婦科科普小知識

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婦科科普小知識范文第1篇

論文摘要:通過對福建省巧所本科普通高校體育課程設里的調查，分析總結了目前福建省本科普通高校公共體育課程設里的內容、門類、學時以及考核評價等現狀，并在此基礎上提出了豐富體育課程內容;限定學分、彈性修學體育必修課;多層次、學分制管理體育選修課;明確定位體育保健課;拓寬專項運動訓練課的發展空間;建立科學的體育課程評價系統等轉型期福建省高校公共體育課程設里的改革發展思路。

2002年8月教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，以健康為第一要素，對高校公共體育課程的性質、目標、結構、內容與教學方法、課程建設和課程資源的開發以及課程評價都進行了明確、詳細的界定，對大學體育課程的生物學、社會學功能提出了更高的要求川。新時期辦學方向與辦學層次的轉型，對公共體育課程的改革提出了新的挑戰。為了了解當前福建省本科普通高校公共體育課程設置的現狀和發展趨勢，特進行本次課題研究，以期從中找到契機，為公共體育課程的改革與建設提供有價值的借鑒和參考。

一、研究對象與方法

以福建省巧所本科普通高校(包括廈門大學、華僑大學、福州大學、福建師范大學、集美大學、福建醫科大學、福建中醫學院、福建農林大學、福建工程學院、福建閩江學院、泉州師范學院、漳州師范學院、仰恩大學、莆田學院、龍巖學院)為研究對象，收集、整理其教學大綱、計劃文件，并對部分主管體育教學的領導和老師進行訪談，結合查閱的相關文獻資料，將巧所高校公共體育課程設置的現狀進行分類比較與分析。

二、高校體育課程開設現狀

    1.體育課開設項目分布情況

    如表1所示，目前福建省15所高校開設的體育項目共有52項，項目豐富多彩，給學生提供了廣闊的選擇空間，開設項目主要集中在籃球、排球、足球、武術、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、網球上，其中三大球和武術在高校開展得最好。通過調查，我們還發現，在開設了這些傳統項目的基礎上，廈門大學根據學校的師資和場館優勢還開設了一些具有健身性、民族性的項目，民族傳統體育項目豐富多彩且開展得較好;集美大學結合航海、輪機、水產學院專業特色開設了具有院校專業特色的項目如速度輪滑、航海特色體育。另外，由于田徑項目的競技性強，相對其他項目較枯燥，一些高校的田徑項目逐漸轉變為定向越野、馬拉松、野外生存等項目。

2.體育課程門數情況

    如表2所示，福建省高校開設體育課程門數不等，最少的5門，最多的32門。其中，廈門大學是開設課程門數最多的學校，開設課程門數多達犯門(以作者收集到的實際教學大綱為依據)。

   可見，開設課程門數與學校的場館設施、師資力量以及學校領導的重視程度等息息相關。由于高校辦學規模和層次的發展，高校體育課程設置趨于多樣化，這必然要求配備各專項體育教師，同時體育教師應具備寬廣的知識面、較深的知識層次和水平;另外，學校的體育硬件設施是體育課程設置的物質基礎，沒有足夠的硬件設施，體育課程設置等于紙上談兵。

    3.體育課開設必修課學時情況

    《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出:“普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)川。比照《綱要》要求，福建省有接近半數的高校沒有嚴格執行《綱要》精神(見表3)。這種情況與各高校對體育的具體重視程度有很大關系。

4.體育理論課開設情況

    理論知識是運動實踐的先導，體育理論教學是提高學生體育文化素質的主要渠道之一。加強體育理論知識的教學，首先要保證足夠的理論課時，教學時數上沒有保障，必定影響教學任務的完成和教學質量的提高〔z)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出:“安排約10%的理論教學內容(每學期約4學時)，擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”川從表4可以看到，福建省高校開設理論課學時最少的為8學時，最多的有24學時。比照《綱要》，理論課應該開設約16學時，福建省的情況令人擔憂，符合要求的學校只有6所，共占40%，另有半數以上(9所，占60%)的學校是不符合要求的。大學生在體育理論知識方面的匾乏與其在智力方面的優勢形成了強烈的反差。

5.開設體育課程類型情況

    福建省高校開設體育課程類型豐富，其中開設比例較高的是選項課、理論課、保健課、選修課(見表5)。福建省高校體育課的主要授課形式是選項體育課(100% )，其次是傳統體育課與選項課相結合，而單純的傳統體育課授課形式已經被絕大多數高校所拋棄。在對待那些體弱、病、殘等有特殊原因不能正常上體育課的學生，73. 3%的高校開設了體育保健課，有部分高校實行體育課免修政策。個別高校根據學校學生的實際情況，開設了重修課、綜合課和課外活動課。另有三所高校的選修課采用的是俱樂部的上課形式。這表明新《綱要》頒布后，福建省高校普遍開始重視“三自主”、理論課和學生弱勢群體，同時也從另一個側面反映了福建省高校正從制度上和形式上落實了體育課面向全體學生的指導思想。

6.體育課考核評價情況

    從表6中可以看出，福建省對學生的體育成績評定主要是期末的體育考試，考試形式雖有多種，如教考分離、自教自考等，但都只是形式上的變化，沒有擺脫常規的“一個標準”、“一把尺子”的“一刀切”的應試考試方法。這種考試方法有其好的一面，但也有明顯的不足之處。如對學生的個體差異和進步評價考慮得不夠，這種缺少對學生主觀努力因素和技術學習提高幅度的考慮，必然會在一定程度上打擊學生、特別是“體育差生”的學習積極性。

三、高校體育課程的改革發展思路

    1.豐富體育課程內容

    隨著高校體育教學改革的逐步深人發展，課程內容建設將朝著教育性、健身性、時代性和趣味性的體育項目發展。開設的體育項目應符合青年學生的年齡特點;符合時代的發展潮流;符合未來人群健身活動的需要，使學生掌握從事體育鍛煉的知識和技能。

2.體育必修課實行彈性修學、限定學分的方式

    改變學生在大一、大二修完體育必修課程的限制。學生可根據自己的修課計劃，在大學期間的任一學期完成體育必修課學時和學分，不對體育課程的修課時段做限制。

    3.體育選修課采取多層次、學分制管理的方式

    體育選修課分為限制選修課和任意選修課兩種。限制選修課規定學分、學時，但不規定具體修學年限，課程內容相對固定，側重地區或學校傳統特色項目及學生必須掌握的知識技能;任意選修課有固定學分，開設的課程完全由學生自選，旨在發展和完善學生的個性、興趣、愛好和特長。具體授課形式可有教學俱樂部和課外俱樂部兩種。

    4.明確定位體育保健課，為終身體育服務

    對部分身體異常(功能性、器質性)和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以康復、保健為主的體育課程。同時對康復體育有興趣的學生也可以選修體育保健課。向學生講授運動醫學、康復醫學等專業知識，幫助學生了解自己的身體狀況，制定科學的運動處方，科學地養護身體。

    5.拓寬專項運動訓練課的發展空間

    將具有體育特長的學生的專項運動訓練課納人體育課程管理的范圍，把運動訓練、競賽與學分、成績相掛鉤，體教結合，有效推動學校競技體育發展;適當延長修學年限，相對集中幾個專業，統一管理;有條件的學校開設第二學位課程，拓展就業渠道。充分發揮特長學生進入高校和課堂的隱性效益—成為高校對外交流的窗口，提高學校的知名度。