科學(xué)研究方法導(dǎo)論

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科學(xué)研究方法導(dǎo)論范文第1篇

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)；增長(zhǎng)模式；系統(tǒng)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)三維模型

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009 8097（2013）11—0035—06

前言

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)研宄和實(shí)踐中的一個(gè)重要領(lǐng)域，是一門(mén)連接教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)以媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)為核心。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)使教學(xué)效果最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)。當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)不僅運(yùn)用于正規(guī)學(xué)校教育（基礎(chǔ)教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育或是高等教育），而且也廣泛運(yùn)用于事業(yè)機(jī)關(guān)、企業(yè)、軍事部門(mén)和服務(wù)等行業(yè)的教育培訓(xùn)中。另外，各種現(xiàn)代化教育形式（廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育、移動(dòng)教育、泛在教育、云計(jì)算教育、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、微課堂教學(xué)等）的實(shí)施也高度依賴(lài)于教學(xué)設(shè)計(jì)。

隨著教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用需求的增多，越來(lái)越多的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被提出來(lái)。1991年，加斯塔夫生在有關(guān)教學(xué)開(kāi)發(fā)模式的論著中則指出，自60年代出現(xiàn)第一個(gè)模式以來(lái)，在以教學(xué)技術(shù)為主的文獻(xiàn)中已有數(shù)百個(gè)模式。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)有了很多規(guī)范化的程序，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式越來(lái)越呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，可以預(yù)計(jì)新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式還會(huì)層出不窮，這也就使得教育教學(xué)的從業(yè)者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法變得越來(lái)越難以學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。我們不禁會(huì)有疑問(wèn)：能否在認(rèn)識(shí)論和方法論的高度給出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式呢？這便是本研究所要關(guān)心和回答的問(wèn)題。作者依據(jù)“問(wèn)題”導(dǎo)向的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)方法論初步嘗試提出一個(gè)普適性的基于教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式，期待能達(dá)成共識(shí)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)的新范式，提供給教學(xué)設(shè)計(jì)人員一種設(shè)計(jì)思路。因?yàn)椋狙芯渴菍?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方法本身的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和哲學(xué)反思，屬于“方法論”的范疇，所以，本研究是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的元方法的探索。

一 以問(wèn)題為導(dǎo)向的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)觀點(diǎn)簡(jiǎn)介

科學(xué)研究方法導(dǎo)論范文第2篇

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0135-03

引言

高等學(xué)校的職能在于教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，其中以人才培養(yǎng)的教育教學(xué)為根本任務(wù)。實(shí)行知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的學(xué)生是當(dāng)前高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課在回答專(zhuān)業(yè)（學(xué)科）是什么、為什么（學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)）、學(xué)什么（專(zhuān)業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問(wèn)題，要求專(zhuān)業(yè)教師必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究，充分挖掘教育資源，構(gòu)建符合本專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)論課程體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。基于此，本文結(jié)合我校材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)后續(xù)改進(jìn)措施進(jìn)行了思考，以期為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。

一、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，高等學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃Ｌ貏e是從2008年開(kāi)始，出生于1990年后的孩子們開(kāi)始大規(guī)模走進(jìn)高校，成為新生主體。由于時(shí)代的變化，90后在價(jià)值取向、人生態(tài)度、特定需求上彰顯出來(lái)的新變化，已不可避免地成為高等教育工作將面臨的新課題[2]。整體而言，90后大學(xué)生思維活躍，知識(shí)面寬，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)較高，接受能力強(qiáng)，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，由于他們受到家庭的關(guān)注超過(guò)了以往任何一代人，既為90后的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間，也使他們的成長(zhǎng)面臨更多的艱難，因此他們表現(xiàn)出一種假性成熟[3]。加之進(jìn)入大學(xué)后所面臨的是與初高中階段差別較大的管理模式、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、校園文化、人際關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)壓力等問(wèn)題，許多大學(xué)新生在進(jìn)入大學(xué)后很快就陷入“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”的狀態(tài)之中，如學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這也是導(dǎo)致其他心理問(wèn)題主要原因之一[1，4]。

如何抓好新生入學(xué)后的“早期教育”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我約束、提高自學(xué)能力和初步了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，縮短他們對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于以后各項(xiàng)學(xué)生工作的順利開(kāi)展，更有利于他們的健康成長(zhǎng)和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。基于此，有關(guān)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置應(yīng)運(yùn)而生。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課是將專(zhuān)業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解本學(xué)科的認(rèn)知平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計(jì)劃和未來(lái)就業(yè)及增強(qiáng)職業(yè)歸屬感是十分有效的方式和重要手段。可以說(shuō)，成功的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課將會(huì)影響學(xué)生的一生[5，6]。由此，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課可為新生和學(xué)校解決諸多問(wèn)題，具有多重的社會(huì)意義。

二、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

傳道要“導(dǎo)”[7]，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課更是如此。特別是如何結(jié)合90后大學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校必須面對(duì)的新課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)和探索，因材施教，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)90后大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高水平人才。

（一）充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來(lái)越豐富。多媒體教學(xué)具有信息量大，內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一。設(shè)計(jì)科學(xué)、適用的教學(xué)軟件，合理選用符合教學(xué)主題的圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，以圖文并茂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使學(xué)生從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)多角度來(lái)獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)間，從而有更多精力對(duì)學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)以及解答難點(diǎn)。例如為了突出材料科學(xué)與工程（Materials Science and Engineering，簡(jiǎn)稱(chēng)MSE）中成分/結(jié)構(gòu)、制備與加工、性能以及使用性能之間邏輯關(guān)系，筆者采用ppt中自帶的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作了MSE的四要素與四面體圖，通過(guò)控制播放順序，教師能夠很容易地把MSE的四個(gè)要素及各要素之間的相互關(guān)系講清理順，學(xué)生的理解和掌握也變的相對(duì)容易，而且可以很自然地將其引導(dǎo)到MSE五要素、六面體及材料設(shè)計(jì)與選擇的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，在講解過(guò)程中可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)例解說(shuō)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性循環(huán)[8]。此外，采用多媒體教學(xué)，可向?qū)W生展示相關(guān)的材料加工設(shè)備與表征儀器、實(shí)驗(yàn)步驟過(guò)程以及工程實(shí)例，材料加工過(guò)程視頻，特別是近年來(lái)涌現(xiàn)的一些新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，可以通過(guò)立體、多視角的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)不斷修改、補(bǔ)充及更新，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)、教學(xué)效率和效果顯著提高，而且對(duì)教師的信息化教學(xué)水平提高很快，本課程所使用的教學(xué)多媒體軟件曾參加長(zhǎng)沙理工大學(xué)和湖南省多媒體教育軟件大賽，均取得了較好的成績(jī)。

科學(xué)研究方法導(dǎo)論范文第3篇

“環(huán)境學(xué)導(dǎo)論”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)可持續(xù)發(fā)展的課程。教學(xué)方法的改革與更新對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對(duì)環(huán)境學(xué)的興趣有著非常重要的作用。本論文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探討了多種教學(xué)方法和途徑，注重案例教學(xué)與科學(xué)前沿，實(shí)踐與學(xué)生的參與性、優(yōu)化考核等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境學(xué)；教學(xué)方法；改革；實(shí)踐

環(huán)境學(xué)導(dǎo)論是臨沂大學(xué)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的首門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，具有導(dǎo)引性，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展歷程和前沿動(dòng)態(tài)概述、環(huán)境科學(xué)理論與方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生了解當(dāng)前世界面臨的主要環(huán)境問(wèn)題、污染控制方法和環(huán)境評(píng)價(jià)、管理等理論，該課程涉及的知識(shí)貫穿于整個(gè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程，是環(huán)境工程的學(xué)科基礎(chǔ)[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容也隨應(yīng)不斷更新；與此同時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，如何通過(guò)該門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)的基本知識(shí)和理論的基礎(chǔ)上，同時(shí)較全面的認(rèn)識(shí)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，是環(huán)境學(xué)任課教師面臨的首要問(wèn)題[2]。本文結(jié)合我校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)提出了幾點(diǎn)具體的改革實(shí)施方法與思考，與從事相關(guān)課程教學(xué)的同行們交流。

一課程定位

環(huán)境學(xué)是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有導(dǎo)引性，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想的培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展歷程和前沿動(dòng)態(tài)概述、環(huán)境科學(xué)理論與方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有承上啟下的重要作用，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。概要了解環(huán)境科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。包括環(huán)境科學(xué)發(fā)展歷程，環(huán)境科學(xué)主要研究?jī)?nèi)容及其分支學(xué)科，現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科前沿和環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題；現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的參考信息和技術(shù)支持。利用一切可能的資源在有限的課堂教學(xué)外，為學(xué)生提供豐富、有益的接觸學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面和國(guó)際視角，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的科研素質(zhì)，努力提升學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

二明確教學(xué)目標(biāo)

臨沂大學(xué)以“全國(guó)知名、區(qū)域特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為奮斗目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國(guó)際視野，系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。概要了解環(huán)境科學(xué)理論體系的基礎(chǔ)上，掌握基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。包括環(huán)境科學(xué)發(fā)展歷程，環(huán)境科學(xué)主要研究?jī)?nèi)容及其分支學(xué)科，現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)科前沿和環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題；現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)的基本理論和方法。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的參考信息和技術(shù)支持。

三教學(xué)方法改革與實(shí)踐

（一）案例分析法

以案例分析的形式導(dǎo)入理論和知識(shí)的講授本門(mén)課程的內(nèi)容圍繞著環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題，因此在講授理論內(nèi)容之前，我們先從身邊或歷史上公認(rèn)的環(huán)境問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，此時(shí)再導(dǎo)入理論講授，所講內(nèi)容既有針對(duì)性又不顯得枯燥，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)理論和知識(shí)的探討興趣，并在有些章節(jié)中要求學(xué)生自己制作環(huán)境問(wèn)題案例和講課，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。例如在學(xué)習(xí)“煤煙型”污染的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合著名的“倫敦?zé)熿F”事件，向?qū)W生介紹英國(guó)治理霧霾的經(jīng)驗(yàn)，提出結(jié)合我們國(guó)家實(shí)際狀況，提出治理霧霾的相關(guān)建議，并以課程論文的形式形成書(shū)面作業(yè)，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)科前沿講座相結(jié)合

課堂教學(xué)中緊密結(jié)合學(xué)科前沿進(jìn)展進(jìn)行介紹。本專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)都承擔(dān)國(guó)家級(jí)研究項(xiàng)目，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹最新環(huán)境學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展；同時(shí)組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)學(xué)校開(kāi)展的各種相關(guān)的講座，以便學(xué)生掌握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)討論或辯論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如“氣候變化”這一全球環(huán)境問(wèn)題，可以從土地利用、生物多樣性等多角度去分析該問(wèn)題。此外，要積極關(guān)注國(guó)家政策，及時(shí)向同學(xué)傳遞信息并鼓勵(lì)他們做一些政策宣傳，提高自身與公眾的環(huán)保意識(shí)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣參與教師的科研項(xiàng)目，活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

采用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與制作。按照培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱要求認(rèn)真組織教案，經(jīng)過(guò)近幾年的課程建設(shè)，理論課教案均制成電子教案演示，教學(xué)內(nèi)容達(dá)到圖、文、聲并茂。采用多媒體音像教學(xué)條件播放電影、電視、VCD\DVD環(huán)境問(wèn)題資料片；采用PPT電子教案，更新內(nèi)容、應(yīng)用最新資料容易、方便，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，節(jié)約了資源。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著學(xué)校數(shù)字化校園的建立，環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。一是通過(guò)班級(jí)QQ群的方式在網(wǎng)上組織學(xué)生討論；二是教師采用提供大量參考資料或者資料名稱(chēng)和搜索途徑給學(xué)生的方式，由學(xué)生自行查找，再組織課堂討論的方式擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。目前，環(huán)境學(xué)課程已經(jīng)建立了課程網(wǎng)站以提供豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

（四）實(shí)踐教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察分析身邊的環(huán)境問(wèn)題，收集分析資料結(jié)合課堂講授的問(wèn)題確定研究題目，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并提出相關(guān)的解決辦法，最后形成調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生留意垃圾運(yùn)輸車(chē)收集垃圾的路線(xiàn)、垃圾箱的設(shè)置是否合理、組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐睦盥駡?chǎng)，觀察整個(gè)垃圾處理流程。結(jié)合調(diào)查、參觀，再進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)這種靈活的學(xué)習(xí)形式，基本上能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有著較全面了解。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

以健全學(xué)生課外學(xué)習(xí)體系作為突破口，以改革作業(yè)內(nèi)容和形式作為基本點(diǎn)。一是強(qiáng)化預(yù)習(xí)性作業(yè)。教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性作業(yè)，并在教學(xué)組織前布置給學(xué)生。二是提高實(shí)踐性作業(yè)比重。實(shí)踐性作業(yè)一般包括實(shí)習(xí)、觀摩、調(diào)查等形式，教師根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際需要科學(xué)確定實(shí)踐性作業(yè)，并通實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促。三是增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量。健全課外學(xué)習(xí)體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基本理論、基本知識(shí)和基本技能。同時(shí)，增加以研究、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，通過(guò)練習(xí)題、讀書(shū)筆記、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等形式進(jìn)行檢查督促[4]。（六）其他環(huán)境學(xué)導(dǎo)論課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在課程內(nèi)容的構(gòu)建與改革中不能脫離本課程培養(yǎng)人才的目標(biāo)與要求，因此，我們積極吸收行業(yè)專(zhuān)家參與課程內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與改革。聘請(qǐng)了臨沂首創(chuàng)水務(wù)有限公司、臨沂市環(huán)保局環(huán)境監(jiān)測(cè)站、臨沂市垃圾處理廠的工程師為課程兼職教師，他們主要參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，滿(mǎn)足了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求[5，6]。

四結(jié)語(yǔ)

環(huán)境學(xué)是一門(mén)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，其教育理念也在不斷地變化、更新和完善。此外，我們構(gòu)建了兩個(gè)“內(nèi)外”結(jié)合的課程教學(xué)模式：即課內(nèi)與課外結(jié)合（課內(nèi)講授課后練習(xí)與復(fù)習(xí)，課外預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)加課內(nèi)講練）、校內(nèi)與校外結(jié)合（校內(nèi)學(xué)習(xí)加校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)教師加校外實(shí)踐指導(dǎo)教師），拓展學(xué)生對(duì)環(huán)境學(xué)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生既能在理論知識(shí)的創(chuàng)新上更進(jìn)一步,更能應(yīng)對(duì)當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，成為新時(shí)代的專(zhuān)業(yè)環(huán)保人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何強(qiáng)，井文涌，王翊亭.環(huán)境學(xué)導(dǎo)論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

[2]左玉輝．環(huán)境學(xué)(第二版)[M]．北京:高等教育出版社，2010．

[3]楊迎春，劉盛余.環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)電力教育，2013(10):146-147.

[4]羅斯，雷鳴，彭亮，曾清如.關(guān)于《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2015,28:189-190.

[5]黃飛,章家恩,蔡昆爭(zhēng).“環(huán)境學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].大學(xué)教育,2015,9：144-145.

科學(xué)研究方法導(dǎo)論范文第4篇

關(guān)鍵詞 理工科；人文教育；組織工程導(dǎo)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)27-0018-02

Discussion on Approaches to Strengthen Humanity Education in Science and Engineering Professional Courses: Taking Introduction to Tissue Engineering as Example//Li Guangda, Jing Aihua, Lei Wanjun, Hu Zhigang, An Huiqin

Abstract In the present research, the approaches on how to strengthen humanity education in science and engineering professional courses were discussed. And Introduction to Tissue Engineering was taken as an example. The approaches were involved in emphasizing scientific history education and culture education, introducing philosophy to class, asking students to report in groups.

Key words science and engineering; humanity education; introduction to tissue engineering

Author’s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003

在科學(xué)教育中結(jié)合人文教育，可以將科學(xué)思維與人文思維功能互補(bǔ)，更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而今，由于長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育導(dǎo)向、中學(xué)文理分科等原因，導(dǎo)致大學(xué)理工科學(xué)生人文素養(yǎng)偏低成為一種普遍的社會(huì)不良現(xiàn)象[1]。將科學(xué)教育與人文教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，迫在眉睫[2]。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》總體戰(zhàn)略中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生“良好的人文素養(yǎng)”[3]。而由于理工科學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程多，專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生接觸時(shí)間多，如果教師能在專(zhuān)業(yè)性課程的教學(xué)中，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色，滲透人文教育，將是提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個(gè)有效途徑。本文結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)課程組織工程導(dǎo)論，改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法，對(duì)在理工科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行實(shí)踐性探索。

1 重視科學(xué)家人物傳記等科學(xué)史教學(xué)

在各門(mén)學(xué)科發(fā)展史上都曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)家，而這些杰出科學(xué)家，不僅具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，更有深厚的人文修養(yǎng)和高尚的道德情操。在課程教學(xué)中，選取適當(dāng)時(shí)機(jī)為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，選取典型科學(xué)人物傳記故事，用科學(xué)大家的精神感召學(xué)生，可對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)及價(jià)值觀、人生觀的形成造成極大影響。

比如，生長(zhǎng)因子是組織工程導(dǎo)論課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在生長(zhǎng)因子的研究史中神經(jīng)生長(zhǎng)因子的發(fā)現(xiàn)者，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，女科學(xué)家R. Levi-Montalcini的傳奇故事就是一則典型。R. Levi-Montalcini熱愛(ài)科學(xué)研究，善于與人合作，在極端艱苦的條件下仍堅(jiān)持科研，通過(guò)多年孜孜不倦的追求，最終獲得巨大的學(xué)術(shù)成就。并且她熱愛(ài)祖國(guó)，熱心多種公益事業(yè)，百歲高齡仍然堅(jiān)持工作。R. Levi-Montalcini的故事對(duì)學(xué)生具有良好的激勵(lì)和啟迪作用，筆者在課堂教學(xué)中引入她的故事，學(xué)生深受感動(dòng)。

榜樣的力量是無(wú)窮的。筆者感到，通過(guò)在教學(xué)中引入科學(xué)大家的傳記故事及一些科學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)故事，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生的心靈受到了偉大精神和品德的感染，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理想、熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、重理性也重人性的人文精神，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、名利觀。

2 將科學(xué)現(xiàn)象與人文現(xiàn)象結(jié)合，加強(qiáng)文化熏陶

科學(xué)現(xiàn)象與人類(lèi)的文化現(xiàn)象是密不可分的。文化是人類(lèi)社會(huì)的“基因”[3]。豐富的文化現(xiàn)象激勵(lì)著人們進(jìn)行科學(xué)的探索。許多科學(xué)技術(shù)都起源于人類(lèi)豐富的想象。在理工科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)科里面的科學(xué)技術(shù)原理與中外文化現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維。比如，在組織工程導(dǎo)論中講到在動(dòng)物體內(nèi)培養(yǎng)出用于人體修復(fù)的組織器官時(shí)，可以稍微展開(kāi)，將這種技術(shù)與中外神話(huà)故事和寓言等文化聯(lián)系起來(lái)，如中國(guó)圖騰里的龍（在一個(gè)動(dòng)物的身上具有鹿頭、蛇身、雞爪等多種動(dòng)物的器官）、希臘神話(huà)里的美人魚(yú)（有美女的身體和魚(yú)的尾巴）等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

科學(xué)研究方法導(dǎo)論范文第5篇

論文摘要：重視教育研究方法旨在從根本上提高教育研究質(zhì)量，寫(xiě)好教學(xué)研究論文也是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)。本文旨在探討教育研究的內(nèi)涵及重要意義，以及教育研究論文的寫(xiě)作要領(lǐng)。 

 

一、教育研究的內(nèi)涵及重要意義 

教育研究是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行解釋、分析、探討以及控制和處理最終獲得一般性的教育原理和規(guī)律的研究活動(dòng)。它是有計(jì)劃的、系統(tǒng)的完成從現(xiàn)象、問(wèn)題到答案或規(guī)律探索的一整套過(guò)程。教育研究的重要意義包括以下幾個(gè)方面： 

1.促進(jìn)教育改革 

第一,通過(guò)良好的教育研究,促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變;第二,通過(guò)教育研究,探索教育改革的途徑與思路,為教育行政部門(mén)制訂計(jì)劃、規(guī)劃與決策提供咨詢(xún)和依據(jù);第三,通過(guò)教育研究,把教育、教學(xué)和管理納入科學(xué)的軌道。 

2.提高教育研究水平，更好的指導(dǎo)教學(xué)工作 

隨著教育改革的深入,教育領(lǐng)域問(wèn)題的暴露,越來(lái)越要求加強(qiáng)教育研究。在教育改革和發(fā)展中,教育工作者及教學(xué)研究人員應(yīng)該積極參與教育研究, 逐漸提高研究能力和水平。但是,與教育改革深入和發(fā)展還不相適應(yīng)。通過(guò)在《高等農(nóng)業(yè)教育》雜志刊發(fā)的研究成果中反映的共同問(wèn)題是:經(jīng)驗(yàn)性文章多,有理論深度的文章少;描述性文章多,定量分析文章少;空泛議論文章多,實(shí)驗(yàn)研究成果文章少;舊題重作文章多,開(kāi)拓創(chuàng)新文章少。這些都反映了一些教育工作者及教學(xué)研究人員的教育科學(xué)研究能力和水平不高。如果在原有基礎(chǔ)上,更加重視教育研究,講究研究方法,積極主動(dòng)地開(kāi)展教育科學(xué)研究實(shí)踐,就可以促進(jìn)教師、提高研究水平,產(chǎn)生高質(zhì)量的研究成果。 

3.促進(jìn)教育研究方法科學(xué)化、現(xiàn)代化 

教育科學(xué)研究方法不僅是方法論范疇中的一個(gè)分支學(xué)科,而且是教育科學(xué)體系中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域。幾十年來(lái),隨著新技術(shù)革命的興起和對(duì)人才研究的重視,世界范圍的教育改革廣泛深入地發(fā)展,帶來(lái)了教育領(lǐng)域一系列新的變革,從而引起了方法論上的深刻變革。 

二、寫(xiě)好研究論文,保證研究質(zhì)量 

教育研究論文是教育研究成果的載體,是教育研究質(zhì)量的重要標(biāo)志。它對(duì)交流和推廣教育研究成果、教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教育教學(xué)改革,提高教育質(zhì)量和教育管理水平起著重要作用，總之，論文豐富了教育科學(xué)，因此要重視教育論文的寫(xiě)作。教育論文的寫(xiě)作要領(lǐng)如下： 

(一)論文結(jié)構(gòu)與要素 

1.引言： 

一般說(shuō)來(lái)，引言部分通常應(yīng)表明作者選擇其論題的目的和動(dòng)機(jī)，也可以提供有關(guān)該論題的背景介紹。換言之，引言部分需要說(shuō)明作者為什么要選擇該論題，以及作者對(duì)該論題的掌握情況。在這一部分，作者可以提出將要討論的問(wèn)題，或是將要論證的觀點(diǎn)，或是在文章中將要運(yùn)用的理論依據(jù)或研究方法。 

2.正文： 

正文是論文的主體部分。為了能夠證明中心論點(diǎn)，建議作者將中心論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)仔細(xì)逐一論述。在提出分論點(diǎn)之后，用數(shù)據(jù)、材料、事實(shí)等來(lái)論證其正確性。或是用反面的例子和公認(rèn)的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行反證。 

3.結(jié)論（或稱(chēng)結(jié)語(yǔ)）： 

結(jié)論部分是論文的重要組成部分。在結(jié)論部分，作者可以總結(jié)已論證的觀點(diǎn)，或換一種方式表述論文的主題；也可以回答論文的引言部分所提出的問(wèn)題。同時(shí)，還可以指出本文研究的不足之處和進(jìn)一步需要研究的問(wèn)題。應(yīng)該注意的是在結(jié)論部分切忌引出新的論題。 

正文后應(yīng)附注釋?zhuān)ㄒZ(yǔ)、必要的專(zhuān)用名等）和參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于3種），參考書(shū)目應(yīng)詳細(xì)列明書(shū)名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。 

1）注釋?zhuān)阂宦捎媚_注。如果在行文中需要對(duì)文章某處加以進(jìn)一步說(shuō)明或標(biāo)明文中引用別人的話(huà)語(yǔ)的出處，都可采用腳注的方式在本頁(yè)頁(yè)腳將其注釋出來(lái)。 

2）參考文獻(xiàn)：論文所選用的參考書(shū)籍應(yīng)在5種以上，參考文獻(xiàn)應(yīng)具學(xué)術(shù)性和權(quán)威性。中英文籍分開(kāi)列出，且不必翻譯。論文的正文之后需另取一頁(yè)附參考文獻(xiàn)。 

(二)教育研究論文的寫(xiě)作步驟 

1、撰寫(xiě)步驟 

1）擬寫(xiě)提綱 

擬定提綱要項(xiàng)目齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓；要從全面著眼，權(quán)衡好各個(gè)部分。 

2）撰寫(xiě)初稿 

a初稿的內(nèi)容盡量充分豐富，以方便修改定稿。但要防止一味地堆砌，寫(xiě)成材料倉(cāng)庫(kù)。 

b要合乎文體范圍。文句力求精練簡(jiǎn)明，深入淺出，通順易讀，避免采用不合語(yǔ)法的口頭語(yǔ)言或科技新聞報(bào)道式文體。 

c要寫(xiě)得干凈些、清楚些。初稿最好使用頁(yè)面字?jǐn)?shù)不太多的稿紙，四周有足夠的空余之處，以便于進(jìn)行增、刪、改、換等。 

3)修改定稿 

a修改觀點(diǎn)：一是觀點(diǎn)的修正，看一看全文的基本觀點(diǎn)以及說(shuō)明它的若干從屬論點(diǎn)是否偏頗、片面或表述得不準(zhǔn)確；二是觀點(diǎn)的深化，有無(wú)深意或新意。 

b修改材料：通過(guò)材料的增、刪、改、換，使文章支持和說(shuō)明觀點(diǎn)的材料充分精練、準(zhǔn)確和鮮明生動(dòng)。 

c修改結(jié)構(gòu)：對(duì)文章內(nèi)容的組織安排作部分的調(diào)整。 

d修改語(yǔ)言：包括用詞、組句、語(yǔ)法、邏輯等。作為學(xué)術(shù)性的文章，語(yǔ)言應(yīng)具有準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和可讀性。 

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)教育理論的指引，因此教育工作者及教育研究者應(yīng)該高度重視教育研究工作，實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)的做好教育研究論文的撰寫(xiě)工作，真正獲得高質(zhì)量的研究成果。我們要充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)工作實(shí)踐活動(dòng)，積極探討教育真理及教學(xué)規(guī)律，不斷提高自己的研究水平，從而從根本上提高教育質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)：