教育是什么論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育是什么論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教育是什么論文范文第1篇
(一)開題報告名稱
第一，名稱要準確、規(guī)范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)開題報告研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本開題報告國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻綜述)
規(guī)范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：其研究的廣度、深度和已取得的成果;尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)開題報告研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)開題報告寫作的目標
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的;要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標;目標扣題不緊;目標用詞不準確;目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)開題報告的基本內(nèi)容
研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，目標與內(nèi)容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內(nèi)容。
教育是什么論文范文第2篇
論文關鍵詞：培養(yǎng)，求異，激發(fā)，創(chuàng)新
一位教授曾經(jīng)說過這樣的一段話：學生進校門時是各種各樣的形狀，有三角形的、菱形的、正方形的、不規(guī)則形的，而走出校門時，全變成了圓形的，棱角被抹平了。教育的最高準則是個性的解放，而現(xiàn)實中的這種教育不僅成了學生的負擔，而且造成了人的畸形發(fā)展，甚至束縛和扭曲了人的個性，這難道不是我們教育的悲哀？
地理學是一門趣味性、科學性很強的綜合性學科，學生學習地理的過程不應是被動地吸取知識、反復練習、機械記憶、強化貯存的過程，而應以一種積極的心態(tài)小學教育論文，調(diào)動原有知識、經(jīng)驗貯備，解決新問題，主動同化新知識、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程，簡單地說，是學生通過積極地思維獲取知識的過程。學生的思維教師是無法代替的，學生的主體地位也不是老師的主導作用所能代替的。教師的主導作用應體現(xiàn)在如何幫助、促進學生開展思維活動方面。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法，鼓勵學生不惟書、不惟師，努力培養(yǎng)發(fā)展學生求異思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。
一、求異思維的培養(yǎng)
要培養(yǎng)學生的求異思維，必須實行開放式教學，給學生創(chuàng)造一個高度自由的思維時間和空間。不但允許學生對教師、對書提出質(zhì)疑，而且要允許學生突發(fā)奇想、“節(jié)外生枝”，打破教師原先的教學設計，突破原有的教學目標，教師要虛心擔當“聽眾”，多發(fā)現(xiàn)學生求異思維中的合理因素或閃光點，并及時予以鼓勵、表揚，以激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)新心理，喚醒學生的創(chuàng)新意識。
例如，在講到如何去欣賞旅游景觀時，有的學生從角度去欣賞，有的從時機把握方面去考慮小學教育論文，有的從情感方面去欣賞，有的充分發(fā)揮自己的想象去欣賞……站。我在點評小結(jié)時，首先請各位學生具體闡述自己的觀點，然后告訴學生這些觀點都是合理的，只是缺少一點系統(tǒng)性，并適時予以鼓勵表揚。這樣既能使學生開動了腦筋，活化了思維，又調(diào)動了其他同學的積極性，喚起了學生創(chuàng)新的意識。
二、培養(yǎng)求異思維的方法
1、側(cè)向思維的培養(yǎng)。要提高學生求異思維的能力，就必須讓學生善于從多側(cè)面、多渠道搜集解決問題的信息，拓展解決問題的思路，善于利用身邊事物或信息進行聯(lián)想、類比；善于引導學生從知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系兩個角度來尋找思維的切入點。
如：高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)”一節(jié)授完后，我展示了一幅我們當?shù)氐?ldquo;工業(yè)分布圖”，要求學生思考并回答以下問題：當?shù)赜心男┲饕膫鹘y(tǒng)工業(yè)？分別分布在哪里？這些地方發(fā)展傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢是什么？有什么不利方面？怎么樣去解決？……這一連串的問題前四問相互聯(lián)系，層層推進，最后一問打破常規(guī)，要回答這一問題必須聯(lián)系前一問，還必須聯(lián)系政治、歷史、經(jīng)濟等方面的知識，才能解決。
2、逆向思維的培養(yǎng)
逆向思維是創(chuàng)新常用的思維方式，有些難點問題，從正面往往很難突破，而“反過來想一想”，往往會收到意想不到的效果。
現(xiàn)行教材的設計和練習的設計小學教育論文，大多是先結(jié)論后分析，我在上課時一般都是先分析后結(jié)論，著重培養(yǎng)學生的逆向思維能力，這樣不僅使學生知道“所以然”，而且讓學生理解了“之所以然”，讓學生真正體驗到逆向思維在求異思維中的作用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開辟了一條新思路。
如在講完高中地理“氣候的形成和變化”后，我有意識地提出如下問題：假設地球自轉(zhuǎn)與現(xiàn)實相反，我國氣候會有什么變化？會出現(xiàn)什么地理現(xiàn)象？目前，回歸線附邊大陸西岸的氣候?qū)l(fā)生怎樣的變化？干燥少雨是西亞氣候的一般特征，西亞是否存在相對濕潤地區(qū)？這些地方分布在哪里？相對濕潤的原因是什么等，這樣就加深了學生對氣候形成的理解，又培養(yǎng)了學生的逆向思維和創(chuàng)新能力。
3、發(fā)散性思維的培養(yǎng)。許多創(chuàng)新正是從不同的角度，用不同的方法對問題重新審視，提出多種可能的情形和解決方案，最后獲得成功。教師要善于改變學習材料的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設一定的疑惑情境，引導學生破除常規(guī)，對問題進行富有創(chuàng)新的思考，發(fā)散學生的思維。比如，概念與舉例，局部與整體關系，靜態(tài)與動態(tài)變化小學教育論文，個性與共性比較，特殊與一般，現(xiàn)象與本質(zhì)，一題多解等都是發(fā)散性思維訓練的常用方法。在發(fā)散思維的訓練中，要求學生抓住問題的實質(zhì)，舉一反三。高中地理教材和現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活實際聯(lián)系十分緊密，有許多內(nèi)容可以通過引導學生聯(lián)系身邊、地實際，進行創(chuàng)造性思考，提出解決問題的最佳方案，例如我在講授“城市地圖結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容后，我安排了一個“暢整2030年”的活動。
暢想2030年
請閉上你的雙眼，用一種舒服的姿勢做好，可以聽一聽窗外的聲音，也可以聽一段舒緩的音樂，讓你的思緒沿著時間隧道，進入2030年。想一想-------
那時，你的年齡多大？
你可能從事什么職業(yè)？
你會居住在哪座城市？
那座城市的地域結(jié)構(gòu)將會是怎樣的？
你居住在一所什么樣的房子里？
你房間外的環(huán)境如何？
在你的工作、生活環(huán)境中，最令你擔憂的事情可能是什么？
這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，又起到了對已學知識進行了聯(lián)想、鞏固目的。
三、培養(yǎng)求異思維的途徑
1、主陣地主渠道是課堂站。教師要改變傳統(tǒng)的教育觀、人才觀，在課堂教學中要能挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新因素，營造創(chuàng)新的氛圍。在課堂上除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生“還有什么”小學教育論文，不能把學生地思維限制在“一”上，而應努力促使學生善于從不同角度、不同層次去探索“多”，為學生創(chuàng)新提供自由、開放的空間。
2、拓展和發(fā)展地理學科活動。如開展“辯論會”，讓學生在唇槍舌戰(zhàn)中推陳出新；在教室的“地理園地”中開辟“教你思考”“趣題征解”“請你攻擂”等欄目，讓學生品嘗成功的樂趣，激發(fā)其繼續(xù)求異創(chuàng)新的動力。
3、組織開展激活求異思維的社會實踐活動。社會實踐是展現(xiàn)創(chuàng)新人才的大舞臺。社會實踐中信息的多樣性、復雜性為激活求異思維創(chuàng)造了良好的條件。高中地理選修教材每一節(jié)后面都有許多活動題，其中相當一部分活動題是社會實踐的內(nèi)容，因此在教學中，我經(jīng)常組織學生走進社會，走進自然，讓學生親自去實踐，去探索。這既培養(yǎng)了學生搜集整理信息、分析選擇信息、靈活處理實際問題的能力，又展示了學生的創(chuàng)新才能。
求異思維人人都有，關鍵是教師要發(fā)現(xiàn)、保護、激勵、發(fā)展學生的求異思維，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎。
教育是什么論文范文第3篇
關鍵詞：體育;小論文;短小;新穎;真實;正確;積累;反思
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-086-1
一、短小
選題要小，畢竟絕大部分體育教師的文化素養(yǎng)不是很高，題目一大你就難以控制和駕馭，這就好比你能夠挑100斤的擔子，硬是要叫你挑150斤，甚至200斤的擔子，你就難以起步，甚至是步履維艱。例如筆者發(fā)表在《中國體育報》上《選擇和創(chuàng)編體育游戲的原則》這篇小文只有一千字，就是體育課上選用游戲要注意哪些事項，當時筆者選題的時候著眼點就很小，所以寫起來就比較輕松。
二、新穎
素質(zhì)教育、應試教育、創(chuàng)新、減負、新課改等等，這是幾年前經(jīng)常提到的詞，出現(xiàn)頻率高，而且別人已經(jīng)在這些方面研究很深了，你再去研究就很難出成果，編輯對這方面的論文一般都是封殺，除非你是大家，或者是編輯約稿。你的文章要讓編輯耳目一新，眼前一亮，靠的是什么？新穎，吸引人，讓人愛不釋手，廢寢忘食，吸引眼球。筆者在《中國體育報》的《讓師愛回歸體育課堂》一文發(fā)表之前，當時正值江蘇省鎮(zhèn)江市教育局大力宣傳“三愛教育”暨“愛教育、愛學生、愛自己”的開始謀劃階段，筆者便抓住這一契機，選題新穎，完成這篇習作。
三、真實
寫出來的東西一定要真實，不能讓人覺得你是在無病，立馬就產(chǎn)生一種厭惡感，編輯更是不會多看一眼，所以真實就是你文章的生命力。《把壞情緒留在操場下》一文發(fā)表在《中國學校體育》，文中的案例就是自己在上課時的親身體驗、親身經(jīng)歷的，所以文章很有說服力，下筆更是侃侃而談，水到渠成，根本就不需要東拼西湊。
四、正確
文章論證的內(nèi)容、觀點一定要正確，錯誤的觀點、理論、思想自然無法逃脫編輯的法眼。那么怎樣知道自己的觀點是正確與否呢？惟有多看書，多學習，這樣才能掌握正確的觀點和思想，避免少走彎路。《享受課堂》一文發(fā)表在《中國學校體育》，該文闡述了以“學生為主體，老師為主導”的新課改理念，符合當時如火如荼的新課改動態(tài)，闡述了《新課程標準》中的正確觀點。
五、勤動筆多積累
及時記錄學生的提問，及時記錄課堂教學反思，及時記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學中的心得體會;定期撰寫教學工作總結(jié)，定期撰寫論文，定期撰寫研究報告;摘錄好文章，寫自己最感興趣的東西，寫熱點問題，寫最新教育資訊問題等。《農(nóng)村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學校體育》，這篇習作就是在筆者給全市體育教師作培訓時將自己多年的真實寫照和盤托出，后來加以修改成型的。
六、及時反饋
體育教科研是從體育教學實踐中提煉出來的，它源于課堂，高于課堂，又回歸課堂。體育課堂教學是體育科研論文、課題的基礎;反過來，我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學實踐中去得到驗證和服務于課堂教學，這樣的論文才具有生命意義和研究的價值，而不僅僅就是為了評職稱、提干、晉級的時候去造幾篇論文，這樣的論文是毫無意義的，也不是做學問的本質(zhì)。《巧練“立定跳遠”》發(fā)表在《田徑》，就是將筆者在上課、賽課、課余運動訓練過程中的心得體會及時記錄下來寫成的。
七、時時思索
人們常說“日有所思夜有所夢”。其實寫作筆者覺得也是一樣的道理，可謂異曲同工之妙。筆者常常因為某個主題夜不能寐：這篇文章怎樣開頭？怎樣論證？怎樣敘述？如何舉例？如何展開？如何結(jié)尾？哪樣寫效果會更好？更能打動讀者？吸引讀者？……在走路的時候、在吃飯的時候、甚至在睡覺的時候常常帶著這些問題進入夢鄉(xiāng)，突然醒來，還記得剛剛文思如泉的印象，筆者便翻然下床，及時記錄下自己的所思所想，然后繼續(xù)睡覺。那時經(jīng)常深更半夜莫名醒來，書房里的燈光伴隨著筆者度過了一個個不眠之夜，等到早晨醒來的時候，拿起枕邊的記錄本，細細品味，有時候真的佩服自己，怎么能寫出這樣優(yōu)美的詞句。那飛揚的文字筆者都懷疑是不是自己寫的。發(fā)表在《中國學校體育》上《如何提高體育教師的教科研素養(yǎng)》一文就是這樣寫成的。
八、它山之石可以攻玉
借鑒別人的意見、成果來提升自己。《我心目中的體育課》一文發(fā)表在《中國體育報》;《我心目中的體育教師》一文發(fā)表在《鎮(zhèn)江教育》。就是筆者在上室內(nèi)體育課時，將學生們“你心目中的體育課是什么樣子的？你心目中的體育教師是個什么樣子？”的討論稿整理匯編，再而結(jié)合自己教育教學實踐而完成的。可以說這些習作筆者一點精力都沒有花，如果非要說有的話，那就是筆者動了一點心思，雨天體育課怎么上？你們（學生）希望上什么樣的體育課？你們喜歡什么樣的體育老師等主題;其外，像什么心得體會、讀某某文章有感、某本書有感、觀摩了某人的課有感、聆聽了某位名師的講座有感等等，都可以把他的東西“拿來主義”，但不是全盤照抄，得有自己真切的體會和合理的闡述，“取其精華去其糟粕”。
教育是什么論文范文第4篇
關鍵詞：實虛，管放，嚴寬，堵導
學生管理工作是一項系統(tǒng)工程，是育人工程，是一項艱巨復雜而意義重大的工作。作為從事學生管理工作的我，個人認為，在實際工作中。應重點處理好以下四個重要關系。
一、實與虛
學生管理工作是多方面的。它既要求管理者立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求管理者著眼長遠，加強學習、研究與探索。所以，學生管理者要做到既務實又務虛。
管理者工作的務實。必須從自我做起，從小事做起，從具體的事務做起，扎扎實實搞好學生管理。論文大全，嚴寬。要深入到學生中去，認真了解、研究學生，掌握學生的具體情況，有針對性地開展工作。而不能浮在上面，座在辦公室里，要到學生中間去。接觸他們，了解他們。學生管理者既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒異常，管理者要找他談心；學生參加義務勞動，管理者要率先垂范；學生生病住院，管理者要噓寒問暖，學生遇到困難，管理者要主動幫助……，學生管理工作就是如此具體而細微。只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有很強的感召力，學生管理工作才能取得實效。所以說務實精神對從事學生管理的人很重要。論文大全，嚴寬。
學生管理者工作的務虛。學生管理工作需要理論的指導，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，不斷地提高管理水平。例如學生發(fā)生打架事件，我們要分析打架的原因、為什么打架，了解打架前有什么異常，有什么苗頭，作為管理者為什么沒有及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，避免打架發(fā)生。另外，同樣的事情是否還在其它學生中存在，要教育學生通過這件事情，反思，吸取教訓，類似問題不能再次發(fā)生等，只有這樣才能避免同樣的問題重復發(fā)生，管理的水平才能不斷的提高。同時作為學生管理者要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來、加強自身的學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應教育發(fā)展的需要。例如學校安排的學習內(nèi)容就很有針對性，作為學生管理者要知道職業(yè)教育的要求是什么，素質(zhì)教育的核心是什么，我們應該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)這樣的人，企業(yè)需要什么樣的人等等，只有知道這些，我們才能在工作中，有的放矢，事半功倍。
二、管與放
陶行知說過“教是為了不教”。我認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。
具體而言，要管的方面主要包括：制定學生管理工作的長期目標，把握管理工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的班級干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關系，形成教育管理合力。
學生能干的，我們不要干。在做好以上管的工作的同時，我們還要要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，實行過程式、目標式的管理模式，如公物管理、班級衛(wèi)生區(qū)具體劃分與檢查、各種活動的組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。我們要充分調(diào)動學生的積極主動性，分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力，促進學生良好行為的自我養(yǎng)成。我們交學生做事，不是僅僅讓學生做事。要交會他們怎樣事情，交他們做事的方法、做事的思路。論文大全，嚴寬。只有這樣才能培養(yǎng)出過硬的學生管理隊伍，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我約束的管理格局。
管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個性完善、能力提高。
三、嚴與寬
在教育過程中，必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發(fā)展，也不利于工作的進一步開展。因此，我們要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，寬嚴結(jié)合。
嚴格管理班級，我認為應從以下方面做起：一是引導學生結(jié)合學校規(guī)章制度制定合理的班規(guī)，做到紀律嚴明，“以法治班”；二是公正公平，不要感情用事，對違紀違規(guī)者，無論是干部還是普通學生，無論是優(yōu)秀生還是后進生，都要一視同仁，不能因人而異，不能因事而異；三是注重“首在效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情；四是持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。論文大全，嚴寬。同時狠抓養(yǎng)成教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。論文大全，嚴寬。嚴還必須與寬有效地結(jié)合起來，靈活處理。
工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。
四、堵與導
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些學生管理者采取“堵”的方式較多，如實行“全封閉管理”以避免學生受校外不良影響，制定嚴厲的懲罰措施以控制學生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。
但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應用“堵”的方式，一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。
因此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主，以“導”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。論文大全，嚴寬。
做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”就是要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生自己處理班級的事情，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強行這樣做或那樣做；“多激勵，少批評”就是要善于發(fā)現(xiàn)學生自身優(yōu)點、長處，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”就是不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。
一句話能說得人笑，也可以說得人跳，方式有別，其效果截然不同。在學生管理工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。
學生管理工作者正確、靈活地處理好上述幾種重要關系，學生管理工作則可收到事半功倍之效。
教育是什么論文范文第5篇
【內(nèi)容提要】表現(xiàn)性評價是與語文綜合性學習相匹配的評價方式，它可以引領語文綜合性學習的實施，提升學生的學業(yè)成績。它在語文綜合性學習領域的應用程序為：基于課程標準確定學習目標，圍繞學習目標設計表現(xiàn)任務，根據(jù)目標和任務確定評分規(guī)則，運用評分規(guī)則引領教與學。一線的教學實踐驗證了這套應用程序的有效性。
學習方式的變革是本輪基礎教育課程改革的主要目標之一。體現(xiàn)在語文學科，很重要的一個方面是在“識字寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四大領域之外新增了一個領域：語文綜合性學習。我們姑且不論這個新概念、新領域的提出是否具有如人們通常解讀的那樣深遠的意義，但它顯然引起了語文教育工作者的廣泛關注。近十年間，關于這個領域的碩士論文不下百篇或許可為明證。
起初，由于語文課程標準對這一概念缺乏相對明確的界定，所以很長一段時間人們一直用自己的理解結(jié)合課程標準相關表述進行解讀，展開討論。等再也解讀不出什么新意，再也討論不出什么新觀點，接下去就是沉寂。與這種可怕的沉寂相對應的，是一線教師對這一新領域從原來的期待、歡呼轉(zhuǎn)為忽視、淡漠，甚至是拒絕。2009年，有人采用分層抽樣的方式對江蘇省72所中學的語文教師進行教學取向的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，教師平均每學期用于語文綜合性學習的時間僅為2.3小時（見屠錦紅、徐林祥：《審視語文教學取向》載《上海教育科研》，2009年第9期）
為什么會出現(xiàn)這種課程設計與實施嚴重乖離的現(xiàn)象？怎么來解釋這種現(xiàn)象？這背后到底什么地方出了問題？怎么來解決這個問題？這亟需研究者深入探討并作出回答。申宣成的博士論文《表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習中的應用》就是在這個背景下應運而生的。對語文綜合性學習這個領域而言，他思索后作出的回答是沉寂之中的吶喊，他的研究工作是冬藏之后的春萌，是篳路藍縷之途跨出的重要一步，相信其理論和實踐的價值不久將會被看到。
一、這篇論文都寫了些什么？
這篇論文的切入點是語文學科評價改革，以此為思考原點，論證了以表現(xiàn)性評價促進語文綜合性學習的理論依據(jù)和實踐效能。它集中回答了三個問題：其一，表現(xiàn)性評價應用于語文綜合性學習有何理據(jù)？其二，表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習應用的基本程序是什么？其三，該程序在實踐中效果如何？
論文的第一部分是理據(jù)探尋，試圖回答第一個問題。其思維過程是先破，后立。先通過問卷調(diào)查和個別訪談，揭示既有評價方式對語文綜合性學習的鉗制作用，而后運用“課堂系統(tǒng)3P模式”理論對此進行歸因分析，從而在實然和應然兩個層面論證了語文綜合性學習亟需與之匹配的評價方式，此為“破”。基于對語文綜合性學習的學理剖析，對其進行概念重建，之后分析表現(xiàn)性評價的特征與功能，從學業(yè)目標一致性角度論證了兩者的匹配性，此為“立”。
論文的第二部分為程序開發(fā)。在第一部分立論基礎上提出表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習中的應用程序：基于課程標準確定學習目標，圍繞學習目標設計表現(xiàn)任務，根據(jù)目標和任務制定評分規(guī)則，運用評分規(guī)則引領教與學。然后分別闡釋和論證其中的每個步驟，以此回應第二個研究的問題。比如，第三章談的是如何從課程標準出發(fā)確定學習目標，第四章闡述的是表現(xiàn)任務的類型以及如何圍繞目標設計表現(xiàn)任務，第五章闡明了評分規(guī)則的定義和結(jié)構(gòu)，并提供一系列具體策略，第六章論證了評分規(guī)則對教與學的引領作用。這部分遵循的思維過程是先總后分，先整體后局部，主要是分析式思維。
論文第三部分為案例研究，回應第三個問題。該部分采用集合性案例研究方法，其思維方式是先立論，后抽樣證明，主要是驗證性思維。選取了“演講”和“課本劇”兩種語文綜合性學習類型，分別在兩所中學開展了合作研究。研究數(shù)據(jù)表明：表現(xiàn)性評價對演講和課本劇的教與學起到了明顯的促進作用。這種促進作用不僅體現(xiàn)在學生的讀寫聽說能力和社會技能得到了提升，而且實驗班的考試成績有了明顯提高。這就驗證了所建構(gòu)的應用程序在實踐中的有效性。
由于上述三個問題有著嚴密的內(nèi)在邏輯，因此，與它們對應的三部分內(nèi)容，從“理據(jù)探尋”到“程序開發(fā)”再到“案例驗證”也形成互為補充，互為依托的嚴密結(jié)構(gòu)，它們共同指向一個問題：如何以表現(xiàn)性評價促進語文綜合性學習？
二、這篇論文有哪些突破點？
就目前語文課程與教學中大部分學位論文僅僅起了文獻匯編或述評作用的情況下，這篇論文所體現(xiàn)的思考力度頗引人注目。
首先，這是一項跨領域的研究，它至少涉及到兩個領域：語文綜合性學習領域和表現(xiàn)性評價領域。這兩個領域都是隨著本輪課程改革逐步走進人們視野之中的，都有一些材料堆砌，也有一些似是而非的觀點，需要作者細致爬梳、鑒別和整理，非具有突出的鑒別力不能達到正本清源的目的。
其次，這是一項應用性研究。應用性研究都是有特定應用目的的，主要有兩類：其一是發(fā)展基礎研究成果確定其可能用途，其二是為達到具體的、預定的目標確定應采取的新的方法和途徑。這篇論文對前述這兩個問題都作了深入探索，不僅論證了表現(xiàn)性評價應用于語文綜合性學習的理據(jù)，而且提出了其應用程序和操作步驟，體現(xiàn)了作者問題思考的深度。
這篇論文有很多突破點，我把它們歸結(jié)為“四個一”：一個發(fā)現(xiàn)，一個證明，一套程序，一批案例。
1.一個發(fā)現(xiàn)：教師實施綜合性學習為什么沒有動力？
現(xiàn)在的學位論文流行作問卷調(diào)查和訪談，而不管這種問卷調(diào)查和訪談實際意義如何。但在這篇論文中，問卷調(diào)查、訪談以及后續(xù)的分析真正起到了揭示問題的作用。
在文獻研究中，申宣成對于語文綜合性學習實施度低就有明確的認識，關鍵是到底什么原因?qū)е逻@種低度實施，這需要調(diào)查。2010年1-2月，他以河南、四川、浙江三省180位語文教師為樣本進行了專題調(diào)查，在數(shù)據(jù)和資料采集過程上，他注意到一個矛盾的現(xiàn)象：語文教師對綜合性學習認可度頗高而實施度卻很低。這是怎么一回事？為了解釋其中的原因，他以“課堂系統(tǒng)3P模式”理論進行歸因分析，這項系統(tǒng)論的分析讓他發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象背后的事實，那就是：針對語文綜合性學習這種新的學習方式，教師缺乏有效的評估工具和對學生進步的監(jiān)控手段。由于難以驗證語文綜合性學習對學生成績的作用，面對外部考試的壓力，大多數(shù)教師無奈地選擇了更為保守也更為穩(wěn)妥的應試途徑。正是這一發(fā)現(xiàn)，引起了他對問題的聚焦：要改變語文綜合性學習實施的現(xiàn)狀，關鍵是要改變評價方式。于是，如何發(fā)揮評價引領教學、促進學習的功能，尋找到與語文綜合性學習相匹配的評價方式就成了他這篇博士論文選題的基本出發(fā)點。
2.一個證明：表現(xiàn)性評價與語文綜合性學習相匹配的學理依據(jù)在哪？
20世紀60年代以來，作為質(zhì)性評價的典范之一，表現(xiàn)性評價受到世界各國教育評價工作者的廣泛重視。在我國新一輪的課程評價改革中，表現(xiàn)性評價也以其發(fā)展性特征而備受關注。語文綜合性學習既然需要引入新的評價方式，那么能否引入表現(xiàn)性評價呢？
要做出一個肯定的回答也許是很容易的事，但重要的是，要對這個肯定回答作出學理上的分析和證明，而這卻并不容易。在這篇論文中，作者做到了這點。他是怎么做的呢？先定位，將證明的立足點定位為學業(yè)目標，因為這是一種評價方式適用不適用的最為重要的依據(jù)。如果表現(xiàn)性評價適合語文綜合性學習，那么兩者在學業(yè)目標上應該具有一致性；然后用分進合擊的方式展開論證：先討論語文綜合性學習的本質(zhì)是什么，與之對應的模式所指向的學業(yè)目標是什么；接下來分析表現(xiàn)性評價有哪些特征和功能，它側(cè)重評價的學業(yè)目標是什么。經(jīng)過對兩者學業(yè)目標的甄別和比對，最后得出表現(xiàn)性評價與語文綜合性學習具有匹配性的結(jié)論。這里所體現(xiàn)“專攻一點，不及其余”的思維嚴密性，在人文科學類學位論文中并不多見。
3.一套程序：如何運用表現(xiàn)性評價來促進語文綜合性學習實施的程序？
找到了與語文綜合性學習相匹配的評價方式，這本身也許已經(jīng)是語文綜合性學習研究領域的一個重要成果了。但在這篇論文中，作者為表現(xiàn)性評價應用于語文綜合性學習精心設計了一套程序：基于課程標準確定學習目標，圍繞學習目標設計表現(xiàn)任務，根據(jù)目標和任務制定評分規(guī)則，運用評分規(guī)則引領教與學。為了說明這套程序的合理性和實用性，他對每個步驟都進行了周詳?shù)恼撟C和學理的闡釋。
這里，我們先不說這套程序具有怎樣的推廣價值，單說論證和闡釋過程中作者所引入的近年來基于課程標準的學業(yè)評價方面的諸多理論和實踐成果，這已經(jīng)是令人耳目一新了，這些成果為我們實施基于課程標準的教學提供了框架和重要知識參考。
4.一批案例：如何驗證所建構(gòu)的應用程序在實踐中的有效性？
如果說論述表現(xiàn)性評價應用于語文綜合性的理據(jù)和程序是回答了“為什么”和“怎么樣”這兩個問題，那么，所開發(fā)的程序在實踐中是否可行，效果如何，這就需要案例研究了。
在這篇論文中，作者選取了“演講”和“課本劇”兩種語文綜合性學習類型，分別在兩所中學開展了合作研究。其研究報告不僅呈現(xiàn)了案例本身，而且呈現(xiàn)了研究的整個過程，包括研究設計（案例主題的選擇、樣本及合作教師的確定、研究組織及數(shù)據(jù)采集方式）、研究過程（按前述那套應用程序分步進行）、研究發(fā)現(xiàn)（對語文綜合性學習實施的促進和對學生學業(yè)表現(xiàn)和社會技能的意義）。從中，我們不僅進一步認識到表現(xiàn)性評價應用于不同類型綜合性學習的特殊性和具體性，而且獲得了很多可資借鑒，甚至可直接模仿操作的范例。
三、研究方法上的啟示
現(xiàn)在很多學位論文研究結(jié)論的可信性是值得懷疑的，那么在看研究論文過程中我們最應該關注什么呢？我覺得應該是研究方法，他的研究適合用這種研究方法嗎？作者為什么要采用這種研究方法？對研究方法的關注，可以讓我們在方法層面抓住研究論文的價值，如果作者的研究方法用得很恰當，那么我們就可以借鑒作者的研究方法來得出相似或一致的結(jié)論來。
一般而言，任何一種研究方法都有一套規(guī)范的研究程序，現(xiàn)在是不管是質(zhì)性研究，還是量化研究，都建立在一套規(guī)范的操作程序之上。我們只有遵循這套程序來做研究設計，這樣的研究得出的結(jié)論才相對比較科學。因此，關注研究方法，抓住論文的本質(zhì)，這是研讀文獻的一個重要指導原則。
在這篇論文的研究設計中，作者對于研究方法有過較深的闡釋和分析，努力做到理性自覺。比如，他提到了研究方法的適用條件，比如他在仔細分辨了自己所研究的三個問題類型基礎上提出與之匹配的研究方法是什么，怎么用等等。其中，對于證明應用程序?qū)嵺`的有效性問題研究中為什么要采用集合性案例研究，有一段分析，頗為中肯，啟人深思。
