高中化學實驗及其現象
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學實驗及其現象范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
高中化學實驗及其現象范文第1篇
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效性探究
實驗教學是高中化學教學的重要內容，可以讓學生在實驗操作的過程中鞏固化學知識，觀察化學現象，掌握化學規律，培養學生的合作意識。高中化學教師需要在教學中，提高化學實驗教學的有效性，促進學生化學綜合能力的全面發展。
一、改善實驗裝置，激發學生學習興趣
在傳統的高中化學實驗教學中，雖然教材中的很多演示實驗可以讓學生了解實驗現象，但是實驗的過程較為平淡，無法激發學生的學習興趣。因此，高中化學教師可以改善實驗裝置，來增加實驗過程的趣味性和生動性，以調動學生學習的積極性和主動性。
例如，教師在演示“鈉及其化合物的性質”時，以過氧化鈉為例，就可以對實驗裝置進行改進，制作一個兩層的鐵絲架，將其放入燒杯中，在下層放置點燃的蠟燭，上層放置脫脂棉，其中包裹著過氧化鈉。然后教師向燒杯中緩慢地通入二氧化碳，學生會觀察到在下層燃燒蠟燭熄滅時，上層脫脂棉會忽然燃燒起來，這一實驗現象對比明顯，過程趣味性十足，激發學生對實驗現象的好奇心。
二、合理設計實驗方案，培養學生探究精神
實驗方案是教師指導學生進行教學實驗探究的過程依據，既可以幫助教師明確實驗步驟和實驗過程，保證化學實驗順利完成，又可以引導學生對實驗進行回顧性分析，鞏固實驗教學的效果。因此，高中化學實驗教師需要合理設計實驗教學方案，以提高實驗教學的有效性。
例如，教師在指導學生進行氯化銅電解實驗的時候，可以先圍繞教材讓學生分析和討論實驗中的可改進之處。學生經過分析討論，提出其中不足之處為：沒有明顯的實驗現象、沒有進行氣體檢驗和沒有進行尾氣處理。化學教師指導學生可以利用削尖的6B鉛筆頭作為電極，并將濕潤淀粉碘化鉀試紙貼在上面，實驗完成后，蓋上氫氧化鈉溶液表面皿，這樣既可以完善實驗設計方案，也可以讓學生認識到實驗嚴密性的重要性，培養學生科學的探究精神。
三、巧妙設置問題，引導學生主動思維
在高中化學實驗教學中，化學教師是實驗活動的組織者和參與者，需要與學生進行互動交流，指導學生學會觀察實驗，通過實驗現象分析其本質，從而掌握化學知識和化學規律。因此，高中化學教師需要在實驗中巧妙設置問題，引導學生主動思維。
例如，教師在進行“氯水成分”的實驗中，就可以利用問題引導學生對氯水的成分和性質進行深入的思考。以問題引導的方式集中學生的注意力，讓學生始終處于主動思考的狀態，從而順利地實現實驗教學的目的。
四、注重分組學習，提高學生合作意識
在高中化學實驗教學中，由于課堂教學實驗有限，而學生需要進行的實驗內容較多，化學教師可以依據學生的學習水平和興趣愛好，將學生靈活分成不同的實驗小組，進行不同的實驗內容，這樣既可以提高實驗完成的質量，又可以提高學生的合作意識。
例如，教師在講解“廣泛存在的含碳化合物”時，以實驗驗證碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質時，可以將學生分成三個不同的實驗小組，利用不同儀器與藥品完成實驗內容。第一小組可以進行碳酸鈉與碳酸氫鈉穩定性的實驗，將兩者分別加熱，以澄清石灰水驗證生成氣體；第二小組可以測量相同濃度時碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液的pH值，分析兩者堿性大小；第三小組可以利用氣球，驗證相同質量碳酸鈉與碳酸氫鈉和鹽酸反應時生成氣體的多少，以及反應的強烈程度。這樣不僅使學生對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質有了更為全面的了解，同時也提高了學生在實驗過程中的合作意識。
總之，在高中化學實驗教學中，化學教師需要圍繞教材實驗內容，從改善實驗裝置、合理設計實驗方案、巧置問題和注重分組學習等方面，綜合提高化學實驗教學的有效性，從而在完成化學實驗教學目標和教學任務的基礎上，促進學生化學能力的全面發展。
參考文獻：
高中化學實驗及其現象范文第2篇
關鍵詞：高中；化學實驗；改進
一、高中化學實驗改進的理論分析
新課改要求高中化學實驗改進的方向是提升化學實驗在化學教學中的實際作用，使教學更加直觀、豐富，使學生在實驗中逐漸形成科學素養，所以高中化學實驗的改進必須注重簡約、趣味、安全、科學的統一。在實際的化學課堂實驗中，部分學生為達到實驗目的，忽略實驗本身的科學性，使自身對化學制劑性質的掌握混亂。化學課程的理論內容是對大量化學現象的歸納和總結，化學教學不可能脫離化學實驗而單獨存在，隨著化學教學資源的升級、化學人才培養目標的改變，高中化學實驗改進在理論上應該從實驗的方法、手段、過程、內容設計、程序步驟等多方面進行，學生不能為了達到教師的實驗要求或盲目地體驗化學實驗的趣味性，而忽視化學規律和化學操作的科學性，否則高中化學實驗改進的意義將會受到打擊。
二、高中化學實驗教學存在的弊端
1.學生在化學實驗中實踐操作的時長和位置得不到保C
在傳統高中化學實驗教學中，一般采用教師講課，學生聽課的傳統模式，沒有更多的師生交流，且進行化學實驗的過程一般比較漫長。教師若是完成一個化學實驗，則可能一節課的時間只能做完一個化學實驗，費時且費力。因此，教師為了完成課程進度，一般都是將化學實驗的過程和步驟按照課本講一遍，或者是給學生布置作業，完成某項化學實驗，讓學生根據課本步驟做實驗，并省略了做實驗之前的探討研究的過程。因此，得不到預期的實驗效果。
2.實驗資源的品質好壞難以保障化學實驗的重要位置
一方面由于學校資源建設有限，另一方面受到高考壓力的影響，化學實驗室的中的設備和設施始終無法達到學生獨立完成實驗的標準。實驗設備不能及時購買、缺乏材料影響實際教學展開，以及實驗室設備的老齡化使學生的實驗機會受到限定，使得學生學習的積極性受挫。由于建設資金的影響，大量的實驗設備跟不上實驗的發展，更換過時設備緩慢等等，這些問題不僅影響化學實驗的準確性和及時性，而且由于化學設備不完善，很多學生認為化學實驗課并不重要，因此對待化學實驗的態度不認真、不嚴謹，經常是馬馬虎虎敷衍了事。由此看出，實驗資源嚴重缺乏是影響高中實驗化學教學有效展開的重要因素之一。
三、高中化學實驗教學改進策略
1.改部分驗證性實驗為探究性實驗
后者主要是依照學生學習知識內容并參考課本教材已有的實驗項目，開創形成具有新型環節內容、充滿全新意境的實驗環節。組織探究性實驗應致力于充分激發學生核心潛能，提升其獨立思考能力，本著創新發展的目標，使學生們一改以往的被動學習模式，發展為積極主動的探究，進而上升到更高的起點，到達前所未有的高度。教師可利用實際實驗引導學生觀察具體的過程，最終得出結論。只有探究性化學實驗有效地同書本教學內容融合，方能達到事半功倍的教學效果。
2.理論聯系實際，組織豐富課外活動
課外活動對于化學實驗課堂教學形成了有效的補充，特別是對理科課程來講，課外活動價值更加明顯。化學課外活動教學過程中，教師可安排學生深入化工工廠，掌握接觸到生產制作重要化學試劑的環節、流程，并可在學校內部組織引導一些具備高能力水平的學生參與化學實驗競賽或知識比賽，并將日常生活之中一些常見的難題利用化學方式引導學生有效解決。通過理論聯系實際，令學生積極探索，掌握書本上無法學習到的豐富化學知識。
3.引入啟發式模式優化實驗教學效果
在講授氯水屬性相關內容過程中，教師可首先設計這樣的課堂教學環節，即假設氯水同酚酞融合會形成怎樣的現象、原因是什么。接下來，教師可在氫氧化鈉溶液中加入酚酞，這時溶液成為紅色，而后加入氯水，則紅色漸漸消除。這時教師可引導學生嘗試分析原因，而后利用實驗驗證學生們提出的種種假設。再接下來，教師可引領學生深入探究氯水的屬性構成，通過實驗環節，學生們將較快明確：由于氯水之中含有次氯酸分子，因此體現了強大的氧化性，可令溶液退色，而氯水之中同樣含有H+，因而可縮減堿濃度，令其最終褪色。通過該類方式，可訓練學生從多層面視角了解問題，杜絕拘泥于某一類思維的不良習慣，透過主動思考，掌握更豐富的知識。教師還可對該實驗做進一步延伸，首先向學生拋出問題：你們是否遇到過這樣的情況？打開自來水龍頭，有時會問到一股刺鼻的氣味，這是為什么呢？其次，教師可繼續發問：那么我們怎樣通過實驗來驗證自來水中的氯水呢？學生在分組思考后對實驗方案進行大膽設計，通過自主設計實驗，學生們得出了結論，即自來水中含有的氯水成分濃度較低，僅有氯離子可通過硝酸銀進行檢測，因此自來水確實是通過氯水進行消毒的。而后，教師可繼續延伸問題：自來水是否可直接養魚呢？學生們經過了前一階段的自主實驗可很快得出結論：自來水中由于含有次氯酸成分，因此其強氧化性會影響魚的生理結構。而如果將自來水放置幾天，那么次氯酸則會逐步分解形成鹽酸以及氧氣并喪失強氧化性，這樣便可以用來養魚了。最終，教師可在課堂組織討論交流后作總結性發言，對學生的自主探究給予充分的肯定，并對他們作進一步合理的指導與點撥。
四、結束語
在高中化學的教育體制改革中，化學課程的實驗改革占有很重要的位置，在改革過程中化學實驗受到了更多的重視，新實驗課程對于培養學生探索知識和動手操作能力起到很大的作用，化學實驗教學的關鍵點是在教師的有效啟發和指引下，學生通過實際動手來提高探索性思維和創造能力，在學習知識的過程中逐步培養自己的能力，是自己更加適合新實際的發展，成為新世紀優秀人才。
參考文獻：
[1]洪文偉.高中化學實驗課改進策略探究[J].西部素質教育，2015（2）：21.
高中化學實驗及其現象范文第3篇
【關鍵詞】高中；化學實驗教學；有效課堂
隨著我國新課改的深入，高中化學實驗課教學發生了一定的變化，也逐漸暴露出一些教學問題，這就需要相關人員積極探索新課改下如何做好高中化學實驗課的措施，強化創新，充分發揮學生課堂主體地位的優勢，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的全面提升。
一、新課改下高中化學實驗課的特點
新課改下，高中化學實驗課的特點主要體現在以下幾個方面：
1.高中化學教材進行了適當的調整，新教材中化學實驗所占比重加大。第一冊高中化學教材第一章，內容由原來的“化學反應及其反應中能量變化”，調整為“從實驗學化學”。新教材中，涉及實驗的內容全部安排實驗課，同時對課堂演示實驗以及學生實驗不作硬性的區分，這樣給學生自主實驗學習以及教師教學發揮提供了更大的平臺空間。在高中化學課堂中，教師能夠通過場景設置，為學生提供實驗操作的平臺，從而實現引入知識、鞏固知識的效果。同時，高中化學實驗課程中，不再是教師單方面的演講，更加講究合作。
2.新課改下高中化學實驗課更加貼近生活。新課標要求，化學實驗應該來源于生活，通過生活實踐提升學生對化學知識的認識與掌握。同時，新課改下的高中化學實驗課中，利用實驗解釋生活中的一些現象，實驗物質也通常來源于生活中常見的事物。如，橙子中維生素c還原性實驗、電解質實驗等等。
3.綠色化特點。新課改下的高中化學實驗加強了對綠色理念的重視，將綠色化學作為教學的目標之一。同時在具體的實驗中，取材更加環保，實驗中提倡節約等等。
4.現代化特點。如今的高中化學實驗課堂中，對高科技設備以及儀器的使用越來越廣泛，促使化學實驗向著高科技、現
（下轉第123頁）
（上接第122頁）
代化的方向發展。我們耳熟能詳的現代化儀器與實驗方法包括色譜法、光譜法、質譜法以及電化學法。其中在檢測鹵代烷中鹵素實驗中，往往選擇使用紅外光譜法或化學方法。
二、新課改下做好高中化學實驗課教學的有效策略
1.引導學生改進化學實驗，增強創新意識
教材中NaOH溶于水要放熱的實驗，學生需用手觸摸才能感知到，這給學生觀察現象帶來了很大的局限。筆者在化學課堂上引導學生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊NaOH固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學都能觀察到明顯現象，而且讓他意識到了創新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創新意識。需要注意的是要注重起點放在學生的“最近發展區”，思維階梯要合理，學生經過努力、討論能夠回答出，不要設計得太難，跨度太大，使學生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養學生自信心，激發學生喜好，將喜好轉化為持久的動力，同時教學目標是高層次的。探索性實驗的設置，使學生通過設計、討論、實驗，充分發揮想象力，和實際相結合，創造性地運用已有的知識，培養創新能力。中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的教室環境保護知識。由于微型實驗既安全又節約，老師可以放心地讓學生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學生進行探究式學習，培養觀察和實驗能力，激發學生學習化學的興趣。隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規的化學實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，解決普通教學的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風。
2.充分挖掘隨堂實驗在化學實驗教學中的作用
學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上，就能專心致志地獲取知識，產生探求知識的欲望。傳統的化學教學中，總是有學生反映，學習化學難，對教材內容不理解、記不住，他們常常由于不注意或沒有留心使作業中的錯誤百出。要激發學生學習化學的興趣，教師就要充分挖掘隨堂實驗的趣味性，引起學生的注意，激發他們的學習欲望。如在講授酒精性質時，將一塊棉手帕在盛有濃度為70%酒精的燒杯中浸泡，均勻濕透后取出，用鑷子夾住手帕兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗立即引發了學生的好奇心，大大地激發了他們探索科學、揭示奧秘的興趣。又如，教師還可以用庶糖做“黑饅頭”、“魔棒”點燈，用玻璃管向包有過氧化鈉的棉花吹氣使棉花燃燒等實驗，進而激發學生的求知欲望，促使他們的各種感官處于最活躍的狀態，以最佳的心理狀態投入到學習中。
3.樹立實驗教學理念，認識實驗教學意義
化學作為一門實驗科學，不但能夠成為學生獲取直觀感性認知、積累直觀感性經驗的源泉，也能夠很好地培養學生的觀察能力、分析能力，培養學生科學的觀念以及實事求是、嚴謹細致的科學態度，幫助學生構建成熟的知識結構，讓學生將化學實驗作為化學規律探索活動中一個常規且重要的手段，教師要在教學中對學生的思維方式等進行引導。
4.改進教學方法，激發學生興趣
高中化學實驗及其現象范文第4篇
關鍵詞：高中化學 新教材 實驗教學
高中化學課程作為高中科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生的全面發展有著不可替代的作用。實驗作為教學情境具有多種功能，它可以激發學生的學習興趣，培養求知欲；鍛煉觀察和實驗能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法：把認知過程、情感過程和意志過程有機地統一起來，培養學生主動探索和解決實際問題能力。下面談談在高中化學課程模塊中實驗教學中應注意的幾個問題：
一、實驗教學與知識教學
1.實驗教學與知識教學的關系
化學實驗貫串于高中化學教育的整個過程，在用化學實驗解決化學問題時，需要化學知識，這些知識主要是化學基本概念、化學基礎理論、元素化合物的性質以及化學實驗操作知識。化學知識的教學和實驗教學應該相互滲透，相互促進、相互統一。高中化學課程模塊把化學實驗要為后續課程內容的學習的準備，這種準備不僅僅是知識的準備，更重要的是對知識的初步了解和興趣。比如電能轉化為化學能中，需要水的電解、電解質的電離、電子的移動做基礎，在電解實驗后，又通過電解實驗現象有可以知道電極的反應，又可以驗證電子的移動等知識。課程模塊應通過生動的具體實驗讓學生感受化學學科的基本特點；概略地了解它的對象、內容、方法、途徑等，辯證地認識科學的價值和意義，體驗學習化學的必要性和重要性.
化學實驗是很有特色的，無論是簡單的離子鑒別實驗，還是復雜的分析分離實驗：無論是合成反應實驗，還是性質表征實驗：都會讓學生體驗、理解與運用科學方法。英國自然科學家托馬斯·亨利·赫胃黎（Thomas Henry Huxtey）指出“科學教育并不是指應當把一切科學知識都教給每一個學生，那樣去設想是非常荒唐的，那種企圖是有害的.學生在離開學校之前，都應當牢固地掌握科學的一般特點，并且在所有的科學方法上多少受到一點訓練。”在他看來，“科學教育的最大特點就是使心智直接與事實聯系。由于科學教育具有這樣重要的特點，其他任何教育是無法代替它的.”
2.實驗教學為知識教學打基礎
為了使高中學生能夠學好化學知識，一定要精心選擇基礎實驗，幫助學生學習化學知識。化學實驗的過程并不是照搬、重現科學實驗的全過程，必須要重新設計，適當的精簡歧途，縮短過程，降低難度，并具有趣味性與典型性。比如在電解NaCI制氛氣的實驗，以及電解CuC12的課本實驗中，如果完全照搬課本實驗，我們就會發現電解速度非常慢，而且現象不明顯。其實改進的方法也非常簡單，只要減少溶液的用量，將2個電極往下放，效果就非常明顯.在艦氣制取實驗中，課本還是照搬老教材的實驗，實際上用高錳酸鉀或抓酸鉀代替二氧化錳就不用加熱，實驗簡單的多，也好操作.在化學學科體系中，有些內容可以成為進一步學習的基礎，也就是說不學好這些內容，就會影響進一步的學習。通常所說的基本知識和基本技能就是進一步學習化學的基礎。但是所謂基礎不應該只是基本的知識和技能，還應該包括基本的觀念、方法、情感、態度、行為等。高中化學課程模塊的實驗內容不僅用使學生形成對化學學習的濃厚興趣和進一步學習的強烈愿望，而且要讓學生學會科學思維方法、養成科學思維的習慣。從學生的長遠發展來看，那些有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展的內容才是最有價值的。
二、教師與實驗教學的關系
2.1實驗教學要制定明確的培養目標
（1）有較強的“實驗意識”，重視并善于通過化學實驗來解決問題。能通過對問題的分析，從中提取恰當的化學實驗課題；能用科學的語言準確、完整、清晰和具體地闡明課題。其次，能靈活地運用化學知識技能，選擇科學、有效和巧妙的實驗方法，周密地設計可行性和合理的化學實驗方案。在一次同課異構的聽課中，課題為氨基酸和蛋白質這節課，課本蛋白質性質實驗的描敘非常簡單，在實驗中的第一個實驗只有很少的幾個字：加飽和硫酸按，再加燕餾水。本實驗能否成功的關鍵就是各藥品的取量。其中一位教師沒對本實驗步驟進行詳細的講解，結果學生做該實驗時蛋白質聚沉后再加水，八組學生中六組中出現的實驗現象是不能溶解。而另一位老師設計了非常詳細的實驗報告給學生，在報告別強調了每次取量，結果八組中只有一組沒成功，而且還是由于學生沒有重視實驗報告引起的。
（2）能恰當地選擇、使用化學儀器和試劑，正確地、獨立地、有條不紊地進行化學實驗操作和化學實驗觀察，客觀地、完整地、規范地記錄實驗過程、條件、現象和結果。
2.2要重視和改進有關知識的教學
跟實驗有關的知識，除了物質及其變化規律的知識，關于儀器試劑和實驗操作的知識外，還有觀察方法、儀器使用方法、實驗操作方法以及收集、分析、研究處理實驗事實資料和數據的方法。化學科學方法是從化學發展歷史中提煉升華形成的規范化、概括化的工作方式和程序，化學實驗方法是化學科學方法的重要組成部分。科學方法知識對于實驗能力的培養至關重要。在化學教育教學中，應該有計劃的教給學生科學方法知識，注意使學生掌握基本的實；驗方法和思維方法.許多化學知識都是通過實驗得到的，在教學中不能只教給學生現成的知識，在可能的情況下，還應該讓學生了解某些知識是怎樣通過實驗得到的。比如課本中關于氧氣的發現過程，再通過實驗說明就是一個很好的例子.這對于形成和發展發現、選擇和明確課題的能力，選用實驗方法和設計實驗方案的能力，實驗思維能力，以及分析、研究、處理實驗事實、資料和數據，發現規律等能力大有裨益的。如蛋白質溶液聚沉后再加水不溶解，很多老師都是馬上通過自己做實驗來證明，實際上我們可以通過這一細節，要求學生分析這一現象產生的原因，再自己設計合理的實驗就能達到我們更深層次的目標。
參考文獻：
[l]賀湘善，吳俊明等.化學學科教育學閉.首都師范人學出版社，2000.
高中化學實驗及其現象范文第5篇
本論文試圖通過對實驗在高中化學教學過程中的重要性的相關探討，指出了在現階段，我國高中化學教學過程中實驗環節仍然存在的諸多問題，旨在給出在高中化學教學過程中，應如何改善化學實驗教學的方法。
一、化學實驗在高中化學學習過程中的重要性
化學實驗是具有它特有的特征的，包括其目的特征和探索特征和現實特征以及易感知特征等。演示化學實驗、教師一邊講課一邊進行實驗、學生自己動手實驗以及家庭作業實驗等是其主要的形式，化學實驗教學不僅有利于學生對化學知識之掌握,而且在化學教學中，利用化學實驗能夠培養學生之各種能力,也可以促進學生在各方面的發展。我們知道，化學教學需要以實驗為基礎，實驗教學不僅能夠激發高中學生的學習興趣，幫助高中學生逐漸形成良好的化學概念，并獲得有關的化學知識以及實驗技能，重要的是，化學實驗培養了高中生的觀察及動手的能力，更有利于培養高中生實事求是和嚴謹認真之科學態度。因此，作為高中化學教學者，應該充分地認識到化學實驗在其高中化學教學過程中的重要，其具體體現在以下幾個方面：
首先，化學實驗有利于培養高中生的觀察能力。一個人的觀察能力不僅是其發展思維能力的基本，更是其創造能力之重要的基礎。化學實驗具有變化性和新奇性以及生動性等特點，這些特點使得學生們在進行化學實驗時表現出踴躍的觀察欲望和行動。在化學實驗進行的過程當中，學生們在老師的指導下通過對實驗對象、實驗過程以及實驗結果的細致地觀察，能夠完整并準確地對實驗的現象進行描述，這不僅有助于幫助學生理解化學概念，更有利于提高學生的觀察能力。
其次，化學實驗可以激發高中生學習化學的熱情。從小我們就知道，興趣是學習的最根本的動力。對化學知識的好奇，源于對那些新奇的實驗現象的興趣。舉個例子來講，在化學課上，先向學生們展示一個相關的小實驗，進而順勢引入本節課的正題，通過對化學實驗的演示，學生們立刻被吸引到本節課的課程當中，由此看來，化學實驗對于實現有效的化學教學的確是至關重要的。
另外，化學實驗有助于提高學生分析并解決問題的能力。上面我們提到，化學實驗不僅有利于高中生觀察能力的培養，還可以激發學生學習化學的興趣。值得注意的是，除此之外，化學實驗能夠很有效地培養學生分析問題以及解決問題之能力。從化學實驗的特點來看，每一次化學實驗都會有不同的實驗目的，其實驗對象和實驗結果都會有所不同，這樣的特點就要求學生們必須仔細觀察，通過觀察進行總結和分析，比如教學中有這樣一個實驗，“鐵絲放在氧氣中的燃燒”，鐵絲放進集氣瓶后燃燒之前，就有學生會有這樣的疑問：為什么要把鐵絲繞成了螺旋狀？鐵絲的一端又為何系上火柴頭？集氣瓶的底端又為何在實驗前要留一點水？通過對一整個實驗的細致觀察，這些疑問都會找到其原因和答案。不難看出，這其實無形中就培養了學生們的分析問題以及解決問題的綜合能力。
最后，化學實驗還可以培養學生們的創新意識和能力。實驗的過程其實就是探索和驗證的過程，利用對實驗的探索和驗證，為創新的思路提供了必要的保障。
二、我國高中化學教學過程中實驗環節仍存在的問題
從上面的相關探討中，我們發現化學實驗至關重要，而從現階段來看，我國的高中教學中，其實驗教學環節仍然存在著諸多的問題，其具體表現在：
第一，化學實驗的目的相對不明確，缺乏了科學的求實精神。從目前來看，高中化學的實驗教學之主要目的并沒有被充分地重視，而僅僅是間接地體現在高中化學教學大綱之有關的內容當中，完全忽視了化學實驗的重要地位.甚至有一些高中學校僅是把化學實驗簡單地看成是高考試題當中無關緊要的一部分，單單重視了理論知識的學習.還有就是，教師和學生的教學以及學習目標都不清晰，很多高中生只是應付老師布置的化學作業，撰寫的實驗報告當中，不認真記錄，記錄的實驗對象和實驗條件以及實驗數據和實驗現象甚至存在著編造的現象。
第二，化學實驗的數量相對較少。高中化學教學的教材對于實驗數量的安排相對比例較低，學生們缺乏自己動手進行化學實驗的機會，化學實驗的學時越少，對化學的教學就越不利。另外，很多高中學校不能提供充足的感性實驗材料，很難達到化學實驗教學的最終目的和教學目標。
第三，化學實驗的教學之內容不能與實際生活很好的關聯。現階段，我國的眾多高中學校里都存在這樣的問題，化學實驗教學脫離實際，往往都是只注重于強調高中化學知識的系統性之目的。
第四，忽視對高中生實驗技能的培養。在很多情況下，化學實驗是由教師獨自完成的，為了趕進度，為了節約實驗材料等等，這樣的情形下，學生們缺乏自己動手的機會，也對本次化學實驗的整體內容囫圇吞棗，這自然影響了化學實驗教學的最終效果。
三、改善高中化學實驗教學的方法
化學實驗就是化學教學的基礎。沒有化學實驗的化學教學，即便是再有才華，也不可能學好化學。高中學生要學習化學的基礎知識和基本理論，必須要依靠化學實驗教學之運作。那么，究竟該怎樣有效地進行化學實驗教學？
首先，重視演示教學，充分發揮其直觀性的作用。 演示教學的直觀性不僅能夠吸引學生的注意力，更能幫助學生理解相對枯燥的理論內容。演示教學主要注意以下幾個方面：其一，準備首先要充分。要求不僅要熟悉實驗的具體內容，還要了解實驗步驟，明確此次實驗之目的，慎重并認真地考慮該怎樣引導學生們進行觀察，包括觀察什么以及如何觀察。其二，演示過程中操作必須規范。在演示實驗的過程中，教師的規范操作是對學生起著至關重要的示范作用的。教師的操作應該按照規定有條不紊地進行。實驗過程中產生的一系列實驗現象都
要做到盡量明顯，讓學生們都能夠看得清楚。其三，就是在實驗的過程中要注意安全。特別是在制取一些有毒氣體時，務必要檢查其裝置之氣密性。那些易燃以及易爆的要格外小心。
其次，化學實驗的教學，應該讓學生們多動手。學生們自己如果多動手實驗，就能夠獲得比較生動之感性知識，也能夠更好地學習和鞏固所學的化學知識，自然而然地形成系統的化學概念。讓學生多動手主要有以下幾個要點：其一，在化學實驗課上，鼓勵學生們自己動手，鼓勵學生自備或提供足夠的實驗材料，避免被動的學習，讓學生們主動地參與。其二，可安排學生根據自己學習過的化學知識，自己設計實驗，鼓勵探索和創新，但要注意的是，教學者必須嚴格監督，并保證實驗的安全。
另外，組織學生們進行分組實驗。分組實驗，一直是培養高中學生其動手能力之重要的手段。學生們通過自己親自的實驗，熟練地掌握其操作技巧；再進行鞏固和驗證，加深了其理論上的化學知識。因為，做化學實驗的過程實質上就是理論和實際相聯系的過程。因此筆者認為，必須重視化學實驗教學中的分組實驗。
還有，為學生布置相應的化學實驗作業。實驗作業的布置可以采用多種形式，比如書面的練習以及一些實驗的操作等等，通過這樣的練習和鞏固，學生們不僅能加強對化學理論知識的理解，更是對當天所學知識又一次地實踐。總而言之，布置適時的化學實驗作業，不僅僅有助于學生理解能力之培養，更能深刻地影響學生對化學知識的理解。
總而言之，化學本身就是以實驗為根本基礎的一項自然科學，并且以實驗作為基礎本身也是化學學科之重要的特征。化學實驗可以為化學的學習提供很多感性的材料，它有利于高中學生理解其概念以及原理，形成相對科學的理念以及觀念；化學實驗能激發高中學生自主學習化學之興趣，增強其學習動機，調動學生學習化學的積極性。總之，化學實驗在化學教學過程中的地位以及其至關重要的作用，是其它任何的方法都無可替代的。
參考文獻
[1] 李冬輝；淺談高中化學教學過程中加強學生“反思”能力的培養[J].
