漢語言文學學習總結
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漢語言文學學習總結范文第1篇
漢語言文學專業作為各大高校的傳統的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業去向中，新聞出版部門、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發揚。為了更好地適應我國的改革開放發展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業素質的培養得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型，培養社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發展方向進行系統的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業對學生的基本培養要求是具有一定的文學素養。在教學中漢語言文學專業涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業，其專業的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質也得到升華。近年來，隨著我國社會經濟的不斷發展，在企事業單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發展培養技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業應因地制宜，制訂人才培養方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關的專業基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養和文學鑒賞能力。重點培養漢語言文學專業學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關的文學語言藝術的政策和法規，以解決學生在走進社會、就業后遇到的基本問題。
二、漢語言文學專業應用性教學的現狀
隨著教學改革的深入開展，培養社會技能型及應用性人才已經是各大高校重視的問題，如何更好地使專業知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經濟發展相互制約，注重應用性人才的培養成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業人員配置的變化，漢語言文學專業的學生在就業上遇到前所未有的挑戰，面臨邊緣化的危險。因此，調整現有的漢語言學科人才培養模式和培養目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現狀來說，漢語言文學專業的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養意義重大，及時找到新的培養模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業側重對學生理論知識的培養。在人才培養戰略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業課以及專業實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統的漢語言文學專業教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業的學習熱情。
三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性
高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發源地。在我國企事業單位中，絕大多數重視對人才應用性的培養，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業。漢語言文學專業作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業的應用性教學是一個不斷積累經驗，需要進行長期總結和不斷發展的過程，需要教師在新形式下對課程環境和實踐環節進行不斷完善。高校對漢語言文學專業的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業應用價值。
四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究
（一）對漢語言文學專業教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性
漢語言文學專業不同于其他專業，具有廣泛的知識系統。專業老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養。教師要提高學生對古代和現代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數，并根據學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。
（二）專業教師要加強自身的文學素養
漢語言文學專業在當前這個經濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業的應用性轉型方面的教育。所以，專業教師要注意自身文化素養的增加，不斷進行自我充電，改變傳統意義上專業課教學的常規教學觀念并逐漸與社會經濟發展相結合。漢語言文學專業的應用性轉型要對學生在專業學習和能力培養兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業的教學過程中要尊重漢語言文學專業的教學規律，把握漢語言文學專業的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節奏地對教學工作進行改革。
（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境
漢語言文學專業的同學在畢業擇業上選擇就業的工作較其他的專業同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業素質，而且能夠培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業的應用性轉型起著積極的作用。
（四）加強漢語言文學專業與其他專業的相關聯性
漢語言文學專業在文科專業里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業與其他專業的相聯系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業里，圖書管理、新聞學這樣的專業就和漢語言文學專業之間具有很強的相聯系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業與其他類似專業的相聯系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業的應用性轉型得到發展，并且更好地適應未來社會的發展。
五、結語
漢語言文學學習總結范文第2篇
［關鍵詞］民族院校；漢語言文學專業；學科建設
一、民族院校漢語言文學專業設置概況
漢語言文學專業是我國高等院校設置最多、歷史最悠久的專業之一，更是高等院校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業在近現代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。
在設置漢語言文學專業的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養少數民族干部和專業技術人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數民族地區、以培養少數民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設有漢語言文學專業。設置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設專科，1957年設本科。
相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業學科建設而言，民族院校中的漢語言文學專業在師資隊伍、專業建設、教學改革、人才培養等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內部強調突出民族特色因而對漢語言文學專業重視不夠，無論是經費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內其他專業的同志沒有認識到漢語言文學專業的基礎性、應用性地位和作用，一味強調各自專業的應用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應用性、實用性專業的支撐作用。
二、漢語言文學專業在民族院校的重要意義
（一）對于少數民族人才培養的重要意義。
首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎比較差，學習各類專業知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業學習和研究。
其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業的競爭力。當今對人才綜合素質的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業時就會感受到比別人更大更多的就業壓力。
第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經濟建設有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數民族，黨和政府一貫主張“尊重少數民族的語言文字”，憲法也明文規定“各民族都有使用和發展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數民族人才的培養就離不開漢語言文字學的學習。有少數民族學者早就指出：“少數民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經濟、文化也就發展越快。”
（二）有利于加強中華民族的凝聚力。
首先，漢語言文字是中華優秀文化的結晶。語言作為一種歷史文化現象，是隨著歷史的發展變化而形成和變化的，在形成、發展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優秀文化的結晶。
其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發展歷程中綜合知識的總結，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數民族的生產生活經驗、文學藝術也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數民族文化做出過積極貢獻。
因此，少數民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。
（三）有利于少數民族地區的建設、穩定與發展少數民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數民族省、區的物質文明、精神文明、政治文明、生態文明建設作貢獻，縮小發達地區與落后地區的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。
三、漢語言文學專業學科建設的思考和愿景
西南民族大學文學院已經開始在漢語言文學學科建設上作思考、探索和改革。
第一，文學院近些年高度重視學科建設，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發表了《關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考》，2007年又發表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質》
等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設和教學改革的相關論文結集出版。
第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術研討會”，至今已連續舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業的學科建設、教學改革和人才培養。
第三，加強課程建設，深化教學改革。學院十分重視課程建設，到目前為止漢語言文學專業有省級精品課程中國古代文學、中國現當代文學，校級精品課程現代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業2007年被批準為四川省特色專業。
第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調查研究，切實修訂漢語言文學專業教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關知識的了解和認識；其次適當調整課程結構，加強對各民族學生漢語言文學基礎知識和基本技能的培養訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數民族作品；最后注重基礎課與應用型課程的有機結合，強化實踐性教學環節，培養各民族學生的綜合素質與創新能力。超級秘書網
第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發學生專業學習興趣，提高教學質量。到目前為止，漢語言文學專業所有課程都已實現多媒體教學。
雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區高校漢語言文學專業學科建設研討會，實現如下愿景：
其一，加強民族院校和民族地區高校漢語言文學專業的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應西部地區、民族地區對多民族人才的需求。
其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續的、松散的民族院校和民族地區高校漢語言文學專業聯誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。
其三，推動民族院校漢語言文學專業的教材建設。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。
其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業學科建設再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區高校文學院、中文系的各位領導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業建設，從而使漢語言文學專業，使文學院辦得更有特色。
參考文獻：
［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區的‘雙語’教學［J］。西南民族學院學報，1988（民族語言文學研究專輯）。
［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學院出版社，1989.
［3］徐希平。關于民族院校漢語言文學本科人才培養的思考［J］。西南民族大學學報，2003，（10）。
漢語言文學學習總結范文第3篇
漢語言文學作為具備悠久歷史同時又能夠緊緊跟隨時展的步伐的專業來講，該專業所進行培養的人才自身應當具備非常強的獨立審美的能力，在面對工作社會的時候，不單單可以使自己的專業和特長得到全面的發揮來進行服務大眾，服務社會，進而來給社會創造一定的價值，同時還可以通過對與自身具備的優秀品質和人格進行塑造，實現使自己的審美品位得到全面的，不斷的提升，進而來實現使我們中華民族悠久的歷史文化得到傳承并且將其發揚光大。傳統教學所指的學科知識論主要是指傳統學科的教學理論具備的主要教學指導思想，學科知識論主要是認為我們發現感知的所有存在的知識都是有用的，對于自己所學的知識進行靈活且融會貫通的運用就是一個人自身具備的職業能力，所以就要求在學習知識的時候，務必具備知識了解的完整性和系統性，在學習知識的時候其中的實踐課就應當歸屬于理論課知識的附屬演繹。在我國對于學生的教育過程中，漢語言文學和理工科學科兩者進行相比，漢語言文學自身的實用型并沒有那么強，同時漢語言文學在教學的過程中，相比理工科，學生對其學習的積極性并不高。從根本上談漢語言文學不單單是我國社會文明的一種簡單的傳承，同時還是實現提高學生自身的綜合素質。學習漢語言文學知識對學生自身要求具備較高文學素養,不僅僅可以熟練地進行對漢語言文字的運用,同時還要自身具備比較高的文章寫作的能力,在這個基礎上,還要對語言文學的文言文能夠有有比較好的理解能力以及書寫表達的能力,不僅要對文言文可以讀懂,同時對于文言文中的通假字以及同音字還要具備基本的識別能力和融匯貫通的運用能力。
2如今我國漢語言文學在教育教學過程中存在的問題
由于漢語言具有自身的特點,不像數學之類的科目利用公式就可記住一個概念。漢字的組成就具有字和音兩個概念,還有它所表達的意,要熟練地掌握和運用需要不斷地滲透才行。漢語言文學的教學模式仍然沒有完全隨著教育體制的改革而實現改良,在課程內容的設置上也僅僅是以教材為中心的基礎型內容,尤其是許多教師仍然采取簡單、機械的課堂講授法來傳遞漢語言文學知識,通常的做法是根據課文內容,逐字逐句分析,講解字、詞、句的基本含義,畫出重點,這種做法忽略了學生學習的主動性和興趣的培養。在以往的漢語言文學教學中,學生已經習慣于死記硬背的學習模式,上課根據老師的要求記筆記,下課同學之間對照筆記,考試的時候劃范圍,全憑知識的積累和背誦,學生鮮少有自己的理解,這種落后的教學模式根本無法實現漢語言文學教育的真正目的,對于培養新時期人才的文學素養來說并沒有益處。
3優化我國當代漢語言文學教育教學模式的措施
3.1對于漢語言文學專業教學內容進行優化。對于漢語言文學專業課程正所包含的內容所涉及到的方面比較廣，其中主要包括我國的古代漢語和現代漢語以及中國的古代文學和現當代文學等非常多的文化課程，這其中所學習的學科課程包含的內容之間具有文化的交叉和重疊，例如在漢語言文學的文學概論中所包含的文體學知識和寫作學，之間存在的重復和交叉設計的教學課程的安排非常不利于在教學中對學生所學的知識有效形成比較系統性的知識結構，這就造成對語言文學教學的效率非常低。因此在語言文學教育的課堂上主要把學生來為課堂的中心，作為老師應該對課堂上的教學內容進行不斷地豐富，做到讓學生在快樂的玩耍中學習，而老師則是起到畫龍點睛的作用，作為解答課堂上課下疑難問題的角色。
3.2改進教學方法強化學生自身的實踐應用能力。漢語言文學自身具備的應用性主要是體現在對學生就業時的導向，主要強調學生自身對于知識的最根本的應用能力，來為學生將來走向社會崗位，實現更加快速的適應社會的職業生活打下良好的基礎。在對于語言文學的教學改革過程中,需要將我國古代作詩中所用到的平仄,以及對聯中所用到的虛實進行融入學習，綜合的讓學生進行掌握,這樣不單單的增加了學生們對于漢語學習的興致,同時還使得中國的古典文化得到傳承了。在語文教學的課堂上如果僅僅是采用單一的教學辦法，對學生是沒有知識的感染力和說服力的，因此這就要求學校應當積極進行對比較先進的多媒體教學設施進行引進使用，做到利用多媒體設施進行教學，讓老師自己進行制作學生們比較感興趣的教學動畫，保證學生們在一個舒心愉快的環境下進行語言文學的學習，同時教師來應該做到以漢語言文學自身的性質和學生自身的學習能力以及態度和特點來進行分析,不斷地在教學的實踐過程中進行總結，探索出最佳適合漢語言文學教學的方法。
3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結合。在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。教育院校對于漢語言文學進行教學的過程中應當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。在漢語言文學的教學實踐具體的過程中,參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式,教師要充分的結合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學,實現教學過程中師生之間的交流和互動。教師應從學生學習興趣出發，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內心深處喜歡漢語言文學學習。
4結論
漢語言文學學習總結范文第4篇
關鍵詞 新時期 漢語言 文學教育 問題 建議
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A
漢語言文學是我國高等教育教學過程中，一項重要的教育學科，在我國的高等教育教學中有著重要的位置。一些學生認為漢語言文學的實用意義不大，教學的知識也相對比較乏味和枯燥，對漢語言教育的重視不夠，不能體會到漢語言文學教學的重要性和其自身對我國人文知識傳承的作用。針對目前我國高等院校中出現的漢語言文學教育中存在的問題，制定有效的措施進行及時的解決，才能提高漢語言文學教育教學的質量和水平，促進漢語言文學教學的發展。
1漢語言文學教育中存在的問題
我國的高等院校教學過程中，漢語言文學教學是教育教學的重要組成部分，有著重要的作用，需要高等院校充分重視。目前，漢語言文學教育中存在的問題，主要是教學方面和教材方面的問題。在傳統的漢語言文學教學過程中，教師的教學方式和教學觀念相對比較落后，不能適應新時期中漢語言文學教學中的要求。例如，教師的教學模式比較單一，教學氛圍比較沉寂，基本屬于填鴨式教學，學生被動的接受教師所講解的漢語言文學知識，對漢語言文學的學習興趣比較淡薄。漢語言文學知識相對于其它學科來說，本身就已經比較枯燥和乏味。如果教師在教學的過程中，不能對教學方式進行創新，調動學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行漢語言文學學習，就會降低教學質量和教學水平。
漢語言文學教學過程中，存在的另一項問題就是教材問題。高等院校的漢語言文學教育使用的教材，長期以來受到傳統漢語言文學課本內容的影響，在新時期中不能與時俱進的對漢語言文學教育中的教材內容進行創新和重新組合，已經不適合新時期中漢語言文學教學的需要。因為漢語言文學教學中的教材內容比較陳舊、與時代脫節，所以學生覺得漢語言文學教學的知識比較枯燥、乏味、缺少新意，對漢語言文學缺乏學習興趣。一些高等院校的漢語言文學教材中的內容，大部分都是需要學生死記硬背的內容。學生在學習的過程中，不能發揮主觀能動性，對漢語言知識進行練習和實驗，不能調動學生的學習積極性。
2文語言文學教育中解決問題的建議
2.1對教育方法進行創新
傳統的漢語言文學教學方法在新的時期中，已經不能適應新的漢語言文學教學和發展要求。因此，在高等院校的漢語言文學教學過程中，教師應該與時俱進的更新和改善教學觀念和教學方式，適應新時期中漢語言文學教學的新的要求。例如，在高等院校的教育教學過程中，教師可以應用理論結合實踐的方法、運用提問的方式，或者運用的具體案例進行教學。漢語言文學的實踐性相對比較小，但是并不是不存在的。教師在完成一節漢語言教學之后，可以先把下節課可能會涉及到的相關漢語言文學問題告訴學生，讓學生自己進行查詢和記錄。學生在接到問題的時候，可以充分發揮自己的特點和優勢，通過分組合作或者班級合作，發揮創造力和想象力，利用不同的形式和方法，實現對相關資料的收集。在漢語言文學資料收集的過程中，學生可以應用不同的方式實現。例如，學生可以通過問卷調查、圖書室、網站等方式，對相關視頻、文字記錄或者表格信息進行收集。
2.2加強漢語言文學教學的實用性
新時期中，我國教育教學體制已經改變，實施新課改的目標就是提高學生的就業率和專業素養，滿足新時期中社會經濟的發展需要。學生在離開學校之后，就會走向就業的道路，通過就業實現自己的人生價值。因此，高等院校的漢語言文學教育觀念也應該進行一定的改變。隨著我國社會經濟的發展和科學技術的進行，新的課程標準改革越來越深，需要漢語言文學增加自身的實用性，才能滿足新時期中高等教育教學的發展。提升漢語言文學教學的實用性，學校可以根據現在社會經濟的發展需要，加強對漢語言文學教學教材的改革，實現教學的重組和改編。在這個過程中，，教師應該改變那些死記硬背的內容，對教學知識進行創新，重視對學生專業技能的培養。例如，教師在作文教學課堂過程中，除了要對需要的理論知識進行講解，還應該拓展一些課外知識。學生可以有計劃地閱讀一些相關的漢語言文學雜志期刊，對自己不理解的漢語言文學知識進行查閱，或者和老師、同學一起探討等。通過這種方式，可以充分調動學生的漢語言文學學習興趣，讓學生發揮自己的主觀能動性，有利于學生提高自己的漢語言文學成績，有效地提高了漢語言文學教學質量和教學水平。
2.3提高教師的專業性
漢語言文學是我國教育教學過程中，一項歷史悠久的學科，是我國知識的傳承，有著重要的作用。因此，教師一定要對漢語言文學非常精通，具有比較高的專業素質和綜合水準。在漢語言文學的教學過程中，教師應該根據新時期的要求，對教學的觀念和方式進行完善和創新。教師還可以根據學生的學習情況和實際的教學情況，建立具有自己特色的教學模式，制定科學合理的教學計劃，運用先進的信息技術，實現漢語言教學的效果。
3總結
漢語言文學是我國高等院校教育教學中的重要組成部分，在我國的教育教學中有著重要的作用。目前在實際的漢語言教學過程中，因為某些因素還存在一定的問題，需要院校和教師等從不同的方面進行改善和解決，才能促進漢語言教學的發展。
參考文獻
漢語言文學學習總結范文第5篇
【關鍵詞】 知識經濟;網絡語言;漢語言文學;科學發展
漢語言作為我們母語，是人們日常工作、生活、思想交流的基礎與保障，同時是中華民族文化、民族精神傳承的重要載體。網絡語言作為社會發展的產物，是對漢語言文學的創新，但在一定程度上其對漢語言文學的發展帶來了不利之處。
一、新時期網絡語言對漢語言的影響
1、網絡方便了人們漢語言文學作品的閱讀
移動圖書館的開發，數字資源庫的建設，已逐漸成為了高校圖書館發展的重點工作之一。網絡技術的發展，豐富了漢語言文學經典閱讀的內容，主要體現在兩個主要方面：一方面網絡技術的發展改變了人們的閱讀方式。傳統的漢語言文學作品閱讀只能通過紙質的書籍，進行慢慢品味書中的韻味，而如今網絡技術日益普及，平板電腦、手機等移動設備等的流行，人們在閱讀的時間、方式上的選擇上更加靈活，從而節約時間，提升了閱讀效率。另一方面，在網絡技術普及之前，外國的經典名著很難被普通人群所接觸到，而如今文學愛好者通過先進的網絡技術可以品味到更多的優秀外國經典名著。
2、網絡語言帶來的積極影響
網絡語言是在現有漢語言的基礎上，結合新事物、新現象的特點而產生的，在一定程度上是對漢語言文學的推陳出新。其在借用了漢語言語法中的縮略、諧音等變化的基礎上，對傳統的漢語言文學賦予了新的內涵與意義，是外來文化與傳統文化的融合與交匯。網絡語言具有不受傳統的語法制約，吸引力較強等特點，是網絡文化的重要體現，給人們的生活與工作也增添了許多的樂趣與色彩。以網絡語言“人在逋盡蔽例，其本意是指人們在旅行過程中遇到的尷尬事情，但是“人在逋盡比聰緣酶加的形象、生動，從而被大多數人所喜歡與接受。
另一方面，網絡語言往往來源于生活中比較熱點的新聞或事件，是對其社會現象的側面體現與反映。比如“我爸是李剛”，是人們對于一些仗著自己父母有權有勢，從而不遵守社會公德、法律法規年輕人的諷刺與調侃。體現的是社會發展過程中存在問題以及人們對于這種社會現象的批判與不滿。在信息化的今天，網絡已成為了人們表達思想情感、對于社會現象、法律法規等看法與思考的重要平臺與渠道，網絡語言成為了信息傳播的重要載體。
3、網絡語言帶來的消極影響
一部分網絡語言偏離了漢語規范。網絡語言普遍是為了追求新奇和方便，在很多方面都沒有遵循漢語規范。有些詞語的詞義被曲解，還有很多刻意的錯別字，這些都會在漢語言發展方面有負面的影響。網民的主要群體之一，就是青少年，他們喜歡新鮮事物，而且樂于并且善于接受新鮮事物，他們情感非常豐富，卻沒有很強的辨別是非的能力。青少年正處于語言的學習和培養的階段，大量的使用、接觸網絡語言，接受了其中不規范的特點，容易不規范表達的壞習慣。
二、對待網絡語言的正確態度
1、取其精華
網絡語言是根據社會的發展而產生的通過大眾媒體得到發展與普及。在網絡語言中，還是有著一定的可取之處的。它對人們表達自己的感受有著一定的促進作用，且在語氣上面顯得更加生動詼諧。正確地看待網絡語言，就要懂得分辨網絡語言的精華和糟粕。切忌一味地模仿任何性質的網絡語言，丟棄漢語言文學的精華。現代社會信息技術高速發展，網絡文化良莠不齊，人們應當具備一雙慧眼，正確分析網絡語言的好處和弊端，在日常生活中，正確使用網絡語言，同時也不能放棄對現代語言文學的誦讀。
2、摒棄惡俗的網絡語言
有很多網絡語言具備不良信息。比如“TMD”，在網絡語言之中，它的原本意思消失了，而變成一種具有不良信息的詞語，應當杜絕使用這種網絡語言。使用這種具有不良信息的網絡語言，不僅不利于人們文明用語，而且還會引導人們養成壞習慣。對于這些落后的網絡語言，我們一定要分辨清楚它們的利與弊，正確地看待它們的發展。
三、在網絡環境中漢語言教學的科學策略
1、優化高校漢語言文學的課程體系
漢語言文學課程體系的構建與科學化程度，會直接影響到漢語言文學的實效性與服務育人功能的體現。漢語言文學課程體系的構建需要綜合學科建設、大學生文化教育、應用型能力培養的諸多功能。既要注重學生理論知識的培養，又要將大學生文學素養的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養社會發展建設的綜合性高素質人才的基地，大學生在高校接受系統的理論知識學習后，最終會走向社會，將自己所學的理論知識應用于實踐，轉化為能力，為實現自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學課程的設計應該體現出時代特色，與社會所需求人才的標準與要求相結合，培養學生理論知識的同時，關注其實踐能力，不斷提升其應用文寫作功底，口語表達能力。實現民族文化傳承、大學生知識體系構建、能力培養的有機統一與結合。
2、改進高校漢語言文學的教學方法
經濟的全球化導致了文化發展的多元化，在科學技術、網絡技術日新月異的今天，文化觀點與現象也呈現出了時代特色。但是在實踐中。傳統的教學模式、方法與多元的文化背景與現象不相協調，缺乏一定的創新性與時代性。漢語言文學教師在課堂上對于學生進行了積極的引導，然而忽視了學生自主學習能力的培養與啟發，在一定程度上影響到了學生綜合素質的提高與漢語言文學教學實效性的增強。在多媒體時代的今天，網絡技術日益普及，大學生對于新媒體充滿了興趣。注重大學生在漢語言文學學習過程中自主學習能力的培養，有利于增強大學生學習漢語言文學的積極性與主動性，能夠在上網、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學素養與綜合素質。
3、師生互動，活躍課堂，凈化語言環境
高校課程的設置，教學的進行，最終目的都是為了培養出適合于社會的高素質綜合型人才。因此，漢語言文學的教學方式，應該在傳統教學模式的基礎上，不斷開拓思路與創新理念，賦予其時代特色與新的含義。以往教師在課堂從上課一直講到下課，一味掌握主動權的方式已不適應新時期優秀人才的培養，教師應該積極的引導學生，表達其自己的觀點與想法。漢語言文學的教師可以在備課的過程中，搜集整理具有討論意義的主題，在課堂上開展小組討論，最后老師做出總結與陳述，對于同學們的討論結果做出評價與鼓勵。同時，老師可以通過微信、QQ等組建網絡交流平臺，在課后或日常的生活中，遇到問題，可以及時的探討與交流。在交流與互動的過程中，教師能夠及時的了解、掌握的學生思想與狀態，摒棄惡俗的網絡語言，凈化語言環境，對學生加以及時的引導與啟發，這樣才有利與學生的成長與成才。
在新時期研究網絡語言對漢語言文學發展的影響，具有重要的理論意義，我們在日常的生活中應當抵制不良、低俗的網絡語言，學習好漢語言文學，傳承優秀的傳統文化。
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