鎮司法所工作人員對所轄片區服刑人員未年子女進行全面摸底排查，將服刑在教人員名單發放到各鄉鎮（街道）司法所，二是對這部分人員未成年子女的基本情況進行詳細登記，建立底數完備、事項明確的青少年基本信息管理臺帳，準確掌握服刑在教人員未成年子女數量、學習生活狀況和心理動向。

（二）分類管理，全面推進幫扶工作

加強對服刑在教人員未成年子女評估，科學區分對象，特別是完善重點青少年日常管理機制，豐富和優化幫教措施，因地制宜，注重實效，強力推進服刑在教人員未成年子女的管理服務工作。同時加強過程控制，密切關注服刑在教人員未成年子女教育幫助工作，不斷思考，深入研究，及時發現和解決工作中存在的困難與問題，加強上下溝通、左右協調，確保工作有序、健康運行。

（三）建立機制，完善幫扶幫扶工作

建立針對服刑在教人員未成年子女缺乏有效監護和關愛，遭受社會壓力，心理問題、綴學等現象的長效性工作制度，形成局安置幫教股牽頭、局各股室、司法所齊抓共管的工作機制；從生活保障、心理健康、親情交流等幾個方面強化教育基礎，牽頭建立健全解決保障工作網絡；完善服刑在教人員未成年子女動態信息，提高預防青少年違法犯罪的工作水平，遏制和減少青少年違法犯罪。

（四）創新幫教工作，解決實際困難

成年子女教育問題范文第3篇

關鍵詞：皖北地區；留守兒童；教育問題；農村

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2010）34-0292-02

引言

三農問題一直是改革開放和現代化建設的重點，而提高農村人口素質是實現“全民教育”目標的重點和難點。皖北地區指處于黃淮海平原西南端、安徽省北部的淮北平原，包括淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽和淮南6市，國土面積占全省近三成、人口占全省四成多，城鎮化發展速度較緩慢，農村人口比重明顯高于全省。20世紀90年代以來，皖北經濟發展相對滯后，特別是近幾年，隨著大量青壯年農民外出打工，留守兒童大批出現，教育產生了新的危機。農村留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農村的家鄉，需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童[1]。為此，我們開展了皖北留守兒童教育問題調查研究。從淮北、亳州、宿州、蚌埠、阜陽和淮南每個市分別選取了農村初中或小學3所，每所學校隨機抽3～4個班，共60個班級，總人數4 000多（初中生和小學生比例約為2∶1）。據統計，調查對象中留守兒童約占75%，占在校生的絕大部分，其中父母雙方常年在外打工的占37.5%，其余均為父母一方外出打工。

一、留守兒童教育存在的主要問題

根據調查，皖北農村留守兒童生活的家庭類型主要有單親監護（62.5%）、祖輩監護（30.5%）、親朋監護（4.7%）和自我監護（2.3%）四種類型。

（一）監護力度不足

調查發現，首先，大多數臨時監護人的責任不明確。監護人不管是單親父親或母親、祖輩或其他親朋好友，都將監護的重心放在讓孩子們吃飽穿暖上。重養輕教，重身體、輕心理，忽視孩子的身心健康和全面發展。其次，監護人精力不足。大多數留守兒童由其單親父親或母親、祖輩監護，忙于生產生活，沒有精力對孩子進行教育。最后，監護人教育能力不足。特別是祖輩，由于文化素質較低，觀念和教育方法滯后，存在明顯放任自流的隔代教育傾向。

（二）品德教育松弛

外出打工使農村家庭生產生活條件明顯改善，但部分外出打工者看到外面的世界真精彩，急切致富心態迅速膨脹，只看眼前利益，部分農民工看到上高中、大學不是義務教育，費用較高，又由于受傳統因素的影響以及用人機制的不健全，農家的子弟就業更難。因此，對孩子的學體期望值較低，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學體期望值較低，缺乏硬性約束。加之父母們長期在外，因無法照顧孩子產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式來補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，孩子極易養成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。調查顯示，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研精神，不求上進，成績普遍較差。監護人對孩子缺乏及時有效的約束管教，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般不關注。因此，部分留守兒童紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架和欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會不良青年混在一起。

（三）防衛意識較差

對于環境適應能力和自制力較差的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但目前學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，校方不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地的新聞報道中，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也時有發生。

（四）身心發展畸形

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重和最現實的問題。有研究表明，親子撫養比隔代撫養和寄養能更好地促進兒童的身心健康發展。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。由于外出打工的父母常年在外奔波，空閑時間少，與留守子女聯系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導，導致留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協作求助、學業成績等方面產生問題。由于長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。

二、對策與建議

農村留守兒童的教育問題是一個系統化的社會工程，需要政府、學校、社區和家庭共同構建教育社會支持體系。

（一）政府支持

國家和各級地方政府應根據構建和諧社會的需要，高度重視農村留守兒童的教育問題，切實加強對農村留守兒童較多的學校教育管理工作，加大校園周邊環境的整治力度，努力營造一個有利于孩子健康成長的社會環境。流入地政府開放全日制公辦中小學，接納農民工子女就讀。擴大公辦中小學借讀規模，“保障其接受義務教育，并接收以教育成本補償等問題應具體分析，一一加以解決”[2]。同時，適時修改相關法律，規范農民工子女學校的辦學行為。流出地政府要加大對教育的投入，大力開辦寄宿制學校，鼓勵和動員夫妻雙方都外出打工的農民工子女求學于寄宿制學校，讓全面而科學的教育走進留守孩子；多方籌集資金，資助貧困農民家庭子女、減免學費，在兼顧公平的同時優化教育資源配置，提升農村辦學效率；改變農村教育的投資體制，積極吸納社會資本辦學。

（二）學校支持

中小學校對留守兒童教育的責任義不容辭，各級學校要加強與留守兒童監護人的聯系；要針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢活動，進行心理矯正工作；要作定期而有計劃地對留守兒童的監護人進行培訓和引導，讓其認識到自己的責任和義務。首先，學校應改革內部管理體制，提高教師素質和教學質量，同時建立留守兒童檔案，隨時掌握他們的身心變化，進行有針對性的教育和管理，并建立留守子女監護人與學校的定期聯系制度，以便及時了解留守學生在家在校情況，幫助、督促、檢查監護人履行監護職責。其次，要調整現有學校教育模式，充分利用現有的教育教學資源，重新構建新的學校教育模式。就現有的學校而言，可以通過建立心理健康與咨詢室，開展心理健康教育，解除學生心理障礙；興建農村寄宿式學校，成立親情服務部，建構“家庭式”學校，成立“留守兒童親情服務部”。再次，優化教育內容，加快農村教育內容的改革，增加農業和工業實用技術等內容，讓學生即使初中畢業也能掌握一門生存的技能，將來外出打工，也容易適應社會和市場的需要，從而激發孩子的求知欲，即農村教育應“兼顧學生的升學教育和技能教育”[3]。最后，突破舊的教育理念調整課程結構和教學大綱，加強“留守”兒童的生存教育、安全教育和法制教育，強化“留守”兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能教育，提高生存能力和整體素質。

（三）家庭支持

很多留守兒童的父母視學校教育為子女教育的唯一途徑，認為孩子在學校就讀，所有問題自然都應該由學校和老師負責解決，而對自己如何配合學校培養和教育子女持消極態度，留守兒童的父母很少與學校聯系，導致學校方面對于留守兒童的父母務工情況缺乏準確的信息，自然外出的父母對自己的子女在學校的情況也不了解，在雙方不知情的情況下，留守兒童教育問題很難得到解決。所以父母在外出打工前，一定要到學校將自己在外打工的情況、聯系方式等告知學校，同時在外出打工后應主動地與學校加強聯系，以便及時地了解孩子身心發展狀況，配合、支持學校開展教育。然而，父母對孩子的教育責任是法定的。如果父母都外出，要改變親子之間的溝通與交流方式，注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。外出務工的父母要多同臨時監護人和孩子聯系，經常了解孩子的學習和生活情況；要利用務工淡季，盡可能多回家與孩子見面；要與孩子的學校保持經常性的聯系，共同商討孩子的教育，做到掙錢與關心子女教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

（四）社區支持

留守兒童生活在社區，受社區直接影響。未成年人的教育是家庭、學校與社區共同的責任。就中國社區教育的現狀來看，社區對未成年人發展提供有效幫助的機構太少，尤其在廣大的農村地區，由于基層沒有相關的未成年人的社區教育組織，使得農村未成年人的教育與成長發展在社區教育這一塊尚處于真空之中。因此，為解決農村留守兒童問題，需要社區成立相應的組織機構，積極營造各方共同參與關愛留守兒童的社區環境。村委、鄉鎮成立關心下一代工作委員會，組織開展多種形式的活動，為留守兒童臨時監護人提供兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健康等指導，給予留守兒童全方位的關懷。同時，建立農村社會化的未成年人教育和監護體系。在家庭教育缺位的情況下有必要建立農村未成年人教育和監護組織。由基層教育部門牽頭，由黨政機關相關人員或退休人員組成，聯合共青團、婦聯、工會等共同構建農村未成年人社會化教育和監護體系。

參考文獻：

[1]課題組.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004，(10):15-18.

成年子女教育問題范文第4篇

一.xx鎮現狀

1）xx鎮簡介

xx鎮是XX年7月由原xx鎮與xx鎮合并而成，位于xx市主城近郊，屬東部新城建設組團，渝黔高速公路、上界高速公路橫穿其境，距市中心 18公里、江北機場32公里。鎮域面積84.26平方公里，城鎮建成區面積2.1平方公里，總人口5.1萬人（常住人口為4.4萬人），非農業人口1.4萬人，轄區內有18個行政村、3個居委會，123個合作社。

xx鎮旅游資源豐富，有南溫泉和樵枰山兩大風景區，風光綺麗，自然條件得天獨厚，不僅有林、瀑、洞;還有古寨文化、陪都文化、遺址、明清時代民居群，是久負盛名的旅游勝地。南溫泉景區以豐富的溫泉和厚重的文化底蘊著名于世，為xx市旅游“十佳”風景區和都市短程旅游最佳線路。

XX年上半年完成地區生產總值（gdp）2.7億元，比上年同期增長24.5%；固定資產投資完成3.01億萬元，比上年同期增長564%，其中實際利用區外資金2.96億元，比上年同期增長740%；企業總產值完成4.24億元，比上年同期增長10%，企業總收入完成4.21億元, 比上年同期增長18%，本級財政收入完成513萬元，比上年同期增長130.7%，完成年度預算的88.45%；二、三產業占地區生產總值比重為83%。

區委、區政府高度重視xx的開發建設，組建了專門機構對xx實施整體開發。整體開發規劃范圍20.69平方公里，分為工業、旅游、生態居住、新市鎮四大功能區。

其中核心旅游區用地1.14平方公里，以“歡樂xx、浪漫花溪”為主題，以打造“國際溫泉之城、中國溫泉之鄉”為目標，以溫泉主題旅游休閑度假為主要功能，內設五星級酒店、溫泉文化廣場、特色溫泉精品酒店、陪都時代風情街、河濱公園等綜合旅游、休閑服務設施，創建溫泉主題公園和綜合性主題游樂園。

工業區規劃用地5.8平方公里，重點發展機械制造業、生物制藥業、電子工業等高附加值產業為主。

生態居住區用地7.27平方公里，憑借優美的自然環境打造以中檔住宅為主、經濟住宅為輔，建設xx市真正意義上的生態居住區。新市鎮規劃用地2平方公里，以政府治所為中心，強化居住、大型商業功能，打造未來整個區域的經濟文化中心。

2）xx鎮的孩子

這里的孩子雖家境貧寒但都十分懂事，他們活潑熱情，尊師守紀，在學習上也表現突出。近年來，學校學生參加全縣各類知識競賽有26人獲獎。學校成立有文藝演出隊，書法組，繪畫組，以及籃球隊，乒乓球隊等。同學們都是德智體美全面發展的。但卻存在一個令人震驚的現象。據了解，孩子們在念恩讀完三年級后，就要到下甲鄉中心小學去繼續完成小學。可從山里出去的孩子，大都遭受到這樣一種遭遇，那就是到中心小學后被當地的同學欺負，被人瞧不起，有些孩子被打得哭著回家，有的被剪掉褲子、燒掉頭發，甚至有些孩子害怕再次被欺負而輟學回家。這些情況雖和當地的領導反映，但似乎卻沒有任何回應。我們不得不為這些孩子的教育問題而擔憂啊。

孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在！我們應該給他們更多一些的關心和幫助，使他們能更健康快樂的成長！

3）農民工問題

農民工，是指在本地鄉鎮企業或者進入城鎮務工的農業戶口人員。農民工是我國特有的城鄉二元體制的產物，是我國在特殊的歷史時期出現的一個特殊的社會群體。農民工有廣義和狹義之分：廣義的農民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉鎮企業就業的離土不離鄉的農村勞動力，一部分是外出進入城鎮從事二、三產業的離土又離鄉的農村勞動力；狹義的農民工主要是指后一部分人。據有關部門的調查，我國狹義農民工的數量為1.2億人左右，廣義農民工的數量大約為2億人。所以這就造成了大部分農民工子女上學難，慢慢形成個人心理疾病的嚴重問題。

二.農民工子女教育問題

民工進城子女義務教育權缺失。獲得義務教育，是每個適齡兒童應有的權利，可現行義務教育由地方負責、分級管理，按戶籍歸口入學，許多地方沒有將進城農民工子女納入當地義務教育體系。盡管中央三令五申。農民工子女要想進入城市學校就讀，每學期仍必須交納一定數額的借讀費。許多人只好讓子女就讀民工子弟學校，而民工子弟學校由于得不到當地政府的財政支持，只有依靠高收費維持運轉，加重了農民工的子女教育負擔。據不完全統計，XX年在本市的6～14歲的民工子女達10萬余人，而其入學率僅為12.5％，可以說“現在的外來工子女受教育現狀完整地復制了中國城鄉之間不平等的關系，也損害了基礎教育的義務性、公平性、完整性的原則”。

調整現有義務教育格局；合理配置現有的國有公共教育資源。農民工子女的教育政策應該以公平為首要的價值目標；消除社會排斥、促進社會融合。要全方位地把農民工子女教育從體制外納入到體制內；使其完全融入社會主流學校的教育秩序內。解決的渠道應該以公辦學校為主；民辦教育為輔；同時調整現有教育資源的分布；合理配置現有的國有公共教育資源；實現現有資源利用的最大化。流入地政府對要根據現有的公立中小學校的生源規模情況進行教育資源的重新布局。事實上；在當前大量的農民工子女無法入學的情況下；因為家庭人口結構的變化帶來的本地生源的減少；流入地城市卻往往還有一些中小學校因為招生(指本地生源) 數量不足而被撤銷。流入地政府應該對這部分空閑的資源有效地加以轉移；用來增強流動人口比較集中的公立學校；以提高這些學校為農民工子女就學服務的能力、提高農民工子女的教育質量；或者改造成為以招收民工子女為主的學校；以更好地滿足流動兒童就學需求。比如；在流動人口特別集中的城郊結合部；要提高公立學校的辦學水平和招生能力；或者增設新的學校；來解決局部區域內農民工子女入學緊張的現象。

三.農民工子女心理問題

在城市中，貧富差距較大，這是我國經濟發展現階段的自然產物，但由于農村，尤其是經濟落后的山村地區，自然條件和經濟條件制約著農村的發展，人們過著大致相同的生活，還不能深刻感受到人與人之間的貧富差別。農民工子女隨父母來到城市以后，物質條件的匱乏，較之城市子女物質條件而產生的差別使他們感受到了人與人之間的不同，在心理上有很大的落差感。他們失去了往日在同齡孩子中佼佼者的滿足感，甚至無法在城市的同齡者中找到自己的位置和歸宿，無法和城市同齡者相融合。農民工子女是被城市邊緣化的群體，在生活環境和心理優越感方面都無法與城市的同齡孩子相比較。別人在娛樂的時候，農民工子女資料以及學習工具的購買等問題發愁，當農民工子女感受到了農村生活與城市生活有可能還在為自己的學費和學習的差別以及自己的生活條件與城市子女生活條件的巨大差別之后，他們會出現嚴重的心理失衡感，在心理上造成較大傷害。

農民工為了生活要辛苦勞動，無形中對子女關心不夠，沒有盡到做父母的責任。為了子女能有個健康的心理，農民工要經常與子女溝通，了解孩子需要什么，孩子的思想動態是什么，幫助他們解決心中的疑問，不能只在考試時強求孩子取得好成績，應該加強平日的教育和監督。學校方面要定期召開家長會，也可針對農民工子女專門召開農民工子女家長會，方便家長在會上相互切磋，交流教育子女的經驗，教師與農民工子女家長交流座談，使學校和家長更好的配合，及時了解學生動態；家長也要經常與學校溝通，了解自己孩子的在校情況。

成年子女教育問題范文第5篇

【關鍵詞】留守兒童 教育 農村經濟 家長

【中圖分類號】C913.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）11-0046-02

一、引 言

農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務工而被留在農村，不能和父母生活在一起，由其他親屬或委托人代為照顧的17周歲以下的未成年人。隨著我國工業化、城市化進程的逐步加快，越來越多的農村勞動力進城務工，留守兒童的數量也日益增加。家庭缺失、無人管教、上學困難等問題使得孩子學習差，品質惡劣，打架斗毆，甚至走向犯罪。因而留守兒童的教育問題隨著現代化進程不斷進入人們視野，也越來越受到國家和領導的重視和關注。《國家教育事業發展第十二個五年規劃》把留守兒童的教育問題提到了重要的議事日程。2004年，中央頒布實施了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，特別強調高度重視流動人口子女的義務教育問題，建立和保障進城務工就業的農民子女接受教育的工作制度和機制。農村留守兒童的總數龐大，2005年1%人口普查推斷出全國農村留守兒童大概有5800萬，和2000年人口普查推斷的1980萬的留守兒童人數相比，增長十分迅速。留守兒童占整個農村兒童比例的28.89%，平均每四個農村兒童就有一個留守兒童。兒童是祖國的未來，正視社會發展中出現的留守兒童問題，找出問題的原因，尋找解決的措施，對于實現農村社會可持續發展有重大意義。本文將針對留守兒童教育現狀、原因及解決對策進行深入探究。

二、留守兒童教育中存在的主要問題

1.學業問題

留守兒童父母如果一方外出，家長要獨自承擔所有的農活和家務，根本沒時間輔導孩子的功課。如果雙方都外出，孩子由爺爺奶奶照看，其大都文化素質低下，甚至都沒上過學，根本沒能力輔導，能做到的就是照顧孩子的生活起居。最重要的是農村的教育資源有限，再加上無人看管，他們的學習明顯低于其他非留守兒童。根據對安徽省兩個城市8所農村初中的抽樣調查顯示：留守兒童與非留守兒童的學習成績存在很大差異，留守兒童學習成績平均優秀率僅為4.8%，而非留守兒童則高達16.7%。這一調查充分顯示，留守兒童教育存在很大問題。

2.心理問題

兒童的心理健康受多重因素影響。留守兒童很小就與父母分開，由于他們年齡小，心理發育不成熟，承受能力弱，因而父母的教育、家庭的環境都對孩子的成長有著很大影響。長時間得不到父母應有的關愛，與父母的溝通也僅限于幾天一次甚至一周一次的電話交流。據筆者調查，18%的孩子認為與父母感情淡薄。缺乏溝通與關愛使得一些問題長期積壓在心里，不能及時解決。久而久之，容易造成緊張、失落、孤獨、多疑、焦慮的情緒。在以后的人際交往中，他們內向、消極自卑的性格會影響他們的前途，甚至會影響其人生觀、價值觀。

3.安全問題

由于父母外出打工，家庭與學校之間存在安全教育銜接上的空隙。學校只負責兒童在校的安全。現在社會復雜多變，各種不同的思想交織，而農村地區法制觀念薄弱，而且十分迷信。留守兒童年齡小，自制能力差，好奇心重，正是需要家長好好呵護的年齡，稍有不慎，孩子就會受到傷害。留守兒童父母不在身邊，受傷害的幾率大大增加。近年來，出現許多犯罪團伙，專門指使兒童進行偷盜，而這些兒童大部分是被拐帶的無人看護的留守兒童。留守兒童的安全需要家長在身邊。

4.品德問題

留守兒童父母長期不在身邊，無法感受父母的呵護與愛護，道德行為上缺乏指導與規范，而爺爺奶奶大部分對孩子過分溺愛，只知道一味的滿足孩子的各種要求，在道德上根本不給予規范，許多孩子行為不規范，道德缺失。這一問題體現在各個方面，比如：打架斗毆、違反校紀，甚至小偷小摸。左澤華調查發現，13%的留守兒童平時有說謊的習慣；15%有抽煙喝酒的惡習，甚至小偷小摸等不良行為。據統計，歷年刑事犯罪中有將近20%的留守兒童。兒童正是樹立理想、認識自我的關鍵時期，得不到父母的幫助，很容易走上歧途，甚至違法犯罪。

5.人格問題

人格，又稱個性。人格是一種具有自我意識和自我控制能力，具有感覺、意志等機能的主體。主要表現在個體適應環境時能力、情緒、需要、動機等方面的整合。人格形成需要各種影響因素。社會因素和家庭因素是形成人格的重要因素。兒童時期是塑造一個人人格的重要時期，一個人從出生起就生活在家庭環境中，塑造人格的重要時期在家庭中度過，而家庭中最重要的就是父母對兒童的影響。父母對孩子的人格塑造有著重大的影響。

三、留守兒童教育問題產生的原因

留守兒童教育問題產生的原因多種多樣，有家庭原因，有學校原因，也有國家政策等因素的影響。

1.國家相關的政策制度

第一，農村留守兒童教育問題主要由于父母和孩子長期分居兩地。而我國并沒有取消戶口制度，城市戶口與農村戶口有很大差距，進城的農民工想把孩子戶口遷到城市很難，而沒有戶口進城念書的成本太高，加之進城孩子無人看管，所以許多孩子還是留在農村上學，這就產生了留守兒童的教育問題。

第二，對于留守兒童教育專門的法律法規不健全，我國目前制定的對保護兒童的法律僅有《教育法》、《未成年人保護法》。而這些法律并沒有對留守兒童這一特殊群體做出規定，導致一些地方政府推卸對留守兒童的教育責任。

第三，各級地方政府在留守兒童教育問題上的投入遠遠小于國家規定的數目。現在地方政府都重視對城市的建設發展，往往忽略對農村教育的投入。農村教育落后，校舍大都破爛不堪，師資力量十分匱乏，老師大部分都是一些文化程度不高的老教師。留守兒童往往接受不到正規的良好教育。政府應該在農村教育上投入大量資金完善教學基礎設施。從現狀看，政府仍未意識到農村教育的緊迫性和嚴重性。

2.家庭原因

在家庭中，父親和母親對孩子心理的影響是不同的。國內外有關的研究都肯定了父母的教育方式對兒童心理發展的影響。美國心理學家PM symonds在研究中發現，被父母接受的孩子一般都表現出被社會接受的行為，情緒穩定、興趣廣泛、富有愛心；而被父母拒絕的孩子大都冷漠、倔強、叛逆。就留守兒童來說，家庭結構的變化，必然會影響兒童的教育問題。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為有六種力量對兒童的教育施加影響。這六種力量分別是：教師、家庭、兒童集體、兒童本人、書籍、街頭結交，這六種力量缺一不可。而留守兒童父母外出打工，家庭教育缺失，教育就會受到影響。此外，家庭中父母的觀念也對孩子的教育有很大影響。有些父母在外面掙到錢，取得一點成就時，看到大學生目前緊張的就業形勢，就覺得現在社會念書也沒用，只要肯吃苦就行。這種觀念久而久之會在父母的意識中根深蒂固，他們覺得念書需要太多的花費，還不如像他們一樣打工賺錢。這些觀念也在一定程度上導致了留守兒童教育問題的加劇。

四、農村留守兒童教育問題解決的辦法

1.從根源上解決留守兒童教育問題

消除城鄉差別，消除對農民工子女教育、住房、就業、社會保障等制度的不公平性。2003年，國務院下發了《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》的文件，規定農民工子女上學可以進城讀書，并且要以公辦學校為主，同時也有許多地方政府取消農民子女入學的借讀費，但制度是不完善的，仍有許多農民子女進城念書有門檻。因此要完善戶籍制度、農民子女進城念書的相關制度，讓留守兒童可以隨時進城接受教育。只有完善了制度，在制度上不斷創新，才能更好的關愛留守兒童。

2.完善相關法律法規

農村各級政府要認真貫徹現有的法律法規，同時政府也可以專門制定針對留守兒童特殊群體的規章、政策。保護留守兒童的受教育權、健康發展權、受保護權等。為留守兒童教育創造良好的法制環境。

3.大力發展農村經濟

農村人口外出打工主要是因為家庭困難，農民收入不穩定。因而要大力發展農村經濟，各級政府應對留守兒童問題給予高度重視采取各種有力措施。例如可拓寬小城鎮的融資渠道，鼓勵農民自主創業，千方百計增加農民的就業機會，帶動農村發展。政府要加大對農村義務教育的投資，加大預算財政資金中農村教育費用的比例，擴大農村教育資金的籌資渠道，合理配置農村教育基金，提高教學質量。及時修繕破損校舍，改善學校基礎設施，積極吸引高學歷的教師資源，為提高教學質量提供物質基礎。

4.在留守兒童密集地區建立寄宿制學校

解決留守兒童無人照看，學習安全得不到保障的問題，解決家長的后顧之憂。同時也便于學校的統一管理，加強兒童之間的交流溝通。構建留守兒童心理咨詢疏導系統，在心理出現問題時可以得到及時疏導，有效化解，健全人格。

5.實行家長制

農村基層政府可以發動廣大黨員干部，學校教師爭當家長，與留守兒童建立一對一的監護。家長可以經常與外出務工的家長溝通，交流孩子的近況，了解孩子近期的學習生活。讓家長及時了解孩子的心理發展。并在日常生活中照顧他們的生活，輔導孩子學習，讓留守兒童感受到如同父母在身邊一樣，促進其健康發展。

6.教師要特別關注留守兒童

學校教師應該對留守兒童格外關注，要經常關心鼓勵、幫助他們。在生活上體貼入微，經常了解他們的生活狀況。要經常與他們聊天談心，了解他們的心理變化，一旦發現問題，要及時進行疏導，解決問題。老師只有熱愛每一個學生，才會與學生的心理相對接。老師在生活和心理上的關心鼓勵，會使留守兒童的心理得到健康發展。

五、結 論

留守兒童的教育問題不容忽視。大量農民工進城務工，留守兒童數量增多，最根本的原因是：我國經濟發展不均衡，農村經濟發展滯后，農民收入低，難以生存，迫不得已進城務工。進城后，由于戶籍等制度約束，沒有城市戶口農村孩子很難進城讀書，加之進城讀書費用很高，很多家庭負擔不起。因而留守兒童的教育問題亟待解決。國家和各級政府應該頒布實施有關保護留守兒童教育問題的相關政策和法規，同時大力發展農村經濟，從根源上解決留守兒童的教育問題。兒童是祖國的未來，而教育是興國的根本。只有切實解決好兒童的教育問題，給孩子們未來，也就有了祖國未來的希望。

參考文獻

1 鄭麗.解決留守兒童教育問題政府責任思考[J].中國商界，2010（5）

2 謝太平、湯祖傳、吳玉明.農村留守兒童教育分析[J].西北農林科技大學學報，2008（11）