科普類文本的特點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科普類文本的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科普類文本的特點范文第1篇

當今時代是人類歷史上發展最快的年代，科學技術的發展一日千里，深刻地改變了并繼續改變著我們的生活。故而科學文化也成為當今社會的主流文化。閱讀科普文章，接受科學知識，培養科學觀念，正逐漸成為我們日常生活的重要內容。一個生活在當代社會的年輕人與科學完全隔膜，作為思維工具與文化載體的語言及其學科與科普文教學疏離，是很難想象的。因此，科普文閱讀教學對于我們培養學生弘揚科學精神、反對偽科學，有著廣泛的現實意義和深遠的歷史意義。

在目前的教學中，由于對科普文本身特點的認識不足，對科普文閱讀與文學閱讀及其他實用文的區分不清，在科普文閱讀教學中出現了以下偏向：一是把對科普文介紹的科學知識作為教學的重點，整堂課傳授科學知識，老師旁征博引，學生聯想豐富，使語文課變成了科學課；二是完全拋棄文中的科學知識，大談篇章結構、語言表達，甚至把文本肢解成考試中的語言訓練材料，還美其名曰教材就是一個例子。這樣一來，不但使知識性和趣味性濃厚的課堂教學變得干癟、枯燥、空洞、索然無味，而且使編者精心選擇的文章及課程設置失去了它應有的價值和作用。

其實，科普文有它自身的特點，它重在傳播科學知識，介紹科學方法，是實用性質的，因而科普文語言就是一種實用語言，有簡明、準確的特點，在結構上講求邏輯的嚴密。因此，它與文學作品有很大的區別。文學作品重在刻畫人物形象，表達情感，是審美性質，因而語言更富情感，更形象，有韻律感，且有的含蓄婉約，如詩歌、散文，而且結構形式多變，以最佳表情達意為主，不拘一格。因此，科普文閱讀教學就應以獲取信息、培養科學理性為目標，培養學生實實在在的閱讀能力，即從對詞句的理解到段篇的綜合歸納概括，再進行分析和理解，達到思考感受認識的認知過程。指導或備課要培養的閱讀能力就是尋找和確定信息區域，篩選信息，然后概括歸納、把握作者的思路，了解作者的觀點態度；而不是像文學作品的教學那樣，以熏陶情操，豐富人文體驗為目標，通過品味語言，鑒賞寫法，了解作者情感態度，體會作品的深刻內涵及對學生人生的意義，且對文本的理解是多方面的，堅決反對千人一面，以起到仁者見仁，智者見智的效果。

當然，盡管科普文隸屬于實用文體，但它與其他的實用文相比，如新聞傳記等，在文體特點，構成要素、社會功用語言特色等方面有較大差異，在教學中就要體現出這種差異來。在新聞傳記的教學中，要注意材料的來源與真實性，新聞傳記的事實與觀點的關系，基本事件與典型細節，文本的價值取向與實用效果等方面。而科普文則需要客觀冷靜科學理性。在語言方面，一般實用文語言簡明平實，但科普文通常走的是科學與文學結合的路子，語言平實，簡明不是沒有，但更多的不是“平實簡明”所能涵蓋的，例如《動物的游戲之謎》一開始對于動物游戲的描述，生動而形象，引發讀者的思考；《宇宙的邊疆》中比喻修辭手法、抒情手法的運用；《一名物理學家的教育歷程》中關于“鯉魚科學家”的幻想的描寫等讀來妙趣叢生，逸興橫飛，其生動形象是某些文學作品所比不上的，有許多的文學因素在里面，因此，在教學過程中，要指導學生體會語言是怎樣跟內容結合的，表達了怎樣的看法，有怎樣獨特的風格。

科普類文本的特點范文第2篇

關鍵詞：低年級；科普童話教學；策略

《小學語文教師》2011年第一期“辯課進校園”欄目以《低年級科普童話怎么教》為本月話題開展辯課，分別從“第一課時做什么？”“科普童話要創設怎樣的情境？”“低年級可以細讀文本嗎？”三個辯題開展辯課。縱觀新課標人教版低年級小學語文教材，科普童話在課文中占有很大的比重，如《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《回聲》等都是經典名篇。選這個話題進行辯課無疑很具有價值，但細讀辯課實錄發現，有些遺憾，只有第二個辯題和“本月話題”直接相關，“低年級科普童話怎么教”沒有得到具體地闡述。低年級科普童話究竟該怎么教還是“水中月”“鏡里花”。筆者認為，要具體探究“低年級科普童話怎么教”，取得良好的教學效果，實現科普童話的詩意（童話形式）與理性（科學內容）的和諧共舞。應從以下五個方面進行闡述：

科學童話是什么？（教材特點）

低年級語文學習（閱讀）的目標是什么？（課程標準）

科學童話在低年級的語文教學價值是什么？（教學內容）

低年級學生的心理及認知特點是什么？（學生特點）

低年級科普童話怎么教？（教學策略）

一、科普童話是什么

科普童話又稱知識童話、自然童話，是童話（廣義的童話）的一個分支，它具備童話的各種特點。它的基本特征是幻想和夸張，其中幻想是童話的根本特征，夸張是童話的重要特征。其次，與一般童話相比，科普童話具有一定的知識性，它是以科學知識為內容的，所表現的主題也與自然科學有關。因此說它是理性與詩意的完美結合。另外，科普童話所涉及的知識內容一般較為單純，它并不負有普及科學的任務，但它能培養讀者對自然科學的興趣，啟迪少年兒童的智慧。

二、科學童話在低年級的語文教學價值是什么

要探究科學童話對于小學低年級的語文教學價值是什么，通過查閱教師教學用書，對照各篇科學童話的教學目標，我們從中就能有所發現。

通過對比分析，我們不難發現科學童話對于小學低年級的最顯性語文教學價值在于：

（1）通過科學童話的教學進行識字、寫字。

（2）通過科學童話的教學，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）通過科學童話的教學，了解科學常識，進而感受閱讀的樂趣。

當然，它還有如積累語言、培養閱讀能力等其他方面的價值。

三、低年級語文閱讀的目標是什么

科普童話是作為閱讀的文本進入教材，因此我們現在主要探討低年級語文閱讀的目標。另外，作為科普童話這樣一個特定體裁的文本，對照課程標準，它的目標主要表現在以下幾點：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.感受語言的優美，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

四、低年級學生的心理及認知特點是什么

根據學生學習語文的特殊性，本文重點分析低年級學生的生活經驗、想象與思維。

首先，小學低年級兒童生活閱歷淺。因此在學習中，要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，如在識字教學中應注重教給識字方法，力求識用結合。

其次，小學低年級兒童的想象最初具有復制和簡單再現的性質，情境性較強而目的性較差。他們的想象內容常被當時的具體情境左右。因此就特別需要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。

另外，小學低年級兒童的思維以形象思維為主要形式。雖然他們開始發展自己的抽象邏輯思維，但仍離不開具體形象的支持。他們還很難掌握較抽象的概念。因此，在低年級語文教學中，實物和直觀圖像都是重要的輔助工具，當把文字同具體形象聯系起來時，就更易于兒童的理解。

五、低年級科普童話怎么教

通過對上文四個問題的探討，我們對低年級科普童話該怎么教應該比較明確了。現從四個方面進行闡述：

（一）在情境引導中感受童話的神奇

上文所述，幻想是童話的根本特征，當然也是科普童話的根本特征。它常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節，營造濃厚的幻想氛圍。同時，小學低年級兒童生活閱歷淺，思維以形象思維為主要形式，教師更應充分利用兒童的生活經驗，注重情境的創設，引導學生充分想象，在思維和情感上走進童話的幻想意境，從而更好地理解科普童話豐富的感情和蘊含的科學知識或道理。

教師可以在課的各個環節創設情境，引導學生情感產生共鳴。把學生帶進童話的意境，而童話的神奇意境又讓學生的情感得到升華。如，在整體感知課文時，老師可以憑借形象的描述，幫助學生感知形象，并配上音樂、圖片，描述故事內容。

教師通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式，讓學生多種感官共同參與，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生情感產生共鳴，把學生帶進神奇的童話意境里，沉浸在美麗的世界中，為后續的教學創造了良好的氛圍。

（二）在品讀想象中體驗童話的角色

童話的閱讀方式應該是想象的，語文教學又應該是以讀為本的。確實，低年級的童話，語言優美、明快、活潑，語言反復，象聲詞多，富于音樂美，是最適合朗讀的體裁之一。因此，應讓學生在情境中進行各種形式的讀，讀中感悟、讀中理解，同時應積極引導他們展開想象，進入童話的情境，讓學生在品讀中充分體驗童話的角色。讀中體驗，悟中促讀。因此，特別對于童話中對話多的文本，教師要充分利用分角色“活讀”，讓學生展開充分的想象，更能讀出角色的情感、態度，真切表達角色的內心世界。

（三）在多重活動中豐滿童話的形象

基于童話的核心是童話的形象和低年級學生的特點，教學中除朗讀、想象等方法，可以開展更多的活動，去豐滿、創新童話的形象，如表演童話、續編童話等，以更好地激發學生學習的興趣，提高教學的效果。

1.表演童話

表演童話可以是課本劇、游戲、情境表演等。兒童喜愛童話，是因為童話的根本特征是幻想，其次還有強烈的游戲精神，這些最能滿足兒童的審美情趣和審美心理的需求。童話富有情趣，通過動作表演可以滿足兒童游戲的天性。用“玩”來對待童話，是兒童對待文學的一種獨特的方式。

如，在演的過程中還可以抓住文中的重點詞句，用動作、神態來表現，把重點詞句的“神”外顯，引導學生“悟”中“演”，“演”中“悟”。通過自己的動作、語言，把童話中人物的動作、神態表現出來，情感出于內心，而外顯于動作。這樣的“游戲”使課堂充滿情趣，讓學生更真切地體驗人物情感，豐滿了童話的形象。如，竇桂梅老師執教的《落葉》片段：

師：我們來做個游戲。現在你們就是可愛的小動物。我說一個詞語，你們就用你們的動作表現出來。但有一個要求，看誰的動作有創造，誰動作美！

師：螞蟻“爬”。（學生表演，動作各不相同）

師：小魚“游”。（學生表演，動作各不相同）

生：小魚“藏”。（學生大多鉆到桌子底下）

師：燕子“飛”。（學生表演，動作各不相同）

師：我發現同學們真了不起，比如，你們表演小魚“游”過來，有的這樣……有的那樣……（教師模仿學生不同的動作）

師：真有意思！還想表演一次嗎？看誰反應快、動作美！準備。

師：現在比誰做得快！我只說一個字。

師：爬、游、飛……（學生表演）

師：躲！（學生大多鉆到桌子底下）

在理解課文中“爬、坐、游、飛、躲、藏”幾個動詞時，竇老師讓學生離開座位做相應動作表演進行感悟和體驗。此時的課堂已成了一個動物樂園。大家在表演的過程中真切地感受到了小動物和落葉相伴時那種有趣、好玩的感覺，幸福、愉快的心情。學生通過動作表演的游戲去直觀地感悟，對童話形象有了更真切的體驗。

2.續編童話

在學習熟悉課文的基礎上，教師可以先引導學生復述童話，然后鼓勵學生對童話進行改寫。教師可以指導學生在復述童話的過程中加入自己的想象，引導學生發揮想象力去改寫、續編童話。低年級小學生的思維正處于想象力發展的“敏感期”，根據學生的實際，讓學生盡情展開大膽想象。比如，鼓勵學生給童話故事改寫結尾，更改人物的角色，從另外一個角度來重新寫童話，去豐滿，創新童話的形象。通過這樣的鍛煉，幫助學生體會童話的語言情感，培養學生的想象力和語言表達能力，培養學生創新的思維。當然低年級應降低要求，讓他們只說一說自己的續編、改編。

（四）在巧妙點撥中滲透科普的意味

科普童話是宣傳科普知識，培養和激發學生愛自然、愛科學的情感的，這是科普童話創作的根本目的，也應是教學此類課文的目的之一。正如上文所述，科普童話所涉及的知識內容一般較為單純，它并不負有普及科學的任務，因此，我們不否認科普童話作品中包含的科學知識的意義，但這不是科普童話作品的第一要務。

綜上所述，低年級科普童話的教學，應基于科普童話的性質、教學價值和低年級閱讀教學的目標，考慮低年級學生的心理及認知特點來確定具體的教學策略，這樣才能實現科普童話的詩意與理性的和諧共舞，取得良好的教學效果。

讓我們保持一顆童心站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話世界，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，實現師生心靈的共同成長。

參考文獻：

科普類文本的特點范文第3篇

考綱中明確了傳記、新聞、報告和科普文章這四類文體。從我們固有的備考模式看，更多的學校還沒有比較規范或者更全面的備考模式，特別是新聞訪談部分，基本上從未涉及，甚至有的學校避開了這個專題，筆者覺得它不應該成為我們心中的痛。筆者反思自己的教學經歷，總結如下：

縱觀近年來的高考試題，傳記類、新聞類是命題重點。如2010年廣東、山東考查的是新聞材料，遼寧與新課標卷考的是傳記材料，福建與天津考的是科普文本。從近三年高考卷的考查情況來看，側重考查兩種能力：一是結合文體特征考查基本知識與基本能力。在考綱規定的三類能力中，對文體基本特征和主要表現手法的考查成為重要命題點之一，尤其是結合文體特征考查表現手法的題目，在2012年備考中應特別注意。二是結合文體特征考查理性認識和探究能力。傳記與新聞背后隱含的“深層意蘊”“人生價值”“時代精神”是不容忽視的考查點。

一、考綱分析

2012年高考考試大綱（新課標）說明實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1.分析綜合C

①篩選并整合文中的信息

②分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

③分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2.鑒賞評價D

①評價文本的主要觀點和基本傾向

②評價文本產生的社會價值和影響

③對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究F

①從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

②探討作者的寫作背景和寫作意圖

③探究文本中的某些問題，提出自己的見解

二、學情分析

1.這屆學生在高一高二由于時間緊、課業任務重，個別省市第一年進入新課標高考，從上到下都沒有一個明確的指向性，所以沒有開《新聞與訪談》選修部分，學生對這一文體知之甚少。學生底子薄，文體意識不清。

2.經過兩周的復習，通過接觸文本和做相關的題目，學生已對新聞和訪談的基本知識和題型有了一定的了解，也就是不再是完全陌生，但還沒有深入透徹地理解。

3.一部分同學在頭腦中或積累本上有了部分題型的答題思路和模式，但還需要一定量題的訓練，加深印象，形成牢固的答題意識。

三、考點分析與備考策略

考點分析：根據考綱的規定，有一部分題型與散文、人物傳記有些是重復的，比如：篩選并整合文中的信息，分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。但有一些題就是針對新聞、訪談的文體特征來命制的，這一部分題還應引起師生們的十分重視。

備考策略：

1.文章的某一個自然段是新聞的哪一部分。

新聞的基本結構分標題、導語、主體、背景、結語。

2.新聞報道某一種敘述方式（如：順敘、倒敘、半倒敘）有什么好處。

消息一般采用倒金字塔式（即先說結果，再說重要事實，最后說次要內容）作用：突出事件的結果，吸引群眾的興趣，造成懸念。

順敘的敘述方式，條理清晰，突出新聞事件的連貫性并且使層次分明。

3.新聞報道別突出時間有什么作用。

突出事件的連貫性，增強新聞的現場感，彰顯出新聞內容真實性。

4.請從新聞的時效性角度來分析這篇新聞的特點。新聞的時效性體現在“快”和“新”兩個方面。

“快”是指報道迅速、及時；“新”是新鮮、新穎、新生，即將最新發生的事件或新生事物報道出來。

5.新聞的語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻運用了一些生動形象描繪性的詞語，請簡要分析。

運用形象化的語言，具有了濃烈的感彩，使新聞有較強的感染力和鮮明的觀點傾向性。

6.這篇新聞是如何突出它的真實性的。

①從再現采訪過程的角度思考

②從再現現場情形的角度思考

③從敘述人稱選擇（記者、當事人）的角度思考

④從細節描寫作用的角度思考

⑤從新聞數據運用和配發新聞圖片的角度思考

7.新聞中采用了哪些角度來報道事件的。（記者和當事人的角度）

8.這篇新聞報道從內容、結構等方面有哪些不完善的地方，需要從哪些地方改進，請分析。

①新聞事件應有因有果，首尾呼應，保證報道的完整性。

②新聞事件來源要清晰確切，保證事件的真實性

③用詞要清晰準確，不可含糊不清。

科普類文本的特點范文第4篇

科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標志人類文明進步的尺度。人教版必修三第四單元的科普文集知識性、科學性、人文性于一體，閱讀和學習的過程中不但可以普及科學知識，啟迪心智，激發想象；還能激發學生探求未知世界的興趣，提升科學素養，培養和弘揚科學精神和人文精神。就本單元教學而言，應結合科普文的特點及作用來設計教學方向，要特別注意二個方面。一是要“重視科學精神的培養，關注科學探索的過程，感受科學家在探索真理中所表現的人格魅力”；一是要注意語文能力的培養和審美鑒賞，“感受科學思維及其語言表述的特殊美感。”

二、科學知識和語文能力不容忽視

語文課上學習科普文章，雖不是以學習最新的科學知識和科學方法為主要目的，但也不能忽視科學知識的普及和語文能力的培養，過程與方法、知識與能力的訓練是達到精神熏陶的前提。只是要注意在教學過程中激發學生興趣，發揮其特長，充分調動學習和探究的主動性和積極性，以免學習的枯燥和空洞的說教。

科普文屬于說明文范疇，說明文的學習要注意以下幾個方面。一是把握說明的對象和特征，特別是從文本中概括、提煉出事物的特征，這也契合高考現代文閱讀考點的要求。如《宇宙的邊疆》就可以指導學生逐段歸納概括，總結出宇宙遼闊無垠、神秘莫測的特征。二是要理清結構思路，特別是弄清說明順序，這有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平。如《動物游戲之謎》的邏輯順序、《宇宙的邊疆》的空間順序和《一個物理學家的教育歷程》的時間順序都需要學生清晰地梳理出來。三是關注說明方法，讓學生在具體的語句中了解下定義、舉例子、打比方、分類別等常見的說明方法，并品味說明的效果。四是體會語言的準確和美感。準確、全面、簡明是科普文語言的首要特征，本單元的幾篇文章在語言上還呈現出一些散文化的傾向，散文語體的形象性與生動性更能讓學生在審美鑒賞中感受到科學思維及其語言表達的特殊美感。如《動物游戲之謎》前三段對動物游戲行為的描寫就顯得親切、生動，充滿趣味。

科學知識的普及和文本內容的把握，是實現科學精神和人文精神培養的前提。高中生對科學知識雖有一定的興趣和了解，通過本單元的學習更有助于進一步普及科學知識，擴大學生視野和閱歷，提高科學素養，促進學生全面、長足發展。如在《動物游戲之謎》中，學生如果沒有對動物游戲現象、類型和種種假說的梳理及動物學家探索游戲之謎過程的了解，就不可能真正感受到懷疑、求實、創新和寬容的科學精神。

在《宇宙的邊疆》一文中，學生只有了解了宇宙的遼闊無垠、神秘莫測以及地球的珍稀、人類的渺小；才能真實認識到人類在探索廣闊宇宙的勇敢和偉大，才能增強自己珍愛地球環境、珍惜美好生活的意識。

三、注重探索過程，培養科學精神

科學精神是科學主體在長期的科學活動中所陶冶和積淀的價值觀念、思維方式和行為準則等的總和，一般包括求實精神、創新精神、懷疑精神、批判精神、寬容精神等幾個方面。科學精神是科學主體在科學探索過程中的產物，培養學生的科學精神也要從探索過程和科學主體這兩方面入手。 轉貼于

首先要關注科學探索的過程。如《動物游戲之謎》一文，要引導學生關注和梳理動物學家對動物游戲行為的探索過程，正是動物游戲行為有違生物世界普遍規律“盡可能節省能量”的反常，引發研究者的疑問，進而通過實地考察、推理、驗證等創造性地提出了種種假說，而假說之間也有質疑、爭論、批判。最后作者也沒有下定論，而是以寬容的態度、繼續探索的精神收結全文。在對探索過程的關注中，學生自然而然地感受到“質疑、探索、邏輯、創新、實證”等科學精神的內涵。

其次要關注科學探索過程中的人，學習他們獻身科學、執著追求、勇于實踐的偉大精神和高尚人格。如《一各物理學家的教育歷程》作者不是簡單地敘述科學家成長的故事，而是蘊含著深刻的科學精神內涵。作者從對鯉魚世界的想象中，認識到人類觀察空間的局限性，進而感悟到高維空間存在的可能，并由感性的想象上升到理性的創造，體現了科學家創新意識和探索精神。另外，探尋自然的奧秘對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使之樂此不疲，充滿激情，“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理，這些對學生的學習和示范作用是顯而易見的。

科普類文本的特點范文第5篇

【關鍵詞】新媒體藝術；科普教育；藝術創新；信息傳播

隨著時代的進步，科學技術的日新月異，計算機科學和科學技術產業得到迅猛發展，以新媒體（數字媒體）為內容的產業在現代信息化需求中得到快速發展，以驚人的速度前進為當代知識型經濟的主導產業，其優勢逐漸占據傳統媒體的位置。正如我們所知，新媒體（數字媒體）是以現代藝術為指導，以數字化的文本、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻圖像等作為信息載體，從而將信息傳播技術應用于人文、教育、管理等相關領域使其功能融合交錯。如立體模型、互動裝置、網絡游戲和在線視頻交叉使用的網絡媒體，其中還包括電腦動畫的制作、視頻的拍攝、數字音樂制作以及播放。在本文中，對新媒體（數字媒體）藝術的現狀、特點，在科普教育基地網站中的應用和發展趨勢進行了概述，并對我國科普教育事業如何在新媒體技術時代更好的發展提出了建議。

越來越多的人在關注著新媒體，隨著新媒體技術的飛速發展，已經成為討論的熱點話題。新媒體在行業的繁榮，也使研究其學者們從不同的角度對新媒體進行了進一步的分析。對于新媒體的定義眾說紛紜，新媒體是一個不斷發展的概念，是在今天的網絡的基礎上的另一種延伸，但也不斷產生其他新的媒體形式，與計算機相關的，這可以說是新媒體技術。

只要媒體構成的基本要素與傳統媒體之間有區別，可被視為新媒體。否則，這是原來的變形或改進提高的基礎上。目前應該定義新媒體出現在電信網絡中基于媒體的形式――包括使用有線和無線的信道模式。

新媒體的學者被定義為“一個互動式數字化復合媒體”。同傳統媒體相比，新媒體自然有其自身的特點。相對于舊媒體和新媒體的第一個特點是它的消化力量――消解傳統媒體（電視，廣播，報紙，通信）之間的邊界的國家之間，社區消化之間的邊界之間，產業，消化發送者和接收者的邊界之間的信息，等等。真正與觀眾建立聯系才能稱為新媒體，同時，它還具有交互性和跨時空的特點。同時，新媒體傳媒業帶來了許多新的概念和模式，如節目專業化越來越更強市場轉變。

目前藝術的新媒體研究，經歷了從現象的關注和跟蹤、領域的提出和討論、理論的探索和結構建設這樣一個逐步深化的過程。媒體對于藝術而言，是跟隨時代要求而發展的。藝術對于媒體來說，又是和媒體不斷地結合在一起，從而形成的一種新藝術形態。

首先，我國新媒體藝術研究是從對新媒體藝術現象的關注與跟蹤開始的；人們首先注意到了新媒體藝術與傳統藝術明顯不同的現象功能：新的載體、素材、技術手法、傳播方式和接受方式、以及新的感覺和新的體驗。在這些新功能內，人們最先注意到的是創新的載體和技術，電視和視頻設備作為傳統媒體傳播工具而被直接用來形成新的媒體藝術品；如，在傳統媒體藝術中，傳統音樂以使用樂音創作，而這些傳統聲音材料（樂音創作）是由人聲或器樂演奏構成；而在數字音樂中，大量使用非天然音樂聲音合成非音樂的聲音素材作品。

隨著素材和技術的進步，新媒體藝術在接受的行為方式和展現相較傳統藝術，也產生了日益鮮明的獨立特色。

新媒體藝術中的象征性藝術語言的邏輯有兩大突破突破：首先，時空和空間之間的關系呈現突破三維空間的限制；其次，圖像成像技術的傳播和有效的模式與以往的視覺形式截然不同。

在此基礎上，不只是新媒體技術，概念藝術作品都表現出了形式上、觀念上的多種表達意義，對作品解釋的隱喻表達和改變作品模糊解構概念取代了直觀的、感性的表達形式，甚至審美方式亦將相對粗糙、直觀的形式所覆蓋，轉而代之的是更為完整、精致、有美感的創作方式。

在以視覺藝術為領先的新媒體藝術中，從內容上大致可以分為兩類，一類是以社會現象和問題為主要表現對象，形式上以無剪輯風格的紀錄片；第二類是以純粹的概念形象為表現對象，通過設置場景或看似毫無意義的動作鏡頭來進行表現的形式。在數字新媒體技術的作品特點中，前后兩者的變化程度是不同。在牽涉的情況下，主流仍然是敘述故事，但那樣的作品是被文化關注的，大多是由特定的社會問題和文化問題作為切入點的文化符號抽象的概念轉向特性和功能。利用虛擬的文化情景拍攝或者準備采取的信息來完成虛擬性質的電影敘事結構的方法已被越來越多運用到類似的創作過程中，當代新媒體藝術家引入敘事結構到創建電子技術的空間，如動畫片、閃客、網絡陣地等，一些藝術家結合傳統水墨畫的造型元素，創造出一個供水墨動態語言的動畫作品空間；一些藝術家繼承日本成熟的漫畫語言，熱衷于用符號的虛擬虛構敘事；讓數字技術的新媒體藝術呈現出更多樣化的藝術語言形式和更多的娛樂、優雅的趨勢。對于后者，計算機技術利用三維空間穿插介入重疊空間的轉換成為可能，將類似的光學技術和技術語言插入其中，更豐富了純概念性作品的語言形式，但數字概念型作品也產生炫耀淺表的現象，從某種意義上說，先前拍攝的影像是純粹意義上的概念。類似于數字技術的新媒體技術參與作品制作，使新媒體藝術本身似乎超越時代，而另一邊向著電子藝術前進的新媒體藝術，正日益成為一個容納架，雕塑，裝置以外的其他形式，或者說包含不止一種形式，但在使用新技術為主要特征的藝術作品的集合。

新媒體技術為科普教育帶來重要機遇，使用互聯網網絡提供各種服務創新的形式隨著因特網的發展，面向公眾的網絡環境，科普創新正面臨著新的機遇和挑戰。著眼于如何利用網絡媒介傳播的優勢，探索新媒體環境下的科學普及創作面臨的機遇和挑戰，為更好的開展科普教育和新媒體技術運用院也是非常有益的和必要的。科普創作是普及科學技術和創造性的活動。這是科學服務的本質特征之一。

其次是創意。科普創作是一種創造性的工作，它著重于運用邏輯思維，寫作，設計，繪制或采取某種形式的科普作品，作者應該使用自選正確的主題和形式，提煉主題，內容和材料選擇。明確結構安排，生動的敘述，深入淺出的分析講解通俗易懂，呈現出一些他對于科學問題和技術問題的獨到見解。表現方法有創新的思路，又有其獨特的創作能力。科普創作應該是科學的]有思想的和藝術的。

科普創作的中心是其嚴謹的科學性，其內容必須是真實的、準確的、成熟的、全面的。科普作品在思想上要體現其科學方法、科學態度和科學精神。包括理想信念，愛國主義，人道主義，科學的精神，道德和其他方面。科普創作的藝術性可以被分解為兩個方面：通俗性和趣味性。通俗性是使用可理解的方式來介紹科學，使其生動，易懂，這也是科普創作的普遍需求。

經常需要使用的文學藝術形式來表達科學是科普工作的通俗性。創作過程中不僅使用邏輯思維推理其要達到的效果，還采用了形象思維，以情動人，需要以“身臨其境”來使觀眾便于理解。故藝術性寫作技巧是科普創作中與其他科學知識材料所不同的主要因素。近年來，中國的科學教育網站以及與科普相關的網頁數量日益增多，使互聯網功能開發的科研工作與創建工程得到很大程度的重視，貼近人們日常生活的科普網站內容備受關注與追捧。因此，新媒體技術的發展為科普知識的廣泛傳播營造了一個良好的氛圍。