創意美術教學重難點
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇創意美術教學重難點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
創意美術教學重難點范文第1篇
關鍵詞：美術教學；信息技術；幼兒
一、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍——談繪畫活動與信息技術整合
幼兒在幼兒園中是怎么發展繪畫水平的呢？他們通過自己的觀察和發現將需要繪畫的東西畫在畫紙上，但是幼兒的目的性差，往往繪畫的過程中會缺少很多東西，而且在繪畫的過程中持續時間比較短，會造成對物體認識的不全面和片面性，因此繪畫出的作品也會有所缺失。但是信息技術的加入能推動美術教學，幼兒提供圖文并茂的觀察，通過放大、聚焦某一重點部位，供幼兒觀察的更加清楚。再結合教師的講述，幼兒能觀察的非常全面。教師讓幼兒通過人機互動，嘗試創造性地繪畫，幼兒的繪畫能力得到了鍛煉。我們知道每一個教學活動都有重難點，美術教學活動也不例外，如何體現美術教學活動中的重點和難點，又能讓幼兒理解呢？這時教師可以借助信息技術，利用情景再現，根據不同的繪畫內容，教師所講和幼兒思維融合在一起，使幼兒對事物深刻理解，進而突出重點，突破難點，增強教育效果。下面以大班繪畫創意教學活動“電風扇”來談談結合信息技術如何開展活動的。“今天我們要來創意活動了，創意活動是繪畫電風扇。”美術教學活動開始了，“看看這個電風扇是什么樣的呢？”我提出了問題。“看上去，有點難畫。”雯雯首先發出了質疑。“那我們應該怎么下手呢？”我又提出了問題。我首先通過讓幼兒觀看動畫故事課件，讓幼兒充分感知電風扇的扇葉和網罩之間的關系，這時雯雯又提出了一個問題，“我該先畫扇葉還是網罩呢？”于是我利用電子白板的排序功能，讓幼兒在游戲操作過程中，發現扇葉和網罩之間的外遮擋關系。為了照顧到部分孩子的繪畫水平比較弱，我便通過讓幼兒在白板上嘗試繪畫，解決了扇葉和網罩的遮擋關系。“誰愿意來試試如何繪畫扇葉和網罩的關系呢？”麗麗第一個舉手，“我來試試。”我便邀請她上來試試，很快她畫好了，而且畫的不錯，大家給她鼓勵的掌聲。我又邀請昊昊來試試，但是昊昊動手能力弱，似乎沒有理解扇葉和網罩的關系，這可怎么辦呢？他有些著急的看著我，我打開電子白板里的放大功能，給他又講解示范了一次觀察網罩和扇葉的關系，很快他似乎理解了，大膽的落筆開始畫起來，畫到錯誤的或者不太好的地方，白板里的橡皮擦一下子就幫助他修正了，他越畫越起勁，最后成功地將扇葉和網罩畫了出來。
二、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天——議手工活動與信息技術整合
幼兒園的手工活動有一個難點，那就是教師該不該示范還是示范部分，我們知道在手工活動中，有些精細動作，幼兒是無法理解的，而且教師通過語言也是無法描述出來的，那么怎么樣在手工活動中解決這些難點呢？這時我們的信息技術就起大作用了。可以通過微視頻和圖片來幫助幼兒理解手工部分的難點，這樣所有的問題就迎刃而解了。手工教學活動中，先用電子圖片或視頻短片為幼兒營造一個游戲的情境，激發幼兒學習的興趣。在示范操作時，可以提前錄制微視頻，幫助幼兒清楚地觀察到教師示范的精細動作。還可以請幼兒上來操作，在信息技術中可以利用投影機的投影功能來實現，讓已經學會的幼兒幫助有困難的幼兒。
創意美術教學重難點范文第2篇
轉眼來到XXX小學已經一年了，在這一年中，有快樂、有辛酸，但有一點我可以確定，我有很多的收獲。一年來，我擔任三年級（1）班語文教學工作，同時也承擔了班主任工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。現將一年以來的工作做以下總結：
身為一名人民教師，我現在的工作緊張忙碌而不乏充實。在學校我擔任學校的各年級美術老師，還兼任部分的書法老師，工作量比較大，跨年級幅度比較大，教材的知識面也比較廣。這一切都需要我去努力，去學習、研究和探索教學經驗，去了解學生，上好課，認真輔導，盡心盡力，期許成為一名教學能手直至教學骨干。
在教學工作上，我努力鉆研教材，寫教案。在研究教材方面對于教學重難點，起初我不夠重視，經過培訓及指導老師的教導，我漸漸對教學重難點有了領悟。只有把教材吃透，理解消化了，教學效果和質量才能得到保證和提升。美術課程是一門對學生的發展具有重要的促進作用的課程。在課堂輔導學生作業方面，我堅持“興趣引導，注重個性”為原則，盡力去尊重學生的發展個性，不斷探索課堂的樂趣。針對學生課堂上愛調皮搗蛋，我采用嚴慈相濟的方法，盡量找到那個最適合的度。
在這一年里我積極參加各種培訓講座，這得益于教委辦及學校領導給我提供寶貴的學習機會。我參加省級小學美術學科研討會、鎮美術學科研討，參加全國教育能力初級考試及各種有益于自身發展的講座，通過了班主任培訓考核。這一年我開了三次公開課，每次都促使我進步，每次課完我都會認真聽取其他老師寶貴的意見和建議，其中第二次獲得成功教學點教學能手稱號。我嘗試去評課，這能取得教學方面更大的進步，獲得安海鎮小學藝術學科評課比賽三等獎。在輔導學生方面，也得到一些獎項，學生參加“晉江萬達廣場杯”少兒繪畫比賽榮獲優秀獎，參加安海教委辦青少年美術書法現場比賽榮獲低年組一等獎，組織參加“喜得龍晉江（國際）鞋文化創意大賽”獲得三等獎及優秀獎。
成績是背后付出一個肯定，不過我也認識到自身存在許許多多不足，上級領導布置的任務經常做得不夠好，專業方面還有待加強，常態課還需花更多心思去備課。接下來的日子里，我會面對問題、自我反思，不斷進取。
創意美術教學重難點范文第3篇
關鍵詞：信息技術 大班幼兒 創意美術
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
幼兒園創意美術教育在幼兒園的素質教育中占有非常重要的地位，當今美術教學的終極目標就是審美、創新。為了能夠使兒童對開展的活動擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學手段以及靈活多變的教學形式。在眾多教學手段中，信息技術得到了廣泛的應用。下面，筆者探討了如何利用信息技術促進大班幼兒創意美術活動。
1 營造想象的空間，渲染學習的氛圍
傳統的教學方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對美術的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫瓢。而信息技術就能將一些畫面聲色并茂地展示出來，為學生提供一個動靜結合的畫面，來刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據自己的意愿表現自己的情感。同時它也幫助幼兒構建了想象的空間，將從前的被動學習模式轉變為主動學習模式，豐富了他們的想象力，調動起他們對課堂的興趣，全面提高他們的素質。
例如，在《開心娃娃蹦蹦跳》這一個美術活動中，幼兒園教師就可以運用信息技術將開心娃娃跳蹦蹦床的畫面展示到幼兒面前，為他們創造聲、像、形、音相結合的活動氣氛。由于運用多媒體課件示范開心娃娃跳蹦蹦床的畫面特別有趣，所以幼兒就會被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢所吸引，就會不由自主地仔細觀察開心娃娃的形態，激發出強烈的繪畫興趣，思維也被拓展開。信息技術不僅能夠使美術活動的課堂氣氛更加活躍，還能激發幼兒對課堂的極大興趣，發散他們的思維，豐富他們的想象力。
2 創設動態的課堂，活躍活動氣氛
傳統的教學方式還有一個弊端就是課堂的氣氛長時間處于沉悶的狀態，這樣不利于幼兒的身心發展，更不能很好激發他們活動的興趣。而信息技術能夠同時刺激幼兒的聽覺、視覺器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂的活動中，既愉悅了身心，又學到了知識。
例如，在連環畫“蝴蝶的一生”這個美術活動中，教師就可以制作一個化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個階段的形態及所需的生活環境。同時，還可以在活動中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動的主題導入“小朋友們，你們看過蝴蝶的一生之后，準備畫蝴蝶的哪一個階段呀？發揮自己的想象力，動手畫吧。”這樣，孩子就會受到莫大的鼓勵，大膽地發揮自己的想象力，充分發散自己的思維，運用一些線條將自己心中所想勾繪出來。
3 優化教學結構，突出重難點
傳統的美術活動教學中，教師都是通過手繪的方式進行教學，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學生的思維拓展。而信息技術就能夠解決這些問題，它能夠充分滿足學生的需要，促進幼兒自主動手，激發他們的學習興趣。在播放畫面的過程中，教師還可以與學生面對面的交流，學生也可以及時提出自己的不懂之處。
例如，在《小魚看日出》這一堂美術活動課中，重點是讓學生觀察小魚的體貌形態，進而勾勒出小魚。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫兩個部分，多采用一些美麗的畫面，如小魚吐氣泡、海風吹的情境。運用高科技設計出海草來回浮動，小魚四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫面，讓學生根據美麗的畫面，充分發揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫出美麗的小魚，生動地表現出魚類的生活。
4 再現活動情境，規范操作過程
在美術的活動當中，規范的操作特別重要，它是學生高效學習的基礎。在實際的教學活動當中，教師可以將學生的操作過程記錄下來，然后在某節課堂上，利用信息技術將學生的操作過程再現，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當的地方，其他學生有沒有錯誤的操作。久而久之，學生就會逐漸改正自己的錯誤，他們的操作也會越來越正規，其動手操作能力也會得到很大的提高。
在美術活動中，適當地利用信息技術，能夠將抽象的畫面更加生動形象地展示到幼兒面前，改靜為動，化繁為簡。不僅能夠提高學生對美術活動的興趣，更能促進幼兒在活動中的積極性。
（河北省秦皇島市山海關區和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）
參考文獻：
創意美術教學重難點范文第4篇
教學中存在的問題
1.有無藝術背景的學生在視覺審美的感知和實踐上存在較大差距。視覺藝術類學生一般從高中開始就已接受專業的美術基礎訓練，對于畫面的基本要素――構圖、色彩、光線有較敏銳的直觀感受，并能利用這些元素構成具有一定美感的圖像。廣告學類學生大多缺乏美術基礎，這在很大程度上限制了其對視覺美感的感知能力，特別是利用這些元素進行某個主題表現的能力更為欠缺。
2.廣告創意思維引入攝影中成為教學難點。廣告攝影不僅是通過視覺再現吸引消費者注意，更要引導他們思考和理解廣告信息。一些優秀的廣告攝影作品畫面并非極具新意，但主題表達準確、鮮明，能獲得較好的效果。許多學生或老師沒有很好地理解廣告作品與美術作品的區別，過于強調畫面美感，忽略了創意內涵，導致廣告攝影教學的偏頗。
教學過程及側重點
對于非藝術類專業學生的教學，筆背認為可分為三個階段。
1.第一階段：重基礎講授，利用生活實踐引發攝影興趣。隨著智能手機的普及，攝影不再是奢侈的行為。許多學生喜歡利用手機進行自拍，或拍攝生活及旅游照，如何拍得美，是許多學生平時會思考和討論的問題。興趣是最好的老師，可以首先通過生活攝影培養學生的攝影興趣。教師可以在對基礎構件詳解的過程中，結合內容設定貼近生活的主題，引導學生探索構件功能和拍攝技巧。如能方便易行地拍出漂亮的生活照，學生會更感興趣，學習積極性也會更高。
2.第二階段：重圖片分析，培養賞析能力。廣告學學生要有一定的攝影審美和評判能力，并能通過語言表達出來。所以，在攝影教學中，對于非藝術專業學生的攝影水平要求可以適當低一些，而側重分析品鑒，使之能感知到圖片的主題與視覺語言之間的關聯，對于作品視覺語言能否準確地傳達出廣告主題有識別能力和語言評析能力。
選取的圖片可包括以下一些種類：
第一類，經典藝術攝影作品賞析。
一方面，作品可以選取富有視覺美感且便于學生模仿的攝影作品。雖說攝影需要創新，但對于初學者而言，模仿是重要的學習途徑，借鑒經典優美作品的手法，既可以進一步熟悉相機構件，也可以逐步體會如何通過相機操作和視覺元素的把握，達到較好的視覺效果。
另一方面，作品還可選取一些能抓取生活瞬間，表現人生百態的作品。一些獲獎攝影作品的精彩之處，往往不在精美的構圖和具有沖擊力的色彩，而在于對社會生活的敏銳捕捉，如老人富有滄桑感的皺紋、孩子童真的眼神等，使人能體會到人間的喜怒哀樂。廣告攝影的目的也不僅在于吸引消費者的眼球，更需要引導消費者進行理性思考，或者引起情感共鳴，這止是廣告攝影與美術作品相區別之處。從經典作品中，我們能夠學習借鑒攝影師對于生活的理解和思維角度，并學會如何通過細節來打動觀眾。廣告創意者需要有對社會深入洞察和準確表達的能力，因此，在教學中需引導學生觀察生活，體察社會，敏銳地捕捉畫面，表達自己的觀點。
第二類，學生作品分析。
對于非藝術專業的學生而言，要拍什么內容是一大難題。有感覺，卻難以打動他人，或者無法表達是常見的問題。從學生作業來看，學生拍攝的題材往往是生活中易得的素材，反映出的內容往往是細小的情感體驗。這是由于學生技術不精湛，同時也反映出其關注面狹窄。廣告攝影不僅要了解消費者個體細膩的情感需求，也要了解社會的變化。從一些獲獎的廣告作品中我們可以發現，關注社會、傳達正能量的廣告越來越成為獲獎的重要因素。岡此，在作業內容設定時，可以引導學生逐步從小我走向大我，從個體體驗發展為對社會的關注思考。
第三類，廣告攝影作品分析。
廣告攝影作品同樣可以分為經典廣告攝影作品以及學生廣告攝影作品。學生在掌握基本技巧，有了基本美感的基礎上，可以進一步學習廣告攝影作品分析解讀，理解如何表達廣告主題，如何進行圖形創意。
此外，還可以鼓勵學生欣賞莢術作品，如觀看美術展覽、參觀博物館等。攝影作為視覺藝術的一個種類，很多表現形式借鑒了美術的手法，且許多廣告攝影作品就是直接引用經典攝影作品或對攝影作品再創造。美術作品中傳達出來的不僅是美感，也體現出藝術家對于社會的思考。學生會欣賞美術作品，不僅能提高專業技能，也能提升人文素養。
3.第三階段：引導學生將創意融入廣告攝影中。美國知名攝影家阿諾德?紐曼曾說：“沒有創意，就沒有攝影。”創意是廣告的靈魂，如何啟發學生的創意思維，是廣告攝影教學的重中之重。廣告攝影的創意思維教學是廣告攝影教學的第三階段。創意即有創新性，這種創新性在廣告作品中可以體現為視覺符號的創新性和意義的創新性。
視覺符號的創新性是指在使用視覺元素的時候打破常規，使觀眾獲得獨特的視覺體驗。廣告傳播中的AIDA法則要求作品首先要吸引人們的感覺注意。如一幅NIKE廣告突破慣常平視和俯視的視角，采用了仰角拍攝人躍起的狀態，鞋底接近于畫面中心，給人以強烈的視覺沖擊力，構圖富有動感，而這種動感活力正是NIKE鞋所要傳達出來的品牌個性。廣告攝影教學需使學生通過分析了解攝影視覺符號創意的手法和原因，并予以借鑒。學會理解視覺符號與創意、主題的關系，是非藝術專業廣告學學生必備的素養。
創意美術教學重難點范文第5篇
下面筆者根據多年的教育教學實踐，僅就美術教學創新作以如下嘗試與探索。
一、認真備課，緊密地圍繞重難點上課
互動的課堂中出現的教學情景不可人為臆斷，只能作一些充分而必要的假想，因此對每一步教學環節，教師在上課前就已經預料到它會在課堂當中造成什么影響，收到什么效果。對一些體態語的設計首先得考慮到是否有利于教學的目的，再制定出相關的課堂教學紀律。
教師要正確理解電腦等多媒體對教學的支持。視頻展示不宜代替教師示范，如果教師不能較好地完成示范，那就可以適時地聘請當地民間的藝人或者能工巧匠在教師的組織下進行示范教學。
影音教學對學生起到了良好的引導作用，不失為一種吸引學生學習興趣的良好工具，但不適合頻繁地應用于教學環節的深入展開。
美術課作業的評價可以從作品的選材、構思、主題內涵、外觀設計、色彩搭配、形體組合、方法與過程等方面進行評價，擬定出相應的評價的問話，從“好/壞在哪里？”展開各種想法與建議。
二、在小學美術課教學中要注重學生個性的培養
少兒美術區別于其他學科，那就是它的無誤性，即使一個嚴格而苛刻的“判斷者”，面對童稚感突出的兒童畫，也會以較為包容的態度去欣賞和評價它，而正是這種無誤性又最易使兒童在發展自身創造力方面具有更廣闊而自由的天地。在教學中筆者注意讓學生表現個性，強調它的獨特性，并對學生所表現出來的個性差異給予肯定和鼓勵；即便是有錯誤也要讓學生從中獲得教育，然后給予學生反面的肯定并加上正面的指導，力求不挫傷學生積極性，不使一些對藝術感覺較差的學生產生自卑感。
三、注重調動學生綜合學習的積極性
素質教育與生活緊密相連，激發了學生的需要強度，并依賴目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯系生活、美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性。在《下棋的樂趣》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創意的飛行棋，在教學安排上，可以讓學生準備諸如語文、數學、英語的一些復習題，充分發揮自己的個性意識，使學生完成有創意的飛行棋，從而也更好地調動了學生完成創意作品的積極性和主動性。在完成美術作業的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快地游戲，既鞏固了知識，又愉悅了心情，收到了雙贏的效果。
四、善于運用生動的語言發掘新課題，激發學生的學習興趣
想象是激發興趣的原動力，有了興趣，就有探索的意志和精神，從而把生活中看到的、聽到的、印象最深、最激動人心的事通過想象在腦海中提煉出來，形成生動畫面和形象的動機。如畫樹，可先用語言來提高學生的學習興趣：“有的樹干粗實有利，穩扎大地，有的伸展婀娜的樹枝和柔軟細的樹葉，顯得生機勃勃，有的如傘頂天立地……”線條畫教學，由教者給線起名字，敞開學生的想象力：輕輕松松畫出來的線，像散步，隨意流動；急促動的線，像跑步、滑冰；慢吞吞的線，像老頭走路；一點一點的線是兩點；一起一伏的像波浪；旋轉的線像蝸牛的殼。另外，課題的研究直接影響教學效果，如郭生所撰寫《鏤空的魅力》一文（《中國美術教育》2000.2），就是將剪紙的鏤空美運用到多面體的制作，使枯燥無味的手工制作變為美觀的裝飾品，使學生興趣高漲，增進創造氣氛。語言的運用和新課題的發掘，有賴于教師的探索，教師在學生有意識地經過深思熟慮的感化中，發揮學生在學習上的積極性或由想象產生的創造思維，也就形成創造的動機。
五、充分利用電教設備，搞好課堂教學
“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果。現在上美術課的一大問題是相關教材資料缺乏，特別是欣賞課。有些課本經過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感。因此運用現代教學手段非常有必要。教師可以通過自己找些資料，如找一些畫冊、光盤、光碟、網上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作CAI課件。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，才能使學生增加感性的認識，激發學生的興趣。
六、科學評價
評價兒童畫應避免對其繪畫技巧的過分苛求，絕對不能用成人的標準來衡量兒童畫的優劣。兒童畫的“成人化”是抑制兒童豐富想象力、創作力的殺手。“稚拙美”是兒童畫區別于成人畫的一大特色。維護兒童畫的原創性至關重要，這是鑒別兒童美術作品的重要尺度。早熟早衰是一種自然規律，千萬不要把兒童拉到成人的水平線上來。在兒童畫的創作過程中，老師是主導者，老師的恰當引導十分重要，但老師只是“導演”，不能搶“演員”的戲，兒童才是主體，要讓他們隨心所欲，刻意表現童真天趣。兒童畫也有個真、假的問題，在某種意義上來說，按老師意圖，手把手教出來的兒童畫不是真正意義上的兒童畫。當然對不同年齡應有不同的要求，如果高年級學生的作品過于幼稚也是不好的，也不利于學生繪畫能力的培養。
七、給學生更多的機會
小學低年級的學生由于其畫畫水平正處在涂鴉階段，往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業作為范例來講解，引導學生觀察這位學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。教師要指導學生修改完善自己的作業，不要怕影響學生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、新的喜悅，他們不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
