自然科學專業

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自然科學專業范文第1篇

關鍵詞：英語專業；自然科學：基礎課程；科學精神：培養

一、前言

目前我國外語專業主要培養三類人才：知識型、復合型和應用型。幾乎所有理工科院校的英語專業都有著同一個目的：培養復合型人才。理工科院校英語專業到底培養什么樣的人才、怎樣培養是所有此類院校面臨的關鍵問題。

本文從分析目前英語專業課程設置及教學現狀人手，以分析自然科學基礎課程和科學精神之間的關系為基礎，提出了作為學生科學精神培養必不可少的條件：設立自然科學基礎課程。

二、英語專業課程設置及教學現狀

目前，一方面理工科院校由于擁有良好的相關專業資源優勢，在課程開設時過多地考慮就業因素而加重就業前景良好的相關專業知識課程，忽略本專業基礎課和專業后續課程。另一方面由于教學理念模糊，在課程設置上貪多圖全，課程開設隨意雜亂、缺乏系統性、誤導學生失去學習重心。課程設置是學生學習最重要的導向，經過調查我們發現一些理工科院校英語專業學生既無本專業扎實的基礎知識和過硬的應用能力，其它相關專業知識也不甚了解。

另一方面，由于長期形成的觀念，英語專業通常被認為是一個培養英語比非英語專業學生用得更純熟的學生的地方。由于大學英語迅速發展而使非英語專業的學生在擁有明確的專業的同時也有可能具備較好的語言技能，英語專業如果不進行適當調整，發展前景不容樂觀。而現在的英語專業教學，大量的還是對語言本身的分析、講解；英語教師對語言、背景知識的講解與學生以后的工作缺乏相關性，不能引起學生的興趣。而且由于基礎教育高中階段學生過早分科，考入大學的文科大學生自然科學基礎知識的匱乏不言而喻。

但是由于外語教學自身的規律，以及教師思想上的忽視，在外語教學中往往只強調模仿、復現、記憶，而忽視了對學生創新能力的培養，導致了學生思維能力、創造能力薄弱的后果。不少高校都存在如下事實：如果外語系的學生和文科其他系的學生比試背誦、復述能力，外語系的學生多半能夠占先；但如果大家一起討論某個涉及政治、社會、文化的問題，外語系的學生中不少人就會言而無物了；不少外語系學生的文章，英文表達不錯，可是內容貧乏。這種情況的出現跟他們知識面窄、思維能力差、缺乏創造性見解不無關系。

三、自然科學基礎課程與科學精神的關系

科學是由三個部分組成的：科學知識、科學方法和科學精神。對于科學來說，知識是“硬件”，而方法和精神則是“軟件”。

科學精神，指的是人的意識對客體的尊重精神和追求精神。科學精神在人自身的發展中有著重大的作用，使人能夠積極地認識和改造客觀世界，從而獲得科學知識和物質財富。

科學精神有著極其豐富的內涵。古往今來，政治家、科學家、社會學家等從不同的側面闡述了科學精神的實質。有學者認為科學精神的實質包括三個方面的內容，即：求真的理性精神，求實的實證精神，求新的創新精神。更進一步講，科學精神涵蓋：構成科學精神根基的實證和理性精神，促進科學進步的懷疑和批判精神，以及體現科學精神“靈魂”的自由創造精神。

因而學習科學知識并對科學知識進行反思的過程。即是接受科學精神熏陶的過程。因為科學理論和科學體系的靜態結構、科學知識產生、確立和發展過程，以及科學知識對人類社會影響的廣泛與深入等等，都有可能在科學精神方面給人以某種啟迪和教育。

四、科學精神培養途徑

對于一個民族的科學精神的培養，基礎在教育。科學精神和和創新能力并不是學生們往往聯想到的高不可攀的“真知灼見”和“創造發明”。只要誘導學生勤于思考，并提供他們實踐和訓練的機會，這種能力通過給學生創造條件而可能培養出來。

首先，學校要提供科學精神和創新能力培養的環境，其次，教師要自覺地把增強學生的創新能力、培養學生的科學精神作為自己的崇高職責，切實改進教育教學方法。第三，通過課堂討論引導培養學生科學精神創新意識。第四，如果教學中采取能激發學生科學精神和創新意識的教學模式，培養學生研究性學習方式，有助于對學生科學精神和創新能力的培養。

最后，也是針對理工科院校英語專業的重中之重：設立自然科學基礎課程。

因為科學知識的講授是培養科學精神的基礎。如果不考慮擴大知識面，就會造成學生知識面狹窄，無法完全適應未來的工作，在外語領域也難有建樹。其實擴大知識面和外語學習并非是矛盾對立的，人類的各種知識是相通的，某一門類的知識往往能對另一門類的知識有所啟發。也許從表面上和短時間來看，讀非英語類書籍占去了一定時間，但從長遠看不但不會影響英語學習，而且會有助于對英語的理解和掌握。

校進行的改革，不同的大學基本根據自身的情況設立相應的課程。比如清華大學的英語專業為了培養具有較扎實的英語語言知識基礎、較強的英語運用能力和廣泛的人文、科技、經貿等專業基礎知識。畢業后能從事翻譯、教學、商貿、管理、國際文化與科技交流領域工作的高級英語人才，在課程設置方面就突出清華大學獨特的學科交叉、文理工滲透、中外古今貫通的特點。清華大學英語專業自1983年恢復招生以來，由于歷屆學生具有文理滲透的知識結構和較強的語言運用能力，畢業生在人才市場上始終保持較強的競爭優勢，具有可塑性好、適應能力強等特點，受到用人單位的廣泛好評和歡迎，其中不少人已成為各行各業的骨干。

像中國科技大學這樣以理工科為主的，其外語系英語專業偏向科技英語方向，招收理工類學生，培養具有寬厚自然科學基礎及一定專業知識，具有較廣播的文、史、哲修養的英語專門人才。而其英語專業(科技英語方向)主要學科課程包括高等數學、線性代數、普通物理及實驗、計算機語言及應用基礎系列等自然科學基礎課程。

自然科學專業范文第2篇

    論文摘要:本文對師范院校非環境專業開設人與自然課程的教學內容、教學手段、教學方法及考試方式的選擇進行了探討，并在幾年的教學實踐中初見成效。 

目前我國師范類高等院校，為學生提供系統的環境教育訓練還不夠，尤其是高校的環境倫理教育更加不到位。在這種情況下，為了使不同專業方向的未來教師，能在比較短的時間內接受一種帶有系統性、綜合性的環境教育培訓，經過幾年的教學實踐，在總結提高的基礎上我們設計了以生態科學知識為基礎，以環境教育理念和方法為主線的教學內容和模式，使學生在學習的同時感受、體驗、領悟、滲透其中的環境教育思想和未來可以借鑒的教學思路和教學方法，同時幫助他們樹立起新型的人生觀、世界觀和價值現，實現大學生環境意識由知到行的轉化，最終達到人與自然的共和諧。 

 

1　教學內容體系 

 

按照教學計劃，人與自然課程為36學時。本課程教學內容分為四章。第一章講述生態系統的概念、組成成分、基本特征和基本功能，熟悉生態系統平衡和失衡的基本特征，掌握生態平衡的定義；第二章講述污染的概念，環境污染的主要類型以及環境污染產生的根本原因，了解水污染與廢水處理的生態對策，大氣污染及其防治，固體廢物的處理及其資源化；第三章主要介紹生物多樣性保護的意義和作用，提高人們保護自然資源的環境意識，從而使我國自然保護區和生態示范區獲得人類重視及完善發展；第四章通過前面知識的鋪墊，使學生了解生態破壞和環境污染的根源就在于人們不正確的人與自然觀，要從根本上改變我們所處環境的現狀，只有尋求人與自然的和諧發展。 

 

2　講授方法 

 

人與自然課程嘗試采用案例分析的方法進行講授，以便在較少的課時中，有效地對不同學科背景的學生進行人與自然相關內容的介紹。從而使學生在學習中能夠對某些環境問題有比較深刻的認識和理解，同時達到提高其環境道德素質的目的。從各個特殊案例的了解分析中提煉出關于生態問題和人類行為的一般道理，使學生的眼界不至于被局限在具體的生態或環境問題中，這樣既可以啟發學生思維，增強學生對相關知識的理解記憶，也容易與學生產生互動，使學生由被動的接受者變為積極的參與者。 

例如在美國北部的五大湖區域，也發現了大量鮭魚和鱒魚死亡的事件，情況與鱷魚僵尸十分類似，也是由于腦部的神經元壞死。經過反復的調查和試驗，最終調查人員發現，死因是由于鱷魚體內缺乏一種叫做“硫胺素”的物質，這種物質也叫做“維生素bi”。再次的實驗結果表明，正常鱷魚的內臟器官維生素bl含量正常，而僵尸鱷魚內臟器官的維生素bl含量明顯減少。調查終于有所進展。 

最終，科學家得出了僵尸鱷魚出現的原因：格里芬湖風光秀麗——人們移居到此——開墾肥沃的“腐質土農場”——大量化肥流人格里芬湖——格里芬湖水質富營養化——某種藻類大量繁殖——其他魚類數量大量減少，除了一種叫做“窩斑”的魚類——“窩斑(魚祭)”體內有一種“硫胺素酯酶”，可以迅速分解生物體內的硫胺素——鱷魚只能吃到“窩斑(魚祭)”——鱷魚體內缺乏硫胺素——鱷魚大腦出現病理性損害——鱷魚反應遲鈍，僵尸化——溺水，饑餓等原因死亡。 

最終結論：“窩斑(魚祭)”是兇器，但不是兇手。真正的兇手正是我們——人類! 

這樣結合實際案例講解相關概念和知識，就容易讓學生理解掌握，從而使他們由被動的接受者變為積極的參與者，并且層層深入，容易與學生產生互動，啟發學生思維，利于學生記憶，最終使學生深刻體會到生物多樣性是地球上生命經過幾十億年發展進化的結果，是人類賴以生存的物質基礎，也是地球上所有生物賴以生存的物質基礎! 

 

3　教學手段的選擇 

 

由于人與自然課程主要介紹動植物和自然知識，展現自然魅力、偉力和威力以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，探討社會、經濟、生態協調發展和可持續性發展的有效途徑，從而達到使學生關注生態環境，吸引更多的人學習自然，珍愛自然，感悟自然，享受自然。為了達到更好的教學效果，特別需要采用一種不同于傳統課堂的教學手段一多媒體教學。多媒體教學內容包容量大、效率高而且表現形式生動，許多用語言難以表達的東西用多媒體能夠很容易地做到，所以多媒體教學特別適宜作為人與自然課程的教學手段。 

4　教學方法以及考試方式 

 

人與自然課程涉及內容廣泛，該課程的教學目標即通過介紹動植物和自然知識以及探索人與自然之間的相互影響，相互作用，使學生了解社會、經濟、生態協調發展與我國的可持續發展是息息相關的，從而培養學生愛護自然、尊重生命的環境保護意識，使學生懂得保護環境就是保護人類，人類應與環境之間建立良好的關系。要更好地完成該目標，在教學方法上必須突破習慣思維、轉變觀念。 

人與自然作為一門全校性選修課程，在教學內容上比較靈活，彈性大，我們力圖改變傳統考試方式，期末采用靈活多樣的考查方式以盡量提高學生綜合分析問題解決問題的能力。具體方法為：70％的成績由教師給定或學生自選相關感興趣題目后自主查閱文獻或參考書，按照科技論文的寫作形式撰寫小論文。通過這種方式，不但能開拓學生視野，還能提高學生查閱和整理資料的能力，同時有助于學生創新能力的培養；30％為隨堂小測驗，這樣不僅可隨時掌握學生的學習效果，還有助于學風建設。 

 

5　教學實踐效果及對今后課程建設的思考 

 

據每學期期中檢查和結課前的調查情況來看，自該課程改革以來學生滿意度均在85％以上，這將激勵我們進一步思考更多的辦法來使這門課程適合學生的要求。 

在今后教學中，我們將努力做到以下幾點： 

5.1　編寫合適的講義。目前，人與自然課程可選擇的針對性教材很少，上課內容多從眾多參考書中篩選出來的，這對學生更好地掌握該課程造成一定的難度。我們目前計劃著手編寫相應的輔助教材，當然這項工作的完成需要各方面的通力合作。 

5.2　教學內容上要與時俱進，多聯系當前時事來進行。隨著科技和人們環境意識的提高，人與自然課程涉及的一些教學內容及社會熱點問題每年都有變化，因此該課程應根據實際情況不時進行更新，做到與時俱進。 

5.3　根據學生實際情況，分層教學。人與自然這門課程涉及內容廣，教學內容可深可淺，而且學生基礎也參差不齊，如果有必要，可據文理分科教學，教學效果可能將更好。 

 

參考文獻： 

[1]陶文娣，北京市大學生環境意識調查與分析[j] 

[2]朱義年，李湘萍，大學生環境意識的培養與提高[j] 

[3]周邦智，師范院校非師范專業環境與健康教學內容及模式的探討與實踐[j] 

自然科學專業范文第3篇

［關鍵詞］中職學生；自然科學；有效策略

近幾年來，隨著經濟水平的不斷提高，教育事業也取得了較好的發展，國家對于職業技術人才培養也越來越重視，只擁有高超專業技術的職業人才，已經不再能夠滿足社會發展的需要，未來社會所需要的是既擁有一定的文化素養，又掌握高超技術的專業型人才。因此，提高中職文化課教學，成為改革中職教學的當務之急。

一、中職自然科學課程教學中存在的問題

（一）學生的學習基礎差，缺乏學習興趣

眾所周知，中職院校的學生文化基礎差，中職自然科學所講述的多是理科方面的知識，而中職學生的理科基礎本來就差，而且大部分學生對于中職自然科學教學都缺乏興趣，致使教學質量難以提高。

（二）教師不重視自然科學的學習

中職院校大部分專業開設的目的就是為了讓學生掌握一門技術，在將來畢業之后能夠找到一份好工作。因此，不管是教師還是學生更加注重的都是技能方面的學習，而忽視了文化課知識的學習。以中職學前幼師專業為例，這個專業主要培養的是幼兒園教師，自然科學課程所講述的內容，看起來與學生的專業知識學習和發展的聯系不大。因此，教師在教學時，并不重視自然科學的學習。

二、提高中職自然科學課程教學質量的策略

（一）正視自然科學教學，幫助學生樹立自信心

中職院校學生的學習能力普遍較差，他們對于文化課的學習缺乏信心，認為自己學不好自然科學知識，對學習文化知識存在一種厭倦的心理，這種錯誤認識，極大地阻礙了中職自然科學的教學。因此，要想提高自然科學的課程教學質量，首先就必須讓中職學生正視自然科學學習的意義。例如，在學習了電路的簡單連接這一課時后，學生可以掌握電路的知識，提升自己的生活技能。教師在教學時可以盡可能地根據教學內容，滲透一些與生活相關的知識，使學生感受學習這方面知識的重要性。此外，針對學生的厭學心理，教師還可以適當地鼓勵學生，及時與學生進行交流，了解學生在學習過程中存在的問題，及時對學生進行輔導。只有在教學中幫助學生樹立了自信心，讓學生感受到了學習的重要性，他們才有可能認真地學習中職自然科學知識。

（二）培養學生自主學習，提升教學質量

新課改之后，學生在課堂上的主體性日益凸顯，這種教學的轉變不論是在普通中學還是在中職院校里，并沒有本質上的區別。因此，在課堂上提升教學質量，不應只從教師方面下手，還應當從學生方面入手，注重引導學生自主學習知識，而不是時時刻刻都等著教師在課堂上將知識一點點分解，傳遞給學生。基于這樣的原因，教師可以在課堂上開始一些與生活實際密切相關的有趣的教學情景或者是讓學生自主在課下嘗試一些小的實驗，讓學生可以自主地探究自然科學知識。例如，在教材上有一個教學活動是《自制平衡玩具》，這個活動富有趣味性，對于動手能力強的學前幼師專業的學生而言難度也不大，學生經過了一次嘗試之后，感覺物理學習的難度不大，掌握一定的學習技巧之后，學習的興趣也會越來越濃。所以，教師在課堂上必須要學會引導學生自主地探究知識。

（三）教師要學會提升自身素質，與時俱進

教學是教師和學生雙方的事情，教師是學生知識學習的引導者，如果教師自身的素質不夠高。在課堂上教學觀念傳統，不能正確地認識教學中存在的一些問題，那么學生必然也不能很好地學習知識。因此，教師必須要提升自身的素質，學會與時俱進。當今社會，是一個快速發展的社會，教師雖然承擔著傳遞知識的責任，但是他們一樣也需要學習，只有不斷地學習新的知識，教師在教學時，才不至于落伍，才能跟上時展的步伐。同時，中職院校的學生普遍文化基礎較差，教師如果在教學中給他們樹立了良好的榜樣，加強自身的修養，不斷地學習新的知識，對學生也會產生一定的影響，改善校園環境，營造良好的學習氛圍。總之，中職學生的學習基礎雖然比較差，但是這并不代表他們學不好自然科學知識，教師在教學時，應當正視中職文化課教學，積極轉變自己傳統的教學觀念，不斷地創新自己的教學方法，運用多種教學手段，激發學生的學習熱情，提高中職自然科學課程的教學質量，同時提高學生的綜合技能。

參考文獻：

［1］蘇莉君.現狀與對策:提高職業中專物理教學質量芻議［J］.課程教育研究，2014（17）.

［2］姜桂榮.讓物理教學與生活相結合［J］.當代教研論叢，2014（11）.

自然科學專業范文第4篇

 

全校性通識選修課是高等院校按照學校人才培養目標，著眼于完善學生知識結構、開闊視野、擴大知識面、拓展思維方式而開設的可自由選擇修讀的課程。它是強化文理滲透、促進全面發展、培養綜合素質、培育創新人才的重要措施。

 

而當今，我國高校的通識教育在借鑒國外通識教育的基礎上取得較大的進展，但仍然存在諸多問題，特別是高等師范院校的通識教育課程現狀亟待改善。

 

一、師范生通識選修課的現狀

 

1.通識選修課課程設置和管理現狀

 

大多數師范院校中開設的通識選修課只是本科生專業課程以外的附加課，對于師范生的通識選修課的課堂情況還是不容樂觀，特別是大二大四的學生。解登峰等調查了300名師范生的課堂現狀，大一學生能專心聽課的9%，大二只有1.4%，大三有所上升為7.2%，而大四基本沒人認真聽講。

 

根據重慶師范大學近三年來的通識選修課的開課情況調查來看，師資力量中教授和副教授的比例只有近40%，而講師以下的職稱占絕大多數。

 

經調查，開通選課會存在以下兩類教師：一是為課時費而上課的教師每學期開12周課。二是部分在職讀研或讀博的教師，利用晚上或周末的時間為學生開選修課。因此教師對于學生課堂出現的問題管理松懈，導致許多學生從網上下載下來就直接提交了，而教師默認學生交了就算合格。

 

2.師范生自然科學類的通識選修課的現狀

 

全國師范院校特別是高等師范大學都是以教育為主，師范大學的學生以文科生偏多。因此在教育部開設通選課的主要目的和意義下，要求師范生特別是文科生必須選修一些自然科學類的選修課來豐富自己的課程[4]。但是對于文科生來說，實驗性的自然科學類選修課，如果只是理論授課，更加空洞更加難以理解。因此需要配合一定的實驗來輔助教學。

 

二、自然科學類通識選修課開展實驗的探討

 

1.通識選修課開展實驗的重要性

 

對于自然科學類專業課來講，學生只有進入實驗室才能感受到自然科學的神奇。例如，重慶師范大學曾經開設了一門《花卉學》，如果只是用多媒體介紹花卉的種類等知識，學生只能上課時有印象，課后完全就忘了。

 

所以開課的羅老師就采取到實地去講解，帶領學生到大學城的各大高校實地講解，這樣學生既感興趣又親身感受到了，還培養了學生的動手能力、觀察能力。

 

如生命科學基礎，通識選修課程中能開設3-5個生物科學中最基本的實驗，使他們在從來沒有進過生物科學實驗室，快速掌握基本操作方法，對自然科學產生強烈的好奇心，通識選修課程開設試驗后，可以將課程考核變更為課堂教學中理論知識的掌握情況，動手實驗能力和專題小論文相結合。

 

2.通識選修課開展實驗課的可行性

 

通識選修課程一般都是面向非專業的學生開設大班上課，學生人數多，專業不同，知識背景差異大特別是實驗操作技能差等，都阻礙著通識選修課程的實驗開展。首先是實驗條件不足，實驗室調度困難。其次是辦學成本提高，各專業實驗室現有的實驗儀器臺套數有限，購買實驗材料等低值易耗品實驗經費開支增大，辦學成本提高。

 

最后是教學任務重管理難度大，教師需要大量的時間投入，實驗中教師的指導任務重。為提高通識選修課程的教學質量，培養學生的科學素養與動手能力，更好地建設示范性本科高校，現以通識選修課程《食品衛生與安全》為例探討通識選修課程如何開展實驗教學。首先，可以經過研討靈活選擇幾個操作相對簡單，實驗經費開支不大，不用貴重而復雜儀器設備的實驗項目;其次合理安排實驗時間。

 

三、師范生自然科學類通識選修課的其他教學模式探討

 

由于師范院校是培養中小學教師的搖籃，其通識教育的質量直接關系到未來基礎教育師資力量的強弱。師范生的最大特點就是將來即將走上講臺教書育人，所以對于自然科學類通識選修課可根據自身課程的優點，結合師范生的特長，可安排小組討論，分組根據自己感興趣的做專題介紹。

 

例如《食品衛生與安全》，在講到食品安全時候，食物中毒是大家比較感興趣的話題，可分成幾個小組來做PPT，讓學生自己搜集材料，自己上講臺講解并討論。這樣能發揮學生的主觀能動性還可以活躍課堂氛圍。

自然科學專業范文第5篇

【關鍵詞】自然科學基金；基金申報；資助數量

1 學校概況

蘇州大學坐落于素有"人間天堂"之稱的古城蘇州，是國家"211工程"重點建設高校、首批“2011計劃”牽頭高校和江蘇省屬重點綜合性大學，其主要前身為創建于1900年的東吳大學。學校現有26個博士后流動站；24個一級學科博士學位授權點，167個博士學位授權點，1個一級學科專業學位博士點，47個一級學科碩士學位授權點，244個碩士點以及21個專業學位碩士點； 4個國家重點學科，7個江蘇高校優勢學科，12個省級一級學科重點學科（含2個培育學科），22個省級重點學科； 1個國家工程實驗室，3個國家級公共服務平臺，1個國家大學科技園， 16個省部級重點實驗室，7個省部級公共服務平臺，4個省部級工程中心。

2 蘇州大學近年來國家自然科學基金概括

國家自然科學基金支持的是學科前沿性和創新性的基礎性探索性研究，在培養基礎研究和應用基礎研究人才方面發揮了重大作用，長期以來，因其公平公正、資助領域廣，資助力度大，備受研究人員和科研院所及高校關注，一個單位承擔國家自然科學基金項目的數量往往是衡量這個單位在國內學術界的學術地位以及它的水平和能力的一個指標，同時也為單位穩定基礎研究人才，獲取高水平研究成果奠定堅實基礎。近年來，我校十分重視國家自然科學基金的各項工作，相關部門通過精心組織，廣泛動員，創新思路，科學安排，承擔國家自然科學基金項目資助的數量和經費總量保持穩定增長的勢頭。

近年來，蘇州大學國家自然科學基金申請量從2006年的253項迅速增長到2014年1115項，增長了3.41倍；獲資助科學基金項目數從2006年44項增加到2013年311項，增長了6.07倍；資助率從2006年的17.39%增長到2013年的29.01%，資助經費從2008年的1835萬元增長到2013年的17931萬元。

3 蘇州大學自然科學基金管理過程中的幾點體會

蘇州大學高度重視國家自然科學基金的管理工作，嚴格執行基金管理條例，認真履行國家自然科學基金委員會賦予項目依托單位的職責，積極為項目創造良好的外部條件，并在此基礎上采取了以下措施：

3.1 早宣傳、早動員，早部署

蘇州大學在學校的高度重視與統一部署下，每年9月份召開全校自然科學基金申報啟動會，各項工作隨之穩定有序的開展，通過院校兩級模式，早動員，早部署，分管校領導攜科學技術與產業部各處室負責人赴各學院（部）、附屬醫院等地推進基金申報工作，通過過保姆式三階段跟蹤指導、信息咨詢等服務，及時了解各二級單位的自然科學基金情況，深入分析成功及失敗的原因，獲取有效信息。在每年國家自然科學基金指南之后，學校再次召開國家自然科學基金申請動員會，學習科學基金申請指南及項目的相關規定辦法通知等文件精神，此外為了提高申請書的撰寫質量，學校和各學院不定期的邀請相關領域專家對擬申請項目的老師進行一對一的指導，進行論證遴選，確保申請項目的質量和水平，在基金正式申報階段，進行院校兩級形式審查，針對國家自然科學基金申請指南及管理辦法中提到的申請要求，結合往年在形式審查中出現的各種問題，最大限度的提高項目申請項目競爭力，通過各方面的努力，我校2014年度申報的國家自然科學基金項目初篩率僅為0.63%，遠低于全國2.87%的平均水平。

3.2 持續完善科研激勵機制，充分調動科研人員積極性

蘇州大學對國家基金項目的管理非常重視，除了嚴格遵守國家自然科學基金項目的各種規定辦法之外，還專門制定了一系列自然科學基金管理條例，獎勵條例，加強導向作用，營造有利于科研人員成長的良好科研環境，充分調動廣大科研人員的積極性，如在職稱評定，校內分配方面，使得承擔國家級項目的老師的獲得更多的績效收入，同時對于國家級項目根據不同類別，不同人員給予一定的匹配經費，切實調動科研人員從事基礎研究和應用基礎研究的積極性，使廣大教師參與到科研工作中來。

3.3 設立校內預研基金，支持前期研究

為提高學校的科研競爭力，學校每年自籌經費，設立蘇州大學自然科學預研基金，為科研人員爭取競爭性科研經費支持提供前期研究基礎，通過蘇州大學國家自然科學基金預研項目，校青年教師自然科學基金項目，交叉學科預研項目等校內預研基金的設立資助了一批創新性較強發展前景較好的課題，明顯提高了我校承擔國家自然科學基金項目的競爭力，據不完全統計，獲得校預研基金的教師已有近百人獲得了國家自然科學基金的資助。

3.4 大力引進高端人才，營造科研氛圍

人力資源是第一資源，高層次人才更是極其珍貴的資源，是國際人才競爭的焦點。人才強校是蘇州大學的戰略發展目標之一，蘇州大學近年來大力引進了包括中國科學院院士李述湯、柴之芳等一些列高端人才建立高質量的科研梯隊來保持高水平的基礎研究工作。同時通過在校內實施蘇州大學特聘教授，東吳學者等一些列人才計劃大力推進人才強校工作，促進人才總量穩步增長、素質不斷提高，以高水平的人才隊伍建設引領學科發展、增強科研能力、營造科研氛圍，通過人才的外引內扶，科研團隊的合理組建，蘇州大學承擔國家級項目的老師占專任教師的比例逐年提高，學校的科研氛圍也日益濃厚，有效推動了學校自然科學基金的不斷發展。

3.5 增強服務意識，強化中后期管理

蘇州大學目前在研自然科學基金700多項，學校對獲資助項目的過程管理也十分重視，使國家自然科學基金最大的發揮其在基礎研究，人才培養等方面的作用，對于獲資助項目，學校通過多種形式對項目負責人和學術骨干進行各類項目管理辦法，財務管理辦法等的講座和培訓，使廣大老師了解科學基金的有關管理辦法和要求，在項目執行過程中能自覺遵守科學基金的有關管理規定，按時上報各類表格，在項目執行過程中，我校每年不定期地組織專家抽查、赴相關學院了解全校在研項目的執行情況，熟悉科研工作的情況，了解研究中遇到的問題，幫助科研人員解決實際困難，盡一切努力為國家自然科學基金的順利完成提供良好的外部環境。

4 結語

國家自然科學基金是我校基礎研究經費的來源之一，長期以來的支持使我校自然科學基礎研究的整體實力、科研水平和廣大科研人員的研究能力、創新能力得到了大幅度提高，取得了一批具有創新性和應用前景的科研成果，同時也有效推動了我校學科建設、高水平科研平臺建設的不斷發展。

近年來，我校在國家自然科學基金管理方面雖取得了一些成績，但是還存在一些問題，如國家級重大、重點項目較少，我校將認真履行國家自然科學基金委員會賦予依托單位的職責，增強學習意識，責任意識和服務意識，進一步拓寬管理思路，創新基金管理工作方法。努力為科學基金項目的申報和實施營造和諧創新的環境，在科學基金的持續資助下使我校的基礎研究水平不斷提升！促進我校基礎研究的整體水平取得新的突破。

【參考文獻】

[1]新形勢下依托單位在科學基金管理工作中的實踐與思考考[J].中國科學基金，2011：368-369.