對(duì)古典音樂的感受
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對(duì)古典音樂的感受范文第1篇
【關(guān)鍵詞】河北省青少年 西洋古典音樂 教育普及途徑
音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，西洋古典音樂更是人類文明史中的瑰寶。作為音樂學(xué)的研究生，我們希望能夠科學(xué)有效地利用它對(duì)河北省青少年進(jìn)行音樂教育。
一、學(xué)習(xí)音樂的目的
目前，我省青少年音樂教育的目的存在著錯(cuò)誤的理念：(1)在日益競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，多一門特長(zhǎng)多一份競(jìng)爭(zhēng)力；(2)中考、高考時(shí)享受加分的優(yōu)勢(shì)；(3)為未來準(zhǔn)備一份體面而實(shí)惠的“飯碗”。音樂成了主宰未來生存競(jìng)爭(zhēng)的拼搏手段，忽略了其內(nèi)部所蘊(yùn)含的巨大人文精神和力量。
問卷調(diào)查的一系列數(shù)據(jù)反映出，在學(xué)習(xí)音樂的目的上，孩子與父母有著截然不同想法：51％的孩子學(xué)習(xí)音樂是為了獲得快樂，而考慮到孩子能在音樂中體會(huì)快樂感受的家長(zhǎng)僅為14％50％的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)音樂、參加考級(jí)是為了今后考學(xué)時(shí)能夠“加分”，考慮到這個(gè)目的而學(xué)習(xí)音樂的孩子只有4％；我認(rèn)為真正的音樂教育不在于使孩子成為音樂家，而是發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和健全人格；通過音樂的影響力培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和耐性，獲得一顆美好的心靈；培養(yǎng)為他人著想的精神和服務(wù)于社會(huì)的心態(tài)。
二、西洋古典音樂的作用
古今中外的思想家、教育家注意到音樂不僅可以促使孩子感受力、記憶力、表現(xiàn)力、想象力的發(fā)展，而且對(duì)人的精神面貌、道德風(fēng)尚和社會(huì)教育所產(chǎn)生的影響之大也是無可比擬的。
(一)西洋古典音樂對(duì)人智商的提高
81.9％的家長(zhǎng)認(rèn)為西洋古典音樂的胎教對(duì)孩子是有積極意義；80.3％-的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在0～3歲期間多欣賞西洋古典音樂，對(duì)音樂感的培養(yǎng)是相當(dāng)重要；78.6％的家長(zhǎng)認(rèn)為0～3歲時(shí)所欣賞的西洋古典音樂音樂對(duì)孩子以后的音樂學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。在161份琴童家長(zhǎng)問卷中，人們對(duì)音樂開發(fā)孩子智商的作用是普遍持肯定態(tài)度的。問卷數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)們最為認(rèn)可器樂練習(xí)對(duì)手腦配合靈活性的提高作用，比例高達(dá)91.8％；80.3％家長(zhǎng)認(rèn)為通過對(duì)樂譜中音高、節(jié)奏、力度等方面的記憶訓(xùn)練，孩子的記憶力提高了，反映速度也加快了；80％的家長(zhǎng)表示孩子因?yàn)橛辛怂囆g(shù)特長(zhǎng)而更受老師、長(zhǎng)輩和同學(xué)的歡迎，進(jìn)而自信心也有所增強(qiáng)；65％的家長(zhǎng)表示學(xué)習(xí)音樂后孩子的注意力更加集中了；59％的家長(zhǎng)表示自己的孩子在學(xué)習(xí)音樂后成績(jī)確有提升。
通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，我認(rèn)為，音樂培訓(xùn)對(duì)兒童智力提高確有幫助t但不意味著像一些商家所宣稱的那樣兒童會(huì)因此成為天才。音樂教育加強(qiáng)了青少年大腦右半球的功能訓(xùn)練，使整個(gè)大腦潛力得到了充分發(fā)揮。人的智力和創(chuàng)造力得到了高度的發(fā)展。
(二)西洋古典音樂的美育功能
96％的人認(rèn)為西洋古典音樂最能陶冶人的美好情操。但目前我國(guó)的音樂教育，普遍存在著專業(yè)化和功利化趨向，把音樂當(dāng)成唱歌、跳舞和演奏的一門技術(shù)。而音樂教育絕不是實(shí)用的、功利的而是審美的，使青少年在接觸、感受優(yōu)美樂音時(shí)完成娛樂、益智、輔德等功能；使孩子的情感世界受到感染和熏陶，逐步養(yǎng)成健康向上的審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和理解、尊重、合作的意識(shí)。
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(三)音樂對(duì)青少年情緒、情感的積極作用
情緒對(duì)人的行為往往有著決定性的影響：當(dāng)一個(gè)人的情緒好的時(shí)候，主往會(huì)看到事物的積極方面；反之，會(huì)偏執(zhí)于消極方面。音樂通過流動(dòng)的定律塑造形象，引起人們輕松、歡快的情緒和情感反應(yīng)。從而達(dá)到調(diào)節(jié)控制情緒情感的作用。
哪種類型的音樂更有利于情緒的健康呢？在家長(zhǎng)問卷中，95％的人認(rèn)為西洋古典音樂能緩解壓力；67％的人會(huì)以欣賞西洋古典音樂形式放松疲考。古典音樂合理地安排了不同力度音和節(jié)奏的比重，對(duì)情緒具有最顯著內(nèi)調(diào)和、鎮(zhèn)定作用。青少年的情緒情感具有明顯的兩極性，遇事好沖動(dòng)。音樂教育有助于調(diào)節(jié)少年兒童大腦皮質(zhì)細(xì)胞的機(jī)能和腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)能，增雖其對(duì)情感意志的自我控制，克服遇事容易盲目沖動(dòng)的缺點(diǎn)；釋放他們激烈的情緒、減緩壓力、提高情商，增強(qiáng)自我表達(dá)能力和溝通人際關(guān)系的能力。
三、推廣西洋古典音樂的有效途徑
在問及“影響人們了解、學(xué)習(xí)西洋古典音樂的因素”時(shí)，位列榜首的是電視節(jié)目占64％，其次是西洋古典音樂廣播占52％，再而依次是公眾喜好西洋古典音樂的程度是47％、精神文明程度23％和公眾文化生活取向7％。隨著人們精神文明更高層次的需求，藝術(shù)教育越來越受到推崇與重既。但西洋古典音樂教育的普及仍需要家庭、社會(huì)和政府等各方面的大力支持才能夠順利實(shí)現(xiàn)。
(一)家庭音樂教育的加強(qiáng)
“家庭音樂教育”是指父母(長(zhǎng)輩)充當(dāng)教育者在家庭中(生活區(qū))對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育性活動(dòng)的總稱。兒童接觸音樂的隨意性、自覺性，使其感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂就像做一件最自然的事。家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，讓孩子的生活充滿音樂。
我省家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，孩子學(xué)音樂理所當(dāng)然是在學(xué)校或青少年宮由音樂專職老師來承擔(dān)。而兒童四歲開始就要進(jìn)行音樂教育，家長(zhǎng)要在家庭這個(gè)特殊的環(huán)境中承擔(dān)聽覺訓(xùn)練、欣賞等音樂教育職能。調(diào)查中，50％的青少年會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)古典音樂的喜愛態(tài)度或親戚朋友從事、學(xué)習(xí)西洋古典音樂而喜歡并選擇學(xué)習(xí)古典音樂；35％的青少年表示，西洋古典音樂的書籍及音像資料會(huì)增進(jìn)他們對(duì)西洋古典音樂的了解及學(xué)習(xí)音樂的積極性。在家庭中的音樂教育中，不一定要求父母要懂音樂，而需要父母有耐心、有興趣地去參與到音樂活動(dòng)中，給青少年提供一個(gè)能接受藝術(shù)熏陶的環(huán)境，并在父母的引導(dǎo)下提高他們的藝術(shù)感受力和審美能力。通過問卷數(shù)據(jù)的類比，我發(fā)現(xiàn)來自音樂世家和知識(shí)分子家庭的小部分孩子，在對(duì)古典音樂的了解、喜愛和掌握的程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值。
(二)學(xué)校音樂教育的改進(jìn)
青少年學(xué)習(xí)西洋古典音樂的途徑：第一為家庭音樂教育58，8％；第二為專業(yè)音樂家教52.9％；第三為業(yè)余音樂學(xué)校47.1％；最后為學(xué)校音樂課僅41.2％。當(dāng)問及學(xué)生學(xué)習(xí)古典音樂的認(rèn)識(shí)時(shí)：50％學(xué)生強(qiáng)烈要求多了解一些西洋古典音樂知識(shí)；53％學(xué)生認(rèn)為業(yè)余音樂輔導(dǎo)學(xué)校比學(xué)校音樂課更能學(xué)習(xí)到西洋古典音樂知識(shí)；42％學(xué)生會(huì)因?yàn)闃I(yè)余音樂學(xué)校水平高低影響學(xué)習(xí)西洋古典音樂的興趣。以上問卷數(shù)據(jù)說明，學(xué)校音樂教育在講授西洋古典音樂知識(shí)方面存在著很大的不足，有許多需要改進(jìn)的地方。
1.學(xué)校音樂教育的不足
64％的學(xué)生很喜歡音樂課本歌曲；57％的學(xué)生喜歡古典音樂；71％的學(xué)生最喜歡流行音樂，但許多流行音樂的內(nèi)容并不適合青少年接觸。為什么喜歡西洋古典音樂的青少年是最少的呢?首要原因是47％學(xué)生認(rèn)為古典音樂呆板、深?yuàn)W而無法理解，但事實(shí)并非如此!使學(xué)生形成這種錯(cuò)誤印象的原因是絕大部分中小學(xué)音樂教學(xué)忽視了音樂欣賞的作用。
50％的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)西洋古典音樂課；64％的學(xué)生希望把枯燥鈴聲改為西洋古典音樂；42.8％的學(xué)生會(huì)因?yàn)橐魳方處熕刭|(zhì)高低影響音樂興趣，并希望學(xué)校多播放一些西洋古典音樂樂曲；28％的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校文藝傳統(tǒng)是影響他們對(duì)音樂活動(dòng)興趣的一個(gè)原因，如果學(xué)校能多組織文藝活動(dòng)和比賽他們會(huì)更多的關(guān)注音樂；50％的學(xué)生表示如果學(xué)校組織了音樂活動(dòng)他們會(huì)積極的參與。可見。青少年喜歡西洋古典音樂，歡迎各種音樂活動(dòng)。但由于師資、器材不足，學(xué)校對(duì)音樂的重視不夠，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)西洋古典音樂的積極性。
2.音樂欣賞應(yīng)選用的音樂類型
“標(biāo)題音樂”最大限度地縮小了作者與欣賞者之間的距離。使聽眾欣賞及理解音樂作品時(shí)，有了一定依據(jù)。所以，在音樂欣賞中應(yīng)首選標(biāo)題音樂。這組數(shù)據(jù)清楚地表現(xiàn)出青少年喜歡的西洋古典音樂類型：歡樂82％，抒情58％，悲傷5％；大型11％，小型70％；簡(jiǎn)單58％，復(fù)雜29％；熟悉64％，陌生17％。學(xué)生對(duì)熟悉的樂曲產(chǎn)生積極的反應(yīng)，更易于感知理解相對(duì)句單的旋律性強(qiáng)的音樂。所以，音樂欣賞播放的曲子應(yīng)是一些優(yōu)美、高雅的經(jīng)典性世界名曲，選擇那些短小精悍，感情深厚，意境盎然，形象鮮明，易于記憶的音樂，藝術(shù)性很高的作品。在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境中，通過聆聽古典音樂,使學(xué)生在感受西洋古典名曲音樂語言美的同時(shí)，從教師剖析中了解音樂作品的結(jié)構(gòu)、題材、風(fēng)格，從中感受音樂的哲理美。
(三)社會(huì)媒體的支持
通過對(duì)問卷的分析，我總結(jié)了四種青少年了解西洋古典音樂的途徑：第一網(wǎng)絡(luò)64.7％，第二電視47％；第三課外音樂輔導(dǎo)41％；第四音樂課僅有23％。這說明大眾傳煤對(duì)人們的生活及思想觀念的沖擊是迅速且深遠(yuǎn)的。
我發(fā)現(xiàn)青少年熟悉的音樂家前三甲為：貝多芬、莫扎特和朗朗。朗朗作為中國(guó)近年來蜚聲國(guó)際的青年鋼琴演奏家。是中國(guó)大地“鋼琴熱。’浪潮中成長(zhǎng)起來的琴童杰出代表。媒體對(duì)他的密切關(guān)注和大力宣傳，是他能在短時(shí)間內(nèi)擊敗眾多知名音樂家成為最為中國(guó)孩子了解的演奏家的重要原因。并且隨著朗朗、李云迪等一批青年鋼琴家蜚聲國(guó)際，越來越多的青少年開始學(xué)習(xí)鋼琴。
(四)國(guó)家政府的支持
對(duì)古典音樂的感受范文第2篇
【關(guān)鍵詞】音樂修養(yǎng) 古典音樂 音樂教學(xué)
音樂是一門有著獨(dú)特文化形態(tài)的藝術(shù)，能夠?qū)⑷藗兊纳詈蜕鐣?huì)地位等方面真實(shí)地展現(xiàn)出來，而在聽音樂的過程中，人們能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，感知到音樂所要體現(xiàn)的細(xì)膩感情，同時(shí)對(duì)提高音樂修養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用。隨著物質(zhì)文明和精神文明的同步發(fā)展，教育體制不斷改革，態(tài)度、情感和價(jià)值的展現(xiàn)成為了音樂教學(xué)的關(guān)鍵，簡(jiǎn)而言之，培育學(xué)生的音樂修養(yǎng)成為了音樂教學(xué)的主要工作。作為音樂中的經(jīng)典，古典音樂始終給人們一種古老的味道。運(yùn)用好這些經(jīng)久不衰的經(jīng)典音樂，不僅能夠使學(xué)生感受最震撼的音樂效果，同時(shí)還能夠大大提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，使學(xué)生從身體到心靈，體味一場(chǎng)真正的古典盛宴。
一、古典音樂對(duì)學(xué)生音樂修養(yǎng)的重要性
優(yōu)雅動(dòng)聽的音樂能夠激發(fā)人們內(nèi)心深處的感情，并與音樂產(chǎn)生共鳴，當(dāng)真正走入到音樂中后，還能夠激發(fā)人們對(duì)人生、對(duì)未來的思考。在音樂中，流行和古典等僅是一個(gè)時(shí)間的代名詞，并不是將音樂劃分開來。每一個(gè)時(shí)代的音樂具有不同的特色，這些音樂貫穿了時(shí)代，為后人留下了豐富的精神文化遺產(chǎn)，這也就是我們所說的流行和古典。但不管他們的存在是否被接受，是否廣為人知，它都代表了一個(gè)時(shí)代的聲音①。但是在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生偏愛流行音樂，對(duì)古典音樂的認(rèn)知非常淺薄且不認(rèn)同，但是古典音樂是人類文明發(fā)展中流傳下來的瑰寶，賦予了不同時(shí)代的不同文化氣息，例如貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》，該作品將當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代，人們所展現(xiàn)出來的勇于抗?fàn)帯?zhēng)取自由的精神充分地體現(xiàn)了出來。不僅能夠使學(xué)生的精神得到提升，同時(shí)還能夠使他們更加樂于了解音樂，敢于走入音樂世界。除此之外，與流行音樂相比，古典音樂往往是由多種聲樂、配器演奏出來的龐大陣容，其帶給人們的震撼效果，是其他任何音樂所無法代替的。從節(jié)奏的把握、和聲的創(chuàng)作等每一個(gè)環(huán)節(jié)均透著作曲家的心血。這些經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)的音樂，在帶給學(xué)生精神洗禮的同時(shí)，還能夠有效提高他們的音樂素養(yǎng)。
二、如何運(yùn)用古典音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)
（一）視聽結(jié)合，在古典音樂欣賞中體味音樂魅力
采用音樂符號(hào)來實(shí)現(xiàn)“視覺”觸及，幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸古典音樂，更加利于學(xué)生在賞析音樂時(shí)，將感知到的畫面在腦海中展現(xiàn)出來，使抽象音樂更加形象直觀。在賞析主題較為鮮明的音樂過程中，可以通過一些影片或者圖片將音樂的大背景展示出來，引導(dǎo)學(xué)生真切感受作品所要表達(dá)的主題，同時(shí)還能夠起到為學(xué)生提供想象載體的效果。例如，在賞析圣?桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，由于該曲從序曲展現(xiàn)獅王雄壯威武的形象，到終曲所有動(dòng)物大團(tuán)圓的場(chǎng)面，所要表達(dá)的是熱鬧的節(jié)日氛圍中各種動(dòng)物滑稽有趣的形象。教師通過圖片將每一段音樂所展示的不同動(dòng)物形象，通過圖片傳達(dá)給學(xué)生，再輔以音樂相伴，學(xué)生仿佛進(jìn)入到了音樂世界中。一場(chǎng)音樂盛宴，在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂感知的同時(shí)，也使他們逐漸體會(huì)到音樂的魅力，進(jìn)而更加熱愛音樂，為塑造學(xué)生的音樂修養(yǎng)創(chuàng)造了極佳的基礎(chǔ)條件。由此可知，通過視覺的激發(fā)，再加之聽覺的刺激，相輔相成，將音樂的各種元素串聯(lián)起來，使音樂更加形象生動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵，使他們對(duì)音樂的理解能力更強(qiáng)。
（二）“律動(dòng)”引發(fā)感受，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力
音樂本身能夠結(jié)合動(dòng)作來展現(xiàn)，在配合相應(yīng)動(dòng)作展現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的感覺也會(huì)變得更加敏銳，對(duì)音樂中所要表達(dá)的非常細(xì)微的含義和主題更加敏感，體會(huì)也更加深刻。例如，賞析巴赫的《G大調(diào)小步舞曲》，由于該曲是一首舞曲，其具有獨(dú)特的規(guī)格性，是一種非常典型的古典舞曲。正是因?yàn)樵撉切〔轿枨瑸榇耍處熇迷撐枨奶匦裕谝龑?dǎo)學(xué)生賞析時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的問題，引導(dǎo)學(xué)生走入到音樂不同階段帶來的不同感受中，而強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也刺激學(xué)生思想隨之起舞。每一位作曲家都有其獨(dú)特的風(fēng)格，給每一個(gè)人的感受也大不相同，而這些不同的感受，均源自音樂中不同元素所帶來的不同效果。但是由于學(xué)生很難抓住樂曲的拍子，為此，僅靠聽是無法有效解決該問題的，這時(shí)教師將不同的律動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠把握住賞析音樂的關(guān)鍵，深刻體會(huì)旋律，進(jìn)而不斷提高感知能力。
（三）“游戲”強(qiáng)化體念，提高學(xué)生對(duì)音樂的體味興趣
如今的學(xué)生有著獨(dú)特的思維模式，在他們的成長(zhǎng)中，科技的發(fā)達(dá)帶給他們更加寬廣的世界，他們的思想更加新潮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅會(huì)局限他們的思維，他們也不樂于接受，為此，將“游戲”元素帶入到教學(xué)中，引導(dǎo)他們?cè)谶厡W(xué)邊玩中感知音樂，提升音樂修養(yǎng)②。在游戲的過程中，他們能夠全情投入到音樂的感受中，音樂的跌宕起伏，使他們的情緒也隨之受到影響，進(jìn)而為音樂修養(yǎng)的培育創(chuàng)造了極佳的環(huán)境。例如，在賞析莫扎特的《小星星變奏曲》時(shí)，該曲是莫扎特為一位女弟子創(chuàng)作的作品，其以鮮明的主題，單純質(zhì)樸、輕快的節(jié)奏展現(xiàn)了一個(gè)豐富且可愛的氛圍。學(xué)生在最初并不能夠感受到該曲的變化，僅是發(fā)現(xiàn)其與《閃爍的小星》有些相似之處，并且能夠聽出演奏所使用的樂器。教師將“三變”游戲帶入到教學(xué)中，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生走入變奏曲的曲式風(fēng)格中，輔以鋼琴彈奏將每次變奏的序曲展示出來，使學(xué)生更加形象地感受主旋律的變化；隨著游戲的深入，通過鋼琴演奏，多媒體的配合，將“小星星”的三次變奏展現(xiàn)得更加生動(dòng)形象，學(xué)生不僅更加了解如何體味音樂，同時(shí)對(duì)音樂的不同變化也有了更加細(xì)微的感受。通過較為簡(jiǎn)單的變奏，使學(xué)生對(duì)音樂的感知更加深入，同時(shí)利用游戲作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生全身心投入到音樂感知中，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的想象空間。再結(jié)合多媒體將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的圖片，學(xué)生更加明確主題，逐漸走入到了音樂殿堂，感受著音樂帶來的不同變化，有效提高了學(xué)生的音樂修養(yǎng)。
注釋：
①閆飛.論古典音樂與青少年藝術(shù)修養(yǎng)的提升[J].新西部，2010（8）
對(duì)古典音樂的感受范文第3篇
關(guān)鍵詞：古典音樂 兒童教育 重要性
一 古典音樂在兒童教育中的作用
1. 古典音樂可以培養(yǎng)孩子的想象力。學(xué)生欣賞交響樂，一個(gè)樂章一個(gè)樂章地聽下去，大腦會(huì)隨著音樂的起伏進(jìn)行想象。音樂能起到激發(fā)想象力的作用，換句話說音樂能培養(yǎng)孩子的想象力，也就是能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，中西方很多偉人，很多大科學(xué)家、學(xué)者，都有欣賞古典音樂的習(xí)慣，原因說是音樂能幫助他們提高創(chuàng)造力，提高想象力。左右大腦各負(fù)其職：左腦負(fù)責(zé)：語言、詞語、邏輯、數(shù)學(xué)、計(jì)算、分析、序列、符號(hào)。右腦負(fù)責(zé)：音樂、節(jié)拍、想象、聯(lián)想、圖形、色彩、創(chuàng)造、直覺。
2. 緩解學(xué)生大腦的疲勞。孩子學(xué)習(xí)是很累的，尤其中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大部分都是用左腦，右腦都在閑置，而且學(xué)習(xí)量又大，學(xué)習(xí)時(shí)間又長(zhǎng)，作業(yè)量又多，孩子的大腦是非常疲勞的，想要緩解孩子的大腦疲勞，是能做到的，聽音樂就是一個(gè)方式。古典音樂就能緩解學(xué)生大腦的疲勞，當(dāng)大腦達(dá)到α波狀態(tài)的時(shí)候，就進(jìn)行良性物質(zhì)的分泌，大腦一旦處在α波狀態(tài)，就會(huì)分泌一種物質(zhì)---大腦內(nèi)啡素，該物質(zhì)是記憶因子，同時(shí)又是緩解痛苦和壓力的物質(zhì)，當(dāng)大腦分泌腦啡素時(shí)，可以緩解痛苦情緒，因此孩子如果能經(jīng)常聽古典音樂，大腦就不斷地分泌腦啡素，學(xué)生分泌腦啡素的量比成人要多很多倍，而且分泌速度更快，能從音樂中自得其樂，從而緩解壓力。
3. 屏蔽學(xué)生大腦的雜念。現(xiàn)在的學(xué)生承受著巨大的壓力，在學(xué)校要承受學(xué)習(xí)的壓力，承受人際關(guān)系的壓力，承受老師對(duì)他施加的壓力，也承受著家長(zhǎng)施加的壓力，還有整個(gè)社會(huì)給學(xué)生帶來的諸多壓力。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)左腦就會(huì)被諸如此類的壓力所干擾，使學(xué)生心情煩躁，學(xué)不下去。沒有事時(shí)煩躁，有事時(shí)根本就不能學(xué)習(xí)。而古典音樂卻能起到雜念屏蔽的作用。當(dāng)古典音樂一響起，學(xué)生就會(huì)從左腦的那種煩躁的狀態(tài)轉(zhuǎn)向右腦了，右腦管音樂，意識(shí)從左腦引開，并發(fā)生變化，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二 古典音樂對(duì)兒童教育的重要性
1. 古典音樂可以促進(jìn)兒童心靈的健康
音樂是最富情感的藝術(shù)，古典音樂中所具有的優(yōu)美旋律、豐富情感和緩急有序的節(jié)奏，能與兒童內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，并隨著音樂的節(jié)奏舞之、蹈之，因此而身心愉悅、舒展、健康。
2. 古典音樂是理性的藝術(shù)，可以培養(yǎng)兒童縝密的思維能力
表面看來，音樂是跳動(dòng)的靈感，但樂章和樂章之間，樂句與樂句之間，聲部與聲部之間，樂器的搭配無不體現(xiàn)了縝密的邏輯。在完整的交響樂中，不同樂章的發(fā)展、遞進(jìn)、互動(dòng)，樂器之間的相互輝映都表現(xiàn)出了音樂的理性。因此讓兒童聽完整的交響樂無形之中就能把這種理性傳導(dǎo)給他們，有助于他們思維能力的提高。
3. 古典音樂是生命的藝術(shù)，讓生命豐富多彩
古典音樂來源于生活，是對(duì)生活的美化和凈化。生活中有音樂就如同夏日的清風(fēng)，宜人清爽，像冬日的陽光，溫暖明亮。一旦兒童養(yǎng)成聽古典音樂的習(xí)慣就如同生活中多了一個(gè)知己和玩伴，生活中的一切情趣皆能融入其中，又能從中得到無限的靈感和快樂。
三 培養(yǎng)學(xué)生愛好古典音樂的方法
1. 首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談等多種形式的調(diào)查，了解其對(duì)古典音樂的認(rèn)知程度，學(xué)生們喜不喜歡古典音樂、為什么不喜歡等各方面的情況，作出分析、歸納，作為開展研究和評(píng)價(jià)的重要依據(jù)之一；其次，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織各種校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主的了解古典音樂、欣賞古典音樂的興趣和愛好；再次為學(xué)生建立個(gè)人檔案，運(yùn)用觀察、調(diào)查、比較等方法，及時(shí)記錄學(xué)生的藝術(shù)感受能力和情感發(fā)展的變化歷程。
2. 隨古典音樂身體律動(dòng)。聽到音樂，手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)。古典音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該要掌握孩子們的這種天性，讓他們“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達(dá)克羅茲認(rèn)為：在古典音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低之各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以外顯，特別是節(jié)奏。
四 古典音樂教育的幾點(diǎn)意見
1.讓孩子喜歡古典音樂不能急
古典音樂能開發(fā)智力，能使孩子記憶力提高，學(xué)習(xí)效率提高，使孩子情緒穩(wěn)定，讓他屏蔽一些煩惱，讓他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子必須有一個(gè)經(jīng)常聽古典音樂的過程，一個(gè)月、二個(gè)月、三個(gè)月，聽的時(shí)間長(zhǎng)了之后，效果最好。有的孩子，一開始就起作用，有的孩子要慢一點(diǎn)兒，知道了古典音樂對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義，學(xué)習(xí)的意義，就要慢慢做這件事。
2.家校聯(lián)系，鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起聽
在古典音樂教育中，除了教師的引導(dǎo)之外，家長(zhǎng)一定要聽，一定要系統(tǒng)地聽，反復(fù)地聽，聽懂。聽懂了古典音樂，審美意識(shí)才能增強(qiáng)，才能和教師一起帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去聽，去感受，從而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。
3.專業(yè)的教學(xué)設(shè)備
要讓學(xué)生欣賞古典音樂，學(xué)校需要配置專業(yè)的音響系統(tǒng)，準(zhǔn)備大量的古典音樂音響資料。不同的音樂，不同的速度，對(duì)大腦的波的振動(dòng)都是不一樣的，在不同的腦波情況下，學(xué)生會(huì)有不同的智力在大腦里顯現(xiàn)出來，如果學(xué)生總是聽有限的幾片音樂，就把腦波固定在某一波段上了，學(xué)生就比較僵化，學(xué)生也不愿聽了，因此，要給學(xué)生多準(zhǔn)備、多欣賞不同種類的古典音樂。
五 結(jié)論
人之初，聽覺神經(jīng)的發(fā)育成長(zhǎng)，極大影響兒童智力。風(fēng)聲、雨聲等自然之聲以及說聲，輔之以音量適中的古典音樂，是最自然、最有效的培育方式。兒童時(shí)期是人習(xí)慣、性情養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的古典音樂啟蒙教育將成為其一生的興趣愛好，讓學(xué)生終生受益。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 謝嘉辛，《德國(guó)音樂教育概況》，上海教育出版社，1995
對(duì)古典音樂的感受范文第4篇
關(guān)鍵詞：古典音樂；欣賞；鑒賞方法
中圖分類號(hào)：J605文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-154-1一、 西方古典音樂的獨(dú)特魅力
（一） 營(yíng)造意境的魅力。當(dāng)曲子風(fēng)格不同時(shí)它所表現(xiàn)出作者抒發(fā)的情感也就不盡相同，不同曲子營(yíng)造的意境也千差萬別。聆聽不同曲風(fēng)的古典音樂總能帶給我們不同的情感體驗(yàn)和心靈震撼。以柴可夫斯基的幻想曲《羅密歐與朱麗葉》為例，該曲描寫了不能結(jié)合的情侶雙雙身亡的凄慘故事，惆悵而陰郁是它表現(xiàn)的主題，這種哀傷和惆悵立即把我們帶進(jìn)到中世紀(jì)那昏暗的氛圍當(dāng)中去。然而，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲所營(yíng)造的意境與此不同，欣賞者眼前不斷浮現(xiàn)出神情堅(jiān)毅的戰(zhàn)士與暴風(fēng)驟雨作殊死搏斗的場(chǎng)景。
（二） 代代相傳的魅力。西方古典音樂經(jīng)歷了數(shù)百年的風(fēng)雨洗禮仍然屹立在人類藝術(shù)花園之中毫不動(dòng)搖，不同膚色、不同民族、不同階級(jí)、不同知識(shí)水平的欣賞者都能在聆聽西方古典音樂中洗滌自身的心靈，引起心靈的共鳴。是什么讓西方古典音樂能夠世代相傳呢？答案并不復(fù)雜， 因?yàn)槲鞣焦诺湟魳纷鳛槿祟愃囆g(shù)的結(jié)晶，它優(yōu)美的旋律與曲子營(yíng)造的意境都是人類思想感情的盡情抒發(fā)，音樂是跨越時(shí)空而存在的。
（三） 塑造人生的魅力。西方古典音樂已經(jīng)走進(jìn)了青少年的課堂，在教育事業(yè)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它對(duì)促進(jìn)青少年綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。作為一種精神補(bǔ)給，西方古典音樂可以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，另外，聽覺是智力中的重要組成部分，因此，西方古典音樂還可以促進(jìn)青少年智力水平的提高和審美情趣的形成。
二、 “通感”在西方古典音樂欣賞中的作用
（一） “通感”現(xiàn)象的產(chǎn)生。“通感”也被成為“聯(lián)覺”，它一般被解釋為“從一種感覺引起另一種感覺的心理活動(dòng)”錢鐘書認(rèn)為，在日常生活里里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通。通感這一概念在文學(xué)創(chuàng)作中是一種重要的修辭手法，最典型的例子當(dāng)如朱自清的散文《荷塘月色》中所描寫，文章將荷花若有若無的香味比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。音樂本身是一種聽覺藝術(shù)，它可以通過引起人耳對(duì)樂音的感知而進(jìn)一步引起人在其它感官上的感覺，音樂欣賞過程中的“通感”由此產(chǎn)生。
（二） “通感”現(xiàn)象的作用。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，欣賞者首先感受到的是音高、音強(qiáng)、等“音響”材料，通過“通感”這一過程，欣賞者產(chǎn)生了豐富的心靈感受和情緒體驗(yàn)。音樂欣賞并不是簡(jiǎn)單的欣賞一首曲子，音樂的復(fù)雜性導(dǎo)致了通感的產(chǎn)生也有不同的途徑。音樂材料可以直接引發(fā)通感的產(chǎn)生，不同的音樂材料和音樂組織手法就使得欣賞者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。另外，西方古典音樂作品中的描繪性材料、情節(jié)性材料也會(huì)導(dǎo)致同感現(xiàn)象的發(fā)生，聆聽者會(huì)在不同形式的刺激下產(chǎn)生美的享受。
三、 西方古典音樂在中國(guó)的發(fā)展
（一） 西方古典音樂在中國(guó)發(fā)展的原因。20世紀(jì)80年代以來，西方電影在中國(guó)的流行、西方演奏家在中國(guó)的演出都促進(jìn)了西方古典音樂在中國(guó)普通大眾中的廣發(fā)傳播，這種熱潮是并非毫無緣由的。近代以來，、蕭友梅、王光祈等教育家和音樂家促進(jìn)了西方古典音樂在中國(guó)的初步“扎根”。改革開放以來，我國(guó)對(duì)外交流的開放態(tài)度進(jìn)一步促進(jìn)了中西方音樂的碰撞，西方古典音樂在中國(guó)取得了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（二） 西方古典音樂在中國(guó)的未來。西方古典音樂畢竟是舶來品，它如何在中國(guó)進(jìn)一步發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜而又極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。音樂作為一種藝術(shù)形式，它的生命力取決于受眾的審美偏好、價(jià)值取向等社會(huì)因素。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)大眾的審美傾向受到多方力量的影響，它不穩(wěn)定的特征也十分明顯。然而，人們不必?fù)?dān)心作為一種音樂形式、音樂符號(hào)的西方古典音樂會(huì)在中國(guó)絕跡或者擠壓中國(guó)古典音樂的發(fā)展，其實(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的進(jìn)一步加劇和完善，人類彼此之間的聯(lián)系比以往更加緊密，不同音樂形式之間的融合也是不可避免的。音樂的發(fā)展有著其自身的規(guī)律，人們只需要尊重音樂的發(fā)展規(guī)律，秉持健康的態(tài)度對(duì)待西方古典音樂和其他音樂形式，音樂就會(huì)綻放出炫麗的光芒。
四、 結(jié)語
不同民族音樂的交流非常頻繁，西方古典音樂在我國(guó)取得了良好的發(fā)展，它的獨(dú)特魅力深深的影響著鑒賞者。欣賞音樂的方法與途徑眾多，“通感”往往是聆聽者們進(jìn)行審美的必由之路。以正確的態(tài)度對(duì)待西方古典音樂，積極引導(dǎo)其與民族音樂的交流與融合，讓西方古典音樂的光芒盡情釋放。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)古典音樂的感受范文第5篇
學(xué)院：凱里學(xué)院
姓名：陳菊
學(xué)號(hào)：2016413032
在這課程的學(xué)習(xí)過程中在一定程度上了解了中國(guó)的古典音樂,體味到了中國(guó)古典音樂的美。笛聲的清脆,簫聲的深沉,琵琶的錚錚之音,這些我們都從中感受到了華夏之音的美妙,體味到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂是以五音--宮商角徵羽為基礎(chǔ)的,中國(guó)古代的音樂大家創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂形式。嗩吶作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂器,我國(guó)的音樂大家創(chuàng)作了優(yōu)秀曲子如《百鳥朝鳳》堪稱經(jīng)典。在這門課的學(xué)習(xí)中感受最多的就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解,增強(qiáng)了民族的自豪感與自信心,也提升了對(duì)祖國(guó)的愛。
中國(guó)是有著悠久歷史的國(guó)度,其音樂的發(fā)展歷史更是一部豐滿的史詩。在當(dāng)今的樂壇最受年輕人歡迎的是Rap音樂,其中周杰倫便是一位現(xiàn)代音樂的代表人,但是即使在人們看來如此現(xiàn)代的音樂人,在他的音樂里我們依舊可以看到傳統(tǒng)的音樂元素,如在《臺(tái)》,這首曲子的結(jié)尾用的便是我國(guó)云南的傳統(tǒng)樂器葫蘆絲。再如當(dāng)今的年輕人所喜歡的歌曲《蘇三說》與《One
Night
in
Beijing》更是大膽的吸取了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)京劇中的音樂元素,受到人們的歡迎。
回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì),我國(guó)是有著深厚文化底蘊(yùn)。立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。有我國(guó)“西部歌王”之稱的王洛賓先生是將傳統(tǒng)音樂用現(xiàn)代音樂元素演繹的典范,他創(chuàng)作的歌曲膾炙人口,在廣大人民群眾中傳唱。
音樂由人創(chuàng)作自然表達(dá)的是人的情感,音樂的欣賞著便是要在欣賞音樂的過程中體味創(chuàng)作者的情感,從而達(dá)到人與音樂的共鳴。《義勇軍進(jìn)行曲》,中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)決,頑強(qiáng)的意志,作曲人滿懷的崇高,神圣,莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中,無論何時(shí)何地聽到都熱血沸騰,充滿希望,讓聽者驀地升起對(duì)崇高的一團(tuán)敬畏與仰望。又如在欣賞陳鋼、何占豪創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中,我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感,音樂主要以“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”、“化蝶”為情節(jié)展開,大提琴與小提琴交相互應(yīng)的音樂形式讓人印象深刻,欣賞者可以從中清楚的體味主人公的情感。
伴隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,音樂在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色,成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽激情澎湃的音樂如交響曲與進(jìn)行曲,在心情煩躁的時(shí)輕音樂是不錯(cuò)的選擇能讓人平靜下來,認(rèn)真的思索。
在萬人矚目的音樂廳，既能欣賞107人演奏的交響樂，又能傾聽到極其通俗風(fēng)趣的音樂講授，上個(gè)世紀(jì)五、六十年代，許多美國(guó)和加拿大的青少年都在音樂大師伯恩斯坦的講授中，獲得了對(duì)音樂的認(rèn)知能力。以下是伯恩斯坦講授的一個(gè)章節(jié)——《什么是古典音樂》
用什么字眼來概括古典音樂？
用什么字眼來代替古典音樂的“古典”二字？我們無非是想通過這些更通俗的字眼來講解什么是“古典音樂”。
然道只要是編排不像爵士樂，就是古典音樂？人們常說“我真愛好音樂”，意思是指，他們喜愛韓德爾的音樂(古典音樂)，而非史派克強(qiáng)，但也有好的爵士樂和好的流行歌曲，你不能用“好”來描述其差別，有好的韓德爾，也有好的史派克強(qiáng)。因此，這個(gè)字我們得作罷。
然后人們用“嚴(yán)肅”來形容古典音樂，但有些爵士樂也嚴(yán)肅，還有什么比非洲戰(zhàn)士的戰(zhàn)鼓(典型的爵士樂)更嚴(yán)肅的？因此，這個(gè)字眼也不行。
接著有些人用“有學(xué)問”來說明只有非常聰明、受過良好教育的人能懂古典音樂。顯然是錯(cuò)的。因?yàn)樵S多熱愛貝多芬的人并非愛因斯坦之流。
“藝術(shù)”音樂這個(gè)字眼呢？許多人用這個(gè)詞來描述貝多芬與大里布魯克間的差異，但也行不通，因?yàn)橐灿型瑯佣嗟娜苏J(rèn)為爵士樂是藝術(shù)，而它的確是。若是我們?cè)噲D用交響音樂，那就排除了為鋼琴獨(dú)奏、小提琴獨(dú)奏或弦樂四重奏而寫的音樂，它們當(dāng)然都被視為古典音樂。
也許到目前為止，發(fā)明過最好的字是“長(zhǎng)發(fā)”，因?yàn)槟鞘蔷羰恳魳芳易约簞?chuàng)出來的，以貶低任何不是屬于他們的音樂。但我看過不少爵士樂字頭上也有長(zhǎng)發(fā)，因此我想這個(gè)字也行不通。
既然所有的字都不對(duì)，讓我來找出對(duì)的字，方法是先弄清不同音樂間的差異，真正的差別在當(dāng)作曲家寫出所謂的“古典音樂”時(shí)，他會(huì)寫下他要的確是音符，他希望唱出那些音符的確是樂器或聲音，甚至詳細(xì)到樂器或聲音的數(shù)目，他還會(huì)寫下他能想到的指示，以盡量詳盡地告訴他們?cè)撝赖囊磺校瑧?yīng)該多快或多慢，以協(xié)助表演者精確表演出他想出的那些音符。當(dāng)然，世上沒有足夠的字眼能讓表演者知道作曲家想寫的一切，但那正是使表演者興奮的事情。
表演者只是凡人，因此每一個(gè)揣摸出來的都略有不同：例如，《命運(yùn)交響曲》開頭的樂句，相信你們都知道旋律。唱給我聽。第一個(gè)指揮賦予最后一個(gè)音符特別的深度，就是較長(zhǎng)的那個(gè)，像這樣“弱弱弱強(qiáng)”；另一個(gè)指揮同樣努力想揣摩出貝多芬真正想要的，可能覺得那個(gè)音符中第一個(gè)定位特別強(qiáng)調(diào)，像這樣“強(qiáng)弱弱弱”；還有位指揮，也許不像前面兩位那樣忠實(shí)，可能斷定演奏這四個(gè)音符時(shí)應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)，更莊嚴(yán)，像這樣“強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)”，我們都聽過這些版本，但除了這些差別，而它是源于這三位指揮的不同個(gè)性，他們指揮的仍是相同音符、相同主旋律，用的是相同樂器，其目的也是一樣，就是讓樂譜上貝多芬的音符，以他們認(rèn)為他希望的方式鮮活地表現(xiàn)出來；這意味著他們所謂的“古典音樂”，除了因?yàn)楸硌菡邆€(gè)人的性格是不能改變的。這種音樂是永恒的，不能改變的，是精確的。
“精確”，也許正是我們?cè)摲Q呼的名詞，我們稱它為“精確音樂”，因?yàn)樗挥幸环N表演方式，而且那種方式是作曲家親自告訴我們的。
但我們?nèi)羰且粤餍懈琛段抑荒芙o你愛，我的寶貝》，表演它的方式無窮無盡，它可以讓合唱團(tuán)唱，或是讓路易斯、阿姆斯特或瑪麗亞卡拉絲唱，或是任何人唱，它可以省略歌詞演奏，可以用爵士樂團(tuán)、交響樂團(tuán)或是玩具笛子演奏，慢或快，熱情或感傷、大聲或復(fù)雜，都無所謂，它可以只演奏一次，或是重復(fù)十五次，可以用任何調(diào)子甚至下面和弦改變都行，連曲調(diào)本身都能改變，可以即興表演。(大師伯恩斯坦用幾種演奏方式來表現(xiàn)同一首歌曲)這些方法沒有一個(gè)是錯(cuò)的，對(duì)那些當(dāng)時(shí)如此做的特殊表演者而言，每一種似乎都對(duì)，而且適合表演場(chǎng)所，這首歌沒有非如此表演不可的規(guī)定，這表示它不是精確音樂，它不用完全照作曲家所寫的方式表演，事實(shí)上，流行歌手絕不該每次都按照作曲家所寫的方式表演。民謠也有相同的情況，而且更理直氣壯。因?yàn)闆]有作曲家規(guī)定它該如何表演，至于爵士樂的變化更是如此，它是即興的，邊表演邊創(chuàng)作音樂，而且?guī)缀鯊牟毁M(fèi)事地將它寫下來。
因此，現(xiàn)在我們至少有較適合古典音樂的字，就是“精確音樂”，雖然可能能想出比“精確”更好的字，來形容通常所謂的古典音樂，讓我們不再用錯(cuò)誤的“古典”二字。
古典音樂另有其義
這個(gè)詞為何錯(cuò)誤？的確有古典音樂這種東西，但是我們所說的確實(shí)是不同種類的東西，古典音樂指的是音樂史上非常持久的時(shí)間，叫做古典時(shí)期。在那個(gè)時(shí)代所寫的音樂叫做古典音樂。現(xiàn)在讓我們對(duì)古典時(shí)期所發(fā)生的事有點(diǎn)概念，它大約由1700年到1800年，持續(xù)了一個(gè)世紀(jì)，即你們都知道的十八世紀(jì)。
