企業人才培養規劃
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企業人才培養規劃范文第1篇
員工是否成才，培訓是關鍵。通過多形式、多渠道組織理論學習；骨干帶頭，開展實務研習;選拔后備力量，開展崗位見習；加強評估回饋等措施，提高員工培訓、人才培養的有效性，以達到經3到5年的時間，員工綜合素質在整體上有較大幅度的提高，打造一支德才兼備、理論和技能扎實、專業和年齡結構合理、數量充足的管理人員隊伍，滿足企業發展對人才的需求。
[關鍵詞] 超市零售 人才梯隊 培養規劃
近年，面臨日益激烈的市場競爭，超市零售企業倍感人才梯隊培養的重要性，需全面提高員工綜合素質，促進員工、企業共同進步，加快公司發展進程。
一、前言
企業的競爭，實質是人才的競爭！時下，超市零售企業員工尤其是中層管理人員、業務骨干年齡、知識結構偏老化是制約公司發展的瓶頸之一，急需補充觀念先進、知識和技能結構合理的新鮮血液充實管理人員、業務骨干隊伍。而企業面臨的競爭日趨激烈，公司進入快速發展階段，更凸顯提高員工綜合素質、培養人才的重要性和緊迫性。
對于公司來講，人才是那些認同公司的核心價值觀，具有職業素養和較高工作技能，能夠持續不懈地提高工作效率，從而持續地為公司創造價值的員工。
引鳳還需先筑巢，超市零售企業是否能夠吸引、留住和有效使用人才，能否構建人才脫穎而出的機制，建設學習型企業，引導員工充分發揮潛能，不斷自我增值，崗位成才，是超市零售企業能否在激烈的市場競爭中生存和發展的決定因素之一！
員工是否成才，培訓是關鍵。而培訓不是立竿見影的工作，也不是一項獨立的工作，是一項需要與競聘上崗、目標管理、績效考核、激勵機制等人力資源職能密切結合的長效、系統工程。目前超市零售企業在為人才提供成長的土壤與舞臺，建設良好的人力資源經營模式，營造優質人力資源生態環境方面，已經開始探索，仍需加大投資力度。
在推動公司人才培養工程建設方面，可以通過請進來（請專家授課）、送出去（選送年輕、可造之才出去學習）的方式，理論學習、實務研習、崗位見習相結合，轉變觀念，進行理論知識和技能的傳播、培訓、普及，盡快使員工整體素質有大幅提高，促進超市零售企業戰略目標的實現。本文為超市零售企業提出了人才梯隊培養工程在未來五年期間的主題、任務與措施相關思路。
二、指導方針和目標
指導方針：
堅持務實求真，發揮領導帶頭作用，充分調動全公司各部門力量共同參與，大力加強員工綜合素質建設，促進員工全面發展，為提升員工和公司核心競爭力，全面推動員工和公司共同發展，實現雙贏，實現公司五年戰略目標打下堅實的人力資源基礎。
目標：
經過五年的培訓，員工專業理論知識和技能、技巧的培訓、員工晉級等人才培養工作有長足發展，形成比較完善的員工綜合素質建設的組織實施、評估回饋等體系，員工綜合素質在整體上有較大幅度的提高，打造一支德才兼備、理論和技能扎實、專業和年齡結構合理、數量充足的管理人員隊伍，滿足公司發展對人才的需求。營造員工不斷提升自身素質并通過努力工作，過上較高質量生活的良好氛圍，實現員工和公司雙贏。
三、培訓主題
為使培訓突出重點，更有針對性，每年的培訓工作將圍繞一個主題展開，有所側重。根據超市零售企業目前的情況，以五年為期，每年培訓的主題分別是：更新觀念、普及理論、夯實基礎、傳播技巧、提升素質。
四、實施措施
在五年的規劃期內，圍繞每年的培訓主題，組織開展理論學習、實務研習、崗位見習三習活動，通過開展循序漸進培訓活動，達到培養適應公司發展需要的人才的目的。
（一）多形式、多渠道組織理論學習。
通過舉辦專家講座、參加高峰論壇、業務學習；舉辦公司員工成長讀書活動；鼓勵員工參加各層次的學歷教育等開展理論學習，傳播現代管理理念、業務知識和技能，引導員工更新觀念，培養正確的人生觀和價值觀，變要我學，為我要學，主動學知識，學技能。
（二）骨干帶頭，開展實務研習。
1、建立管理人員教練制度，激勵中高層管理人員不斷總結歸納自己的實務經驗，將其上升到理論層面，并與大家分享，帶好隊伍。
管理人員尤其是高層領導及中層正職經理，平時注意研究本行業國際、國內發展動態、趨勢，結合公司實際和本部門職能，總結、整理工作經驗和知識、技能，圍繞當年培訓主題和要求，每季度抽半天時間跟本部門員工分享、講課。人力資源部安排專員參與管理人員授課，及時評估和回饋。對講課效果好的管理人員，將安排給相關部門人員講課，引導大家共同學習，共同進步。
中層副職及助理，在自己分管的工作方面，加強專業知識學習和經驗積累，指導所管下屬的工作并把好關。
人力資源部每年一月組織上年度參與授課的人員進行優秀教練、培訓師評選，對學員評價培訓效果好的培訓師、教練進行獎勵。分別設外送學習、旅游、體檢等獎項，鼓勵大家踴躍參與授課、分享經驗、擔當教練、帶好隊伍。
2、外出考察
完善外出考察制度，做到考察帶目標，有主題，有分工，有成效。
根據各部門、商場的情況，組織中高層管理人員、業務骨干到發達地區、先進企業考察、學習。職能部門管理人員到上海、武漢、成都、深圳、臺灣、日本、香港、新加坡等國家、地區考察同行發展趨勢，學習同行的先進經驗。
外出考察前，人力資源要做好考察分工、具體安排。誰負責看什么、學什么、拍什么、錄什么，要達到什么效果，考察人員回來需提交書面改進建議及具體工作措施，或撰寫心得，交人力資源部組織評議，合格再全額報銷考察費用，如考察人員提交的書面考察材料不合格，則只能報銷50%的考察費用。
3、參加專業博覽會
參照外出考察制度，組織經營業務人員帶目標、有主題的參加廣交會、上海世博會以及時裝博覽會等各種博覽會，了解國際、國內同行發展趨勢，互通商情，增進友誼。
（三）選拔后備力量，開展崗位見習。
1、內部崗位見習。
各部門選派心態好、觀念正確、年輕、有知識、有培養前途的業務骨干輪崗，安排到不同崗位見習、鍛煉，給他們壓擔子，培養人才梯隊，滿足超市零售企業開新店等對管理人員的需要。
2、先進同行同崗見習。選派一批有文化、素質高的中層管理人員分期分批到區外同行處，做交流、見習，在三——六個月時間里，全程跟隨同行、同崗位管理人員開展工作，深入學習先進經驗和做法，提高業務水平，回到公司，結合公司實際情況，改善公司業務流程，提高業績。
人力資源部負責制定后備力量人選標準，并負責指導各部門選拔、培養后備力量。
五、評估回饋
通過舉辦座談會、演講比賽、寫讀書和學習心得、舉辦技能比武、授課、合理化建議評比等形式，檢驗學習效果，體現成效。
學習成績、檢驗效果要納入員工績效考核指標體系，與員工職業生涯規劃、晉級等激勵密切結合，以充分調動員工的學習激情，提高學習成效。
六、設施、經費保證
完善培訓制度和審批流程，嚴格按章辦事，按照超市零售企業年度培訓計劃，統籌安排培訓，逐步加大對培訓的投入，保證培訓經費隨著銷售額的增長有所提升，為保障人才梯隊培訓計劃的有效實施提供資金支持。
參考文獻：
[1] 李娟．淺析當前我國本土超市零售業的發展機遇與經營策略. 狽代商業，2011年第17期．
[2] 黃文燕．我國超市零售業現狀及趨勢展望．合作經濟與科技，2004年第1期
[3]劉湘豫．淺析企業人才梯隊搭建對企業持續發展的重要性.人力資源管理 2011年第1期．
作者簡介：
曾玲，女，廣西大學MBA，經濟師、會計師，南寧百貨大樓股份有限公司人力資源部經理。
企業人才培養規劃范文第2篇
【關鍵詞】高職院校 城鎮規劃專業 人才培養 改革
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0126-02
隨著國家經濟的快速發展，新型城鎮化建設的推進，國家對城鎮規劃人才的需求日漸擴大，城鎮規劃專業得以快速發展。全國各地地方性院校均設立了城鎮規劃專業以適應人才市場的需求，而這些院校大都是地方本科類院校，主要為大中型城市的城鎮建設輸送專業人才。現階段國家城鎮建設的重點已經轉向中小城鎮，大部分的中小城鎮面臨著快速發展的機遇，但是這些中小城鎮中熟悉城鎮規劃業務的人才卻非常缺乏，這就給高職城鎮規劃專業的人才培養提供了市場。隨著城鎮化進程的逐步深化，城鎮規劃作為城鄉建設的重要環節，面臨著更多的機遇和挑戰，合理培養城鎮規劃專業人才成為當前眾多地方院校的重點研究課題。本文以廣西生態工程職業技術學院為例，從培養方案、課程設置、實踐教學體系、教學方法與手段、專業綜合能力考核系統等方面，對城鎮規劃專業進行系統的探索，根據就業的需求特點構建新的人才培養模式。
一、城鎮規劃專業人才培養模式改革的基礎條件
（一）實訓基地條件。廣西生態工程職業技術學院對新形勢下的教學改革極為重視，加強了實踐教學環節，出臺相關政策，大力支持對基礎課、專業課的改革，積極引導，創造條件。學院具有研究所需的實訓基地，如城鎮規劃設計室、建筑模型設計與制作室及園林系園林研究所、廣西森態規劃設計院等校辦經濟實體，學院的整體規劃工作也可作為實習內容，同時與校外企事業單位進行項目合作，這些都為研究的實施打好了基礎。
（二）教師專業能力條件。廣西生態工程職業技術學院重視“雙師”素質專職隊伍的建設，在政策上落實“雙師津貼”，并通過“以老帶新”、有計劃地安排教師到企業參加生產實踐，掌握崗位技能要求，參與企業的規劃項目，了解企業技術發展，提升教師自身的專業技能和教學能力，加快學校專業教師隊伍建設。課題負責人和課題成員有專門從事本門課教學的教師，在教學過程中開展過項目教學研究工作，有較好研究基礎；有多年進行實踐教學，具有較高實際操作能力的實驗教師，可從事專題研究工作。
（三）社會實踐條件。根據企業需求條件，對在校學習的學生進行基本技能培訓和考核，通過綜合實訓擇優推薦學生到企業頂崗實習，實現學生與企業的零距離接觸，為將來的就業鋪設道路。并且組織學生到企業參觀學習和短期見習實習，讓學生了解企業，了解城鎮規劃體制，學習企業文化，體驗企業生活。選派骨干教師到企業學習并管理學生，及時掌握企業當前的技術信息和今后的發展趨勢。
二、城鎮規劃專業人才培養模式的改革
“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如果以簡化的公式表示，即目標+過程與方式（教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法）。通過對校外實習基地建設、專業教師能力提升、學生社會實踐等幾個方面的研究，本文提出“項目為引領，主線為特征，規劃為基礎，作品為目標”的城鎮規劃專業人才培養模式。
（一）項目引領。按“專業+企業+項目”的育人理念，突出專業項目的實踐功能。項目以城鎮規劃專業核心課程、綜合實訓、業務項目為主要，形成并打造專業項目實訓庫。如建筑模型、山水模型、規劃作品效果模型等，保證規劃資料的項目化。首次將專業實踐教學與學院產業企業進行融合，建設“專業+企業+項目”的實踐訓練方式，凸現了城鎮規劃專業人才培養基于工作流程的特點。
（二）主線為特征。為突出城鎮規劃專業的培養特色，主線是指城鎮規劃理念、方法兩條能力主線的培養與強化。包括規劃數據的采集、處理、輸出和規劃軟件應用能力，如設計軟件（天正建筑、PS、SU等）的用，以及城鎮規劃相關法律法規、地方規章制度、行業設計規范、技術標準的應用等。
（三）規劃為基礎。專業技能采取以真實規劃項目為導向的培養理念，規劃需要理論需要操作，是對學生綜合能力的考評。本專業教學研究正是突出了規劃作為基礎的目標，在規劃理論、規劃方法、規劃手段、規劃方式等諸多方面開展教學。
（四）作品為目標。學生的教學成果，亦即可視化成果就是規劃作品。核心課程、綜合實訓及項目業務均以作品形式體現，反映了專業培養的項目特征。作品是整個規劃作品，是綜合性項目作品，彰顯的是學生的綜合工作能力。
在研究過程中，我們始終堅持以就業為導向，以服務為宗旨，以學生為主體，以能力為本位的人才培養模式，堅持走校企合作的道路，認真實施技能人才培養工作。根據企業發展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的培養模式。
三、人才培養方案的修訂
根據城鎮規劃專業的特點和社會對高職高專人才在知識、能力的要求，對廣西多家規劃設計公司進行調研。調查分析表明，城鎮規劃行業對人才的需求具有多樣性，人才學歷結構需求具有多層次性，其中，基層城鎮規劃設計人員、繪圖員、測量員、一般設計人員等從事設計、管理一線等崗位對專業人才需求量最大，學歷要求為高職生和本科生。調查分析結果為城鎮規劃專業人才培養目標定位提供了重要依據。新人才培養方案進行了以下修訂：
（一）更符合人才需求。原人才培養方案過多地按照學科型人才培養進行編制，偏離了社會對高職高專人才規格的要求，新方案按照典型的城鎮規劃專業工作過程進行編制，符合現階段企業對城鎮規劃人才的新要求。
（二）理論與實踐的整合。按理論教學部分和項目教學部分安排教學內容，理論課程包括城鎮規劃管理與法規、城鎮地理與經濟等，城鎮總體規劃、詳細規劃、居住區規劃、城鎮基礎設施規劃的理論部分；項目教學部分結合相關理論的學習以實際規劃項目或者課程設計的形式開展。本著“實用、夠用”原則，削減理論教學時數，重組后的課程無論是理論教學還是實踐教學，更加強調注重學生綜合素質的培養。而在專業課程的設置上體現了本學院的專業特色。開設“城鎮綠地規劃”核心課程，重在培養學生對各種綠地系統進行正確的分析和合理的規劃，在專業素質拓展課程開設“觀賞園藝”課程，凸顯本專業學生在綠地規劃中的優勢。
（三）教學文件標準的編制。編制了與之相配套的教學考核標準等相關材料，制定了城鎮規劃專業教學各環節的質量標準，以教學質量各環節質量標準作為評價依據，對教師教學質量及學生學習效果實施評價，從而使人才培養有更加明晰的評判標準，達到“知理論、強技能、會設計、善表達、懂實施、能管理”的職業崗位技能要求。另外，還編制了1.5萬字的實訓指導書，任務書嚴格按課程整體設計的宗旨組織實施，所有內容都以適應社會需求為目標，以培養應用能力為主線，突出應用性和針對性的特點，強化專業技術應用能力和基本技能的培養。學生通過實訓任務的實施，能掌握城鎮居住區規劃、校園規劃、新農村規劃所必需的基礎知識、基本方法，具備分析問題和解決問題的能力。
（四）教學方式的多元化。教學中提倡根據教學目標采用形式多樣的教學方式，使學生掌握基本的理論知識與操作技能，注重培養學生的分析問題、解決問題、勤于思考、發散性思維等為主的學習方法的培養。突出過程與模塊評價，結合課堂提問、實踐操作測試、課后作業、模塊考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時采分。強調課程結束后綜合評價，結合一個個實際工作任務的實施，充分發揮學生的主動性和創造力，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。理論課程的考核根據需要可以采用形式多樣的考核辦法，如課堂閉卷考試、口試等。實踐教學根據訓練目標，采用我國職業技能鑒定的方法進行技能鑒定結合實際工作能力表現的綜合評定方法。
四、創新點
（一）實踐項目創新。課題在充分的社會企業調研的基礎上，全面分析城鎮規劃專業人培養流程，首次將專業實踐教學與學院產業企業進行融合，建設“專業+企業+項目”的實踐訓練方式，凸F了城鎮規劃專業人才培養基于工作流程的特點。
（二）對學生綜合能力評價方法的創新。課題開展本專業學生綜合能力評價，初步形成以任務流程的項目式綜合評價框架，該框架融入了學院校辦企業對學生的評價，同時按實踐項目的任務、流程、完成質量等構建評價指標，綜合全面地評價人才培養水平。在評價學生學習質量的同時也用該方法評價主課教師，實現了專業教育教學的“雙向評價”。
（三）結合學校和地方特色和優勢，以特色求發展。與廣西區內同類院校城鎮規劃專業人才培養模式相比，本成果凸顯了廣西生態工程職業技術學院的辦學理念，如廣西建設職業技術學院的城鎮規劃專業突出了廣西城鎮建設中的建筑設計，本院的城鎮規劃專業學生則著重突出景觀綠化規劃。
（四）以實踐能力培養為突破，不斷創新人才培養模式。在加強城鎮規劃專業理論研究的基礎上，積極構建校內仿真實訓環境，探索學生實踐能力培養的新路徑。人才培養融知識培養、能力培養和素質培養為一體，在不斷強化知識培養的同時，更加突出實踐能力培養在應用型人才培養中的重要地位。經過努力，逐步形成了“課程訓練、自主訓練和自我實踐相結合”“第一課堂和第二課堂相銜接”的人才培養教學體系。
總之，本文構建的兩大基礎課程群形成了復合型人才的基本知識結構，三個實踐教學基地的強化訓練使學生將多學科知識有機融合，內化為工程實踐能力與創新能力；理論教學與實踐訓練之間緊密配合、相互補充、相互滲透，構成科學合理的教學鏈，使現代制造業多學科交叉的創新人才培養計劃落到實處；突出了以能力培養為核心的高職教育理念，體現了“以學生為中心”，注重學生個性發展。
【參考文獻】
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企業人才培養規劃范文第3篇
關鍵詞：企業；參與；主動性；高職人才培養
作者簡介：吳江賢（1973-），男，江蘇江陰人，江陰職業技術學院機電系，實驗師。（江蘇?江陰?214405）
基金項目：本文系江蘇省高等教育學會重點資助課題“高職院校校企合作、工學結合人才培養機制研究”（項目編號：ZZKT09339）的階段性研究成果。
中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0056-02
高職人才培養必須立足長遠，確立企業在人才培養中的參與機制，讓企業不斷更新現代觀念，不斷轉變工作作風，面向就業市場，樹立服務意識。充分調動企業參與高職教育內部管理的主動性和積極性，以市場化的人才需求推動企業參與高職人才培養，明確企業在技能型人才培養中的戰略地位，尋求企業與高職院校的利益共同點，加強校企深度合作，推動高職人才培養持續健康發展。
一、企業全程參與辦學，增強主動服務意識
科學分析企業的發展戰略及職業教育需求，尋求企業的利益切入點，通過企業全程參與高職教育，將高職院校發展納入企業發展規劃全過程。增強企業主動服務意識，在制訂企業發展規劃過程中，將企業發展規劃與高職學院發展戰略的總體規劃緊密結合，充分考慮企業長期經濟利益的需要，制訂出切實可行的發展方法和措施。實現高職院校與企業同步發展，達到雙贏，使企業成為高職教育發展的真正依托，推動高職教育持續健康發展。
依托區域經濟和社會發展的需要，企業專家參與融入高職學院內部治理，共同研究人才培養目標，優化培養方案。企業委派實踐經驗豐富的專家為學生授課，培養學生的實踐操作能力，在教學方面發揮企業專家的指導作用，使畢業的學生適應就業需要，實現零距離上崗，充分利用企業資源開展實踐教學，降低學院辦學成本。
江陰新基電子設備有限公司與機電一體化技術專業進行全方位、深層次的合作辦學成功案例，根據生產基地自身對外承接業務需求，對內培養方案全部依照企業技術要求和崗位特點進行。參照基地現場科研設備設置電氣控制等課程的職業技能訓練模塊和機電技能調試訓練模塊，教學模式依據企業現場環境構建，編寫企業現場電氣控制實訓項目教材組織教學。一方面，企業主動參與到學院的專業建設和課程建設，使學院的專業建設與企業和社會需求同步發展。企業不斷向學校提供與時更新的教學設備，不斷縮短課堂教學和企業生產一線距離，實現企業化的崗位培養途徑。另一方面，企業參與學院教學大綱修訂和培養方案的制訂，結合企業實際主動探索工學結合途徑，根據企業需求將相關課程進行整合和拓展。
通過企業直接參與高職教育辦學，依靠企業的資源優勢，將企業職業崗位特點融入專業和課程建設，增強企業參與高職人才培養的主動性，培養直接為企業所用的高質量技能型人才。
二、企業參與項目教學，利用平臺獲得效益
依托企業參與辦學的優勢，充分利用企業技術、裝備、人才等優質資源，將相應企業技術人員的開發成果和企業大量的技術資料（特別是企業的重大科研項目）充實到教學內容，形成辦學特色，提高辦學效益，促進高職教育的健康良性發展。
企業參與項目教學是指依據企業具體的科研或生產項目，以項目為教學合作基礎調整相關專業的定位和培養目標，制訂理論教學體系和實踐性教學體系。具體項目內容由校企雙方商定，通過項目合作過程來完成和實現人才培養工作，其優點在于：校企雙方根據項目需要，互派人員交叉到對方任教或培訓，企業為學生提供實習場所及項目所需的物質條件，學校為企業培訓學員，企業為學生就業提供方便，形成一種互惠互利的機制，以項目為載體和紐帶，具有較強的可操作性。
企業利用高職院校的軟硬件資源平臺，將學校作為企業新技術的研發地，建立開放性、多功能的區域性技術服務平臺，為區域內企業的技術創新提供技術服務和智力支持。為企業提供專業技術，提供各類在職培訓及人力資源保障。教學過程中將企業的前沿技術、新工藝寫入教案引進課堂，將課堂設置在生產現場，教學內容利用企業現場實例，形成“專業+項目”、“專業+車間”等多樣化的人才培養途徑，展現獨特人才培養優勢。
企業充分利用高職院校預就業平臺，讓企業獲得間接經濟效益。預就業是指用人單位根據自身發展需要及人才培養規劃，選拔二年級優秀學生作為自己的人才儲備與培養對象。通過與學生簽訂預備就業協議，明確學生畢業時應具備的知識結構、能力和綜合素質，由學校和用人單位共同實施教育的人才培養模式。學生在畢業前，根據崗位需求以企業員工的身份到企業進行頂崗實習，頂崗實踐期間企業付給學生適當的勞動報酬。
三、企業參與教學評估，培養企業特征人才
企業人才培養規劃范文第4篇
摘要：新時期，物流產業人才培養必須要有戰略性。考慮當前我國物流人才需求特點，提出多導師制校企聯合培養模式；探討了其體系化發展思路；結合實踐經驗，歸納了我國戰略性物流人才多導師制培養模式實施的若干保障機制。
關鍵詞：戰略性物流人才；多導師制；保障機制
中圖分類號：G 642.3 文獻標識碼：A
據中國物流與采購聯合會2004年8月的權威預測，中國物流人才缺口為500萬左右，其中高級物流人才缺口約為40萬。教育部高校物流類專業教學指導委員會認為，2010年我國大專以上物流人才需求量為30―40萬人。物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。與此同時，很多物流公司人員卻在不斷流失，有些物流公司也在裁減富余人員。一方面是大量人才需求缺口，另一方面卻是人才流失和富余人員的裁減，供給與需求之間顯然出現了錯位，而根源顯然是在供給，即物流人才培養。
當前我國物流產業正由勞動密集型向技術復合型轉變，伴隨著過渡時期的不確定性，企業對人才需求和高校對人才培養不可避免的會出現錯位。因此，首先，當前階段，物流產業人才培養必須要有戰略性；其次，在此背景下，還要求與之適應的人才培養模式和保障機制。
1.戰略性物流人才培養特點
目前，我國物流人才培養還主要是以寬口徑、大眾化教育為主。這不僅不能有效銜接供給與需求，而且也沒有充分發揮現有教育資源的潛力。經過近幾十年發展，我國社會經濟結構和高等教育組織都發生了翻天覆地變化，教育資源日益豐富，我國高等教育人才培養模式進入多樣化、創新化發展時代。
（1）單純技能型人才向技能創新型人才轉變。物流業涉及面廣，業務知識綜合性強，相對于單純技能型人才，應用創新型人才具有更廣泛的適應能力，更綜合的專業知識，是當前企業廣泛需求的新型復合性應用人才。創新型人才培養是現代高等教育為適應經濟社會發展戰略而提出的，它是以培養學生較強的自主學習能力、崗位適應性，具有技術創新和技術二次開發能力，具有良好創新意識、創新精神和創新能力為基本取向的教育教學內容和方法體系的總稱[1]。
（2）學校單向培養向校企聯合培養轉變。學校通過與企業緊密合作，建立面向市場的雙贏式教學模式，搭建“工學結合、校企合作”人才培養模式的新平臺。通過此平臺，把學生職業崗位所需的職業素質和職業技能培養貫穿整個教學過程；通過建立與產業、企業深度融合的人才培養方案，與職業崗位緊密結合的實踐能力培養體系，與學生職業技能培養相銜接的課程體系；通過建立物流產業人才基地，基地實行公司化運作，校方與企業方形成利益共同體，以基地為中心，向外接受訂單進行加工與生產，對內完成學生專業課程的教學任務與實訓；通過聯合培養，開辦面向行業的特色專業，引入企業專業人才加入到教學團隊進行教學，開設專業課程，提供真實實訓場所，學生畢業后能夠快速適應工作環境，滿足企業需求。
（3）單一培養模式向復合培養模式轉變。學校根據專業建設需要，與相關企業進行多層次、全方位合作，從戰略角度開展專業建設、課程設置、教學內容、培養方向和職業能力規劃等。充分利用校內外教學資源，創新人才培養模式，比如：實現“工學交替”的“滾動式”培養模式；實施“定單式”和“多導師制”培養模式；復合模式等。大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習，實施素質教育，培養學生創新精神和適應能力。
2.戰略性物流人才校企聯合培養模式
2.1 培養目標規劃
按照我國高等教育物流本科普遍培養方案，以四年為一個周期。在大學起始階段就規劃各階段培養目標，通過分階段、分層次、有目的的理論與實踐教學環節的結合，逐漸培養學生自主學習能力、實踐動手能力、創新思維能力和應變適應能力等。考慮企業需求的戰略性物流人才培養目標規劃可以分為以下層次：
（1）戰略性科研創新型人才。這類人才屬于研究型人才，強調特定物流領域知識的精深化，比如：物流系統研究、物流工程項目規劃及其實現技術和解決方案研究等；
（2）戰略性管理創新型人才。這類人才具有較全面的專業知識和技能，強調復合性，擅長工程實施與管理等，比如：企業物流部門經理或主管、物流項目經理或主管等；
（3）戰略性技能創新型人才。這類人才立足于具體專業技術崗位，在具體物流業務上具有熟練的技能和良好應用創新能力，比如：倉儲、運輸、包裝、物流信息化應用等。
2.2 培養模式框架
我國高等教育自20世紀90年代末步入數量和規模擴張上的黃金時期以來，很快實現了由“精英化”向“大眾化”的轉變[2]。針對現代企業發展狀況及其對物流人才的需求特點，構建高等院校戰略性物流人才多導師制校企聯合培養模式整體框架，如下圖1所示。
圖1 戰略性物流人才多導師制校企聯合培養模式框架
此模式框架的核心理念在于基于多導師制滿足企業需求與學校在人才培養規劃、教學方案設計及企業對學生能力需求的多方位、立體化互動培養，做到不同類型培養目標、學生、教學課程體系設計、教學資源配置與教學方案及其保障機制等的一條龍科學管理。關鍵是針對特定階段培養方案雙向選擇指導老師，特別是校外導師，是整個培養模式框架的中樞和紐帶。其中，培養目標規劃、學生管理與教學課程體系是基礎和前提，確定了不同類型學生培養要達到的指標；教學方案管理是針對基礎和前提在條件許可情況下所制定的教學解決方案，即教學方案體系；與企業需求規劃相對應的教學資源配置、保障機制和培養效果評估是在企業需求基礎上保障人才培養達到特定效果的措施與機制等；跟蹤、反饋與再教育是通過學校與企業聯合開展畢業人才效能的跟蹤管理與相關再教育服務，保障畢業生快速成熟和人盡其才。這四個方面在整體上通過雙向選擇、參數化科學匹配等手段進行無縫對接，形成一個高效、完整和科學的戰略性物流人才培養體系。
2.3 體系建設
現代高等教育已經突破了傳統單純的課堂式教學模式而向多元化、立體式、社會化教學模式發展，教育信息化、網絡化、精英化與大眾化等教學理念同時存在，并相互促進、相互補充[3]。因此，隨著高等教育資源的巨大豐富和經濟社會對人才需求特別是各類創新型人才的廣泛需求，現代高等教育真正到了百花齊放、百家爭鳴的時代。在此背景下，各高等院校應立足于自身辦學特色，從戰略角度培養適合企業或社會需求的高層次特色人才。基于以上模式框架，戰略性物流人才培養體系建設主要涉及到四個方面。
第一，戰略性物流人才需求體系建設。比如：戰略性科研創新型人才、戰略性管理創新型人才和戰略性技能創新型人才需求，并根據行業、企業特點可以進一步細分為若干子層次，形成一個體系，方便對接；
第二，學生與課程體系建設。學生管理與課程設置是高等院校管理的基礎工程，也是戰略性人才培養體系的關鍵內容。按照科學、開放、公正和服務原則協調各方訴求，并結合人才需求體系進行評估、優化，設計若干對接參數；
第三，教學方案體系建設。核心是充分發揮現有教學資源，積極挖掘潛在資源，針對具體培養對象和培養目標進行針對性、個性化方案定制，每四年一個周期，并進行科學計算、預測、決策與控制；
第四，教學資源體系建設。教學資源體系是一個長期積累與優化的過程，在此過程中完成包括教學團隊的打造、實驗軟件和實驗儀器與實訓裝備購置、實習基地與校外合作伙伴選擇等的逐步確定與完善。
3.保障機制
隨著我國產業結構調整和經濟社會不斷發展，無論中央和地方各級教育部門，還是廣大高等院校都應該立足于經濟社會人才需求特點，面向長遠，做好各層次戰略性物流人才培養保障工作，不斷充實和完善物流人才培養體系。
（1）培養目標與方案聯合規劃。實踐證明，高校與企業產學合作的深度，很大程度上取決于所培養人才的質量和學校所具有的科研實力，而人才質量優劣最終要由社會和企業來鑒定。因此，企業與學校應形成良好的互動合作機制。企業積極參與學校人才培養規格的確定和教學計劃制定，共享教學資源，根據企業需求共同研究制定多階段、多層次培養目標和方案，系統設計物流專業核心課程等，及時向學校反饋人才需求信息，在學校和企業之間建立起快捷、通暢的人才培養信息流。
（2）校外培訓基地與師資隊伍建設。構建聯合教育實施平臺，建設產學研緊密型基地是開展戰略性物流人才校企聯合培養的基礎，從而把教學與生產相結合，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的結合點，驅動課程體系建設。另外，不同培養階段針對培養目標配備不同指導老師，形成“校內+校外”聯合多導師制培養模式，有利于學生個性化、多層次、針對性管理需求。一般來說，較普遍的導師配置方式是校內與校外采取1：n方式，而校內全程指導可由一名指導老師負責，而校外根據崗位需求可輪換多名指導老師。同時，在培養過程中，通過校內老師、學生與校外老師的合作，校內老師可深入到企業一線，相互促進，共同發展。
（3）畢業生職業通道規劃。在看到此聯合培養模式諸多優勢的同時，也應注意其不足，即畢業生職業去向的不確定性風險。因此，一方面，要切實做好人才培養目標戰略規劃；另一方面，要加強畢業生校企聯合培養期間職業通道規劃。從而，在培養方案制定之初就讓學生對自己四年后的就業去向有較清晰的認識，并在此后的學習過程中目標明確、有的放矢，提高了培養效率。比如：對一名本科畢業生來說，較普遍的上升通道有管理通道和技術通道，因此，在學習過程中，學生們會有意識的加強崗位職業素養的認識與積累，相當于縮短了與社會需求相適應的時間。
4.結束語
長期以來，我國高等教育物流人才培養著重基礎知識教育，與實踐脫節嚴重，實用性不強，對學生個性化創新能力的培養不夠重視，不符合現代社會對人才的要求。現代社會，高校人才培養必須堅持走校企合作的道路，不斷創新培養模式，精細化培養目標與方案，不斷滿足社會特別是行業、企業對人才的戰略性需求。實踐表明，建立大學生校外實踐基地，實行導師制管理是現代高等教育發展的基本特征，具有教育性、技術性、實踐性和服務性等綜合效能，是實現新時期高校人才培養目標的有效途徑。
參考文獻：
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[4] 文斌，李嵐，劉秀娟. 普通高等學校實施本科導師制的實踐與反思[J]. 教育與職業，2011，（35）：36-38.
Discuss on an University-enterprise Joint Training Mode Practice about Multi-tutorial System of Strategic Logistics Talents in New Period
ZHANG Chanjun， LEI Yinsheng
（College of Economy and Management， Wuhan Polytechnic University， Wuhan 430023， China）
企業人才培養規劃范文第5篇
【關鍵詞】區域經濟；高端技能型人才；電子商務；人才培養模式；校企合作
引 言
中華人民共和國商務部的《電子商務“十三五”發展規劃》中指出，“電子商務全面覆蓋社會發展各領域”[1]；河北省發改委公布的《河北省“十三五”電子商務發展規劃》指出“‘十三五’時期 ，我省電子商務將進入規模擴大、提速增質的快速發展階段”[2]；從上可知，河北省乃至國家發展電子商務應用氛圍濃厚，電子商務人才需求旺盛。作為河北省的高職院校，與企業有著緊密的聯系，應為河北省的電子商務的發展輸出更多地高端技能型人才。但是高職院校培養的電子商務人才與企業的實際需求還是有一定的差距，對口就業率比較低，基于此，高院校應不斷改革和優化電子商務人才培養的模式。本文從深化校企合作，建立校企師資結對，開發電子商務專業課程，建設真實企業工作環境的電子商務生產性實訓基地方面，探索服務河北省區域經濟的高職電子商務人才培養模式，真正實現學生就業時與企業的“零對接”。
一、深化校企合作，校企師資結對
作為高職院校的電子商務專業，我們的培養目標不僅是培養學生有一定的理論基礎，學生能進一步的深造，而且更側重培養高端技能型和可塑性好的電子商務人才。因此需要進一步深化校企合作，結合我省區域經濟發展特色和《河北省“十三五”電子商務發展規劃》，選擇省內典型性和有代表性的企業作為合作對象，比如河北慧聰電子商務有限公司、河北漢佳電子科技有限公司、河北訊誠網絡科技有限公司等，或者爭取和國內電商龍頭企業洽談合作，與其建立深度長久的合作關系，并以企業崗位人才需求為導向，共同制定人才培養方案，共同開發核心技能的課程，探討教學內容、教學方法方式等，共同參與到人才的培養中，并設置人才質量監控體系，長期監控人才培養的質量，依據監控發現的問題，調整校企雙方的合作模式，優化人才培養方案等。
其次，高職院校和企業在共同參與高職院校電子商務人才培養的過程中，施行企業教師和校內教師一對一結對，企業教師定期參與學校組織的各種教學方法、教學理念的培訓，校內教師定期下企業參加定崗實踐，接受企業的新技術和新方法的培訓，提高實踐指導能力，并能達到通過團隊合作或者獨立完成企業的真實項目，為企業開展技術服務。此外，企業教師和校內教師一對一定期對雙方的短板進行互相指導，加強深度合作，使得最終企業的教師達到高職院校教師的標準，校內教師達到企業崗位需求的標準，形成校企合作的新型“雙師型”教師，為培養高端技能型電子商務人才奠定良好的基礎。
二、校企合作開發電子商務專業課程
高職院校和企業深度合作的基礎上，還需要進一步共同開發電子商務專業的核心課程，比如《網絡營銷》、《網店運營》、《電子商務網站建設》、《PS圖片處理》、《客服管理》等，企業教師根據企業崗位需求，提煉相應的知識點和技能點，并將企業真實項目納入到課程的內容中，校內教師對這些內容整理并深化，然后企業教師和校內教師共同編制課程的標準、協調安排教學計劃、商討教學方式和方法、制作教學PPT、錄制教學視頻、整理匯總素材以及其他課程需要的資源，最終開發出能調動學生學習積極性和主動性，并讓學生學習和實戰后，實現就業時與企業的“零距離”對接，并且是企業需要的高端技能型人才。
三、電子商務生產性實訓基地建設
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文，強調了“校內生產性實訓基地”建設得重要性[5]。高職院校應充分依托合作企業資源，以企業崗位需求為導向，建設既有模擬實訓環境，又有真實企業工作環境的校內電子商務生產性實訓基地。生產性實訓基地的建設，在學校層面，主要提供場地和硬件設備，并對基地進行設計裝修；在企業層面，主要進行企業內部文化設置，打造真實職場的環境和氛圍[6]，并將企業真實項目和業務工作引入學校；此外利用校企師資的結對資源，校內教師和企業教師共同對基地的學生工作、教學工作和企業項目任務管理和指導。基地的真實職場環境和氛圍，學生在進入基地開展實訓和實習工作時，會轉變學生身份為企業員工，了解企業的文化、認同企業的文化、遵守企業的各項規定制度，并在校內和企業教師的共同指導下，參與企業的真實項目，強化理論知識，鍛煉實際能力，從開始的生手一直發展到高端技能型人才。
四、結束語
本文在充分調研河北省區域經濟發展特色和分析《河北省“十三五”電子商務發展規劃》及國家《電子商務“十三五”發展規劃》的基礎上，依托合作企業，從校企深度合作、校企師資結對、校企共同開發課程以及電子商務生產性實訓基地建設幾個方面，重點仍然是校企深度和長效合作，分析研究了服務河北區域經濟的電子商務人才培養模式，校企師資結對和電子商務生產性實訓基地建設這幾個方面探討的還比較淺析，需要進一步的研究。
課題項目：河北省人力資源和社會保障課題《服務河北區域經濟的高職電子商務人才培養模式研究》課題編號：JRS-2016-3031。
參考文獻：
[1]中華人民共和國商務部，《電子商務“十三五”發展規劃》，2016年12月29日.
[2]河北省發改委，《河北省“十三五”電子商務發展規劃》，2015年12月31日.
[3]楊玉潔.淺析高職電子商務專業校企合作人才培養模式[J].《現代交際》，2016（15）.
[4]吳韜.高職電子商務專業人才校企合作培養模式研究[J].《商》，2015（08）.
