審美教育的重要性
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審美教育的重要性范文第1篇
語文作為一門重要的審美教學科目，不同于其他以物質為媒介傳達的學科，而是以其獨特的語符傳達美的“氣息”，將認知、審美、德行三者溶于一體，即語文是智育、美育、德育三育的結合。從語文教育的內部關系來看，美育與智育、德育的關系是協作關系。智育一直是學校教育的中心，而語文教學的重點是形成學生的語文素養，德育和美育是貫穿其中的內容，與智育并行。如果語文只進行單純的智育，那么我們的母語教學將淪為沒有任何思想內涵的空殼，喪失其生機和活力，語文課堂也再次淪為枯燥的講解，相反“美育使人精神正值、良心純潔、情感和信念端正”(蘇霍姆林斯基)。美育使人的道德向善，情操高尚。那么在這同一個語文教學過程中，美育是先導，利用學生愛美之心而調動起學習情緒。
一直以來，學校語文教育以智育為中心，課堂以講解傳授客觀知識為主，而且知識陳舊、枯燥與實際生活毫無聯系，加上教師沒有感情的說教，導致語文課堂呆板、沉悶，學生對語文課不敢興趣，語文課沒有體現語文這一文化性學科獨有的魅力，即審美特性。不可否認，語文要傳授客觀知識，如生字詞、語法、作家生平等，這些客觀知識若只是機械的呈現，則達不到語文教學的要求。需要教師加入自己的主觀情愫，以文化傳承的視角講述其來龍去脈，則會有事半功倍的效果。比如漢字的教學，靈活運用“六書”造字原理，甚至現代五筆輸入法對漢字有規律的支解，加強學生對漢字作為一種意象性文字獨有魅力的欣賞。記得一堂課上，給初一學生講解“蟋蟀”的寫法，老師在黑板上寫“悉”“率”兩個字，學生都認識這兩個獨體字，但組合在一起沒有任何意義，也不表明任何事物，這時教師在兩個字的前面分別加了個“蟲”字旁，并講明讀音沒變，但可以表示一種小昆蟲的名字，這就是漢字中的形聲字，一旁表讀音，另一部分表意義。接著讓學生回想還有哪些昆蟲的名字是諸如此類的，蜻蜒、蝌蚪、小蝦、螃蟹等等，同學們越找越起勁，似乎找到了某種學習的樂趣。這種觸類旁通的漢字教學法，不僅將更多的知識傳授給了學生，還使學生們獲得了一種學習知識的樂趣，使學生形成一種學習期待，一種積極的心理狀態。類似這種舉一反三，將知識與理趣結合在一起的方法，激發了學生學習的欲望，使知識“活”起來，不再是一個個毫無聯系的知識點，而像是一條枝上盛開的繁花，相互映襯，散發著學理的芳香。語文知識是五千年文明的濃縮，其中蘊含無限的文化氣息、古人的智慧。若能將這些古趣古味，在課堂上講出來，語文課應該會成為更受學生歡迎的課。
這種教學理念不僅傳授知識，達到了預期的智育教學目標，而且更使學生感受到了語文知識甚至是中國傳統文化的魅力，獲得內心的愉悅，提升精神內涵。這就是美育目標的實現。同時，在中國傳統文化中蘊含無數做人的道理，語文課堂在有形與無形中，都對學生進行了德育教育。所以在語文教學中，智育、美育、德育同時并存，同步發展，水融，使學生的認知心理結構，審美心理結構與倫理心理結構得到完善。可見，語文教學是一個文道統一，真善美交融的過程，知、情、意、行相互結合。總之，美育在促進智育和德育方面起著重要的作用。
美育的另一重要性體現在對學生個性發展的促進上。審美即自審，主觀情感性是審美的特質，人在審美對象面前的情感是自由自在的。一種自我關照，而處在世界觀、人生觀尚未成熟的時期的學生，對生活的感受主要是從自我的主觀情感出發，據個體的思維差異，就會形成不同的見解，呈現在語文課堂上就是“千奇百怪”的答案，所謂“仁者見仁，智者見智”，在這種情形下，教師應對學生的發言進行肯定，因為美學上，任何意義都是作者本意與讀者他意的結合，是文本原形理解與讀者創造理解的相融。這種允許眾說紛紜的包容姿態，是語文審美理念的重要原則。
審美教育的重要性范文第2篇
關鍵詞：審美 教育 音樂 課程
音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，但在小學的音樂教學中，各個學段的音樂教學是不同的，我們就小學低年級的音樂教學中如何發揮“審美教育”問題進行探討。
由于小學低年級學生審美感知能力還比較弱，審美能力還需要在以后的學習中逐漸加強。筆者認為培養學生對音樂的“審美趣味”是教學的側重點，也是難點。 什么是音樂審美趣味？審美趣味作為人們藝術接受活動中的心理定向，是主觀自由的，是無可爭辯的。音樂審美趣味是指學生對音樂美感知能力和對音樂的興趣和愛好。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣”。這說明興趣是學習的基礎，要學好某門課程，首先得對它產生興趣。從美的學角度看，只有形成了正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成欣賞美，創造美的欲望。由此可見審美趣味是審美教育的基礎。
無論是哪個版本的小學低學段音樂教材，都為我們提供了培養審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于低學段兒童心理認知特征的結構短小、旋律優美、節奏明快、形象鮮明的音樂作品作為教學素材，教師應充分發揮教材優勢，把教材作為教學的出發點，做好這項工作。很多音樂教師在這方面已經積累了不少經驗，通過創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動的訓練 ；充分利用音像結合的方式進行欣賞教學；分角色的歌舞表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比等方法引導學生積極參與音樂教學活動……也有一些教師對學生審美趣味的培養還停留在較淺的層次上。筆者認為培養學生音樂審美能力應從以下幾方面入手。
一、對學生的審美感知力的培養
音樂是一種積聽與想于一體的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。利用電教給學生最優美的聽覺感受。
所謂電教創設情境是指通過電教設備（如錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等都可以作為創設音樂情境教學的教具）將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。
如在欣賞第一冊《平安夜》時，由于歌曲的旋律比較柔和、優美，與中國過年的音樂風格相差甚遠，因此出現了這樣的情況。在教學時，直接讓學生欣賞了全曲，然后讓學生說說你聽了歌曲后有什么感受。大部分學生都說，聽了以后感到很悲傷、很可憐、很想哭。還有一位學生竟然問：“老師，為什么外國人過節這么悲傷呀？”此時我用任何語言進行解釋，都不能消除學生心中的疑慮。因此在上課時，先到網上找了一段關于過誕節的影像資料，然后配上《平安夜》的歌曲，學生邊看邊聽，看著外國人圍著圣誕樹快樂過節的情景，看著他們在虔誠祈禱的情節，真正了解了“平安夜”的內涵，兩節課的效果明顯不一樣。
二、對學生的審美想象能力的培養
想象是創造的源泉.音樂審美想象會給學生帶來審美享受，同時激發起他們的思維活動.學生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，教師在音樂教學中要給與學生一定的時間與空間，借用圖片等媒介讓學生充分發揮其想象力。
圖片因具有鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學生的注意力。好的圖片可以使教學內容直觀、形象，促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞《大海搖籃》和《海上風暴》時，我選擇了藍色的大海兩種不同的狀態，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉變為波濤起伏的海面，后有小船被吞沒的情景。讓學生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環節后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。
三、對學生的審美合作能力和創造力的培養
音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的.其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程.特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。
審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分.審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力.音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動.教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。
音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。
審美教育的重要性范文第3篇
【關鍵詞】審美教育 中職語文教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0189-01
在中國頒布實施的中學語文相關課程標準中，曾明確要求，“在語文課堂教學中應當積極培養學生們高尚、健康的審美情趣。”由此可見國家相關部門對于審美教育的重視程度。沒有美育滲透的教育內容，可以說是缺失的教育。所以，中職語文教師在對學生進行教學的過程中，應當注意學生審美水平的培養，將美的思想與內涵完全貫穿于語文課堂教學中，以此來充分激發學生們對語文學習的積極性和能動性，更好地陶冶學生們高雅的情操。唯有如此，才真正符合中國素質教育的發展要求。本文針對于此，對審美教育在中職語文課堂教學中的滲透方式進行了分析研究，希望能為中職學生的綜合素質水平的提高貢獻一分力量。
一 借助現代化多媒體教育手段，營造語文課堂中的審美氛圍
中國著名的美學家、教育學家朱光潛先生曾提出，“美感教育等同于情感教育，美育的價值便在于‘陶冶情操’。”朱光潛先生一直認為，提升人類精神文化素養的核心關鍵便在于情感，所以唯有通過情感教育，才能夠真正提升人類的精神文明境界。所以，中職語文教師便可以利用現代化多媒體教學手段，結合語文教材，創設新的情境，開展審美教育。特別是在詩詞課程內容的教學過程當中，更是非常有利于培養學生們審美的情感。
例如，在教師為學生講解《詩經?秦風?蒹葭》的時候，便可以先利用Flash播放出學生非常熟悉且喜愛的歌曲《在水一方》，并對應顯示出歌詞。此刻，教師可以鼓勵學生們一起哼唱幾句。這樣一來，學生們便會處在一個非常輕松、愉快的教學氛圍當中，積極性會提高許多。此時，教師再借勢指出《在水一方》的歌詞當中借用了許多《詩經?秦風?蒹葭》中的詩句，從而將學生們的思維帶入本堂課程的學習。教師可以先隨著音樂朗讀這首詩，讓學生們先感悟一下它的美感、規律以及藝術特點。運用疊詞、重章疊句、韻律、四言句反復詠唱等內容都是《詩經》的藝術特點，而后鼓勵學生們共同朗讀這首詩，感悟其中韻律的美感與作者為了愛情而執著追求卻求而不得的情感。朗讀完畢，教師可以讓學生閉目凝思，這首詩中所描繪了怎樣的場景？都有一些什么景物？有一些什么人物？他們穿著怎樣的服飾？又做何深情？這樣一來，學生們的思維便會逐漸連貫起來，眼前便會浮現出那既優美又惆悵的情境。這種教學方式可以非常有效地讓學生感悟到詩詞當中的朦朧美、情境美與含蓄美。
二 精選語文教材的課文內容，正確培養學生的審美水平以及明辨是非的能力，從而健全自身的人格
語文這門科目的人文價值主要體現在課堂中能夠更好地培養學生們的價值觀以及情感觀。而中職語文教師完全可以利用語文教學的優勢，對學生進行審美教育的培養。當前，中職學生都是“90后”，他們自幼秉承著的文化與思想便是潮流、時尚與消費；他們追求個性，追求享受，厭惡學習。那么，針對這種情況，教師便可以讓學生們自由分組，進行探討，究竟何為善？何為惡？哪些行為是值得提倡、值得傳承的，哪些行為又是我們應該遠離的？讓學生們可以正確地認識到，自己身為一名中職學校的學生，其首要任務便是學習，提高自身的文化素質修養，穿著打扮也應當符合自己現在的身份。切記，不要貪慕虛榮，不要盲目地攀比，應當依靠自身的努力，腳踏實地走好每一步，靠自己的能力得到勝利的果實。利用這種教學方式，教師可以非常科學有效地幫學生們樹立起正確、健康、積極的人生觀、價值觀、審美觀。
相似的模式內容還有很多，中職語文教師應當大膽創新，改革傳統教學模式中死板、陳舊的教學氛圍，充分讓學生感悟到語文的人文文化與美感，將審美教育真正滲透入語文課堂教學中，從而促使學生們可以達到綜合素質的全面發展。
三 結束語
綜上所述，審美教育對學生未來的全面發展起到了至關重要的作用。所以，中職語文教師應當善于使用各種教學模式、各種良好契機，對學生加以更為科學合理的引導與啟發，從而促使學生能夠更為明晰地理解美的內涵，樹立起科學正確的審美觀、人生觀、價值觀。
參考文獻
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審美教育的重要性范文第4篇
【關鍵詞】審美教育；欣賞；體驗；領悟
先生曾經說過：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的”。他要求在學校中以各種美育的形式進行教育和學術活動，使學生能在學習專業知識中受到一定的美的熏陶；同時又在美育中學到某些知識。
《新課程標準》把審美教育看作是語文教學的重要內容。課程總目標的第一條指出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。新課標的課程基本理念也指出：語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
小學語文教育是以感悟自得為核心的語文素質教育。小學語文課本中的課文大多是名家佳作，涉及古今中外。文章立意美、塑造的形象美、抒發的情感美、表達的語言美、方法美、層次結構美等等，這一切構成了語文審美教學的內容。在小學語文教學過程中進行審美教育，是把審美觀的建立和語言能力的培養結合起來，把審美能力的培養和語文能力的提高統一在語文教育的全過程，使兒童認識語文美質，培養語文美感，開展語文美育，陶冶美的心靈。從語文教育自身而言，兒童在教育過程中受到審美教育，反過來又會促進對語言文字更深刻的理解，使語文教育和審美統一起來。因此在小學語文中對學生進行審美教育是十分必要的。
那么如何在小學語文課堂教學中培養學生的審美能力呢？
1.創設情境，感受形象美
美，一般都是通過具體的情境使人感受到的，教材的美感大多是以形象為載體而展現在學生面前的。小學語文課文有不少是寫英雄人物的，他們之所以成為英雄模范，一個共同點都是熱愛生活，熱愛祖國，熱愛人民，不僅行為美，而且心靈美，外貌和心靈是渾然一體的。這正如黑格爾所說的：“心靈美才是人形態中本質的東西。”因此，作為一個小學語文教師在教學中要善于創設情境，將學生帶入情境之中，來更好地體會形象美。如在教學《我的戰友》、《小英雄雨來》、《》、《舍身炸暗堡》等課文時，通過感知人物形象的心靈美、精神美以及高尚的行為，會激發起學生要做一個像、雨來、、一樣追求真善美，追求高尚道德情操的忘我精神的人，一個心靈美的人，一個有作為的人的渴望。
在小學語文課本中，既有叱咤風云的英雄人物，也有看似平凡實則偉大的勞動者，我們在教學中要使學生從中認識到：愛國，不只表現在偉大，更多的在于平凡之中。這也是形象美的一個重要特點，能使學生樹立從小事做起、從實事做起、從今天做起的美好品德。
2.品味佳句，欣賞語言美
法國藝術大師羅丹曾經說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”小學語文，有很多都是語言佳作，許多課文都從不同側面來反映或表現社會生活和大自然的美：或大自然雄偉壯麗，絢麗多姿的景色；或社會生活波瀾壯闊，豐富多彩的情景；或人物形象高尚機智，生動感人的細節。要培養學生的審美素質，就要引導他們在品味好詞語，分析句式、句意中去發現美、品體美，鑒賞美。如在學習《趙州橋》第3自然段時，可以讓學生緊抓住中心句“這座橋不但堅固，而且美觀”以及中心詞語“精美的圖案”，結合書上插圖、教學掛圖和投影片上各種龍的圖案，來品味作者遣詞造句的形象生動。其中“回首遙望、雙龍戲珠、相互纏繞”等神形兼備的描寫以及“吐、抵、游”等動詞的準確運用更是賦予這些石雕龍鮮活的生命力，千姿百態，大有一觸即活之勢。通過閱讀欣賞，品詞析句，引導學生了解我國勞動人民所表現出令人贊嘆的創造智慧，繼而使學生愛祖國、愛人民的情感得到升華。
3.由文入情，領悟理性美
悟理是審美的最高層次。如果說生情是文章的目的是話，那么悟理則是文章的升華。小學語文課文有的寓意深刻，蘊涵著人生哲理，能給人以啟迪與教育。語文教學只讓學生生情是不夠的，還要拓展思維，引導學生從中悟出道理來。
例如由趙州橋、萬里長城能悟出我過勞動人民的聰敏才智；由趵突泉、桂林山水悟出自然界的力量是無窮無盡的；由登鸛鵲樓悟出樂觀向上、積極進取的人生哲理。這樣悟理，審美就能升華到一定的高度，具有一定的深度，有些哲理甚至成為學生一生的座右銘，激勵學生健康成長。
4.表情朗讀，體驗情感美
《新課標》特別強調注意情感體驗，指出要在朗誦過程中體驗情感。體驗情感是學習語言、感受語言的內在動力，是閱讀教學中不可忽視的主觀因素，更是滲透審美教育的重要途徑，而表情朗讀則是體驗情感的有效方法。表情朗讀要在理解的基礎上才能讀出感情，而有感情的朗讀又能加深對課文的理解，是語文教學中至關重要的一個環節。因此，教師應重視對學生表情朗讀的指導，充分發揮朗讀對理解課文內容、發揮語言陶冶情感的作用。通過朗讀發展學生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現在學生面前，喚起學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者、與文章產生共鳴，情感得到美的感召和升華，從中受到教育和感染，達到了陶冶學生性情的目的。
例如：《再見了，親人》一課，指導學生通過有感情的朗讀體會親人離別時那真誠、依戀之情，通過反復朗讀，使學生發自內心地表達出中國人民志愿軍離別時對朝鮮人民的深情呼喚。同時教師要重視范讀，范讀飽含著濃縮了的個人體會和獨特感受，它可以把課文準確的詞語概念、生動的修辭手段、感人的描寫抒情、優美的韻律節奏充分表現出來，給學生以具體的啟迪，這不但輔助了講解，而且對學生起到了審美教育的作用。
5.啟發想象，領略意境美
審美教育不僅要求我們引導學生感受美、品味美、鑒賞美，同時還要訓練學生去表達美、創造美，以達到發展語言的目的。例如學習《火燒云》一課時，學生通過品詞析句和感情朗讀，了解了火燒云顏色美，樣子多，變化快的特點。在此基礎上可以進一步引導學生，閉上眼睛想象：你還看到了什么顏色，什么樣子的火燒云？它是怎么變化的？根據這些問題，學生們展開了豐富的想象，結合自己生活中所了解的事物從模仿到創造，更豐富了課文的內容，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了審美教育的目的。
6.參與實踐，嘗試創造美
審美教育的重要性范文第5篇
關鍵詞:審美觀教育 ;高職英語教學 ;必要性
一、引言
每次在教學中和學生們一起賞析“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定審美觀)”一文時，總不免對審美觀教育在高職英語教學中的地位有所思考。作為知識性、思想性和審美性兼有的基礎學科外語，其教學的首要原則應是“外語教育與思想教育、審美教育”的高度統一。因此，在英語教學中除了要始終堅持積極地進行知識教育外，還應有意識、有目的、有計劃地對學生滲透審美教育。這對于陶冶學生的情操、提高學生的精神境界，從而培養學生身心健康以及善于發現美、懂得欣賞美具有重要的意義。
“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定審美觀)”一文中談到了中國的超級名模呂燕的外貌特征―small eyes, a flat nose and freckles over her high cheekbones(小眼睛、扁鼻子、高顴骨上長滿了雀斑) 。相信中國人很少會有人覺得她是美麗的，她自己也坦然承認說，從小就沒有覺得自己好看，但她卻因為法國時尚界的推崇便躍為氣質獨特的美女了。這一點學生們很不理解。
對于她的走紅，總是聽到有人說，外國人與中國人的審美觀不同，我卻不這么看。首先一點，呂燕之所以能夠成為超模，關鍵在于模特這一行有別于演員，模特最重要的是身材與獨特的外表，而不是傾國傾城的樣貌。就像模特界常說的，你可以冷若冰霜，但是絕對不可以平易近人，因為那樣就太普通了。所以，呂燕成為超模應該與美女無關，而只是在于她的與眾不同。其次，我覺得外國人與中國人眼中的美女并沒有什么不同。看看那些西方人公認的美女：蘇菲馬索、費雯麗、奧黛麗赫本等等，都是世界頂級的美女。也就是說不論什么國家的人看她們，都認為是美女。所以，我們不要總是說外國人與中國人審美觀不同。而是現在的審美導向有問題――美得單一，美得模式化：即尖下巴，大眼睛，高鼻梁才美。在教學中老師應該要告訴學生：美，應該多樣化。
教育家先生說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育。”因此，我們的教育不能只強調學生創新思維、邏輯能力的培養，還應該注重培養學生積極向上的人生態度、良好的與人溝通與合作能力。根據調查研究發現，目前我國青少年的心理健康問題十分嚴重，主要表現為孤僻、自卑、抑郁、思想狹隘等。這些不健康的心理狀態使他們即使面對美好的事物也難以產生美好的感覺，這直接影響著他們對生活的態度，更談不上具備審美的能力了。英語學科本身就具有很強的藝術性和思想性，作為一名高職英語教師，我們有責任、有義務適時適度的將審美教育滲透在英語教學中，努力挖掘學科中的潛在心理教育因素，不僅教會學生知識，更讓他們成為身心健康，善于發現美，懂得欣賞美的一代新人。那么，如何在高職英語教學中滲透審美教育呢？以下是我結合自己的教學實踐，對此問題做了如下探討：
教材是教學的載體，教師在授課前要仔細品味琢磨教材，發現教材內容背后的素材，發現蘊含于課文深處的美。恰當地把握語言材料中的內在含義，引導學生發現和感受美，提高學生的審美水平。
二、在教學中的應用研究
（一）讓學生從教材中感受自然美、藝術美
例如，我在講解“Suzhou: Its Gardens and Embroidery”(蘇州園林與蘇繡)一文時，首先播放了一段關于介紹蘇州的視頻，讓學生通過觀看視頻了解到蘇州園林中有山有水，有花有樹，有山林之趣，是微縮版的大自然；通過視頻還了解到蘇繡圖案秀麗花樣豐富，色澤文靜，針法靈動活潑，繡工細致，形象傳神。作品中無論是人物還是山水，無不體現江南水鄉那細膩綿長的文化內涵。然后讓學生各自找出課文中印象深刻的句子加以分析。其中很多同學對The old city proper has retained even to this day the ancient form of streets running in parallel with canals crossed by hundreds of bridges, and since Marco Polo’s time ,it has been called the “Venice of the East”這一句印象十分深刻。通過分析文中的句子，最后同學們得出了這樣的結論：從歷史的興衰變化中感受到蘇州這座歷史文化名城的變遷，發現這個城市具有很多別樣的美。他們表示會繼續尋著歷史的足跡，去了解蘇州，了解蘇州的歷史，去發現蘇州這座古城自然之美、藝術之美。這樣能幫助學生提高熱愛自然、熱愛生活和保護環境的意識。
（二）讓學生從教材中感受人格美
在教學中充分讓學生學會欣賞教材中人物形象人的格魅力，是進行審美教育不可缺少的。除了本文剛開始提到的“Redefine the Image and Value of Beauty(重新界定審美觀)”一文中對模特呂燕的形象美分析以外，我還在“The Businessman of the Century(世紀實業家)”一文中和學生一起分析了微軟的創始比爾. 蓋茨（Bill Gates）的人格魅力。首先我讓學生分小組搜集他的相關信息并對該人物進行分析，總結出蓋茨的人格魅力所在。其中有一組同學用圖板展示了比爾. 蓋茨的“十條忠告”，同時他們從不同角度對比爾. 蓋茨的人格進行了剖析。最后得出結論：比爾. 蓋茨有著許多出類拔萃的個人素質、驚人的經營策略與過人的膽識。比爾的人格魅力也早已成為信息經濟界的精神圖騰。從對教材中比爾. 蓋茨的任務分析中同學們懂得：大凡成功者，在談到成功時，很少談“做事”，而都在講“做人”。因為不會做人，就不會做事，就會走上無為的一生，或走上大起大落坎坷艱難的不歸之路。
（三）讓學生從教材中感受語言美
語言蘊含了各種各樣的美,它需要在老師的不斷引導下,讓學生去理性地體驗。英語教師讓學生在英語課堂感受語言美必須從語言知識的傳遞,從挖掘教材中的內涵美、引發美的情感和營造美的環境來入手。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是英語教學的重要內容,不應把它們當作外在的附加任務,應該把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。
三、結束語
綜上所述，當代大學生在審美問題上的表現要求教育者在認識大學生自我意識發展的規律性的基礎上,有的放矢地采取一些措施：如課堂上針對一部好電影、一首好音樂、一本好書等就其中涉及美的內涵開展討論或辯論在；課堂之外教師還可以組織學生開展豐富多彩的審美活動:如參觀旅游欣賞大自然的美。引導學生注意提高自己的內在修養, 提高自身感受美、鑒賞美和創造美的能力，從而使他們樹立端正的審美觀念、審美理想和審美情趣；使談們更加熱愛美、熱愛生活、熱愛生命。最終達到引導學生去感受生活中各種各樣的美，從而產生追求美好事物的目的。
參考文獻：
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