啟發式教學策略

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啟發式教學策略范文第1篇

1、教學過程特點

傳統的體育教學法在教學過程中以教師為主體，以動作技術的形成為重點，強調通過重復練習來達到技術定型及提高運動素質。而啟發式教學強調以學生為主體，注重學生的參與積極性和主觀能動性。啟發式教學要求教師組織、啟發、指導、激勵學生自主學練，發揮其主體作用，并尊重個體差異，發展學生個性。

2、教學評價特點

傳統體育教學的評價主要以學生對某一運動項目或技術動作的掌握程度來衡量好壞，只注重課堂紀律，忽視學生參與的自覺性和積極性。而啟發式教學不僅注重學生運動能力的發展，更要求關注學生對體育及健康的認知、態度和行為，通過各種有效的評價手段，促進學生終身體育的意識及能力的形成。

二、啟發式教學提高課堂教學效率的策略

啟發式教學在課堂教學過程中運用的策略與方法是否得當，直接影響了課堂教學的效率。在教學實踐中，很多老師過分強調學生的主體地位，而忽視了教師的主導作用，教學設計不合理，教學方法單一，甚至走回了“放羊式”教學的老路。因此，教師在備課、實施教學、到反思的整個過程中都要把握啟發式教學的要領，掌握多種的啟發式教學策略，并能根據教學實踐不失時機地運用。

1、直觀法啟發

直觀法啟發是指利用動作講解示范、教具展示，多媒體等方法，借助視覺、聽覺、觸覺及肌肉的本體感覺來建立動作的形象、結構及時空特征，明確動作要領，化靜為動，調動學生的學習興趣，加深動作的理解和記憶，促進建立正確的動作表象。例如在背越式跳高教學中利用flash的動畫，把過桿技術這個教學難點以慢動作展示出來，使學生把引肩、挺髖、收腹、甩小腿的動作要領變抽象為具體，從而啟發學生對背越式跳高過桿技術的進一步理解并建立正確的動作表象，提高學生模仿練習的效率。

2、語言提問啟發

在體育教學中語言提問啟發是常用的形式，但提出的問題，應該根據學生的現有認知結構和心理特點來巧妙地設置，同時根據教學內容的重難點有“梯度”巧設疑難，恰當引導學生積極拓展思路、主動地探索解決問題的方法，掌握知識，熟練技能。例如在背向滑步推鉛球的教學中,提出:“為什么側向滑步推鉛球要比原地側向推鉛球推得遠?”的問題，讓學生通過思考討論，得出因為工作距離長的結論。然后教師示范背向滑步推鉛球,引導學生通過細致觀察,啟發學生理解“背向滑步”動作技術的優勢，激發學生的練習興趣。這樣通過巧妙的設置提問,讓學生“溫故知新”，教師引導學生進行啟發，使學生做到舉一反三，觸類旁通，有效提高課堂教學效率。

3、形象比喻啟發

對于一些無法用直觀的形式進行演示的技術動作，運用形象比喻的方式引導學生通過聯想及類比推理，使各個孤立的表象建立聯系，從而啟發學生理解新知識和新的技術原理。例如在排球上手傳球教學中，要求傳球手型是雙手食指與拇指成“心”形相對,啟發學生的思維，引導學生做到“心”里看球將球傳出的技術動作。而在排球扣球的教學過程中，用“鞭打”來比喻扣球時以大臂帶動小臂再到手掌的用力順序。運用形象比喻啟發化繁為簡，引導學生積極聯想的時候，教師應多利用學生喜聞樂見的事物來進行類比，以更好地達到教學效果。

4、參照對比啟發

用概念對比，觀察對比，動作對比等方法來啟發學生積極思維,分析鑒別技術動作之間的差別,從而明確正確的技術要領。例如在跨欄教學中，通過正確示范和錯誤示范的比較來強調抬高重心，先示范跨欄步身體重心低的動作，讓學生觀察該動作在欄上形成的大弧線，同時留意擺動腿落地時對身體產生的制動作用，接著示范跨欄步身體保持高重心的動作，讓學生觀察從起跨攻欄到欄上動作到下欄緩沖一系列動作的流暢性及順利形成欄間第一步的特點，引導學生計算兩種過欄動作的時間，比較過欄效果的優劣，啟發學生進一步理解“跨欄步要保持高重心”的技術要領，從而促進學生對跨欄技術的掌握。

5、練習啟發

根據教學內容巧妙地設置一些輔助練習、誘導練習、教學比賽等多樣化的練習形式來激發學生的興趣，提高機體神經系統的興奮性，從而啟發學生對技術動作及原理的深刻理解。例如在跨越式跳高教學中，可以先做雙杠支撐前擺分腿下的輔助練習或比賽，誘導學生思考為什么要先擺動靠桿的腿，并體會兩腿依次擺動過桿的動作，從而在接下來的跨越式跳高起跳過桿的練習中避免起跳腿混淆等問題，有效提高課堂教學效率。

6、游戲啟發

根據教學內容和任務的特點，合理的運用體育游戲教學，能激發學生積極性和求知欲，培養學生對體育的興趣，啟發學生的思維，使學生更快地掌握動作技術，提高教學質量。例如在排球扣球教學過程中，為了讓學生更深刻的體會扣球時以大臂帶動小臂再到手掌的用力順序，運用羽毛球擲遠的游戲，啟發學生深刻理解和體會“鞭打”動作，使學生更好地掌握扣球的技術要領，有效促進課堂教學效率的提高。

7、情境啟發

通過語言描述、問題設置、環境渲染等手段創設教學情境，讓學生入境動情，使學生獲得最佳的注意力，調動其學習、鍛煉的積極性，引導學生更好地掌握知識及技術動作，提高課堂教學的質量與效果。例如在耐久跑的教學中，設置一些如馬拉松、、鐵人三項等情境來激發學生練習的積極性，同時鼓勵學生多參加長跑鍛煉，做到勞逸結合，以應對高中三年繁重的學業壓力，啟發學生在長跑過程中的極點，就如黎明前的黑暗，堅持到底才會取得最后的勝利。

8、有效評價啟發

在課堂教學中注重過程性評價，對學生的學習態度、合作精神、創新能力、技術技能等進行及時有效的評價，并引導學生積極參與，在教師與學生的互動評價中，反饋信息、診斷問題、調控進程、引導方向，同時激發學生學習的熱情，啟發學生更好地掌握知識與技能，提高課堂教學效率。例如在健美操教學中，通過視頻、教師展示將完整、規范、富有美感的動作呈現給學生，引導學生對動作進行評價，激發學生的學習熱情，并使學生初步理解動作技術的結構與要領；在分組練習過程中，教師指導學生之間進行相互觀察評價，引導學生發現各自技術動作的優缺點，啟發學生建立自信，揚長避短，不斷改進動作；最后通過師生共同評價和展示，啟發挖掘學生的潛能，促進學生進一步加深對知識和技能的理解與掌握。

三、結語

啟發式教學策略范文第2篇

隨著新時期社會的而不斷發展，幼兒學前教育從局部至整體，從高齡至低齡進行轉變，對于幼師的專業要求日益嚴格。為此，需要加強幼兒教育改革。同時，也需要加強對教學課堂的研究，深化教學內容，使得教?W效果得以改善。幼兒是新時代的人才，也是未來祖國的建設者、人類社會的繁衍與延續，因此需要注重幼兒的培養和教育，而學前教育可以為幼兒形成健全的人格或者是提升全面素養奠定基礎。

2新時期幼兒學前教育的必要性

自建國以來，我國的社會經濟得到了快速發展，人們的物質與精神生活也得到了改善。在此發展階段，人們對于教育的關注度更高，尤其是幼兒學前奇偶阿姨。人才培養對于國家的發展具有重要意義，青少年一代從幼兒階段就是開始注重幼兒學前教育工作的實施，并且將其作為學習教育的重點。幼兒階段對于新鮮事物的學習能力以及接受度較高，且孩子的性格容易被塑造[1]，因此幼兒學前教育在整體教育中至關重要。

3新時期幼兒學前教育中存在的問題

3.1幼兒學前教育定位不合理

很多家長對于學前教育的重要性認識不足，認為幼兒園教學主要是陪孩子玩耍，但是在玩耍的過程中沒有注重技能知識以及智力的開發。同時，沒有合理設置學前教育目標。隨著社會經濟的快速發展，只注重教學過程中知識的單一方向的灌輸，不注重品德教育，這種不科學的教育目標的確立使得幼兒學前教育忽略了幼兒個性化特征、道德、情感以及社會交際能力的培養。另外，學前教育內容設置不合理[2]。很多幼兒教育機構為了滿足家長的需求，開設了蒙氏數學課以及利益教育課程等，并且專門定制編寫了相關的學具、課本，造成教育費用過高，與當地人民的經濟收入不相符。

3.2家庭和幼兒園教育脫節

幼兒時期孩子對于新鮮事物十分感興趣，但是理解能力欠缺，且不能判別是非。家庭和幼兒園是幼兒學前教育的重要主體，也是主要的教育環境。但是因為部分家長的教育觀念較為滯后，和幼兒教師的教育理念存在出入，雙方的溝通和交流也十分匱乏，造成孩子在接受教育時會產生迷茫和不安，也不能實現預期的教育成果，幼兒學前教育的功效無法發揮。

3.3幼兒教師素質亟待提高

很多幼兒園一個班級只要一名教學老師，承擔的責任較多，且不能定期參加培訓活動，教師的教育理念和教學方法也十分落后，最終造成教師的教學水平以及組織幼兒活動的能力相對較差。例如，部分老師的教學經驗不足，不能準確理解教材編寫的意圖，對于幼兒學習活動的認知也不深入，課堂教學過程中采用的教學方法較為單一，沒有遵循幼兒的教育規律，使得幼兒學習的積極性較差，在課堂上也容易疲勞或者是情緒低落，整體教學效果不佳。很多教學機構選用的教師都是初高中畢業生，沒有經過專業的崗前培訓，也沒有教師資格證，不能勝任幼兒教育工作。

4新時期幼兒學前教育的策略和方法

4.1科學定位學前教育內容

新時期幼兒學前教育需要在注重“三化”教育，即民主化、環境化和個性化。民主化就是基于幼兒發言權，在共同協商的基礎上制定相關規定。這樣孩子可以自覺遵守課堂規律，并且提高孩子的學習能力。對于表現優異的孩子可以基于一定的獎勵，這樣可以鼓勵其他孩子參與討論。環境化教育就是在日常活動中進行連續性學習，并且提高自我監督的能力。

4.2幼兒園和家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學中關系緊密。家長的教育理念需要和幼兒園的教育模式保持一致，這樣才能夠提高幼兒教育教學的有效性。對此，幼兒園可以定期舉辦家長座談會或者是組織家庭親子活動等多種方式加強家長與教師的聯系，向家長宣傳正確且先進的教育理念[3]。在幼兒回歸家庭時，家長可以就教師的教學內容進行延伸，避免幼兒接收的信息不對稱，使得幼兒產生困惑。

4.3建立專業的教師隊伍

需建立專業的教師隊伍，而幼兒學前教育機構在選擇教師人才時就需要選擇業務能力和思想等整體素質較高的人才。另外需對在職教職工進行系統的培訓，從師德建設入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓體系。

啟發式教學策略范文第3篇

【關鍵詞】大學英語

教學改革

職業發展

1　引言

我國高校大學英語教學已走過不同尋常的十年發展歷程。大學英語教學改革促使我國高校大學英語教師在師資結構、業務素養等方面發生了巨大變化，大學英語教學質量和效率得到切實提高。

根據大學英語教學情況調查（2010），大學英語教師隊伍中有碩士學位或研究生學歷者比例為77%，有博士學位者及在讀博士比例為8%，兩者相加為85%；而2001年的比例為54.7%。大學英語師資隊伍學歷結構較過去已有明顯進步。大學英語教學從以往傳統的語言知識為主要內容，教師為課堂中心，“語法翻譯法”為主要教學手段，單一終結性評估為評估體系轉變為以培養學生英語綜合應用能力和自主學習能力，發展提高文化素養為主要教學目標；以計算機網絡為支撐手段；提倡形成性評估和終結性評估相結合的英語教學新模式。大學英語教師在教改中獲益匪淺，教學能力得到鍛煉，教學水平得以提升。然而改革，有機遇也有挑戰，有挑戰就有壓力。社會發展對大學英語教育和教師提出更高要求，挑戰和壓力帶來一系列問題直接影響著教師生存和發展。作為英語教育的主力軍，大學英語教師素質的高低直接影響著教學質量的優劣，其生存和發展是未來十年國家可持續的教育改革創新的關鍵所在。因此，很有必要對我國大學英語教師普遍存在的問題進行反思、分析，以便及時找到問題的癥結和解決問題的出路。

2　教學改革背景下，大學英語教師面臨的新挑戰

2.1　教學要求、學生水平和教學考核標準的提高給大學英語教師帶來了新壓力。隨著英語語言環境的改善及中小學英語教學改革的進行，大學新生在英語聽說方面有了明顯提高。學生們在學習方式、思維方式、交流方式等方面發生了前所未有的變化。他們不再僅僅依靠教師講課來學習，而是能通過網絡和媒體自主擴大眼界，常帶著批判的眼光和思維探索新知識，對大學英語教學有了更多期望和要求。

2.2　大學英語教師與專業課教師相比，教學工作量大，課時任務重，授課重復率高；總體科研成果上差距較大，尤其在高水平研究領域中差距明顯。核心期刊艱難，申報社科項目艱難，評聘職稱艱難，進修機會少成為制約大學英語教師職業發展的瓶頸。

3　教學改革新時期大學英語教師的職業發展策略

3.1　大學英語教師在教學理念和方法上應與時俱進，不斷創新。面對工作壓力和教學環境的壓力，面對越來越難對付的學生對象，有些教師已經產生職業亞健康的狀態，教師心理迷茫無助，沒有職業發展的動力、熱情、方向和努力，進而產生心理倦怠，職業發展前景更加茫然。在這種情況下，教師應首先學會根據工作目標和情景，調整自己的情緒，不能只怨天尤人。教師應對自身及學生有一個全新的定位，對學生觀、人才觀、評價觀、課堂觀、教師觀等全面進行觀念更新和教學方法上的改革。教育部2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》已對外語教育提出了新的要求。《規劃綱要》指出，中國由“本土型國家”正在轉變為“國際型國家”，對外語人才需求已從外交、軍事等較為有限領域的高級外語人才過渡到“國際型國家”中能滿足外語服務甚至“外語生活”的國際化人才。　這需要教師能轉變教學觀念和思路，對學生興趣、能力和需求進行分析，確定教學重點。如在教學內容上更注重思想性，拓展閱讀的廣度和深度，提供口語和寫作訓練，培養學生英語綜合應用能力和跨文化交際能力。

3.2　教師應樹立專業危機意識，對自身職業發展制定近期、中期、長期的規劃。相比專業教師，大學英語教師存在無學科依托，專業性不強，在研究范式和方法上摸不進門找不到北。學歷層次雖較過去已有進步，但與其他學科相比，還存在較大差距，在科研資源獲取和職稱晉升上處于明顯劣勢。這些負面狀況，歸根結底，主因在于這一群體缺乏與高等教育相匹配的學術能力。針對這些方面，教師應首先對自身有一個客觀分析，及時完善、優化自身知識結構。如通過攻讀學位，參加培訓進修和學術活動等多種途徑，努力提升自己的職業素養。隨著大學英語改革的推進，大學英語中普通英語教學份額會逐漸減少，而專業用途英語教學份額會逐漸增多。針對這一趨勢，大學英語教師可以利用校內各院系資源，旁聽主干課程，積極與專業教師合作開發課程，參加相應級別的職業資格認證考試，跨學科攻讀博士學位，較短時間內提高學歷層次。在課余，教師應樹立終身學習意識，自己有大量針對性有目標的輸入和積累：閱讀學術著作，特別是英文原著；聽學術報告講座，堅持自覺學習不斷更新的外語教育理論或理念，提高學術性的聽、說、讀、寫、研能力。

3.3　針對進修培訓機會少的現狀，教師應轉換思路，積極主動爭取、把握機會。首先，應了解自己，要進什么樣的修，要怎樣的培訓。其次，應學會關注信息，哪里有進修機會，自己學會爭取。如今年國內有什么具體相關會議，國外在這一領域有沒有會議在征集論文。機會不是等來的。教師應有長遠規劃，在自身職業發展上應舍得投入，愿意自費進修或出席自己感興趣的學術會議。當你在積累的時候，你不可能計算即時的效果或收益。教師要有自主學習的觀點、意識、動力和行動。當然，學校和相關部門也應真正重視教師的發展，有合理的學科規劃和教師培訓進修規劃，為教師發展提供物質幫助、資金保障和場所支持。

4　結語

大學英語教學改革為教師職業發展提供了難得的機遇和平臺，也提出了更高要求和挑戰。大學英語教師應樹立職業發展意識，制定合理職業發展規劃，更新觀念，主動爭取、把握機會，全面提高自身綜合素質。作為教師所在的組織，學院和管理部門也應盡力為教師提供有利的發展條件，這無論對學院的長遠發展和教師自身的專業成長都是有益的，也將把大學英語教學改革引入深入并取得更大成功。

【參考文獻】

啟發式教學策略范文第4篇

【關鍵詞】策略;發展問題;學前教育;農村

前言

目前我國農村學前教育的發展過程中存在許多不足，對學前教育的質量和效率造成了嚴重的威脅，針對農村學前教育存在的問題，提出相應的應對措施，不斷改革、創新農村學前教育手段，為孩子更好的成才和更快的進入到學習生涯中打下堅實的基礎。

一、農村學前教育發展過程中存在的主要問題

（一）忽視了學前家庭教育的作用

在城市化快速發展的形勢下，越來越多的農民邁向城市尋求發展，造成出現越來越多的留守兒童，這些留守兒童大多是由年紀較大的爺爺奶奶負責照料，這些老一代人的思想較為落后，對學前教育的認識不足，很少將孩子送進幼兒園進行學習，覺得幼兒園的學習是沒有必要的，從而導致這些孩子失去最佳的教育階段。而這些孩子也會因缺少學前教育，在正式入學之后出現學習落后的局面。

（二）學前教育的教師流動性較大

目前在農村學前教育中，存在教師水平低、專業知識少、綜合素質低等情況，在教師隊伍中大部分教師都只是初、高中學歷，這點直接影響學前教育師資隊伍的專業性水平，使整體師資隊伍的素質大大降低。其次由于農村的經濟發展水平較低，給予教師的薪資酬勞也較低，就造成更多優秀的教師流向城市發展，加大了教師的流動性，對正常的辦學非常不利。

（三）學前教育的辦園效果不理想

在學前教育時期有利于幫助孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，引導他們樹立正確的學習觀念。而受農村經濟發展條件的限制，在落后的地區開辦的幼兒園沒有充足的教育資金，教育經費較少，直接造成教學設施簡陋，先進的教學設備也比較匱乏，學前教育物質基礎不達標，離正規的幼兒園標準相距甚遠，在這種環境中孩子們也很難提高學習效率。

二、農村學前教育發展的有效應對策略

（一）加強學生家長對學前教育重要性的認識

在進行農村學前教育的時候應當加大宣傳力度，利用輿論導向的優勢提高學生家長對學前教育的認識，充分意識到讓孩子進入學前教育的重要性，使家長從自身的角度轉變對學前教育的錯誤認知，及時的將孩子送到幼兒園去學習知識。同時在開辦幼兒園的時候，還可以通過走訪的形式，到農民的家中親自宣傳學前教育相關知識和重要性，讓家長放心，對學前教育有更加全面的認知，相關教師也可以通過具有親和力的手段，與孩子溝通教會他們一些小知識，讓家長看到學習成效，從而積極的配合學前教育工作。另外還可以通過發放海報、電視媒體宣傳的方式，讓更多的人認識到學前教育對孩子發展的重要性，使更多的孩子可以享受到學前教育，為自己的成才邁出及時的第一步。

（二）加強對學前教育相關教師的福利待遇

農村幼兒園教師的流動性較大，主要的原因就是因為教師的福利待遇較差。針對這種情況相關部門應當加大對農村幼兒園教師的薪資待遇，保證農村幼兒教師可以享受和城市幼兒園教師同等的待遇。根據幼兒園規模的大小，和教師的比例，采取相應的激勵機制和薪資增長機制，激勵教師在教學活動中積極發揮教學的作用，將基礎知識及時、準確的傳授給學生。同時還要定期對幼兒園教師進行培訓，不斷提高其專業水平和知識。利用互聯網等形式，引導教師學習網絡上優秀教師的教學經驗，設計適合本幼兒園實際情況的教學活動，激發學生的學習興趣和學習積極性。或者通過向城市教師學習的方法，不定時的去城市幼兒園進行學習，觀察他們的講課方式，從而改進自己教學的不足，保證農村學前教育師資隊伍的整體水平符合教學要求。另外還要定期考核幼兒園教師的教學情況，對表現突出的教師給予鼓勵，對教學效果不是很好的教師進行批評，并將其送去進修學習，學習之后教學效果仍不明顯的就將其辭退，聘用教學能力較高的教師，及時優化教師隊伍。

（三）加強投入農村學前教育資金

在發展農村學前教育的過程中，對與學前教育的重要性不但要相關教師、家長需要足夠重視，各級地方政府也要加強認識，在實際工作中將農村學前教育的發展提到日程上來，增加教育資金的投入，為學前教育提供強有力的資金扶持力度。充分政府的監督作用，嚴格監控幼兒園建設的環境、基礎設施、辦學能力以及幼兒園的數量等情況，保證建立的幼兒園符合國家辦園標準，能夠為孩子們提供良好的學前教育環境。而幼兒園的基礎設施也要健全，保障孩子在學習的過程中可以使用先進的教學設備，教學過程中也避免出現因缺少教學設備而無法正常教學的問題。另外還要建立相應的服務制度，當學前教育過程中存在缺乏教育資金的情況時就可以尋求政府的幫助，為農村學前教育的發展提供保障，逐步提高農村學前教育的辦學水平，盡快趕超城市學前教育水平。

三、總結

綜上所述，通過對農村學前教育發展中存在的問題研究，可以了解到目前農村學前教育中存在的問題對學前教育的發展非常不利，不但阻礙教育的進步，還會對孩子的健康成長產生阻礙，因此需要采取有效的對策，及時彌補教育中的不足。提高農村學前教育辦學水平、辦學能力、辦學設施，營造良好的學前教育氛圍，促進農村學前教育的發展。

【參考文獻】

[1]姜薇薇.我國西部農村地區普及學前教育存在的問題調查[D].西南大學，2013

[2]劉曉紅.我國農村學前教育發展中的問題、困難及其發展路向[J].學前教育研究，2012.03：30-33

啟發式教學策略范文第5篇

通過不斷的實踐總結、文獻研究以及理論歸納，筆者認為在初中階段的政治課堂開展啟發式教學主要有這幾方面的特點：首先，初中階段的啟發式教學以開展學生的自學為主，在這個過程中教師主要發揮組織者、協調者和引導者的作用，在這個基礎之上采取的教學策略就是啟發式教學，它是一種教學過程，也是一種教學策略。在這種教學模式下，學生的學習積極性較高，思維較活躍，課堂氛圍比較適宜學生的發展。其次，在初中政治教學中開展啟發式教學，要突出學生好奇心的激發和探究意識的培養，那么在教學的過程教師就要革新思維，采取問題設疑、情景創設等方法，讓學生融入到課堂，并跟隨著老師的節奏去主動思考和探究。最后，在初中政治教學中開展啟發式教學仍然堅持的是單元教學為客觀整體，各單元中的每一章節都是微觀的文體，注重單元教學，引導學生從整體上把握授課的內容，形成一定的知識體系。

二、抓住學科特色，采用恰當的方式啟發

初中政治作為一們德育學科，不像數學那樣需要很多的邏輯思維，也不想英語那樣注重學生口語的表達，也不像語文那樣強化知識記憶，它的目的就是讓學生在學習的過程中能通過知識的熏陶進行自我的鑒定，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。政治課的教學強調的不是理論知識的灌輸和機械記憶，而是讓學生在學習的過程中養成良好的習慣，塑造高尚的品行，最終成為擁有高素養的人。在開展啟發式授課的時候，教師一定要考慮到學情和教學內容，把握政治學科的特點，由此革新觀念，采取適當的啟發式授課策略。比如在教學策略的選擇上，可以精心設計課堂導入，一開始就吸引到學生；采取問題設疑的方法，在新課之前先拋出問題，激發學生的好奇心，進而激發學習的內驅力，讓學生積極思考和自主探究，如果學生在問題的探究中遇到困難，教師可以給與適當的引導，或者從知識遷移的角度引導學生尋求解決問題的方法。在開展啟發式授課的過程中，教師必須尊重學生的個性表達和質疑精神，這樣學生才會敢于探究和敢于思考。要想優化啟發式教學的過程，還需要教師從初中政治學科的實際出發，具備扎實的專業基礎，這里的專業除了指學科的專業外，還要有專業的教學基本功。教師能在教學方式方法上不斷創新，敢于突破，以尋求卓越化的課堂。最后還需要教師在教學實踐中不斷的反思和總結自己在實施啟發式教學中的得與失，然后進行調整和完善，提升課堂教學的有效性。

三、創新教學方法，提升啟發的效果