高效課堂教學(xué)案例

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高效課堂教學(xué)案例范文第1篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)課堂；教學(xué)效率；案例教學(xué)模式

一、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的影響因素及案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率的影響因素

教學(xué)效率是指學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教師、學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的度量，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無效益、效率高下的唯一指標(biāo)。高效率的課堂教學(xué)，至少具有以下四個(gè)特點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)過程規(guī)范、教學(xué)方式多樣、多數(shù)同學(xué)受益。

因此，對(duì)于會(huì)計(jì)課堂來說，教學(xué)效率主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：一是教學(xué)目標(biāo)，要符合會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)。關(guān)注到學(xué)生的差異。二是學(xué)習(xí)條件，要積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的材料充足，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和處理科學(xué)。三是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專業(yè)問題情景，并及時(shí)采用積極多樣的評(píng)價(jià)方式。四是學(xué)生活動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其能提出有意義的問題或發(fā)表個(gè)人見解，能按要求正確操作會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。五是課堂氣氛。要營(yíng)造融洽的課堂氣氛，師生積極平等地交流，學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問題、質(zhì)疑問難得到鼓勵(lì)。

2、會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式的內(nèi)涵

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。美國(guó)哈佛大學(xué)于20世紀(jì)20年代首創(chuàng)和倡導(dǎo)案例教學(xué)法，并成功地進(jìn)行了運(yùn)用，培養(yǎng)了大批杰出的工商界驕子。

而會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式，則是指在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)與剖析案例，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐之中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高分析解決問題能力、表達(dá)能力以及分工協(xié)作能力的一種教學(xué)模式。

二、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)模式的現(xiàn)狀及不足

1、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)模式的基本情況

在當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，眾多大專院校、職業(yè)教育學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)和效益，本文簡(jiǎn)述如下：

第一，三維立體式案例教學(xué)模式。主要通過三個(gè)層面來構(gòu)建：教師、學(xué)生、企業(yè)三維一體的教學(xué)主體；理論、方法、實(shí)務(wù)三維一體的教學(xué)體系；學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)用三維一體的學(xué)生思維引導(dǎo)模式。通過以上幾個(gè)方面，使學(xué)生、教師和企業(yè)之間形成良性的互動(dòng)，完成知識(shí)傳遞、信息交換的過程，形成一個(gè)三維立體的共振系統(tǒng)。

第二，基于信息技術(shù)的案例教學(xué)模式。是指建立在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持和由其提供的無限信息資源，構(gòu)建一個(gè)良好的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的案例教學(xué)模式。

第三，逆向法案例教學(xué)模式。該模式要求教師提前做好若干套賬套，學(xué)生引入后，要求學(xué)生做相應(yīng)的逆向操作。通過逆向法案例教學(xué)，學(xué)生才能真正理解ERP環(huán)境下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置與日常業(yè)務(wù)處理間的關(guān)系，還可以較扎實(shí)地掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的原理。

2、會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)中存在的問題

關(guān)于當(dāng)前在會(huì)計(jì)課堂案例教學(xué)中存在的問題，眾多專家學(xué)者也都進(jìn)行了深入探究：

戴瑋煒等人認(rèn)為，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)本科教學(xué)應(yīng)用中的問題主要是：教師、學(xué)生對(duì)“什么是案例教學(xué)”、“如何進(jìn)行案例教學(xué)”存在著不同的見解；學(xué)生在案例分析過程中依賴心理較強(qiáng)；學(xué)生在案例教學(xué)中難以把握重點(diǎn)、存在表述不清、離題萬里、甚至概念錯(cuò)誤等情況。

王春梅則認(rèn)為，當(dāng)前在案例教學(xué)過程中存在著：“案例”教學(xué)的標(biāo)簽被泛化，“案例”的選取或設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單；案例教學(xué)的功能擴(kuò)大化，降低了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的功效；案例教學(xué)課堂設(shè)置形式化，學(xué)生參與度不強(qiáng)等問題。

本義認(rèn)為，除了以上問題外，還存在：案例庫(kù)源供應(yīng)不足、質(zhì)量欠缺；案例教學(xué)方法不新穎，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；案例教學(xué)過程組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效率有待提高；教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)需要提升，等等問題。

三、完善案例教學(xué)模式。提高課堂教學(xué)效率

針對(duì)會(huì)計(jì)課堂在實(shí)施案例教學(xué)模式中存在的問題和不足。本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策建議：

1、再造會(huì)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

首先，要再造會(huì)計(jì)案例教學(xué)流程。案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求，參與案例教學(xué)的教學(xué)雙方要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，按照“案例準(zhǔn)備——小組討論——班級(jí)討論——教師講評(píng)”的流程，努力開拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣，才能形成各種新穎而有效解決問題的辦法，使案例教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，要不斷創(chuàng)新案例教學(xué)方法。應(yīng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)信息量。通過放映教學(xué)錄像片、多媒體課件、互聯(lián)網(wǎng)案例庫(kù)等方式，最大可能地給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無味變得生動(dòng)有趣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提高課堂教學(xué)效率

首先。要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主體。在案例教學(xué)中學(xué)生處于核心地位，案例教學(xué)主要通過對(duì)案例的分析與討論，將理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，有效的參與案例的分析討論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面深刻，并且增強(qiáng)其分析能力、溝通能力、說服他人的能力。

其次，要努力提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效率。教師要辯證地處理傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)方法的關(guān)系，以提高課堂教學(xué)效率為宗旨，根據(jù)所教授內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選用適合的教學(xué)方法。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“項(xiàng)目投資分析評(píng)價(jià)”為例，這部分內(nèi)容就可以先運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授基本的理論知識(shí)，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解。

3、實(shí)施模擬案例教學(xué)，精心組織教學(xué)過程

首先，要積極探討模擬案例教學(xué)。以講授“會(huì)計(jì)結(jié)算程序”為例，可以將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶行及收款單位開戶行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作，而且取得了良好的課堂教學(xué)效果。

其次，要精心設(shè)計(jì)案例教學(xué)過程。教師要精通案例材料，特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題，開拓他們的視野。還要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)案例的反映，制定案例討論的計(jì)劃。同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生在案例課之前預(yù)先思考一些問題，探析布置的問題，想象課堂上的討論情景，思考討論領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格等。

4、準(zhǔn)確定位教師角色，提升師資隊(duì)伍水平

高效課堂教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)案；編寫；使用；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）09-0056-01

本學(xué)年我校全面推行“師生共用教學(xué)案” 和“三三三高效課堂模式”的教學(xué)改革。提高學(xué)生規(guī)范化自主學(xué)習(xí)的能力，“三三三”中的第一個(gè)“三”是指課堂操作的三個(gè)基本流程：自主預(yù)習(xí)——合作交流——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三三三”中的第二個(gè)“三”是指學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的課堂系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)的行為實(shí)現(xiàn)“會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作、會(huì)表述”，“三三三”中的第三個(gè)“三”確定為“三到位”，這是教師在課堂上為實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”目標(biāo)而應(yīng)采取的教學(xué)手段，具體是指“自學(xué)指導(dǎo)到位、釋疑點(diǎn)撥到為、目標(biāo)落實(shí)到位”。 此模式旨在老師的組織引導(dǎo)下，以規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，對(duì)在學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的疑問的研討為輔，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一 “教學(xué)案”的基本概念

我們所說的“教學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。 根據(jù)這個(gè)定義，“教學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，“教學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

二 “教學(xué)案”的設(shè)計(jì)

教師對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到教學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

4.應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三 教學(xué)案的使用

1.學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問題。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。

2.學(xué)生分組討論教學(xué)案中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。

3.教學(xué)案中問題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。

四 在使用“教學(xué)案”的過程中要注意

1.上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2.教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3.要求學(xué)生要根據(jù)“教學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后記”的填寫；課后注意“教學(xué)案”的歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

4.教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級(jí)、不同性別學(xué)生對(duì)教學(xué)案的要求，使教學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科教學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有不同的特點(diǎn)。

五 認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)

1.以教案定學(xué)案。

教師在處理學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)學(xué)案。

2.教學(xué)案就是練習(xí)題。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都會(huì)產(chǎn)生這樣一個(gè)誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

3、教學(xué)案每個(gè)人必須都按時(shí)完成。

高效課堂教學(xué)案例范文第3篇

一、清晰的教學(xué)思路

對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，基本分為幾何和函數(shù)兩大塊內(nèi)容.函數(shù)部分在其中占有很重要的地位.《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課，是指數(shù)函數(shù)部分的基礎(chǔ)課，所有相關(guān)指數(shù)函數(shù)的題目都是凌駕于其性質(zhì)之上，掌握這一課的內(nèi)容更是重中之重.所以要求教師建立系統(tǒng)清晰的教學(xué)思路，著重教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并將知識(shí)全部串連起來，讓學(xué)生更容易接受和掌握.

以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課來說，眾所周知，函數(shù)分為三種表示方法，即列表法、圖像法和解析法.教師應(yīng)當(dāng)將這塊內(nèi)容系統(tǒng)的列在幻燈片中，讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí).以此三種方法為根基，發(fā)散出三塊內(nèi)容，將其他知識(shí)穿起來，讓學(xué)生通過題目或者實(shí)踐活動(dòng)從三種不同的描述角度來得到指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，這樣的自主研究方法更容易讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)有全方面的了解，并且?guī)в凶约旱难芯繉W(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生不僅僅掌握了指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其它函數(shù)的時(shí)候也會(huì)有自己系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，便于其他函數(shù)的學(xué)習(xí)和掌握.

二、著重教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以重點(diǎn)難點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更容易掌握復(fù)雜難記的性質(zhì)、公式和概念.但是教師在教學(xué)時(shí)，一定要注意方法，更好的幫助學(xué)生知識(shí)的吸收和應(yīng)用.

案例分析針對(duì)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課來說，它的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于指數(shù)函數(shù)圖像和性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)過程，以及底數(shù)a對(duì)于指數(shù)函數(shù)圖像的影響.所以，教師在教學(xué)中可以利用兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)：

1.一般形式的指數(shù)函數(shù)；

2.指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì).

這兩部分內(nèi)容可以分成三個(gè)階段，首先，由一個(gè)特殊形式的指數(shù)函數(shù)來進(jìn)行講解，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察和研究，掌握了特殊形式的指數(shù)函數(shù)性質(zhì)后；然后，由特殊形式推入到上來，掌握指數(shù)函數(shù)的一般形式及其性質(zhì)；最后，再重點(diǎn)講解一些關(guān)于指數(shù)函數(shù)引出的特殊形式.教師可以由：

y1=1[]24和y2=34

兩個(gè)函數(shù)為例來進(jìn)行講解：

教師：大家來把這兩個(gè)函數(shù)的圖像做出來，觀察結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

學(xué)生：因?yàn)?[]2小于1，所以函數(shù)圖像在定義域上單調(diào)遞減；因?yàn)?大于1，所以函數(shù)圖像在定義域上單調(diào)遞增.

教師：很好，那么有這兩個(gè)函數(shù)我們可以知道底數(shù)a對(duì)于指數(shù)函數(shù)的圖像來說有什么影響呢？

這樣的教學(xué)方式，讓教師通過對(duì)a的假設(shè)，以及函數(shù)的舉例針對(duì)指數(shù)函數(shù)的圖像進(jìn)行具體分析.讓學(xué)生不僅僅加強(qiáng)了對(duì)指數(shù)函數(shù)一般形式的掌握，更是為之后的圖像性質(zhì)等方面的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)分類討論的思想.最后通過思考題來加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)的概念以及圖像有更深的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用.

三、創(chuàng)設(shè)豐富的互動(dòng)實(shí)踐

豐富多樣的課堂互動(dòng)實(shí)踐，是集中學(xué)生課堂注意力的最佳方法，這樣的互動(dòng)教學(xué)方式也可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地而掌握和吸收課堂知識(shí).

案例分析以《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一課為例.教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng).

活動(dòng)一：

教師：現(xiàn)在老師有一個(gè)思考題要考考大家，大家以前后四人為單位以形成小組來討論一下，之后老師來檢查你們的答案.

學(xué)生：好.

教師：1號(hào)學(xué)生分到2顆球，2號(hào)學(xué)生分到4顆球，3號(hào)分到6顆球，4號(hào)分到8顆球……請(qǐng)問51號(hào)同學(xué)會(huì)分到多少顆球呢？

學(xué)生小組討論.

活動(dòng)二：

教師：現(xiàn)在老師又想到了一個(gè)類似的問題，大家也來想想看，到底答案是什么？

學(xué)生：好.

教師：同上，1號(hào)學(xué)生分到2顆球，2號(hào)學(xué)生分到4顆球，3號(hào)分到8顆球，4號(hào)分到16顆球……請(qǐng)問51號(hào)同學(xué)會(huì)分到多少顆球呢？

學(xué)生小組討論.

之后由教師進(jìn)行提問并找不同組的兩位同學(xué)來黑板上回答.

教師：現(xiàn)在兩個(gè)小組的同學(xué)到前面來進(jìn)行PK，請(qǐng)問，在以上兩個(gè)問題中，每位學(xué)生所分到的球數(shù)用y表示，每位同學(xué)的編號(hào)用x表示，y與x的關(guān)系如何表示呢？這兩個(gè)函數(shù)怎么命名呢？

兩組學(xué)生均寫出： 函數(shù)解析式：y=2x（x∈N*）和 y=2x（x∈N*）.

教師：回答的很好，這兩個(gè)函數(shù)一個(gè)是我們以前學(xué)過的簡(jiǎn)單函數(shù)，另一個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的指數(shù)函數(shù)，現(xiàn)在，大家對(duì)指數(shù)函數(shù)都有系統(tǒng)的概念了嗎？

學(xué)生：有.

在教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)急于給出結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背；而是要通過知識(shí)的認(rèn)知過程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和自主思考中充分理解函數(shù)的形成過程，學(xué)會(huì)自己研究得到答案，從而達(dá)到掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，提高自身的指數(shù)函數(shù)運(yùn)算能力和理解能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅文杰.指數(shù)函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣東教育，2007 （7）.

高效課堂教學(xué)案例范文第4篇

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土案例 地理課堂 區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展 過程與方法 有效性

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160127

一、案例實(shí)錄

新課程理念下的地理課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”。鄉(xiāng)土案例是學(xué)生所熟悉的，容易被學(xué)生接受，有助于師生共同建構(gòu)地理知識(shí)，發(fā)展地理能力，培養(yǎng)地理學(xué)科所特有的鄉(xiāng)土情感和價(jià)值觀。一直以來，筆者致力于探究如何利用鄉(xiāng)土地理案例來提高地理課堂教學(xué)的有效性。在上《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在分析了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)后，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)去分析其他地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了如下的探究活動(dòng)。

【探究一】常州市（注：學(xué)生的家鄉(xiāng)）主要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門有：糧油蔬菜花卉生產(chǎn)為主的種植業(yè)，江南水鄉(xiāng)的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，迅速發(fā)展的林牧業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件。

【提問】要分析常州市發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件需要搜集哪些相關(guān)資料？

利用學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的熟悉與熱愛，激發(fā)學(xué)生探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生得出需要搜集常州市的位置、地形、氣候等資料。由教師整合后投影展示：常州市位于江蘇省南部，下轄武進(jìn)、金壇、溧陽(yáng)3市（區(qū)），位于長(zhǎng)江三角洲西部邊緣，地勢(shì)西南高、東北低，地形以平原為主，西部、西南邊緣是本市主要的低山、丘陵分布區(qū)。常州由于所處緯度較低，離海洋近，再加上地勢(shì)低平，夏季受來自海洋的夏季風(fēng)影響，高溫多雨；冬季受來自蒙古―西伯利亞的冬季風(fēng)影響，低溫少雨。常州大部分地區(qū)地勢(shì)低平，河道縱橫交錯(cuò)，湖塘星羅棋布，水面面積占全市總面積的16%，呈現(xiàn)出“河多、圩多、水多、船多、橋多”的“水鄉(xiāng)澤國(guó)”景象，許多地名以“圩”、“橋”、“塘”等命名。

【追問】根據(jù)資料分析常州農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件。

實(shí)際上，學(xué)生在搜集相關(guān)資料的同時(shí)，已潛移默化地運(yùn)用了如何分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理?xiàng)l件、布局特點(diǎn)等方法。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的反饋，而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生搜集有用信息以及分析問題的能力。

二、真切的教學(xué)感悟――地理教學(xué)應(yīng)重視“過程與方法”的教學(xué)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)，重“知識(shí)”輕“素質(zhì)”，重“人才”輕“人本”，重“結(jié)果”輕“過程”，缺少“做”科學(xué)的“過程與方法”而導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較差，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)較低。新課程的三維目標(biāo)需要合理定位，需要精心設(shè)計(jì)，才能有效實(shí)施和達(dá)成。筆者認(rèn)為“知識(shí)與技能”目標(biāo)是基礎(chǔ)，“過程與方法”目標(biāo)是核心，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)是保障，三者相輔相成、和諧統(tǒng)一。

重視“過程與方法”的教學(xué)是一種理念，對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師習(xí)慣只用教材上的案例進(jìn)行教學(xué)，從而失去了一次很好的利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行探究的教學(xué)機(jī)會(huì)。究其原因，有思想上不夠重視、也有認(rèn)識(shí)上的不足等。課前的反思，促使筆者自覺實(shí)踐，更好地關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒變化，體悟師生生命的成長(zhǎng)、進(jìn)步和發(fā)展過程。讓筆者欣喜和欣慰的是：本課中學(xué)生投入了極大的熱情，思維活躍、樂于展示、發(fā)言積極。因此，我認(rèn)為重視“過程與方法”的教學(xué)是一種理念，目的在于變“靜態(tài)封閉”為“動(dòng)態(tài)開放”，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，目的在于從理念學(xué)習(xí)中、實(shí)踐反思中生發(fā)新觀念來影響和改進(jìn)人的思維和行為方式，從而促進(jìn)師生的進(jìn)步和發(fā)展，也推進(jìn)著新課程的改革。

三、實(shí)踐中的靈感――地理教學(xué)應(yīng)重視“鄉(xiāng)土地理”

案例教學(xué)作為高中地理新課程常用的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一基本理念。課本提供的一些案例往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，雖然可以讓學(xué)生增長(zhǎng)見聞，卻很難引起學(xué)生的共鳴。很多教師在案例分析這一環(huán)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生就是在套用老師教給他的套路，從而給出老師想要的答案，而一考試就會(huì)暴露出學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)一知半解了。那么怎樣才能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的不足呢？筆者意識(shí)到了鄉(xiāng)土地理的獨(dú)特魅力。

高效課堂教學(xué)案例范文第5篇

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.018

小班化教學(xué)就是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的一種新型班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，小班化的導(dǎo)學(xué)案是一次新的嘗試，目的是想通過小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化

在大班額的班級(jí)里，教師對(duì)班級(jí)的管理較為困難；學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學(xué)生連同學(xué)的名字都叫不上，更談不上學(xué)生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學(xué)生的數(shù)量少，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流也就越容易。

2.小班化教學(xué)能更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)

在大班額的班級(jí)里，沒有充分的準(zhǔn)備，想要很好很有效的組織學(xué)生開展研究是比較困難的。而小班化教學(xué)則不同，首先，寬松愉快的小班化教學(xué)，教師讓不同層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)中；其次因?yàn)樾“嗷藬?shù)少，學(xué)生可以以個(gè)人、或結(jié)對(duì)、或3-5小組，來進(jìn)行探討，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；第三，互動(dòng)中教師激發(fā)了靈感，更加積極鉆研，改進(jìn)教學(xué)方法。師生互動(dòng)，更高效的進(jìn)行科學(xué)探究。

3.小班化教學(xué)有利于面向全體，因材施教

傳統(tǒng)的大班化教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而小班化教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。在小班化教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以為他們量身定制最合適的學(xué)習(xí)方案，可以有的放矢的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小班化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案好似橋梁，將教師與學(xué)生巧妙地聯(lián)系起來。導(dǎo)學(xué)案好否直接影響課堂的效果，影響學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.備教材

教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)，把重點(diǎn)放在對(duì)教材的理解、解讀上，放在教學(xué)目標(biāo)的確立上。準(zhǔn)確理解、解讀教材，才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在備教材的同時(shí)還應(yīng)結(jié)合小班化的特色對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)和加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對(duì)教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.備學(xué)生

針對(duì)小班化的特點(diǎn)，我們的備課應(yīng)該是是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個(gè)性的要求，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計(jì)盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點(diǎn)、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標(biāo)分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。

3.備教學(xué)組織的空間形式

小班化教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和備課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，并且也要在導(dǎo)學(xué)案中中予以體現(xiàn)。

三、小班化導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施

1.課前

在上課的2～3天前，教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自習(xí)。小班化的學(xué)習(xí)小組成員在預(yù)習(xí)過程中會(huì)對(duì)同樣的內(nèi)容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭(zhēng)論，這種爭(zhēng)論使我們教師所樂于見到的。有了爭(zhēng)論總要解決，學(xué)習(xí)小組就會(huì)通過請(qǐng)教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識(shí)通過同學(xué)的相互討論，有的時(shí)候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的科學(xué)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的精神。

2.課中

經(jīng)過提前的預(yù)習(xí)，自習(xí)。學(xué)生個(gè)個(gè)都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點(diǎn)自負(fù)在內(nèi)。這節(jié)課能否達(dá)到預(yù)期的效果，教師起了非常重要的引導(dǎo)作用。

導(dǎo)學(xué)案片段：

在化學(xué)人教版必修1第一章第一節(jié)中是關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全的知識(shí)，很多學(xué)校出于安全的考慮都采取以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)，這違背了教育教學(xué)規(guī)律也違背了化學(xué)的自身學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)內(nèi)容，采用了導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再來做實(shí)驗(yàn)，而且是分組合作，小班化學(xué)生數(shù)量少，教師能顧及的面更廣，實(shí)驗(yàn)的安全性提高了，學(xué)生的動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性

分組實(shí)驗(yàn)（“黑面包”實(shí)驗(yàn)）：

1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。

2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細(xì)的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_________________________

總結(jié)：濃硫酸的特點(diǎn)： _________________________

在做實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，這是一個(gè)偶發(fā)事件，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。

3.課后

一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，要注意承上啟下，要照顧到每個(gè)不同層次的給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，但是課后的時(shí)間卻很多，導(dǎo)學(xué)案課后習(xí)題的精妙設(shè)計(jì)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個(gè)化學(xué)課堂，而這個(gè)課堂的主角完全是學(xué)生自己，這就大大提高了教學(xué)的有效性。

四、反思

1.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反映

剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案時(shí)學(xué)生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，漸漸得學(xué)生知道了“要學(xué)什么”，懂得了“要如何學(xué)” 。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生認(rèn)識(shí)了課堂思路，知道了“要學(xué)什么”；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶目標(biāo)去學(xué)習(xí)；知道了課本閱讀的重要性；培養(yǎng)了合作探究的精神。

2.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師的困惑

課堂教學(xué)中時(shí)間的分配有時(shí)不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結(jié)，針對(duì)不同的課型應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案如：“誘導(dǎo)式：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)”一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用”一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

總之，小班化教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平條件下對(duì)教育教學(xué)提出的要求。小班化具有班級(jí)規(guī)模小、利于開展個(gè)別化教學(xué)、師生互動(dòng)多、尊重多元等特點(diǎn)。在小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來越顯示它強(qiáng)大的生命力，越來越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實(shí)有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。

參考文獻(xiàn)