聲樂課網絡教學
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聲樂課網絡教學范文第1篇
【關鍵詞】信息化教學聲樂教學微課
2014年，教育部副部長、中職和中小學學習實踐活動指導小組成員魯昕強調：“要充分認識推進教學資源信息化建設對于全面提高中職教育質量的重要意義……通過推進教學資源信息化建設和數(shù)字化教學資源的廣泛應用，帶動職業(yè)教育思想觀念、教學內容、教學方式和教學模式等領域的改革，提高教學質量和辦學效益。”無論是翻轉課堂、慕課，還是微課，都是依賴于網絡在線視頻教學的課程教學模式，也是課程教學改革不斷創(chuàng)新的成果。尤其微課，更是課堂教學最好的補充，讓學生可以跨越時間與空間的限制，隨心所欲地進行知識點的循環(huán)學習，真正實現(xiàn)“課堂翻轉”的教改理念，提高了師生互動、生生互動的課堂實踐與拓展環(huán)節(jié)的效率，使學生的課堂學習變得生動有趣。聲樂課堂教學中引入微課形式，使探索性學習成為常態(tài)，使學生的學習態(tài)度從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。微課如同微電影一般，因為視頻時間的縮短、重難點的突出，能在短時間內吸引學生的課堂注意力，有效解決學生的學習障礙，成為當下聲樂教師喜聞樂見的教學手段。
一、微課是聲樂信息化教學發(fā)展的需要
微課是以微視頻教學為載體，針對某一學科的知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（學習活動、主題、實驗、項目等）設計開發(fā)的情景化、支持多種學習方式的網絡視頻課程。①與傳統(tǒng)教學不同的是，微課將教師上課資源轉換為學生的學習資源。聲樂作為一門傳統(tǒng)的藝術學科，一直遵循“口傳心授”的教學模式，即師父帶徒弟模式。這種人才培養(yǎng)模式延續(xù)了幾千年，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的聲樂教育家和歌手。隨著時代的發(fā)展、招生人數(shù)的增加，“一對一”或“一對二”的授課模式已無法滿足聲樂課堂教學的需要。課時少、學生多、學生嗓音條件的差異性，使聲樂課堂授課日益艱難。信息化教學在很大程度上滿足了學生學習多元化的需求。如在線視頻的觀看，可使學生集中注意力關注授課內容，“CCTV青年歌手大獎賽”“中國好聲音”“中國好歌曲”“我是歌手”等綜藝節(jié)目的選播，能夠讓學生感受到時代的氣息，也激發(fā)了其學習欲望。由于生源的影響，中職院校的學生大多處于培養(yǎng)聲樂興趣愛好的初級階段，除了教授基礎知識與發(fā)聲技能之外，歌唱心理輔導也應予以關注。微課的優(yōu)勢就在于教師將課堂中的難點或重點錄制并制作成視頻，既能使學生在課堂上觀看，還可以在家中觀看，甚至可以通過手機上網隨時隨地觀摩學習。這就解決了部分學生在課堂上因為悟性較弱而無法及時掌握發(fā)聲技巧的問題，通過多次觀摩學習，有助于逐步掌握發(fā)聲要領。另外，教師也可以要求學生在課后學習制作微課，將學習難點以視頻播放的形式傳給教師，師生之間通過網絡實現(xiàn)課堂教學的延伸，有利于及時解決聲樂教學中的困難，從而培養(yǎng)學生對聲樂學習的積極性和良好的學習習慣。因此，微課是順應時展、教學變革、信息化教學發(fā)展而誕生的，是聲樂教學改革的一劑良方。
二、微課是聲樂信息化教學手段的補充
聲樂教學信息化是對聲樂課堂教學模式的改革，大大提高了課堂教學的授課質量。微課以其小巧、精致、有效、便捷的特點，成為中職院校聲樂課堂教學的新形式。
（一）微課的特點
微課不同于教學課件，不著重于體現(xiàn)整堂課的具體步驟，而是解決學生在課堂學習中容易遇到的難點或重點問題。如在發(fā)聲練習中，如何巧妙地運用氣息進行練習，教師可以通過微視頻的播放，讓學生看到直觀形象的發(fā)聲練習，使聲樂學習變得更加簡單、易懂。微課只是截取課件中的某個環(huán)節(jié)，進行放慢、放大地講解與示范，使學生在5-8分鐘的視頻播放中，充分理解解決難點的方法，從而順利完成學習。優(yōu)秀的微課教學應以“學生學習”為中心，遵循簡單、有趣、可信、可用的教學原則，精選好的選題、良好的教學策略及講解手法，依托確定選題、教學設計、課件制作、錄制投影四個步驟進行具體實施，最后通過網絡平臺、手機、平板電腦等學習工具，具體完成信息化教學中的展示環(huán)節(jié)。如2014年全國中等職業(yè)學校藝術學科“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計及說課比賽一等獎微課課件《璀璨的民族樂器》，擺脫了傳統(tǒng)器樂欣賞教學中單調、枯燥的沉悶風格，注重“做中學，做中教”，以人為本，更多地從學生的欣賞角度出發(fā)，注重游戲與聆聽的結合，邏輯性強，使學生很容易在游戲的過程中完成器樂欣賞的任務，還能積極調動學生的好奇心，使其參與課堂實踐及拓展環(huán)節(jié)；福州市文教職業(yè)中專學校教師林月鳳制作的京劇微課視頻《走進國粹京劇，了解戲曲世界》，融聲樂藝術與京劇藝術為一體，勇于突破和創(chuàng)新。視頻清晰優(yōu)美，涵蓋了聲樂與京劇兩大藝術范疇，容量大、視角獨特、富于創(chuàng)新。可見，優(yōu)秀的微課既能夠展示教師精湛的專業(yè)素質和良好的教學修養(yǎng)，又能激發(fā)學生課堂學習的熱情，有助于提高其音樂鑒賞能力與創(chuàng)新能力。
（二）多元化的信息化教學手段
教育部2015年工作要點指出：全面深化教育綜合改革，推動基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。目前教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)為教育信息化。依托互聯(lián)網的飛速發(fā)展，在線教學模式得到越來越廣泛的應用，如美國的“可汗學院”吸引了大量年輕學子，而我國各高校興起的慕課與“翻轉課堂”，以及當下流行的微視頻、微課，都是信息化教學手段中的組成部分。隨著國家對于網絡建設的高度重視，無線網絡、智能手機與平板電腦的普及，人們充分享受到資訊共享的快樂。課堂教學不再局限于固定的教室，在家庭、公共場所，只要有網絡覆蓋的地方，微課可以無處不在。如我國歌唱家戴玉強的“戴你唱歌”，借助微信平臺，使人們隨時隨地都可以欣賞到戴玉強的教學視頻；浙江平湖職業(yè)中專的教師倪國峰更是將信息化教學手段發(fā)揮到極致，他建立了個人網站、微博平臺，借助學校局域網、免費無線網，將微信、QQ都變成課堂教學的延伸，突破了傳統(tǒng)的教學模式。多元化教學時代已經來臨，信息化教學模式正逐漸取代傳統(tǒng)的教學模式。微課作為網絡時代的新生事物，正是信息化教學模式最好的補充。
三、微課是聲樂信息化教學發(fā)展的精細化體現(xiàn)
智能手機、微信、網絡等技術的飛速發(fā)展，使在線教學成為大眾喜聞樂見的學習形式。微課從課件中單獨剝離出來，脫離了整堂課的教學程序，突出重點和難點，在5分鐘內完成教學內容某一要點的展示與說明，并以視頻保存的模式成為課堂教學的亮點。微課的優(yōu)點在于擺脫了傳統(tǒng)課件“流水線”式的教學程序，以鮮活、形象的視頻形式展現(xiàn)給學生，即便是學習悟性較差的學生，通過對在線視頻的反復觀摩與學習，也能逐漸掌握學習的難點，大大提高了聲樂課堂學習的趣味性和有效性，同時也方便學生在家自習。如講授聲樂理論民族唱法，教師可播放民族歌曲視頻《金風吹來的時候》，通過聲音剪切、視頻編輯、播放錄音，并輔以文字、圖片等資料，讓學生進一步感受傣族的民俗風情及傣族歌曲的藝術特點，從而自主地歸納出民族唱法的藝術特點。對于課堂結束后依然存在困惑的學生，教師可以引導他們通過手機客戶端進入教師微信平臺，通過反復觀看學習視頻，強化學習效果；也可以通過電腦在線視頻、微信平臺等完成師生互動，將課堂教學進行延伸。聲樂教學打破了時空的限制，使“面對面”“一對一”的即時教學不再是難題。
結語
信息化教學的飛速發(fā)展，帶動了課堂教學改革進入“大數(shù)據(jù)”和“云”時代。全球網絡化必然引發(fā)教育及其他領域的革新，“翻轉課堂”、慕課、微課等教學形式的出現(xiàn)，是信息化教學發(fā)展過程中的必經階段。傳統(tǒng)教學模式已無法滿足現(xiàn)代教學發(fā)展的需求，微課以小而精、靈活多樣的微視頻形式逐漸占據(jù)各大高校的教學課堂，成為目前最方便學生學習的教學手段之一。微課的誕生與發(fā)展，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念，其從學生的角度出發(fā)，注重學科知識的邏輯性與趣味性，深受師生的喜愛。微視頻的出現(xiàn)，使課堂教學跨越了時空的限制，促進了學習有效性的提高。學生可以便捷地利用各種智能終端觀看教師上傳到微信平臺的微視頻，增強了學生自主學習的積極性，拓寬了課堂知識的實踐性，增強了“師生互動、生生互動”。微課是對傳統(tǒng)教學的有益補充，它有助于解決學生學習效率兩極化的問題。微課方便教師在課前傳遞知識，有助于引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，實現(xiàn)課堂時間高效化。微課對于教師的信息化教學能力提出了更高的要求。②信息化教學技術的運用將決定未來教學領域中學生學習視野的廣度與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，微課是符合當代信息化教學發(fā)展需求的，對于聲樂教師來說，除了具備良好的師德、精湛的專業(yè)技術、嫻熟的教學能力之外，還要掌握較好的信息化教學手段。聲樂教師只有保持教學的熱情、樹立終身學習的理念，才能在職業(yè)教育信息化教學改革的道路上走得更遠。
注釋：
①胡鐵生.中小學微課的設計制作與評審指標解讀.
聲樂課網絡教學范文第2篇
【關鍵詞】新媒體；高校聲樂；教學研究
聲樂，是一種用人聲唱出的帶有藝術化語言的音樂，亦被稱之為藝術歌唱。改革開放以來，我國的音樂事業(yè)乘著改革的春風，取得了蓬勃的發(fā)展，聲樂作為音樂教育的重要組成元素之一，也迎來了良好的發(fā)展契機。近百年來，隨著網絡媒體、手機媒體、數(shù)字電視、互聯(lián)網的相繼出現(xiàn)，社會進入了一個全新的新媒體時代，新媒體的繁榮發(fā)展適逢我國音樂事業(yè)的興起時期，為我國的高校聲樂教學拉開了新的帷幕，也為聲樂教學提供了新的思路。在新媒體時代大環(huán)境背景下，只有從新媒體的內涵特點出發(fā)，不斷創(chuàng)新方法和手段，才能借助新媒體的力量實現(xiàn)聲樂教學質的飛躍，為我國聲樂文化的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
一、新媒體的內涵概述
隨著科學技術的飛速發(fā)展和社會文明的進步，傳播靜態(tài)信息的紙質媒體越來越不能滿足使用者和現(xiàn)代化生活的需要。基于此，一系列新的媒體形態(tài)應運而生，伴隨著網絡媒體、手機媒體、數(shù)字電視、互聯(lián)網等現(xiàn)代化媒體形態(tài)的誕生和應用，一次又一次地猛烈沖擊著傳統(tǒng)媒體曾數(shù)百年獨步天下的霸主地位，電子傳媒、網絡傳媒等新型傳媒迅速成為深受社會大眾所喜愛的媒體傳播新形態(tài)。所謂新媒體，顧名思義，就是一種全新的媒體形態(tài)，它是在信息化科學技術的推動作用下催生出來的現(xiàn)代化傳播媒介，主要是以現(xiàn)代化科學技術為技術支撐，包括信息化技術、數(shù)字技術等，向社會大眾提供文字、圖像、聲音、視頻等信息的新型傳播媒介，是以互聯(lián)網為基礎，兼有電視、雜志、電影、廣播、報紙等多種元素在內的文化傳播體系的統(tǒng)稱。相比傳統(tǒng)的紙質、靜態(tài)媒體，新媒體呈現(xiàn)出了獨有的功能和優(yōu)越性，其不僅是現(xiàn)代社會流行傳媒的融合，還是對數(shù)字化媒體和傳統(tǒng)傳媒技術的融合和升級。
二、新媒體時代給高校聲樂教學帶來的機遇
拉斯韋爾發(fā)表的《傳播在社會的結構與功能》一文對媒體的傳播功能進行了描述，其中提到社會遺產傳承功能是媒體傳播的一項重要功能，傳播是確保社會遺產得以代代相傳的前提基礎與保障。由口頭傳播到文字傳播，由文字傳播到印刷傳播，由印刷傳播到電子傳播，傳媒技術的每一次更新和進步都對人類文化遺產的傳承和保護起到了一定的促進作用。在傳統(tǒng)傳媒的傳播形態(tài)下，聲樂教學信息在傳播過程中或多或少地會受到時間和空間的限制，而基于數(shù)字技術的新媒體傳播形態(tài)極大地壓縮了文化傳播的物理時空，憑借互聯(lián)網幾乎可以瞬間將數(shù)字化后的信息在教師與學生之間流通，實現(xiàn)了文化與文化之間的碰撞與交融。借助新媒體，大學生能夠根據(jù)自身意愿和時間安排，便捷、快速地了解網絡信息，并通過微信、微博以及QQ等平臺和他人進行互動，在此過程中，學生能夠進行跨越空間的思想交流，擴大知識視野，接受不一樣的聲樂知識熏陶，并在與同學的相互交流之中，強化學習、掌握歌唱方法。
三、新媒體時代高校聲樂教學的創(chuàng)新舉措
（一）增強對新媒體的認識，改善傳統(tǒng)紙媒傳播效果。新媒體引領社會風尚的大環(huán)境背景下，高校應進一步轉變聲樂教學理念，脫離傳統(tǒng)理念的禁錮，樹立一種全新的、符合新媒體時展潮流的良性教育理念，幫助學生增強思想認識，進一步提高聲樂學習能力。為此，高校應與時俱進，積極引進新媒體為聲樂教學所用。譬如說：高校可以引入翻轉課堂、慕課等以網絡媒體為技術支持的新型教學方法，把課堂的主動權交還給學生，調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，還能促使學生在課后強化學習，實現(xiàn)師生之間的相互作用，共同發(fā)展，增強教學效果。
（二）拓寬聲樂教學手段，增加網絡新媒體學習陣地。新媒體為當代大學生提供了良好的學習陣地，基于新媒體的聲樂教學是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現(xiàn)代化聲樂教學的有效結合，它能夠把網絡信息資源融合到聲樂教學中，從而拓寬學生的視野。在傳統(tǒng)教學模式下，聲樂教學主要是根據(jù)不同的聲音特點和修養(yǎng)、不同的聲音感受和理解來開展歌唱技能技巧的訓練，學生的音樂素質、文化素質以及心理素質等差異決定了學生的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的差異。針對教學對象的差異性，教師可以采用新媒體技術對不同條件和素質的教學對象采用針對性的教學模式。例如，針對學生在歌唱發(fā)聲方法和技能技巧方面存在的不足，教師可以利用新媒體技術所具備的大容量教學信息，實現(xiàn)教學信息資源在一定時間內的大量高速傳輸，讓學生在生動形象、富有趣味性的影像切換中，多維度、多層次地擴展自身的創(chuàng)新思維和能力，使知識結構更加清晰明了，相信在此過程中學生也會深入了解呼吸的調整、歌唱共鳴腔體的運用以及身體機能的松緊度等知識，教學的重難點問題也得到了有效解決。再如，針對學生的聲色特點、歌唱技巧、藝術表現(xiàn)力方面，教師可以借助以計算機輔助教學為代表的音樂創(chuàng)編加工技術，激發(fā)學生的自主學習興趣，建構學生可參與的課堂環(huán)境，讓學生對自己的演唱風格進行定位，包括作品的選擇、安排及分析、舞臺表演設計、音樂會策劃等等。
（三）整合校園媒體資源，充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體在聲樂教學中的綜合效應。社會發(fā)展潮流的變革勢必對高校造成影響，而新媒體技術的高速發(fā)展也必將會給校園媒體帶來沖擊。高校要在正確認識新媒體技術的基礎上，立足于新媒體時代的發(fā)展實際，加強對新媒體與校園傳統(tǒng)媒體之間關系的認識：新媒體的出現(xiàn)并非意味著要完全取代傳統(tǒng)媒體，傳媒媒體也不會妨礙新媒體的發(fā)展。高校聲樂教學應根據(jù)這兩者各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓它們在聲樂教學中形成合力，發(fā)揮綜合效益，共同提高聲樂教學的成效。譬如說：教師可以在利用新媒體技術建立聲樂知識宣傳體系的基礎上，開展聲樂文化展示活動，以利用圖片展覽、文字描述、現(xiàn)場講述、樂器演奏等豐富多彩的傳統(tǒng)媒體形式，在課堂上進行系統(tǒng)的、完整的、通俗的教學活動，讓學生通過活動熟諳聲樂文化，了解聲樂產生的背景、條件，展示聲樂的獨特魅力。
（四）提升能力素質，積極打造新媒體時代高校聲樂教學工作的高質量隊伍。新媒體時代的到來，對高校聲樂教學工作者的能力素質提出了新的要求。高校要想全面提升聲樂教學質量，就必須要從聲樂教學隊伍建設入手，根據(jù)新媒體時代的發(fā)展要求，積極打造一支高質量的隊伍。首先，高校要定期給相關教學工作者開展培訓，要想辦法讓整個培訓項目生動有趣起來，改變傳統(tǒng)的僵硬培訓模式，通過課堂帶動教師的學習積極性。其次，學校還可以聘任一些運用新媒體技術開展教學獲得成功的教師開展講座，鼓勵聲樂教師勇于嘗試，讓聲樂教師深入了解新媒體技術的應用策略。
四、結語
綜上所述，新媒體時代的到來不僅給高校聲樂教學拉開了新的帷幕，還為其提供了新的可能和契機。伴隨著信息技術的不斷發(fā)展和進步，新媒體技術也在不斷地升級和創(chuàng)新，高校在開展聲樂教學時，要避免簡單意義上的新媒體技術與教學的堆砌，而是要充分認識到新媒體在聲樂教學中的作用和影響力，合理利用新媒體技術，借其之力，革新聲樂教學形式，提高聲樂教學成效。
參考文獻：
[1]李震.舞臺實踐在聲樂教學中的重要性[J].北方音樂,2014.6.
[2]時琳.對新時期中國大學的聲樂教學的思考[J].音樂大觀,2013.6.
聲樂課網絡教學范文第3篇
在具體教學中，根據(jù)學生本身先天條件來確定專業(yè)技能能力，再安排具體課程，實行理論性、技能性強的“專業(yè)核心課程”和實踐渠道寬的“專業(yè)方向性課程”結合。“專業(yè)核心課程”中的聲樂技巧課中加入學生可以相互合作形式的課程，如三年級與四年級的學生選修重唱課，這種課的形式既可以提高鞏固學生的專業(yè)能力，也可以提高學生在完成音樂實踐作品中協(xié)作的能力，同時在重唱作品演唱中不斷積累重唱作品的曲目量，也提高學生重唱曲目量的積累數(shù)量和音樂修養(yǎng)。“專業(yè)核心課程”是學生的必修課，課程修完之后，學生可根據(jù)其特長、愛好等，選擇針對性、實用性較強的“專業(yè)方向性課程”進行學習，可以根據(jù)學生的不同情況選修針對性與實用強的課程，如電腦音樂MID制作課程，既保證學生有較好的專業(yè)基礎，又針對就業(yè)崗位進行專門化技能培訓，兼顧了學生職業(yè)發(fā)展的實際需要。
教學環(huán)節(jié)在教學環(huán)節(jié)上要專業(yè)技能、音樂理論教學和藝術實踐并重，將實踐納入教學中，在課時、教師指導上具體化。同時，為學生編排演出節(jié)目，如獨唱曲目的伴奏的編配等，在突出專業(yè)技能教學的特色同時加入大量的實踐元素，以加強綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出專業(yè)實踐能力和綜合運用能力都很強的學生。在職業(yè)分析的基礎上把實踐能力量化、細化，評價標準著重衡量學生的實踐能力水平，將藝術實踐作為教學考核的重要方面。（1）學生要提高音樂藝術實踐能力。學和用相結合，理論和實際相結合，培養(yǎng)良好的優(yōu)良學風。（2）要培養(yǎng)學生音樂藝術實踐的自覺性，認識到音樂實踐的重要性，必要性，自覺主動地參加到這一活動中去，音樂實踐的重要性在于：可以獲得實際表演經驗。真正學習音樂，感受音樂，享受音樂，理解音樂。在教學中，千方百計想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，可以成立各種興趣小組，如聲樂組、器樂組、合唱隊等。（3）提高學生的審美觀念。青年學生的特點，決定了對學生進行藝術實踐的必要性。學生的特點是：參加社會實踐少，思想單純，辨別能力不強，這就要求我們通過藝術實踐活動提高學生的審美觀念。（4）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。不論是召開獨唱（奏）音樂會還是參加社會演出活動，不論是聲樂比賽還是征文活動，這些藝術實踐活動都是以團隊的形式展開的，通過這些活動，還可以提高學生的溝通能力。如組織小型演唱會來講，從策劃到演出，從幕前到幕后策劃會的召開，主持人的選定等等都需要與人協(xié)作。協(xié)作精神對現(xiàn)代人的基本要求，不善于和別人合作寸步難行。藝術實踐活動，培養(yǎng)了音表專業(yè)學生的團結協(xié)作精神。
實踐環(huán)節(jié)通過激發(fā)學生參加藝術實踐的興趣與積極性，加強學生的綜合能力和創(chuàng)新能力；建立共同的專門網站，成立音樂互聯(lián)網小組，以此作為教與學的互動平臺；同時開闊各音樂學科學生之間交流的渠道，打破音樂表演專業(yè)中不同專業(yè)間隸屬關系、按學科、課程內容的有機聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，構建聲樂表演專業(yè)藝術實踐教學新模式；藝術實踐音樂會以師生音樂會的形式出現(xiàn)，在音樂會的全程排練過程中，豐富增長學生舞臺經驗，鍛煉學生組織編排節(jié)目的能力；可加強與社區(qū)、幼兒園、中小學以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，幫助各單位排練節(jié)目，既鍛煉培養(yǎng)了學生組織能力又能服務于社會，培養(yǎng)學生成為社會所需的復合型人才。二、藝術實踐教學平臺建設（1）建立共同的專門網站音樂互聯(lián)網小組。合作舉辦音樂學專業(yè)本科教育項目的資源互助優(yōu)勢，搭建聲樂藝術實踐網絡平臺，讓在國外學習的相關中國留學生通過網絡平臺傳遞國外新鮮的高校聲樂藝術實踐視頻資料與學習心得，同時留學生也可以看到祖國高校聲樂藝術實踐的豐富資料，國內與國外相互溝通，學生們可以相互交流實踐心得體會，從而進一步提升學生的專業(yè)技能與表演經驗。與此同時，組織建立學生互聯(lián)網小組，開展網上交流學習體會，舉辦網上音樂講座，倡議學生建立音樂博客，建立聲樂檔案，方便同學們今后的音樂學習，更好的儲存音樂知識。在學生班級建立網絡學習園地，作為師生交流和溝通的平臺，也開闊各音樂學科學生之間交流的渠道。（2）在藝術實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生進行藝術實踐活動設計,并對可行的活動給予支持。同時，音樂表演方向的專業(yè)有鋼琴、舞蹈、管弦?guī)讉€典型專業(yè)可以資源共享，如鋼琴演奏專業(yè)的學生可以選擇為聲樂演唱專業(yè)的學生伴奏，參與并更好的完成藝術實踐活動。
針對聲樂表演專業(yè)學科的特點制定行之有效的實施方案。重視藝術實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把聲樂課的教學過程當成音樂實踐過程，學生是藝術實踐的主體，教育學生認識藝術實踐這一全新的課題。通過多種方法、多種途徑、多種手段開展聲樂表演專業(yè)的藝術實踐，全面提高學生的專業(yè)水平，使學生得到全面發(fā)展。
1、課堂教學組織：傳統(tǒng)的聲樂課為一對一的形式，單獨授課，在授課過程中，教師能把握住學生自身的特點，進行剖析，然后再把好的教學方法傳授給學生，讓學生的技術能力得到更好的提高。隨著整個社會多元化的需要，為了更好的探索課堂教學的創(chuàng)新模式，我們在課程的安排上也應做相應的調整，在一對一授課形式的基礎上又增加了：（1）聲樂理論課：培養(yǎng)學生學習聲樂的興趣，增加聲樂的理性認識，做好聲樂學習的鋪墊作用，提高聲樂學習的藝術修養(yǎng)。（2）小組課：讓學生相互接觸、相互認知，從個人的封閉練習到學生之間的公開討論，個人的聲樂訓練也成為公開的觀摩，增加個人的自信心，提高聲樂學習的興趣，這不失為是一種很好的課程形式。（3）聲樂大課：聲樂大課可以通過觀摩、欣賞聽講座等形式來進行，讓學生了解聲樂的真諦，提高聲樂學習的興趣，共同努力來進行聲樂的探討，加大知識學習的廣度。
聲樂課網絡教學范文第4篇
一、復試內容
復試包括以下項目:
1. 線上復試考生資格審查:
考生需按照《遼寧師范大學2021年碩士研究生招生復試、調劑錄取工作方法》中的要求準備復試用的資格審核材料（須合成一個PDF文件，圖文要清晰），于3月28日前將上述材料發(fā)送至學院指定郵箱：yy_yjs_jm@163.com 。PDF文件命名規(guī)則：專業(yè)+準考證號+姓名，如 音樂學10165000009999王成。
2.綜合能力水平測試內容:
見附件《遼寧師范大學音樂學院2021年碩士研究生線上復試科目》。每生復試時間一般為20分鐘。
3.推薦免試生無須再復試。
推薦免試生在入學時，各學院要對其進行資格復審，通過審核方可被錄取，未通過者，將被取消錄取資格。資格復審的主要內容是:
（1）須完成本科培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程及實踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)論文或實習）的學分要求；
（2）畢業(yè)論文或實習成績應在“良”以上；
（3）在取得推薦免試錄取資格后，本科必修、限選及公選課程不得出現(xiàn)不及格成績；
（4）至入學復審之日未受過任何處分。
二、復試方式
我校2020年碩士研究生招生復試主要采取網絡遠程面試方式進行。正式的網絡遠程面試將在模擬演練后進行，模擬演練的時間擬在3月29日進行，具體安排：
序號
專業(yè)方向
模擬演練時間
1
音樂與舞蹈學（舞蹈學方向）
3月29日9:00
2
音樂與舞蹈學（音樂學方向）
3月29日10:00
3
學科教學（音樂）
3月29日15:00
4
藝術碩士（音樂）
3月29日16:00
考生須在3月29日前仔細閱讀《遼寧師范大學2021年碩士研究生招生考試網絡遠程復試考生須知》，并按照要求準備好正式復試時使用的設備和環(huán)境。
1. 提前準備和調試好硬件設備：電腦、高清攝像頭、話筒、音箱等。如果電腦本身配置的攝像頭、話筒效果較好，可直接使用；如果效果不理想，需要額外配備話筒、攝像頭；
2. 提前熟悉復試流程和軟件操作，確保復試時網絡穩(wěn)定、暢通，視頻畫面清晰，音頻傳輸流暢。具體要求另行通知；
3. 場地要求安靜、無干擾、光線適宜、網絡信號良好、相對封閉的獨立房間。不得選擇網吧、咖啡室、商場、輔導機構等影響音視頻效果和有損復試嚴肅性的場所。復試過程中，復試房間內除本考生不能有其他人員；
4. 因考生個人原因不能按規(guī)定時間參加復試的，取消復試、錄取資格。
5. 復試是研究生招生考試重要組成部分，屬于國家級考試，按照研究生招生考試相關保密管理規(guī)定，任何人員和機構（學校授權除外）不得對復試過程錄音錄像、拍照、截屏或者網絡直播，不得傳播試題等復試內容，否則將依據(jù)相關規(guī)定追究相關人員責任。
三、時間安排
序號
專業(yè)方向
時間
1
音樂（民族唱法）
3月31日9:00
2
音樂學（聲樂表演教學與文化研究）
3月31日9:20
3
音樂學（合唱指揮與教學）
3月31日10:20
4
音樂學（藝術哲學與音樂文化研究）
3月31日11:00
5
音樂學（音樂史學與文化審美研究方向）
3月31日13:00
6
舞蹈學（舞蹈編導與教學研究）
4月1日9:00
7
音樂學（鋼琴演奏教學與文化研究）
4月1日10:20
8
音樂學（音樂教育學方向）
4月1日11:00
9
學科教學（音樂）
4月1日13:00
四、關于錄取
1.成績計算方法為：總成績=(初試總成績/5)*0.7+(復試成績/1.5)*0.3。
復試結束后，同一學科、專業(yè)、方向的考生按總成績排序，從高到低確定考生是否錄取。如排名末位考生總成績并列，則按初試總成績、初試專業(yè)課總成績、復試成績順次排序，即總分相同時,先看初試總成績、再看初試專業(yè)課總成績、再看復試成績等。
2.不符合報考條件、考試違紀、作弊、身體或思想品德不良等不符合錄取要求的考生，不予錄取。
3.綜合能力水平測試成績低于90分，或同等學力加試科目中的任何一門成績低于60分的同等學力考生，或政治理論加試不合格的不予錄取。
4.思想政治素質和品德考核及體檢不作量化計入總成績，但考查結果不合格者不予錄取，以及其他不符合我校復試規(guī)定的考生不予錄取。
5.復試結果將于音樂學院網站公布，請考生實時關注。
五、關于體檢：
參照教育部、衛(wèi)生部、中國殘聯(lián)制訂的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》（教學〔2003〕3號）和教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳《關于普通高等學校招生學生入學身體檢查取消乙肝項目檢測有關問題的通知》（教學廳〔2010〕2號）執(zhí)行，體檢工作由學校在入學后統(tǒng)一組織。
六、咨詢電話
辦公電話：0411-82158537
教學秘書：于老師 18042675269
復試咨詢郵箱：yy_yjs_jm@163.com
音樂學院
2021年3月25日
附件：遼寧師范大學音樂學院2021年碩士研究生線上復試科目
學科、專業(yè)
復試科目
音樂學
聲樂表演、教學與文化研究
美聲：演唱中國作品、藝術歌曲、歌劇詠嘆調各一首。
民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首
說明：
1、由于疫情原因，現(xiàn)場鋼琴伴奏自備。
2、限時15分鐘，如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
鋼琴演奏、教學與文化研究
練習曲必彈，其他三首作品自選，演奏時間為15分鐘。如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
鍵盤和聲與視唱練耳教學研究
1、視唱：單聲部兩升兩降、三升三降、變化音； 2、練耳：音程、和弦、調內和弦連接、雙聲部節(jié)奏、單聲部三升 三降旋律聽寫； 3、為指定旋律編配和弦并在鍵盤上演奏。
藝術哲學與音樂文化研究
1.藝術概論2.藝術哲學3.中西藝術史論（音樂史、美術史）
音樂史學與文化審美研究
1.中外音樂史常識；2.民族音樂學基本概念；3.專業(yè)英語基礎知識；4.音樂美學基礎知識。
音樂作品分析與音樂史論教學研究
音樂分析與寫作：1.作品綜合分析2.作曲家及其創(chuàng)作述評
口頭表達本專業(yè)研究方向相關問題
鋼琴即興伴奏與自彈自唱教學研究
1、自選鋼琴練習曲（車爾尼 740 及以上程度）、奏鳴曲快板樂章各一首； 2、自選聲樂作品演唱一首（鋼琴自彈自唱）； 3、口述分析歌曲鋼琴正譜伴奏（五線譜例，現(xiàn)場抽簽）的調性、調式、和聲、伴奏織體、曲式結構及終止式； 4、歌曲鋼琴即興伴奏配彈（現(xiàn)場抽簽，三升三降及以下）并以自彈自唱形式進行演唱（五線譜或簡譜可任選）
作曲技術理論與視唱練耳教學研究
1.視唱練耳2.樂理3.和聲4.曲式
在此范圍之內做口試表達
音樂教育學
1、專業(yè)面試
2、器樂演奏（作品一首，樂器種類不限）
3、聲樂演唱（作品一首，唱法不限）
電子管風琴演奏
1.自選一首復調作品 2.自選一首中國作品或交響樂作品 3.自選一首現(xiàn)代作品 。三首作品演奏時間為15分鐘。如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
合唱指揮與教學
1. 自選曲目兩首，自備音樂；
2. 視唱兩條，兩升兩降及以內帶升降音，隨機抽取。
舞蹈學
舞蹈編導與教學研究
1、自選劇目3---5分鐘2、教學教法實際操作3、即興編舞（抽簽）
專業(yè)碩士
學科教學（音樂）
1、專業(yè)面試2、器樂演奏（作品一首，樂器種類不限）3、聲樂演唱（作品一首，唱法不限）
民族唱法
民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首
說明：
1、由于疫情原因，現(xiàn)場鋼琴伴奏自備。
2、限時15分鐘，如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
美聲唱法
美聲：演唱中國作品、藝術歌曲、歌劇詠嘆調各一首。
說明：
1、由于疫情原因，現(xiàn)場鋼琴伴奏自備。
2、限時15分鐘，如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
鋼琴
練習曲必彈，其他三首作品自選，演奏時間為15分鐘。如超時需刪減，由現(xiàn)場考官決定，不影響成績。
電子管風琴演奏
聲樂課網絡教學范文第5篇
關 鍵 詞：聲樂教學 生態(tài)環(huán)境 構想
聲樂教學質量的優(yōu)劣與其教學生態(tài)環(huán)境是否和諧息息相關。高質量的聲樂教學離不開和諧、融洽、良好的教學生態(tài)環(huán)境和氛圍，相關院校應大力加強和諧課堂建設、和諧課程建設、和諧科研建設，全面跟進相關配套措施，在硬件資源、軟件資源、人力資源各方面優(yōu)化質量，從多渠道、全方位的視角出發(fā)，為構建和諧的聲樂教學生態(tài)環(huán)境提供有力、可靠、堅實的保障。
一、加強現(xiàn)代化聲樂教學設施建設——和諧的“有米之炊”
21世紀對教學設施的要求應緊跟時代步伐，現(xiàn)代化的教學設施是實現(xiàn)和諧聲樂教學生態(tài)環(huán)境的基本保障。否則，教學手段的現(xiàn)代化就缺乏可行性，和諧的聲樂教學生態(tài)環(huán)境也就無從談起。學校應從教學實際出發(fā)，根據(jù)聲樂集體課、小組或個別課的不同要求，根據(jù)學生課堂教學和課外實踐的具體情況，加強教學設施建設，如立式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂廳、書籍音像資料室、錄音錄像器材設備（有條件可配備專業(yè)錄音棚）等，充分發(fā)揮專用教室、專用器材、設備的作用。比如，教師可通過數(shù)碼輔助手段，利用電腦強大的多軌錄音等功能優(yōu)化課堂教學，制成的CD、VCD、DVD、MP3等各種音像材料可供學生課后學習，鞏固教學質量。
二、加快多渠道聲樂課程資源開拓——和諧的教學源泉
為使聲樂教學中遇到的技術、藝術、學術上的問題有證可考，有據(jù)可依，學校應積極開發(fā)并合理利用校內各種課程資源（包括信息化課程資源）。比如，聲樂教研室應購置音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修、研究使用。同時，學校應進行校內圖書館建設，如紙質資料的建設（聲樂類相關著述、核心期刊、專業(yè)期刊等）、電子資料的網絡檢索系統(tǒng)建設（萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書館、CNKI期刊網、EBSCO信息數(shù)據(jù)庫等），從而方便師生查找各種資料。另外，教師應廣泛利用校外圖書館、博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會資源，作為校內課程資源的有益補充，形成和諧的校內外課程資源環(huán)境，提高聲樂教學質量。
三、促進合理化聲樂相關課程改革——和諧的課程生態(tài)圈
聲樂課程不是孤立的，和其他課程構成了一個相互關聯(lián)、生生相息的課程生態(tài)圈，相互之間應協(xié)調、融洽、和諧。學校應進行必要的聲樂相關課程改革，例如，開設跨學科教育類課程（聲樂教育學、聲樂生理學、聲樂心理學等）；拓寬基礎課程范圍（包括自然科學、人文科學、社會科學）；增加選修課（中國聲樂藝術史、外國聲樂藝術史、中外藝術歌曲及歌劇賞析等）；整合專業(yè)課程，加強專業(yè)學科之間的聯(lián)系（如聲樂綜合課）；增加觀摩課（聲樂類表演、教學、節(jié)目編排觀摩課等）。通過這一系列合理化的聲樂相關課程改革，將提升教學質量，增強學生的文化底蘊、藝術修養(yǎng)、演唱能力。
四、開展多途徑聲樂課程藝術實踐——和諧的“游泳”空間
聲樂藝術的本質就是一種實踐，聲樂教學也是一種藝術實踐的教學。因此，要讓學生解決實際問題，提高效率，就應通過多種途徑參加實踐鍛煉，在“游泳中學會游泳”。聲樂實踐應積極向課外拓寬。比如，舉辦班級獨唱音樂會、個人獨唱音樂會、師生獨唱音樂會、聲樂匯演（如獨唱、重唱、聯(lián)唱、小合唱、大合唱等）、聲樂比賽和聲樂講座等。聲樂教師應對學生的藝術實踐給予積極的指導，同時鼓勵學生積極參與藝術實踐。學校應將此項工作計入教師工作量，并在相關設備、經費和場地上予以必要的支持和保障。
五、建立互動式聲樂課程科研組織——和諧的學術氛圍
聲樂教學是技術性、藝術性、學術性的有機統(tǒng)一體。“聲樂理論三層面”不僅包括技理、藝理，也包括學理。教研室應注重加強學術研究，建立聲樂藝術科研機構，鼓勵學生參加科研活動，師生互動，全面營造學術氛圍，深入進行學術探討，廣泛開展學術活動。科研小組研究的內容、范圍、角度應盡可能地豐富多彩，比如，圍繞聲樂發(fā)聲的技術、聲樂作品的分析、聲樂表演的修養(yǎng)、中外聲樂流派風格的發(fā)展和對比、跟“學”與“教”相關的一系列問題，還可以開展地方聲樂類課題研究（如常州吟誦、江南民歌），拓寬探索視野。通過一系列的科研活動，一些問題在課后得到了更深刻、更透徹的研究。這不僅提高了教學效率，還使學生培養(yǎng)了科研精神，強化了科研能力，提高了科研水平，開發(fā)了科研潛力。
六、進行全方位聲樂教師素質培訓——和諧的繼續(xù)教育環(huán)境
