小朋友啟蒙教育

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小朋友啟蒙教育范文第1篇

關鍵詞：啟蒙教育 素質教育 好奇心 閃光點

“百年大計，教育為本”。在人一生的教育當中，幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒教育為人們一生的發展奠定了基礎。在對幼兒教育不斷進行改革、不斷完善的今天，對幼兒的教育工作也在不斷地發生著變化。在這種形式之下，幼兒教育必須敢于迎接新的挑戰，順應時代的發展潮流，根據實際情況，搞好幼兒教育，注重在幼兒階段實施素質教育，使幼兒在德、智、體、美、勞等各個方面都能夠有所發展。

幼兒教育是人生的啟蒙教育，幼兒園作為人生啟蒙教育的一站，不應該獨立起來，應該和家庭、和社會結合起來。幼兒教育的教學內容也不是以書本為基礎的教育，在幼兒教育中，教師要注重引導幼兒從生活中去認識事物，培養自己的情感，促進幼兒的全面發展。

幼兒園在對幼兒的教育過程中，怎樣才能夠做到對幼兒進行素質教育，促進幼兒的全面發展呢？這是一個值得每一位幼兒教師不斷探索的問題。現筆者結合自己的教學經驗，談談自己的幾點看法。

一、在對幼兒的教育過程中，教師要注意保護幼兒的好奇心，讓幼兒展開想象的翅膀

幼兒由于年齡較小，對于事物的認知水平有限，因此他們對很多事物充滿了好奇，尤其是對他們來說感到陌生的事物更是有著強烈的好奇心。每當這時，他們就想著用自己所能想象到的方法去認識事物。當幼兒對新鮮事物去探索時，教師要注意保護好幼兒的好奇心，對幼兒加以引導，幫他們更快的認識各種事物。對于幼兒提出的各種問題教師都要真確地去對待，及時地給出回答，并注意自己的語氣和表情，不要表現出不耐煩。幼兒在探索新鮮事物時，可能會做出我們所意想不到的事情，甚至會有一些破壞行為，這時，教師也不要對幼兒嚴厲訓斥，只有通過幼兒自己的探索，讓幼兒保持一顆好奇的心，才能促進他們的健康發展。好奇心是人們前進的動力，也是促進社會發展的巨大動力。只有充滿好奇，才會去不斷探索，不斷地取得更大的成就。

想象力是發明創造的源泉。不管是我國還是國外的許多發明家都具有豐富的想象力。想象力是人們進行探索并不斷創新的基礎。在幼兒時期是一個人想象力最豐富、表現最活躍的時期。發揮好想象力比掌握知識更具有重要性。在幼兒教育中，教師要根據幼兒時期的特點，組織各種活動，開闊幼兒的視野，使幼兒的經驗更加豐富。在教學中，教師要為幼兒創設條件，讓幼兒放飛想象的翅膀，自由想象，并對幼兒加以啟發，鼓勵幼兒大膽想象。對幼兒各種奇妙的想象，教師要給予肯定和鼓勵，只有保護好幼兒的想象力，才能使幼兒飛得更高。

二、在對幼兒教育過程中，要讓幼兒能夠自覺約束自己的一些不良行為，養成良好的習慣

現在的孩子多為獨生子女，在家里是“小王子”、“小公主”，被父母捧在手心里。因此，造成了幼兒驕橫、常常以自我為中心。這樣的孩子在幼兒園難免會和小朋友發生爭執。在這種情況之下就需要幼兒教師找到適合的方法去進行解決，讓幼兒自己認識到錯誤，并找到解決的方法。

例如：在玩玩具時，有時候會有兩個甚至更多個小朋友對同一個玩具感興趣。因此，在一些比較驕橫的小朋友之間難免會發生爭搶的現象。在這時，教師要及時地加以解決。如果在這時，教師對小朋友一味地加以訓斥或者讓某一位小朋友讓出，不但不能真正地解決問題，甚至會傷害到小朋友的自尊心，遭到小朋友的排斥。教師可以把玩具先拿過來，讓小朋友之間先商量誰先玩，或者是達成共識一起來玩玩具。通過讓幼兒自己去商量，去找到解決問題的方法，可以提高幼兒解決問題的能力；可以使幼兒在今后的活動中能夠自覺地約束自己的一些不良行為，養成良好的行為習慣；使幼兒認識到遵規守紀的重要性，小朋友之間也能夠更加和諧地相處。

三、在對幼兒進行教育的過程中，教師要善于發現每位幼兒的優點，并及時給予表揚

幼兒年齡較小，有很多幼兒任性、淘氣，還有一些幼兒由于性格內向，不愛說話。不管是哪一類型的幼兒，都有自己的閃光點。作為一名幼兒教師，要時刻注意觀察，善于發現幼兒的閃光點，并對幼兒及時的進行表揚。

例如：性格內向，不愛說話的幼兒，通常在上課時比較遵守紀律，并能夠認真聽教師講課，能夠準確回答出教師的問題。這時，教師對這些幼兒要及時鼓勵：“XX坐的真端正。”“XX真棒！老師今天講的內容這么快就學會了。”......淘氣的小朋友一般都比較好動，他們有時候會幫老師做一些事情，比如搬凳子、收拾玩具等等。對于他們教師同樣要及時表揚：“謝謝XX。”“XX都成了小小男子漢了，能夠幫老師......”等等。給予小朋友表揚之后，還要給小朋友以獎勵，可以是一朵小紅花，也可以是一張小彩貼。這樣小朋友更能得到滿足，也更加能夠激勵他們繼續去努力。只要教師用心去觀察，就會發現每一位幼兒的優良品質，通過對幼兒不斷進行鼓勵、給予表揚，一定能夠幫幼兒糾正不良的行為，形成良好的品質。

小朋友啟蒙教育范文第2篇

關鍵詞：幼兒；德育；教育；方法

德育是教育的重要組成部分之一。在古代東方、尤其是中國，德育成為教育的核心與靈魂。新時期德育應該包含素質教育的基本內涵，即學會做人，具有愛國主義精神和社會責任感；學會勞動，具有動手操作和應用理論解決實際問題以及認識社會問題的能力；學會創造；學會生活；學會適應社會；具有健全的人格和健康的個性；具有集體主義精神和合作意識。幫助學生主動關注自我、關注他人、關注現實社會以及自然、環境和人類未來，從而成為一個有獨立人格、有神圣尊嚴、有豐富情感，更有不可遏止的創造力量的人。而針對天真爛漫的孩子，德育啟蒙不能是枯燥無味的說教，也不能是簡單的走形式，更不能嚴厲的制止孩子不能這樣或不能那樣。那么如何開展幼兒德育？

一、注重幼兒情感教育。情感是認知的動力，要使幼兒獲得對人對事的正確認知和態度，幼兒德育要特別注重從情感入手。

（一）利用故事培養幼兒良好的情感。故事是幼兒最喜聞樂見的，它是最能夠也是最容易吸引、打動幼兒并能讓幼兒受之影響的文學載體。在帶班組織幼兒時，每天我都會利用生活中一些零碎的時間，給孩子們講一個童話故事，如給幼兒講《青蛙王子》的故事，引導幼兒明白答應別人的事，一定要做到，做人做事要誠實守信；講《公主與織布女》的故事讓幼兒學習勤儉節約等；在國慶節、清明節、還給幼兒講些英雄的故事，培養他們的愛國主義精神。聽故事時，幼兒是全神貫注的，他們深深地被故事情節所吸引，此時也是最易于調動幼兒情感積極性的時候，他們時常會將自己引入童話故事的情節之中，將自己的情感隨著故事的發展而外顯，從而通過故事引發了幼兒潛在的道德共鳴，使他們用心去體會什么是真善美，什么是假惡丑，用心去感悟什么是正義與勇敢。在每次講完故事后，我都會請幼兒結合自己的生活說一說，通過故事情節對幼兒的德育熏陶，引導幼兒在生活中實踐行動，這樣既幫助幼兒走出故事角色又非常巧妙的教給了他們日常生活中怎樣接人待物、與人相處，也是對幼兒進行了道德啟蒙教育。

（二）利用幼兒一日生活中的各種教育契機，調動幼兒情緒情感。記得一次，我組織幼兒做戶外采集時，有一個孩子手突然被樹枝劃破，當時我和保育員都沒帶任何醫療救助物品，其他的孩子看到受傷小朋友痛苦的神情，看到老師焦急的神態，突然有一個孩子大聲地說：“老師，我有手絹，用我的手絹給小朋友包傷口。”好多小朋友爭先恐后地拿出自己的小手絹，情景非常感人，后來那塊為小朋友包傷口的手絹，被我們班譽為“最漂亮的手帕”！此外，日常生活的一些細小環節也可以利用起來，引發幼兒的情感共鳴。如：激發幼兒給生病的孩子搬椅子，幫助年齡小的伙伴穿衣服，幫助老師做值日，小朋友生日的時候自己做手工表示祝賀……這些看似瑣碎的事，卻點點滴滴浸入孩子幼小的心田，在使幼兒深受感染的同時，進行道德啟蒙教育。

二、注重養成教育。

培養幼兒良好的品德與行為習慣，絕非一朝一夕所能奏效，教師要持之以恒、堅持不懈、不失時機地把品德教育滲透在幼兒的一日生活中，注重品德教育的隨機性。例如，在組織孩子帶班時，我有一個習慣，當孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”小朋友為大家發勺子、發書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然的說“謝謝”，漸漸的我發現小朋友也會說“謝謝”了，哪個孩子尿褲了，我幫他換好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”就連伙房叔叔給我們班送飯添菜，孩子們也會主動地說：“謝謝叔叔！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復一日的積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、實施“三位一體”的立體式教育。

對幼兒進行德育，不僅是幼兒園的任務，同時也需要家庭與社會的大力支持、協作。因為家庭是幼兒生活的重要場所，家長的教育素質，道德水平直接制約著幼兒道德發展的水平。幼兒教育的實踐及科學研究證明，家長如果重視孩子的德育，并配合幼兒園的德育工作，幼兒的道德發展水平則較高，反之亦然。

（一）利用家庭教育資源，構建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎、社會道德為依托的立體化德育網絡。這其中，首先，要讓家長了解幼兒園的德育目標，并讓家長嘗到家園合作的快樂。如：以前帶班時班里有位孩子“個性”特別倔。家長告訴我他在家里總是不聽話，早晨起來不吃飯，為了喂他吃飯，害得孩子的媽媽每天都顧不上吃早飯。針對這個孩子，我在班上進行了一次“媽媽真辛苦”的談話活動，首先，專門把孩子母親一天的工作概況錄制下來，讓孩子們看，并請每個孩子講一講自己媽媽的每日工作有多么辛苦。再開展“上幼兒園”的角色游戲，讓她親自體會做母親的辛苦，又與家長聯系好，讓孩子幫媽媽做事情，讓她體會大人的辛勞。幾天下來，孩子真的變了，變的懂事了，能體諒大人尊敬老人。這個孩子的轉變，其實是幼兒園與家庭雙方努力的結果。老師幫助孩子理解家長的苦心，體驗家長的愛意，并引導家長思考自己付出了什么，得到了什么，如何教育孩子……引導家長與老師共同進行卓有成效的道德啟蒙教育。

（二）利用社區資源，對幼兒進行網絡道德啟蒙教育。例如，為了增強幼兒的環境意識，勞動意識，我帶著孩子們進行了“我是環保小衛士”的活動，請孩子們自己制作環保圖，引導幼兒將一些廢舊的瓶瓶罐罐消毒處理做成各式各樣的裝飾品布置教室，讓幼兒親自體驗變廢為寶、勤儉節約及體驗勞動的快樂。家長們告訴我：“ 我的孩子現在一扔東西就要找果皮箱，還時時監督大人呢！真好！”由此可見，幼兒德育工作需要教師與教師協調、溝通，教師與家長協調、溝通。

小朋友啟蒙教育范文第3篇

隨著國家綜合國力的增強，人民的生活水平的提高，使每個家庭也越來越重視孩子的啟蒙教育。而在啟蒙教育中，美術教育無可厚非的占據著重要的位置。我們在對當代中國兒童美術教育進行分析時，首先要明確兒童年齡范圍的爭議。很多人都不太清楚兒童是指多大的人？社會和人們公認兒童的年齡段為0-12歲，因為此類人群都是正處學齡前和小學階段，而且年齡比較幼小。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群的。本文研究對象主要是指學齡前階段的兒童。

一、當代中國兒童的美術教育現狀

當今的兒童美術，可謂讓人喜憂參半，喜的是多數喜愛美術的孩子能夠接觸到自己喜歡的事物。家長也很重視美術在孩子的啟蒙教育中的作用。憂的是在近代以來，在科學方法的指引下，美術教育家徐悲鴻引進了西方寫實主義的美術教育理念進入中國后成為主流至今。故“傳統教育”中的臨摹寫實、再現思想主導著很多教師。據我了解，中國大部分的兒童美術課都是一味遵循照著畫的模式進行，那么畫面只有像與不像的區別了。在如此教學模式下培養出來的學生，怕也只能成為有技能沒思想的畫匠了。技術很高，畫的東西可以以假亂真，但他們除了模仿和復制外，還能干什么呢？他們的畫又能走向何方呢？技術對于美術專業的發展固然重要，但與武術所要求的童子功完全不同。如果過早地以固定的方式進行訓練，很可能會導致兒童本來的發散性思維被框死，從而影響他們思維的開發。同時家長對孩子的過多干預也是個頭痛的問題。在孩子的啟蒙教育中，如何讓孩子在畫畫的同時提升他們的思維能力以及創造力，引人深思。所以正如中國美協少兒藝委會委員，聯合國兒基會特聘藝術教育專家胡曉佩老師所指出的那樣：希望能夠真正的通過孩子來帶動家庭一起進行美育的培養而進行家庭美育。

二、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

有一個搞笑的例子，一個家長看了自己孩子畫的畫后，很不高興的對他孩子說“為什么畫的和書上的一點都不像，你畫的是什么圈圈點點的喲？要畫得和書上的一摸一樣才是畫得好。”殊不知，自己孩子已不是停留在兒童畫的基礎上了，他運用的是裝飾畫里面的元素，并加上了自己設計的一些元素。他對美術的思維能力已經超過同齡兒童很多，擁有了自己獨特的繪畫語言，但是這種家長對孩子學習的過分干預勢必影響孩子創造性思維的開發。而這種現象在我們的生活中已經是屢見不鮮的，甚至還有更加嚴重的，這里就不一一羅列出來了。讓人深思的是孩子學習美術到底是為了什么？

三、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

我在教學中長期遵循因材施教的方法，根據不同的孩子，不同的家長要求，給他們不同的指導。圍繞開發學生想象力的方向，激發他們對生活的觀察能力。為了開發學生的思維能力，我的每一節課的前20分鐘都是關于想象力的鍛煉。例如我會出一個關于圓形事物的聯想，很多小朋友都會先把教室里的事物先觀察一遍，說出看見的事物。再次我會提醒他們想想自己平時見過的一些圓形事物。很多小朋友都能想出很多平時常見的圓形事物，如“盤子”、“水果類”、“蛋類”、“棒棒糖”等外，還的小朋友會想到一些我們都不怎么會想到的事物，如“蒲公英”。可見創造性思維的重要性。后面的時間我會出一個題目讓他們根據自己的理解畫。

另一個讓人開心的例子，晚上上課時，我給小朋友們除了一個關于星空的的題目，一個小朋友畫的外星上奇形怪狀的蛇類，一個小朋友畫的自己心目中的花，還有的畫自己喜歡的水。他們畫的事物都是我從來沒有見過的，有一個四歲胖胖的小男孩畫了幾個圓，我問他那是什么，他告訴我，他畫了七個不同顏色的星球，我們可以住在上面。他說了后我問他，你住在什么顏色的星球上呀？他回答說“住在藍色的星球上面”我接著問“那老師住哪個星球呀？他說“住在紫色的星球上面”我又問“你叫我小蘭老師，為什么我不是住在藍色星球上面呢？”他想了想說“那您和我一起住在藍色的星球上面嘛！”我看他的畫面里的東西很少，我就又繼續問他，“老師住在星球上面沒吃的沒喝的，怎么辦呀？”他看了看我，低著頭快速的畫了一棵蘋果樹，上面結個了三個蘋果，然后笑嘻嘻的對我說：“你吃兩個蘋果，我吃一個蘋果”，“為什么老師吃兩個蘋果，你吃一個呀？我笑著問，“您是大人呀！”他回答。他畫了一會兒后跑去找其他小孩玩，我看他畫面的東西還是比較少，我就問他，“老師和你在哪？我怎么沒看到呢？”他摸了摸頭后，又認真的在那畫。

從上面的例子可以看出，在平時教學中，是遵循循序善誘引導其思維發展的方式，還是框定其思路的方式，這對孩子的影響都是極其深遠的。兒童能從自我的感受和體驗中做出形象的再現或表現，這是一種本能。我們應該順應他們的天性，鼓勵他們畫自己對生活有所感受的事物。用鼓勵的方式提醒他們改進畫面中的不足，切記不可用臨摹的方法教學。讓小朋友把每一個片段的知識聯系起來，在不經意間增長智力。

對孩子而言，畫畫就是“游戲”藝術創作就是“玩”，藝術創作沒有對與錯，沒有高于低，在課堂上就應該讓學生輕松上陣，自由創作。作為兒童教育者的我們應該深思：怎樣的的教育方法才適合兒童？作為家長是否也應該深思：怎么樣引導孩子的思維發展？在國家實行素質教育的大背景下，這些問題是不是更值得讓人深思？

最后很多家長在問我，讓孩子學習美術，到底是開發其想象力呢？還是鍛煉其手上能力呢？我想兩樣都應該有，這就得看各位家長對這兩方面的權衡了。其實，孩子畫畫，畫的是自己喜歡的東西，不是家長認為好看的東西。教孩子畫畫，其目的并不是非要讓他們在將來長大后都能當畫家。而是在愉快的學習中來提升創新意識。激發學生的熱情，讓孩子在充滿好奇中學習，有了熱情，孩子在學習的過程中便會有更多的創造力，而創造力離不開想象力，想象力離不開對生活的觀察能力。當然，興趣是前提條件，也是一切學習能力的主要動力。正如胡曉佩老師所說，我們究竟想不想讓孩子最后成為一個有修養的人，成為一個真正是受過良好教育的人，美國教育法中說到：如果一個人沒有受過藝術教育，我們不能說明他已經受到了完整的教育。孩子能否成為一個完善的人，他的人生可能會遇到很多問題，他是通過摧毀別人，還是通過在藝術里面的感受、分享、釋懷去提升自己、去和這個世界、和他人進行交流呢？這可能就是藝術教育的一個意義吧。

小朋友啟蒙教育范文第4篇

關鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙

現如今，社會經濟發展和人民的生活水平提高，國家對實施素質教育的重視度越來越高，教育的多元化現象日益普遍，家長的教育觀念也在發生變化，兒童的興趣培養也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發和培養幼兒的鋼琴學習興趣上，所以要采用正確和適當的方法來進行引導，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

美國諾貝爾醫學獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協調、視知覺、美術、音樂節奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發揮，影響了整個大腦的平衡發展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發智力，使他們更加具有創造力。

二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

（一）幼兒自身興趣的不穩定性、不持久性

幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學，也有的是家長要求孩子學，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發現幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的興趣存在不穩定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導和激發他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學習，能夠讓他們在鋼琴學習中感受到快樂。

（二）鋼琴教師教學技能素質的良莠不齊

對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學技能素質是至關重要的。現在有些教育培訓機構聘請的鋼琴老師，沒有通過系統的鋼琴學習，有些是為了考學才學，這部分人學習時間短，并沒有從基礎手型、坐姿、指法等方面開始學習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法

（一）興趣的培養

在幼兒的鋼琴教學活動中，幼兒是教學的主體，他們的學習自制力和興趣的穩定性都處于較低的水平，學習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學習就會產生厭倦、消極的心理。所以，教師應采取有效的方法激發和培養幼兒的興趣。在初學時，可以給他們彈根據幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學生可以跟著哼唱，等他們自己學會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯彈的曲子，經常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學習鋼琴。

（二）教師應具備的素質

幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學態度。在幼兒鋼琴教學中，除了鋼琴教學本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應該很好把握兒童的學習心理特點并運用到具體的教學實踐中。在教學的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當的指出錯誤。

（三）家長的配合

家長在幼兒鋼琴學習和教學中要配合好幼兒鋼琴教師的教學工作。家長要擺正態度，以培養幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學習鋼琴的輔導任務。

參考文獻：

[1]李坤.如何提高兒童學習鋼琴的興趣[J].小演奏家，2006（7）.

小朋友啟蒙教育范文第5篇

獨生子女因為是“獨生”，不僅物質需要能及時得到滿足，更重要的是在精神上也能得到滿足。父母和孩子的關系密切，孩子感到自己被愛著，在愛的期待和鼓勵下，很容易樹立積極向上的進取心，極利于激發他們探索、認識世界的積極性。美國從1960年開始，對40多萬名中學生進行調查，特別對其中獨生子女與有兄弟姐妹的子女做了比較，并連續調查二十年，到1980年完成了這項綜合研究，根據對才能、興趣、成就和社會活動等廣泛問題的調查，發現獨生子女較之非獨生子女更聰明、更富于創造性、更具有雄心壯志。

但也正因為是“獨生”，往往是家庭中的“中心人物”。特別是對三歲以下的孩子，父母常照顧得多，要求得少，若不注意有意識地引導，孩子要什么，就給什么；要怎么樣，就怎么樣，久而久之，孩子就會習慣于享受優待，以致不懂禮貌、不尊敬長輩；愛發脾氣，愿望得不到滿足便哭鬧不休；挑吃、挑穿，不愛惜東西；事事由成人代勞，獨立能力差，不愛勞動。1980年天津和平保育院對36例獨生子女進行了觀察，發現其中66%的獨生子女有不同程度的任性表現，嚴重者約占17%。這些嚴重任性的孩子對老師的教導不服，噘嘴、擠眼，甚至說“我打你”；有的脾氣很大，別人無意碰了他，他能連續回擊三下、六下；還有的自己不小心摔倒了，起來后打遍周圍的小朋友。由于任性，他們表現散漫，注意力不能集中，影響了智力發展。這種教育不足、溺愛有余的做法，從嬰兒期一開始，便影響了孩子良好的性格和意志品質的形成。

心理學家研究表明：對兒童心理發展起決定作用的是環境（生活條件）和教育。只要教育得當，并注意“揚長避短”，獨生子女較之非獨生子女能更好地促進身心健康發展，培養出良好品質的條件。

那么怎樣進行行為品德的啟蒙教育呢？

一、建立合理的家庭關系，不使孩子感到特殊

孩子年齡小，獨立能力差，父母應當關心、愛護，但切忌過分特殊遷就。應隨著年齡的增長，教育孩子關心家里的每個成員，參加力所能及的勞動，培養同情心、責任感和愛勞動的思想感情，還要逐步培養孩子的自制能力，教導孩子服從正確的要求。如吃東西時，要教育他先把大的，好的送給祖父母、父母，把小的、差的留給自己。即使有些食物是專為他準備的，也要讓他懂得尊敬長輩，這時祖父母、父母可表示讓給他吃。如果不是這樣，孩子就會認為凡是好東西都是屬于他的。有一個孩子看到父母吃雞蛋就大吵大嚷說：“你們吃了我的雞蛋啦！”這就是由于孩子在家庭中的特殊地位造成的。

二、是非要明確，不含糊，不遷就

從孩子幾個月懂話開始，就要結合具體情景，借助語氣、聲調、面部表情和手勢的輔助向孩子明確指出他的某一行為或要求“好”與“不好”、“對”與“不對”。不要因為孩子小，怕難為孩子，明知不對也遷就。平時成人還要以身作則，作出榜樣。這樣采取生動、形象的方法進行正面教育，便能使孩子從小形成明確的是非觀念和道德判斷能力。切忌朝令夕改，模棱兩可，是非不明。在這方面有的家長雖然重視了教育，但不是循循善誘，而是用打的方法，結果反倒教會了孩子打人。這說明既要有正確的教育思想，還要有正確的教育方法。

三、家庭成員與周圍成人對孩子的態度、要求必須一致

為了取得良好的教育效果，遇事家庭成員要事先商量好，采取一致行動，使孩子感到成人的意見堅決、有理，必須服從，這樣，好行為就容易養成習慣。如果孩子在托兒所，家長還要經常與保教人員取得聯系，采取一致的態度、要求和方法。避免因雙方意見不一致，使教育效果抵消。