人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

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人才培養(yǎng)戰(zhàn)略范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國(guó)際化；人才培養(yǎng)；策略分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)長(zhǎng)期合作關(guān)系的構(gòu)建，很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了全球化的經(jīng)濟(jì)合作，在這種合作環(huán)境下滿足了不同區(qū)域企業(yè)的相互交流及經(jīng)驗(yàn)借鑒，推動(dòng)了企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。在這種企業(yè)國(guó)際化發(fā)展的環(huán)境下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)逐漸成為企業(yè)運(yùn)行中較為重要的組成部分，通過(guò)國(guó)際人才培養(yǎng)理念的提出，可以使企業(yè)在不同區(qū)域、不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展，強(qiáng)化企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)運(yùn)行及發(fā)展的環(huán)境下，一些企業(yè)在運(yùn)行的過(guò)程中，尚未形成完善性的國(guó)家管理標(biāo)準(zhǔn)，很多制度體系的構(gòu)建存在著一些制約性的因素，導(dǎo)致企業(yè)在轉(zhuǎn)型及升級(jí)的環(huán)境下，出現(xiàn)了人力資源緊缺的狀態(tài)，因此，導(dǎo)致企業(yè)海外市場(chǎng)的構(gòu)建面臨著一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)在現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行及國(guó)際發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)化的人才管理機(jī)制，引進(jìn)國(guó)際化的人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建戰(zhàn)略化的發(fā)展目標(biāo)，提升市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制，從而為企業(yè)的運(yùn)行及國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，促進(jìn)企業(yè)的全球化發(fā)展。

一、企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性

（一）國(guó)際化人才是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必然需要

在現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行及創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境下，人才是企業(yè)運(yùn)行的重要資源，并在社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化運(yùn)行的環(huán)境下，世界范圍內(nèi)的企業(yè)呈現(xiàn)出全球化的分工管理機(jī)制，跨國(guó)公司、跨國(guó)企業(yè)也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展局面。因此，在現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行及發(fā)展的環(huán)境下，一些企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)全球化的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)，將人才培養(yǎng)作為企業(yè)運(yùn)行的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才管理理念下企業(yè)的戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)，很多企業(yè)在這種環(huán)境下，企業(yè)構(gòu)建了多樣化的人才引導(dǎo)政策，為國(guó)際化的人才培養(yǎng)及戰(zhàn)略性發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了有效依據(jù)。所以，在現(xiàn)階段企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，應(yīng)該強(qiáng)化T工對(duì)國(guó)際規(guī)則的掌握、熟練開展國(guó)際交流活動(dòng)，從而為國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供有效機(jī)制。與此同時(shí)，在企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，為了占據(jù)企業(yè)在國(guó)際環(huán)境下的重要地位，構(gòu)建了創(chuàng)新性的人才引導(dǎo)機(jī)制，因此，國(guó)際化的人才儲(chǔ)備逐漸成為全球發(fā)展的重要課題。

（二）實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的共同選擇

在現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行及發(fā)展的環(huán)境下，為了進(jìn)一步鞏固企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)該充分滿足國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本需求，并在此基礎(chǔ)上提出國(guó)際化戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃。例如，在美國(guó)企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境下，制定并構(gòu)建了《國(guó)際教育法》，并在此基礎(chǔ)上，明確了企業(yè)運(yùn)行的基本目標(biāo)，通過(guò)面貌性、全新性制度體系的構(gòu)建，滿足企業(yè)的基本運(yùn)行理念；日本提出了“培養(yǎng)國(guó)際化的人才”等目標(biāo)。我國(guó)企業(yè)在運(yùn)行的環(huán)境下為了充分滿足世界貿(mào)易組織環(huán)境下的全新環(huán)境，應(yīng)該構(gòu)建戰(zhàn)略性的規(guī)劃目標(biāo)，通過(guò)復(fù)合性企業(yè)人才隊(duì)伍的構(gòu)建，可以滿足企業(yè)國(guó)際化的戰(zhàn)略體系，從而為企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立提供穩(wěn)定支持。

二、企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善性的國(guó)際化人才培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段企業(yè)運(yùn)行及發(fā)展的環(huán)境下，很多企業(yè)在運(yùn)行的過(guò)程中，正處于“走出去”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，缺少系統(tǒng)性的人才管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致國(guó)際化人才培養(yǎng)理念受到了制約，更為嚴(yán)重的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致資源配置及人才的流失。與此同時(shí)，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，很多企業(yè)在項(xiàng)目推動(dòng)的過(guò)程中缺少系統(tǒng)性的項(xiàng)目規(guī)劃，在這種背景下較容易發(fā)生領(lǐng)導(dǎo)更替、組織變動(dòng)以及預(yù)算縮減等問(wèn)題，從而為長(zhǎng)期化人才管理工程的項(xiàng)目構(gòu)建造成了影響。

（二）解決跨文化沖突的能力存在不足

很多企業(yè)在國(guó)際化人才引進(jìn)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“海龜”與企業(yè)員工難以融合的現(xiàn)象，從而出現(xiàn)員工工作意識(shí)差異的問(wèn)題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于國(guó)際化人才培養(yǎng)中，缺少對(duì)本土性文化的認(rèn)識(shí)。在企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境下，相關(guān)的管理者并不能在跨文化問(wèn)題上給予充分的重視，而且在一些問(wèn)題發(fā)生的過(guò)程中，不能得到充分性的解決。同時(shí)，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，缺乏良好的溝通，而且也沒(méi)有建立起全面化的企業(yè)文化，導(dǎo)致一些國(guó)際化人才的思維方式及生活習(xí)慣不能與企業(yè)其他員工融合，從而造成了跨文化的沖突問(wèn)題。

（三）企業(yè)人才培養(yǎng)中的激勵(lì)制度不健全

對(duì)于我國(guó)大部分的中小企業(yè)而言，員工的薪酬并沒(méi)有與國(guó)際接軌，導(dǎo)致人才激勵(lì)制度呈現(xiàn)出僵化的局面，在員工收入分配制度構(gòu)建中并不能充分體現(xiàn)員員工的能力價(jià)值，但是，與這些員工地位同等的外企人員，待遇就存在著較大的差異，從而為企業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)造成制約。因此可以發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的過(guò)程中，由于激勵(lì)制度的限制，也就導(dǎo)致為企業(yè)的人才培養(yǎng)造成影響。

（四）企業(yè)內(nèi)部人才的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新機(jī)制

對(duì)于一些擁有海外業(yè)務(wù)的企業(yè)而言，由于規(guī)劃不足以及成本問(wèn)題的考慮，并沒(méi)有及時(shí)構(gòu)建完善性的本土人才的培養(yǎng)機(jī)制，在人才培養(yǎng)中會(huì)派遣不熟悉國(guó)際化操作的工作人員進(jìn)行國(guó)際化人才的管理，這種現(xiàn)象若不能得到及時(shí)的解決，也就會(huì)為企業(yè)人力資源的培養(yǎng)造成制約。同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部管理制度完善的環(huán)境下，由于外聘的國(guó)際化人才會(huì)與企業(yè)的組織文化產(chǎn)生矛盾，從而為企業(yè)的人才流失帶來(lái)了潛在性的風(fēng)險(xiǎn)。

三、國(guó)際化人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略化策略分析

（一）構(gòu)建完善性的國(guó)際化人才培養(yǎng)機(jī)制

在企業(yè)人力資源管理的宏觀角度分析，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建總體性的項(xiàng)目規(guī)劃，執(zhí)行并推進(jìn)國(guó)際化的人才培養(yǎng)工程，通過(guò)科學(xué)化的宏觀指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的基本策略，因此，在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，建立完善性的責(zé)任制度，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施中的組織管理，企業(yè)各個(gè)系統(tǒng)以及不同部門之間，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)緊密配合，準(zhǔn)確把握人才需求的基本發(fā)展機(jī)制，制定科學(xué)性的國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)境下項(xiàng)目?jī)?nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。第二，建立國(guó)際化人才培養(yǎng)的社會(huì)體系，通過(guò)經(jīng)濟(jì)化、法律化制度管理體系的構(gòu)建，企業(yè)應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)性得到國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)并支持社會(huì)力量參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中。第三，鼓勵(lì)用人單位在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的主體職能，積極鼓勵(lì)企業(yè)形成獨(dú)特性的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)環(huán)境下投入機(jī)制及收益機(jī)制的合理分享。

（二）促進(jìn)國(guó)際化人才培訓(xùn)前的分析及預(yù)測(cè)

首先，國(guó)際化人才培養(yǎng)策略分析的環(huán)境下，企業(yè)管理者應(yīng)該通過(guò)對(duì)國(guó)際化人才類型需求、培養(yǎng)需求以及培養(yǎng)內(nèi)容的分析，進(jìn)行完善性、系統(tǒng)性國(guó)際化人才培養(yǎng)需求的確立，企業(yè)中的各級(jí)部門應(yīng)該構(gòu)建戰(zhàn)略化的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)對(duì)國(guó)際化人才知識(shí)體系的明確、要求分析，建立能力、業(yè)績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的項(xiàng)目導(dǎo)向，從而為國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化提供明確依據(jù)。其次，通過(guò)對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)需求的分析，明確國(guó)際化人才培養(yǎng)之間的能力差距，并按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)工作的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，可以利用需求項(xiàng)目的分析信息，與實(shí)際工作進(jìn)行緊密結(jié)合，滿足工程開發(fā)及項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本需求，強(qiáng)化人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性及時(shí)效性。最后，在國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建的過(guò)程中，企業(yè)管理者應(yīng)該針對(duì)不同人才的成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)，進(jìn)行分類培訓(xùn)，建立信息化的項(xiàng)目反饋機(jī)制，通過(guò)定時(shí)采集、定時(shí)及定時(shí)需求的分析，構(gòu)建綜合化的人才培養(yǎng)管理目標(biāo)，從而為企業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供穩(wěn)定依據(jù)。

（三）滿足國(guó)際人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向

在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，為了滿足國(guó)際人才培養(yǎng)的市場(chǎng)向?qū)В谫Y源運(yùn)用及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)應(yīng)該與教育部門進(jìn)行緊密的融合，相關(guān)的教育部門應(yīng)該引進(jìn)先進(jìn)化的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，嘗試與先進(jìn)的國(guó)際化人才培養(yǎng)理念進(jìn)行連接，在課程設(shè)計(jì)中，重視對(duì)人才全球意識(shí)、國(guó)際觀念的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)人員參與到國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境下。在教育人員聘請(qǐng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教育工作者的國(guó)際化意識(shí)，增強(qiáng)工作培養(yǎng)中的項(xiàng)目實(shí)踐性。同時(shí)，國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，教育者應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo)相結(jié)合的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有效拓寬國(guó)外培訓(xùn)渠道，選擇高級(jí)人才到相關(guān)的部門進(jìn)行實(shí)踐，使人才在整個(gè)實(shí)踐環(huán)境中增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，不斷提升自身的專業(yè)能力。第二，增加企業(yè)與國(guó)際交流及合作的機(jī)會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀人才的聚合，有效帶動(dòng)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，從而全面提升國(guó)際交流及合作項(xiàng)目中對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用，企業(yè)管理者應(yīng)該鼓勵(lì)人才進(jìn)行科技的開發(fā)，通過(guò)與經(jīng)濟(jì)先進(jìn)國(guó)家的合作，進(jìn)行項(xiàng)目招標(biāo)及項(xiàng)目合作，從而為國(guó)際化人才的培養(yǎng)提供有效支持。第三，企業(yè)在人才培養(yǎng)的環(huán)境下，也應(yīng)該聯(lián)合國(guó)際中的優(yōu)勢(shì)力量，進(jìn)行資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)的高水平，國(guó)際化發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中，企業(yè)可以定期聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)管理者及人才培養(yǎng)專家組建交流活動(dòng)，規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境下人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)展，強(qiáng)化國(guó)家對(duì)專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)資格的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與國(guó)際需求的有效接軌。

（四）有效完善企業(yè)內(nèi)部的人才培養(yǎng)機(jī)制

企業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，與外聘國(guó)際人才相比，通過(guò)內(nèi)部人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，可以充分滿足企業(yè)的自身發(fā)展需求，減少文化沖突對(duì)企業(yè)運(yùn)行造成的制約，因此，在整個(gè)企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的環(huán)境下，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，強(qiáng)化國(guó)際性教育資源的項(xiàng)目投資，在國(guó)際化人才培養(yǎng)的環(huán)境下，教育投資與人才的培養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)聯(lián)性，在人力資源開發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)該將人才培養(yǎng)作為理論依據(jù)，對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)化的培養(yǎng)及潛能開發(fā)，例如，在現(xiàn)階段一些企業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，管理者會(huì)選派高層管理者到國(guó)外進(jìn)修MBA，通過(guò)跨文化培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，改變陳舊的人才培養(yǎng)觀念，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部人才管理體系的全面創(chuàng)新。第二，強(qiáng)化企業(yè)國(guó)際化人才職業(yè)的培訓(xùn)力度。丟與國(guó)際化職業(yè)培訓(xùn)而言，主要是企業(yè)專門設(shè)計(jì)的，為員工提供知識(shí)及技能的培訓(xùn)手段，將員工國(guó)際化素養(yǎng)的提升作為最終目的，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育體系的資源補(bǔ)充。而職業(yè)培訓(xùn)主要是指企業(yè)人員的崗內(nèi)培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)員工不足的彌補(bǔ)，進(jìn)行員工能力的提升，這種培養(yǎng)方式較為直接，可以更快的發(fā)現(xiàn)員工的學(xué)習(xí)效果。第三，企業(yè)應(yīng)該定期外派員工到跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。對(duì)于外胚的國(guó)內(nèi)企業(yè)員工而言，通過(guò)對(duì)跨國(guó)企業(yè)環(huán)境及背景文化的學(xué)習(xí)，可以幫助員工用發(fā)展的眼光進(jìn)行問(wèn)題的思考，并在此基礎(chǔ)上引M先進(jìn)化的管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)企業(yè)人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新。

（五）構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)理念的監(jiān)督機(jī)制

伴隨企業(yè)國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)的確立，國(guó)際化人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的必要內(nèi)容，通過(guò)戰(zhàn)略化培養(yǎng)目標(biāo)的確立，也應(yīng)該在此基礎(chǔ)上明確監(jiān)督機(jī)制，從而促進(jìn)培養(yǎng)制度的明確設(shè)計(jì)。第一，明確國(guó)際人才培養(yǎng)中的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建定期化的工作匯報(bào)管理制度，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才的培養(yǎng)及信息資源的收集，通過(guò)宏觀性指導(dǎo)項(xiàng)目及監(jiān)督項(xiàng)目的確立，可以使人員培訓(xùn)者及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理中存在的問(wèn)題，從而為人才培養(yǎng)的項(xiàng)目?jī)?yōu)化提供穩(wěn)定支持。第二，構(gòu)建科學(xué)化的人才培養(yǎng)評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)不理想工作項(xiàng)目的有效改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作的有效總結(jié)及科學(xué)評(píng)估。第三，構(gòu)建留學(xué)人員以及海外高端人才的評(píng)估認(rèn)定機(jī)制，通過(guò)引進(jìn)人員的全民評(píng)估，提升企業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果，而且在此基礎(chǔ)上，管理者可以利用海外高端人才所具有的國(guó)際視野及全球化的發(fā)展眼光，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而全面提升企業(yè)國(guó)際人才培養(yǎng)中的評(píng)估體系，從而為企業(yè)戰(zhàn)略化國(guó)際人才的培養(yǎng)提供有效依據(jù)。

人才培養(yǎng)戰(zhàn)略范文第2篇

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)施人才培養(yǎng)

瀘天化是有著50多年歷史的國(guó)有企業(yè)，隨著社會(huì)變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，打造一流的員工隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動(dòng)。“金字塔”人才培養(yǎng)體系從培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)課程體系、講師隊(duì)伍體系、培訓(xùn)支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊(duì)，提升員工隊(duì)伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。

1.1 培訓(xùn)組織體系建設(shè)

建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作，各職能部室負(fù)責(zé)歸口管理專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細(xì)化管理。公司設(shè)有專職的培訓(xùn)管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓(xùn)管理員，培訓(xùn)管理工作職責(zé)明確。

1.2培訓(xùn)課程體系建設(shè)

建設(shè)并搭建內(nèi)訓(xùn)課程體系，從知識(shí)管理的角度初步對(duì)企業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行盤點(diǎn)和評(píng)估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫(kù)。建立公司內(nèi)訓(xùn)師課件庫(kù)，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫(kù)70門，共計(jì)86門內(nèi)訓(xùn)課題，把標(biāo)桿人員經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，使隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識(shí)數(shù)碼化，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來(lái)，傳承發(fā)揚(yáng)并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

1.3講師隊(duì)伍體系建設(shè)

（1）公司領(lǐng)導(dǎo)成為推動(dòng)企業(yè)講師文化的帶動(dòng)者

內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)、提高員工隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任資深內(nèi)訓(xùn)師，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔(dān)起傳、幫、帶的責(zé)任，積極擔(dān)當(dāng)內(nèi)訓(xùn)師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進(jìn)理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為員工積極參與培訓(xùn)活動(dòng)樹立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中。

（2）形成內(nèi)部講師文化

吸引一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓(xùn)師的中堅(jiān)力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)際情況開發(fā)內(nèi)部課程并進(jìn)行講授，在公司內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，在教案編寫、課件開發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實(shí)用性強(qiáng)，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。

（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫(kù)

對(duì)一些高端和專業(yè)性極強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，公司采取了引進(jìn)課程的方式，建立了外部講師庫(kù)，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源。

1.4建立完善培訓(xùn)支持體系

（1）制度化建設(shè)

人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個(gè)重要標(biāo)志在于是否實(shí)施了制度化管理。為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實(shí)施了《培訓(xùn)管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓(xùn)師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學(xué)制度》等制度，頒布并實(shí)施有關(guān)培訓(xùn)管理的流程，從策劃、組織、實(shí)施、檢查、效果評(píng)價(jià)、改進(jìn)一系列過(guò)程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行質(zhì)量。

（2）建立培訓(xùn)效果評(píng)估和分析系統(tǒng)

人才培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、效果不立竿見影的艱辛工作，但我們?cè)谂嘤?xùn)效果評(píng)估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，包括《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、《具體項(xiàng)目培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告》、《各單位培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫(kù)、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫(kù)、培訓(xùn)費(fèi)用數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握全公司各單位的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況、培訓(xùn)的質(zhì)量等動(dòng)態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果并不斷改進(jìn)培訓(xùn)的立項(xiàng)、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。

2.抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)

2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊(duì)伍

公司先后并實(shí)施《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計(jì)劃》，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓(xùn)效果評(píng)估中，重視實(shí)績(jī)考核，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)估不但重視過(guò)程中的每一次學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度），同時(shí)也重視將所學(xué)用到實(shí)際工作中的表現(xiàn)，真正的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績(jī)的提升。

2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊(duì)

對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)施技術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一培養(yǎng)，嚴(yán)格管控幫學(xué)過(guò)程，對(duì)幫學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)估，保證幫學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過(guò)專項(xiàng)培養(yǎng)，幫學(xué)人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項(xiàng)目、QC課題的培養(yǎng)實(shí)踐。

2.3抓好新員工培養(yǎng)，強(qiáng)大新生力量

建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的員工培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長(zhǎng)率，90%的員工在兩年時(shí)間內(nèi)能頂1-2個(gè)崗位，比原來(lái)4～8年的成長(zhǎng)周期縮短了一半，大大降低了人力成本。

2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在崗位培訓(xùn)的建設(shè)中，實(shí)施APDIE的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，制訂針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，督促和指導(dǎo)各單位制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行抽查和效果評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)并跟蹤。

3.結(jié)束語(yǔ)

只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來(lái)，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，全面展開技術(shù)梯隊(duì)、新員工、內(nèi)訓(xùn)師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊(duì)的集群式人才隊(duì)伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成志、孫天雋，組織行為學(xué)，中國(guó)金融出版社，2004

[2]余凱成、程文文、陳維政，MBA人力資源管理，大連理工大學(xué)出版社，2012

人才培養(yǎng)戰(zhàn)略范文第3篇

在我國(guó)物質(zhì)文明日益豐富的今天，精神文明建設(shè)也收到了重視，各地將旅游業(yè)作為重點(diǎn)加以打造和培育。而我國(guó)高校的旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式卻無(wú)法與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展接軌，特別在一些旅游業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)，具有戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的旅游管理人才奇缺，我們也不得不反思，高校的對(duì)旅游管理關(guān)系人才的培養(yǎng)模式確實(shí)有必要進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新。

一、戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的含義與要求

在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，支柱產(chǎn)業(yè)被定義為在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中生產(chǎn)發(fā)展速度較快，對(duì)整個(gè)經(jīng)濟(jì)起引導(dǎo)和推動(dòng)作用的先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。而戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)則要求在支柱產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上引入了政府意志、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級(jí)這兩個(gè)因素，即由國(guó)家意志為主導(dǎo)，以現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)升級(jí)為動(dòng)力，有規(guī)劃有目的地逐步發(fā)展壯大直至成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的支柱性產(chǎn)業(yè)。

目前我國(guó)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)主要是IT行業(yè)、石油化工等能源行業(yè)、建筑業(yè)、航空業(yè)，這產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)要求高，高校對(duì)此類人才的培養(yǎng)模式早已成熟，使得業(yè)內(nèi)人才濟(jì)。但作為新興的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)的發(fā)展速度之快超過(guò)了預(yù)期，致使高校對(duì)此類人才的培養(yǎng)缺乏前瞻性的認(rèn)識(shí)，業(yè)界對(duì)人才的素質(zhì)要求也非常模糊，對(duì)人才的培養(yǎng)模式停留在技術(shù)型的培養(yǎng)模式上，然而，旅游業(yè)屬于文化產(chǎn)業(yè)，與其他技術(shù)性的支柱性產(chǎn)業(yè)不同，該產(chǎn)業(yè)更需要具有戰(zhàn)略性支柱性產(chǎn)業(yè)素質(zhì)的管理人才，筆者認(rèn)為，只有理解了這一點(diǎn)，旅游管理人才的培養(yǎng)模式才有了正確的方向。

二、旅游產(chǎn)業(yè)成為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求

近年來(lái)，全國(guó)旅游院校都在大力進(jìn)行旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，從質(zhì)量和規(guī)格等方面都有很大進(jìn)展，但隨著旅游行業(yè)分工的細(xì)分，行業(yè)對(duì)旅游管理人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高校的人才培養(yǎng)模式存在旅游管理人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫軌，人才知識(shí)技能水平低于于企業(yè)需求等問(wèn)題。

（一）高校目前過(guò)多地注重生存而忽視發(fā)展，在學(xué)生的培養(yǎng)模式方面沒(méi)有明確的定位，拿來(lái)主義明顯，高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃大致分為酒店管理、旅行社管理和導(dǎo)游和景區(qū)管理等幾個(gè)方向，在課程設(shè)置換湯不換藥，沒(méi)有新意和亮點(diǎn)，不能把握旅游業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和行業(yè)要求，開發(fā)出符合旅游行業(yè)認(rèn)可的課程培養(yǎng)體系。

（二）旅游行業(yè)校企合作沒(méi)有大力開展，學(xué)生沒(méi)有到實(shí)際崗位中去體驗(yàn)行業(yè)氛圍和行業(yè)規(guī)則和技能要求，動(dòng)手能力較差。可以說(shuō)，旅游管理專業(yè)對(duì)人才的要求已經(jīng)高于了其他支柱性產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求。

三、旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置

在旅游管理的課程設(shè)置上，我們一定要杜絕偏偏一律的課程配置，必須要結(jié)合具體方向的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，在課程的進(jìn)行中進(jìn)行案例分析，并分組進(jìn)行仿真的模擬練習(xí)，在知識(shí)技能體系建設(shè)完畢后，還要利用校企合作引進(jìn)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)以致用，在就業(yè)前為更好地鞏固自身素質(zhì)。

（一）課程設(shè)置

高校在設(shè)置課程的過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)充分的研究，要對(duì)具體專業(yè)的真實(shí)工作狀況和流程進(jìn)行梳理，然后理出專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式中課程設(shè)置雛形，以導(dǎo)游專業(yè)為例，我們進(jìn)行梳理后整理出了如下的課程體系設(shè)置：

表1 導(dǎo)游專業(yè)實(shí)操技能學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)

課程分類 學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)游服務(wù)流程 陪同旅客游覽目的地的準(zhǔn)備、服務(wù)、后續(xù)工作流程

突發(fā)事件的預(yù)防和處理 行程變更、空（漏、錯(cuò)）接處理、誤機(jī)（車、船）處理、丟失事故處理、安全事故處理

顧客的個(gè)性化需求 吃住要求處理、要求自由活動(dòng)處理、轉(zhuǎn)遞物品等要求處理、要求中途退團(tuán)處理

導(dǎo)游關(guān)鍵執(zhí)業(yè)技能 語(yǔ)言技能、講解技能、團(tuán)隊(duì)組織技能

（二）案例剖析和仿真訓(xùn)練

在課程設(shè)置完善以后，教師要在課堂上為學(xué)生做經(jīng)典案例的剖析，在講解的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)理論有以個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解，隨后學(xué)生模擬該案例進(jìn)行仿真訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，通過(guò)應(yīng)急處理和反思，才能讓學(xué)生的實(shí)操技能突飛猛進(jìn)。

（三）校企合作，頂崗實(shí)習(xí)

校企合作對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有重要的作用，讓學(xué)校與市場(chǎng)接軌也是勢(shì)在必行，目前旅游管理專業(yè)人才需求量大，但高校畢業(yè)生卻難以就業(yè)，關(guān)鍵就是因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)操技能不達(dá)標(biāo)，企業(yè)又不愿意再增大培訓(xùn)成本所致。

校企合作能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠根據(jù)學(xué)生的具體特質(zhì)安排實(shí)習(xí)崗位，技能讓學(xué)生與自身興趣接軌，又能讓企業(yè)更好地選擇所需要的人才。

四、高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)所面臨的挑戰(zhàn)

要培養(yǎng)旅游管理專業(yè)的戰(zhàn)略性支柱人才，走校企合作的道路是不二法門，那么在校企合作的道路中，高校的領(lǐng)導(dǎo)班子將面對(duì)的是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子必須要具備以下的實(shí)力：

（一）與市場(chǎng)接軌的勇氣

如果學(xué)校不愿意與市場(chǎng)接軌，那么學(xué)生的培養(yǎng)模式也無(wú)法完善和改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也就是閉門造車。只有轉(zhuǎn)變思想，有勇有謀，才能讓學(xué)校突破藩籬，走向創(chuàng)新。

（二）營(yíng)銷能力

學(xué)校要以乙方的心態(tài)尋求與企業(yè)的合作，企業(yè)的目的是盈利，學(xué)校只有為企業(yè)盈利做出貢獻(xiàn)，企業(yè)才會(huì)愿意與學(xué)校合作，回饋學(xué)校，所以學(xué)校必須從根本上改變官僚作風(fēng)，放下架子，積極尋求合作機(jī)會(huì)，互利雙贏。

（三）資源配置能力

人才培養(yǎng)戰(zhàn)略范文第4篇

關(guān)鍵詞：地方高校；人才培養(yǎng)；區(qū)域化戰(zhàn)略；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0004-02

高等教育是針對(duì)性的對(duì)人才進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣的特征決定了高等教育是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史必然。從支配了19世紀(jì)德國(guó)大學(xué)發(fā)展的洪堡思想，到20世紀(jì)初期在世界高等教育史上具有劃時(shí)代意義的威斯康星思想，都在理論和實(shí)際相聯(lián)系的前提下，提出了高等教育的區(qū)域化戰(zhàn)略方向。發(fā)展至20世紀(jì)80年代后期，在經(jīng)濟(jì)全球化和公共管理的協(xié)同作用下，高等教育和區(qū)域化發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)入全新的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)為高校使命感的變更，使區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)化成了高校服務(wù)的主要目的。

一、地方高校人才培養(yǎng)的區(qū)域化戰(zhàn)略

眾多的社會(huì)事實(shí)和理論實(shí)踐表明了西班牙社會(huì)活動(dòng)家特加?加塞特《大學(xué)的使命》里的論斷，提出大學(xué)生應(yīng)該走出校門，融入社會(huì)，以服務(wù)大眾的心態(tài)推動(dòng)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步[1]。在世界教育史的發(fā)展進(jìn)程中，高等教育的教育職能也在不斷地發(fā)展中開始了教學(xué)科研到社會(huì)服務(wù)的發(fā)展轉(zhuǎn)變，而作為高等教育教學(xué)系統(tǒng)重要組成部分的地方高等教育，也承擔(dān)著這樣的轉(zhuǎn)變，但因?yàn)椤暗胤叫浴钡木窒迬狭恕皡^(qū)域化”的特點(diǎn)。

（一）區(qū)域化的界定及其對(duì)地方高校的要求

占我國(guó)高校90%以上的地方高校，是我國(guó)高等教育的主力軍，而且對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展有著極大作用，使得“區(qū)域性”成為地方高校得以生存和發(fā)展的首要條件，所以，地方高校在發(fā)展自身教學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)上，為所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供力所能及的幫助和貢獻(xiàn)。區(qū)域化就是地方高校為區(qū)域內(nèi)政治和經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展服務(wù)，來(lái)更好地適應(yīng)區(qū)域的發(fā)展，培養(yǎng)適合區(qū)域化發(fā)展的各類人才，立足于服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使命，通過(guò)校企聯(lián)合等方式提高學(xué)生的社會(huì)發(fā)展性，不斷的提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域化經(jīng)濟(jì)的房展做出貢獻(xiàn)。

（二）高校為區(qū)域化戰(zhàn)略的發(fā)展培養(yǎng)人才

1904-1918年，范?海斯（Charles R.Van Hise）在美國(guó)威斯康星大學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)曾這樣說(shuō)：“作為一所州立大學(xué)，不僅要考慮大學(xué)的使命價(jià)值，還必須考慮到所在州的實(shí)際需要，才可以有更好的資本為州的發(fā)展謀福，使自己更好的立足于整個(gè)州的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之上。”由此可見，地方高校應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使社會(huì)文化建設(shè)往好的方向發(fā)展。

第一，地方高校應(yīng)該培養(yǎng)能夠?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人才。區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要是在經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展中形成的，能夠同社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的、具有自己地方特色的地域經(jīng)濟(jì)綜合體相適應(yīng)，是基于社會(huì)化的勞動(dòng)分工。人才的培養(yǎng)對(duì)于各行各業(yè)都有著極度的重要性，而地方高校的扮演著人才培養(yǎng)的重要角色，為區(qū)域化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和人才供給，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展[2]。

第二，地方高校的區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，能夠提供更完善的良好人才培養(yǎng)定位。地方高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才的最優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，使高校的專業(yè)建設(shè)與區(qū)域化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于相互依存和相互促進(jìn)的關(guān)系。以陜西省為例，近年來(lái)，陜西省的地方高校的專業(yè)趨向和基本布局已經(jīng)趨于合理，人才的建設(shè)質(zhì)量也在不斷提高，從整體而言，基本符合社會(huì)的區(qū)域化發(fā)展需要，但還是存在著專業(yè)特色不突出和結(jié)構(gòu)化不合理，以及重復(fù)建設(shè)造成的一定資源浪費(fèi)等問(wèn)題，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求和經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，地方高校教育要從根本上，樹立專業(yè)化建設(shè)的區(qū)域服務(wù)性辦學(xué)理念，加大區(qū)域化的重視力度和特色，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的有目的的改造，加大投資力度，為區(qū)域化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一定的人才資源。

最后，要掌握區(qū)域化發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，為地方高校人才的培養(yǎng)提供趨向目標(biāo)。地方高校應(yīng)該對(duì)本區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)和展望，并能對(duì)未來(lái)的發(fā)展前景做出相對(duì)科學(xué)和正確的判斷，盡早的進(jìn)行人才的專業(yè)化培養(yǎng)，使得高校人才能夠更好的適應(yīng)區(qū)域化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和需求，實(shí)現(xiàn)人才的區(qū)域性的良性培養(yǎng)。

二、地方高校人才培養(yǎng)區(qū)域化戰(zhàn)略中出現(xiàn)的誤區(qū)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)地方高校的規(guī)模與數(shù)量，都在呈急劇上升的趨勢(shì)，而在極快的發(fā)展進(jìn)程中，地方高校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略開始出現(xiàn)諸多的戰(zhàn)略方向的現(xiàn)實(shí)性誤區(qū)。

（一）高校教育在長(zhǎng)久的發(fā)展中處于閉門造車的狀態(tài)，使得地方高校背離區(qū)域的發(fā)展特征，與其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要處于脫節(jié)狀態(tài)

這樣的根源性問(wèn)題，可以追溯到我國(guó)高等教育發(fā)展的初期，那時(shí)候處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的高度集權(quán)狀態(tài)下，雖然如今在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下有諸多提升，但歷史遺留下來(lái)的問(wèn)題，已然對(duì)地方高校的發(fā)展有著制約。這樣的情況導(dǎo)致了地方高校不能同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效地結(jié)合起來(lái)，削弱了其參與社會(huì)活動(dòng)的能力，使得在一定程度上，不能很好地認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的需求，進(jìn)而對(duì)人才進(jìn)行針對(duì)性的教育。

（二）地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的不確定性造成區(qū)域性偏差

在教育“大眾化”的發(fā)展背景下，地方高校就要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中具有獨(dú)特的自身特色，尤其是在人才培養(yǎng)方面，提升自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使得人才在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠?qū)^(qū)域化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的要求，成為符合新時(shí)代環(huán)境下要求的綜合性的應(yīng)用型人才[3，4]。

（三）“偽中心化”阻礙了地方高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

地方高校對(duì)于人才培養(yǎng)的真實(shí)內(nèi)涵缺少科學(xué)性的理解，使得不能正確把握新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)下，對(duì)于人才的真正需求，以至于在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時(shí)，不能很好的將中心目標(biāo)和主導(dǎo)行為進(jìn)行定論，使得人才培養(yǎng)依舊遵循“知識(shí)主導(dǎo)”的發(fā)展方向，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到能力，對(duì)于新社會(huì)環(huán)境下對(duì)人才的要求，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)[3]。此外，因?yàn)榻虒W(xué)體制要求下的教學(xué)評(píng)價(jià)趨于形式化，使得高校教師評(píng)價(jià)制度，傾向于科研論斷和學(xué)術(shù)研究，轉(zhuǎn)移了教師的一定精力，對(duì)人才的培養(yǎng)投入有限。

三、構(gòu)建“協(xié)同式”應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)，破解區(qū)域化戰(zhàn)略誤區(qū)

1971年，德國(guó)物理學(xué)家哈肯，提出了應(yīng)用于自然科學(xué)的協(xié)同理論，該理論的最常見表述為“1+1>2”或“2+2=5”，表達(dá)了子系統(tǒng)在相互作用的前提下，使得整體放大的效應(yīng)理論，體現(xiàn)了協(xié)同作用的重要性和客觀性，得出協(xié)同作用便是系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)在相互作用下，整合得到放大的過(guò)程。如今，處于科技不斷創(chuàng)新的時(shí)代，高等教育也應(yīng)該在保留原有精髓的前提下，吸收適用于新時(shí)代的發(fā)展思維，通過(guò)全新的方式進(jìn)行綜合性的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn)[5]。

（一）以質(zhì)量為基本要求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)人才的培養(yǎng)和利益的有效協(xié)同

地方高校教育和區(qū)域化的服務(wù)在本質(zhì)上具有一致性，都是從教育設(shè)施與提升學(xué)生自身能力的角度出發(fā)，構(gòu)建戰(zhàn)略性的對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)渠道，并在本質(zhì)理論上達(dá)到高校統(tǒng)一指標(biāo)的要求，在區(qū)域化戰(zhàn)略中實(shí)現(xiàn)利益和人才的最優(yōu)化，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。使得高校教育和區(qū)域服務(wù)有機(jī)結(jié)合，成為最高效的利益產(chǎn)出，達(dá)到雙方利益的共贏局面。

（二）強(qiáng)化地方高校教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)同科研研究的協(xié)同發(fā)展，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供源泉

從最基本的教學(xué)理論出發(fā)，去除“偽中心化”的人才培養(yǎng)阻礙，在基礎(chǔ)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有效協(xié)同，在一致的目標(biāo)要求下為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)最全面的綜合性人才。高等教育的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)與科研，自教育史發(fā)展以來(lái)就是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，互為依存，不可分割，從發(fā)展本質(zhì)上兩者就具有一定的協(xié)同性，所以，在新的社會(huì)發(fā)展前景下，更要發(fā)揮兩者的協(xié)同作用，將科研的思維融入基礎(chǔ)教學(xué)中，使得人才的培養(yǎng)向更高層次發(fā)展。

（三）推動(dòng)科研教材與師資力量的有效協(xié)同，建立教學(xué)的創(chuàng)新體制和模式

協(xié)同式的科研教學(xué)就是在師資力量的最高聚集下，得到資源的最優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹R(shí)得到最明確的理解，使得課程的教學(xué)基礎(chǔ)得到最佳完善，在創(chuàng)新的前提下，在不斷的積累過(guò)程中，將課程要求的專業(yè)課程和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠達(dá)到最好的理解[6]。然后在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的版本教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在知識(shí)積淀的基礎(chǔ)上，達(dá)到應(yīng)用型教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有效協(xié)同，做到理論與實(shí)踐的有效積累，使得高校人才能夠更好的融入?yún)^(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

地方高校應(yīng)該從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)發(fā)展角度出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)能夠適應(yīng)不同社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)型高校人才。在此發(fā)展中，地方高校應(yīng)該采取主動(dòng)的態(tài)度，去適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)類型，將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有地方特色和為地方經(jīng)濟(jì)謀福利的發(fā)展層面上。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈雙生，趙建玲.對(duì)我國(guó)地方性大學(xué)人才培養(yǎng)定位的思考[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（8）：37.

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人才培養(yǎng)戰(zhàn)略范文第5篇

關(guān)鍵詞； “橋頭堡”建設(shè) 人才培養(yǎng) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2009年7月，同志視察云南時(shí)指出：“要充分發(fā)揮云南作為我國(guó)通往東南亞、南亞重要陸上通道的優(yōu)勢(shì)，深化同東南亞、南亞和大湄公河次區(qū)域的交流合作，不斷提升沿邊開放的質(zhì)量和水平，使云南成為我國(guó)向西南開放的重要橋頭堡。把云南打造成為綠色經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，民族文化大省，通向東南亞、南亞國(guó)際大通道。”“十二五”期間，建設(shè)面向西南開放的“橋頭堡”是云南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要目標(biāo)。秦光榮書記指出：“高等職業(yè)教育作為最直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育形式，要充分發(fā)揮高等職業(yè)教育在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的‘助推器’作用，為橋頭堡建設(shè)提供人才支撐和智力保障。”對(duì)此，云南民辦高職迎來(lái)了發(fā)展的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、云南民辦高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近十年，云南高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。截至2012年12月，全省有高職高專院校37所，其中民辦高職13所，主要開設(shè)有經(jīng)濟(jì)管理類、工程類、電子信息類、文化教育類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類五大類別二十余個(gè)專業(yè)，大多高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和專業(yè)實(shí)務(wù)等能力的全方位培養(yǎng)，希望將學(xué)生培養(yǎng)成“家長(zhǎng)滿意、市場(chǎng)首肯、社會(huì)青睞”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。民辦高職則多以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，如云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以管理學(xué)、工學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。云南新興職業(yè)學(xué)院的民族醫(yī)藥獨(dú)具特色，培養(yǎng)“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別能奉獻(xiàn)”的人才。云南外語(yǔ)外事學(xué)院將“外事天下，語(yǔ)言世界”作為學(xué)院主題文化打造辦學(xué)特色。

在彰顯特色的同時(shí)，各學(xué)校專業(yè)設(shè)置與課程設(shè)置各不一樣。以最常見的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，A學(xué)校主干課程為：管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、人力資源管理、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、財(cái)務(wù)管理、商務(wù)文書寫作、客戶關(guān)系管理等。而B學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的主干課程為：市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、現(xiàn)代經(jīng)紀(jì)人、項(xiàng)目管理、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、廣告理論與實(shí)務(wù)、消費(fèi)者行為學(xué)、商務(wù)談判等。

從課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校各有側(cè)重，都考慮到了學(xué)生的就業(yè)方向。A校注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，開設(shè)財(cái)務(wù)管理、商務(wù)文書寫作、客戶關(guān)系管理等課程。B校的課程設(shè)置更為理論一些，如果老師在講述過(guò)程中沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合的話，那么整個(gè)教學(xué)將成為理論學(xué)習(xí)，再加上高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握不好，經(jīng)常是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣則不利于人才培養(yǎng)。

二、“橋頭堡”建設(shè)為云南民辦高校帶來(lái)的挑戰(zhàn)

國(guó)家把云南定位成面向西南開放的“橋頭堡”，其目的就是希望云南充分發(fā)揮自身的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，成為我國(guó)通往印度洋沿岸國(guó)家的交通樞紐、物資集散地與貿(mào)易中心。這一戰(zhàn)略包含了經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化甚至軍事等方方面面的內(nèi)容，是一個(gè)全局戰(zhàn)略。

一方面，在把云南建設(shè)成為外向型產(chǎn)業(yè)基地和進(jìn)出口商品生產(chǎn)加工基地的同時(shí)，必將加快云南將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)云南能源礦產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、生物資源開發(fā)產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)、電子信息制造業(yè)等的培育。另一方面，帶動(dòng)第二、三產(chǎn)業(yè)及為產(chǎn)業(yè)提供人力資源支撐和服務(wù)的教育事業(yè)發(fā)展。積極推進(jìn)同東南亞、南亞國(guó)家在科技、文化、教育、體育、旅游、人才等領(lǐng)域的交流與合作，通過(guò)創(chuàng)建中國(guó)·東盟科技園、中國(guó)·東盟文化藝術(shù)博覽會(huì)、中國(guó)·東盟教育合作中心等方式，突出云南作為中國(guó)面向周邊國(guó)家交流與合作的友好使者形象，將云南建設(shè)成為我國(guó)向西南開放的重要合作平臺(tái)，使云南成為充分展示中華文化、促進(jìn)國(guó)際友誼的窗口。

由此可見，“橋頭堡”建設(shè)必將在云南與東南亞、南亞國(guó)家之間形成大規(guī)模的人流、物流、資金流和信息流，不僅推動(dòng)了云南經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，更為云南教育事業(yè)的發(fā)展提供了極大的空間與平臺(tái)，同時(shí)給各高校人才培養(yǎng)建設(shè)指明了方向。

1.云南建設(shè)面向西南開放的國(guó)際大通道，需要建立健全綜合配套的交通、通訊、電力網(wǎng)絡(luò)。在建設(shè)過(guò)程中，需要高層次的、懂得交通、通訊、電力網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實(shí)施的人才。

2.云南在建立健全功能完善、通關(guān)便利、商品集散快速便捷安全的現(xiàn)代物流體系的同時(shí)，更需要更新觀念，完善配套政策，將信息、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、庫(kù)存、裝卸搬運(yùn)及包裝等物流活動(dòng)綜合起來(lái)的一種新型的集成式管理，以及能為顧客提供最好服務(wù)的現(xiàn)代物流人才。

3.建設(shè)具有區(qū)域特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)基地，需要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)筑精深的加工體系；需要加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新，推動(dòng)特色產(chǎn)業(yè)科技進(jìn)步，打造名優(yōu)品牌，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力；更需要“精、專、特、優(yōu)”的高層次人才。

4.在構(gòu)建金融支撐體系時(shí)，金融中介服務(wù)機(jī)構(gòu)必將為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，相應(yīng)的證券投資咨詢、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、、專業(yè)理財(cái)服務(wù)等機(jī)構(gòu)將會(huì)蓬勃發(fā)展，則需要大量相關(guān)專業(yè)的金融人才。

目前，大多數(shù)民辦高職的專業(yè)設(shè)置不能滿足云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)和東南亞、南亞的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，人才培養(yǎng)脫離地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)需求。雖說(shuō)設(shè)有城市規(guī)劃專業(yè)、物流專業(yè)、金融專業(yè)，但是真正能夠從事這一工作的人才并不多，課程教學(xué)以理論為主，老師對(duì)具體行業(yè)操作與規(guī)范也不是很熟悉，造成學(xué)生的學(xué)與用脫節(jié)。

三、民辦高校人才培養(yǎng)的對(duì)策與建議

西方各國(guó)的職業(yè)教育，皆以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)行了各種教育模式的改革，如德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“現(xiàn)代學(xué)徒制度”等實(shí)施了由“職業(yè)教育完全由學(xué)院承擔(dān)”，變?yōu)椤耙云髽I(yè)為主，學(xué)院為輔”的改革模式；新加坡“教學(xué)工廠”、澳大利亞“TAFE”等實(shí)施了“以學(xué)院辦學(xué)為主，企業(yè)參與”的改革模式；瑞典與芬蘭發(fā)展創(chuàng)新的“職業(yè)場(chǎng)所”教育模式，強(qiáng)調(diào)在工作中學(xué)習(xí)。云南民辦高職的人才培養(yǎng)，雖然在盡力向“訂單式”培養(yǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)方向發(fā)展，但依然存在諸多問(wèn)題。

1.更新觀念，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

隨著國(guó)家對(duì)高職院校發(fā)展的重視，云南的高職院校自身更應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，更新觀念，基于國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，再加上云南省“橋頭堡”建設(shè)的重要時(shí)期，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（1）更新人才培養(yǎng)方式。

樹立正確的育人觀對(duì)高職院校的發(fā)展極為重要。在教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的意見》，指出“要切實(shí)改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)有關(guān)要求為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入為保障，積極調(diào)動(dòng)整合社會(huì)各方面資源，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制”。本著這一思想與原則，各高職院校也要充分利用各種契機(jī)，創(chuàng)造條件，走校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的道路，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。

（2）更新組織管理理念。

目前各高職院校國(guó)際化教育理念淡薄，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，一味追求規(guī)模擴(kuò)張，造成教學(xué)質(zhì)量不高、師資隊(duì)伍匱乏，課程設(shè)置不合理，既不能很好地培養(yǎng)市場(chǎng)所需的人才，又不能有效地吸引周邊國(guó)家學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。因此，更新各學(xué)校的組織管理理念，開放辦學(xué)，發(fā)揮特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，廣泛吸納資金與人才是高職院校的發(fā)展之路。

（3）加大教師培養(yǎng)力度。

教師是高職院校發(fā)展的生力軍，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的學(xué)生。因此加大教師培養(yǎng)力度，是當(dāng)前高職院校面臨的一個(gè)難題。高職院校也應(yīng)該有開放的視野，寬廣的胸懷，本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的原則，吸引高素質(zhì)的高職教師來(lái)校工作，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用各種優(yōu)惠項(xiàng)目與政策，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)、參與到各種項(xiàng)目培訓(xùn)中、參與各類教學(xué)研討與實(shí)驗(yàn)，不斷開闊教師視野，提高教師素質(zhì)。

（4）以人為本，提升學(xué)生素質(zhì)。

高職院校的人才培養(yǎng)，不僅是為企業(yè)、為社會(huì)輸送人才，更要樹人。因此，在加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以人為本，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的要求，通過(guò)適時(shí)地將人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)在人文的統(tǒng)領(lǐng)下融合并見諸于各課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)；幫助學(xué)生通過(guò)選修課程和參加活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的素質(zhì)，如開設(shè)一定的選修課程，允許學(xué)有余力的同學(xué)輔修第二專業(yè)或者學(xué)校組織引導(dǎo)開展素質(zhì)拓展教育，如社區(qū)活動(dòng)、公益組織服務(wù)等，為學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)提供除必修的理論和實(shí)訓(xùn)課程外的隱性課程和活動(dòng)。

2.加強(qiáng)課程體系設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)云南“橋頭堡”建設(shè)的人才。

從2013年6月開始，教育部開展了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的修訂工作，“促進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變化更加吻合，增強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有用性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)奠定基礎(chǔ)”。

高職高專院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向上，要充分考慮云南“橋頭堡”戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解和掌握云南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，科學(xué)合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。適時(shí)開設(shè)或優(yōu)化云南“橋頭堡”建設(shè)需要的交通、通訊、電力專業(yè)，現(xiàn)代物流專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)及金融服務(wù)等專業(yè)。課程的內(nèi)容由潛到深，循序漸進(jìn)，從理論到實(shí)踐，不僅幫助學(xué)生理解是什么，更為重要的是為什么及怎么做。除了專業(yè)內(nèi)容以外，高職高專院校還應(yīng)該開設(shè)通識(shí)教育課程，進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷理解社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)工作與生活。

在教學(xué)方式上，高職高專教育要與實(shí)踐相結(jié)合，少一些理論宣講，多一些實(shí)際案例與操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識(shí)，鍛煉思維能力，培養(yǎng)社會(huì)技能。要緊緊抓住“技術(shù)”和“應(yīng)用”，借鑒西方的一些職業(yè)教育方法，“以企業(yè)為主，以學(xué)院為輔”，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)，創(chuàng)立大學(xué)生實(shí)踐基地，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)校能夠有充分的機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，融入社會(huì)生活。

3.校企合作，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)人才。

借鑒西方高職人才培養(yǎng)模式，高職高專院校與企業(yè)合作，盡可能根據(jù)企業(yè)需要設(shè)置人才培養(yǎng)方案。在開始招收新的學(xué)生時(shí)，學(xué)校即明確這些學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)崗位，把培養(yǎng)目標(biāo)具體化，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)生進(jìn)校后，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃教育，明確所學(xué)的專業(yè)及個(gè)人發(fā)展方向。課程的設(shè)置緊跟職業(yè)導(dǎo)向，改變以學(xué)科為中心設(shè)置課程的傳統(tǒng)做法，課程內(nèi)容的選取以職業(yè)與崗位分析為基礎(chǔ)，盡可能做到：（1）拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限。主要以大類的專業(yè)構(gòu)建知識(shí)能力和素質(zhì)教育平臺(tái)。（2）以大專業(yè)（如管理工程、信息工程、教育工作）領(lǐng)域的實(shí)際工作崗位群所需要的知識(shí)能力和基本素質(zhì)為主線，確定專業(yè)人才培養(yǎng)的通識(shí)課程、大類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)化方向的模塊化課程系列。（3）打破過(guò)去過(guò)細(xì)的課程分科，在入校的三個(gè)學(xué)期內(nèi)，以通識(shí)教育、大類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程為主，以這類專業(yè)學(xué)生必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能為目標(biāo)，培養(yǎng)能力。后面的專業(yè)化模塊化課程，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)鑒定考證的需要。增強(qiáng)課程體系的柔性，設(shè)置小型化、綜合化、模塊化的課程，方便補(bǔ)充教學(xué)和專業(yè)定向化課程教學(xué)的實(shí)施。

強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，增強(qiáng)人才的職業(yè)核心能力。

總之，民辦高職高專教育在“橋頭堡”建設(shè)與國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的有利條件下，應(yīng)該充分發(fā)揮其辦學(xué)靈活的優(yōu)勢(shì)，走校企合作之路，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型人才，為云南“橋頭堡”建設(shè)服務(wù)。

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