對財務管理專業的認識

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對財務管理專業的認識范文第1篇

關鍵詞:質量保障 師資建設 信息管理人才

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0225-02

1確立教師在計算機信息管理人才質量保障體系中的重要地位

1.1 高職計算機信息管理人才質量保障的必要性

隨著我國經濟建設的發展和產業結構的不斷調整,國務院提出大力發展高職教育,但由于招生規模不斷擴大,各類高職院校培養的信息管理人才素質參差不齊,人才培養的質量問題日漸突出。許多信息專業的畢業生由于能力根本無法適應企業對人才的需求,找不到工作,而企業又因缺少高技能企業信息管理人才而發愁,供需雙方無法達到平衡,因而對本專業人才培養的過程必須進行規范、有效地質量監控,才能保障高職信息管理專業學生得到用人單位的認同,更具市場競爭力。

1.2 強調教師在人才質量保障體系中的重要性

高職院校的教師是實施教學活動的主體,在人才培養的過程中扮演著主導的作用,是高職教學活動的執行者,學校各項教學改革措施的落實情況和教學質量穩步提高都需要他們去一一實現。教師治學態度、知識能力結構、教學方法應用、學術研究水平的高低會直接影響到教學效果,影響到學生對知識的掌握情況,更影響學生專業技能的水平。教師是高職人才培養教學質量的重要保證,也是提高教學質量的基石,因而打造一支高水平的教師隊伍是各類高職院校可持續發展的關鍵所在。

2高職計算機信息管理專業教師專業知識結構存在的現狀

2.1 高職計算機信息管理專業人才培養目標

信息管理專業培養目標是:培養具有良好的思想品德和創新意識、具有一定的專業理論水平和較強的實踐能力,具有良好的職業技能和職業道德以及協作交流能力的高技能信息管理應用型人才。具體崗位能力包括:熟悉企業業務流程,掌握企業管理理論,能夠在企業實施ERP系統;掌握賬務處理系統使用辦法,具備工業企業整套賬務處理的電算化操作能力;掌握管理信息系統開發、分析、設計的能力;掌握計算機硬件和軟件、網絡建設的日常維護;數據庫日常管理與維護等等。

2.2 高職計算機信息管理專業師資隊的知識結構存在的問題

由于許多高職院校是由中專或技校升格而成,因為師資隊伍的知識結構有待進一步提升;目前許多計算機信息管理專業的老師是經過計算機專業或管理專業培訓而改行過來的,這種半路出家的知識結構遠遠不能滿足市場的需求;比如:信管專業的一門重要的專業必修課“企業資源計劃ERP”是對信管專業多門專業課程知識的綜合應用,企業對此類人才需求相當大,可是許多長期從事教學的老師由于缺乏企業的實踐經驗,只能夠應付課程的理論教學,在教學過程中根本無法體現這門課程的精髓;管理學方面的老師缺乏軟件開發的知識;管理信息系統開發方面的老師雖然具備軟件開發能力較強但缺少企業管理方面的知識以及把計算機開發語言與管理知識有機結合的能力。

3加強師資隊伍的建設的渠道

3.1 師德師風的建設

“師者,傳道授業解惑也”、“身正為范,學高為師”。教師擔任著科學文化知識和思想道德文化傳播的責任,是知識的源泉,更是莘莘學子的領路人。老師的思想政治素質和職業道德水平直接影響學生的健康成長,言傳身教。我們教師必須忠于黨的教育事業,熱愛本職工作,具備高度的事業心和責任感,積極進取,努力學習先進的文化,提高自己的理論水平和綜合素質,更要樹立“以人為本”的理念,,將我們的學生看似親人一般,教書育人,教給學生正確的價值觀和人生觀。師德是立教之本,我們應該傾注自己的愛心認真上好每一堂課,把每一堂課當做優質課準備,并且加強自身政治素質和業務知識的學習,提高自身的修養, 敢于在教學上創新,這是提高教學質量的根本途徑。

3.2 建立良好地師生關系

作為一個受學生愛戴的老師,不僅要有認真負責的工作態度和過硬的專業知識技能,還應該能夠通過各類學習活動和社會活動積極捕捉學生的優點,并在公共場合大聲地表揚他們,重塑學生的信心,激發學生的斗志,建立融洽的師生關系。我們應多角度關心他們,幫助他們建立正常的人生觀、價值取向,并通過朋友的方式指引他們走向正確的人生道路,給足他們信心,并通過不同的溝通方式幫助他們,使他們立足社會之后可以在不同的崗位上發光發熱。

3.3 提高教師的教學水平

為了更好地培養適合社會需求的信息管理人才,教師不能墨守成規,必須要努力提高自身的綜合素質,只有高水平的老師,才能培育出綜合素質強的學生。第一,堅持說課活動。一方面加強專業課教師對課程的理解,把握課程在人才培養體系中的定位;另一方面讓老師深入了解整個課程體系中課程間的關系。第二,堅持聽課制度。教師在教研會議中進行教學經驗交流,討論教學手段與方法,不斷改進自己的教學水平和提高專業課程的教學質量。第三,組織“照鏡子”工程。每學期安排1～2次教師的教學錄相,上傳到學校的視頻網站,同時刻錄成光盤交給教師本人,要求寫出自評材料。通過自查,使教師清楚地了解在教學活動中存在的問題,并通過網上留言改進自己的教學方法。第四,注重備課制度。備課不僅備教材,還應該備學生、備教法,教師只有充分了解課程在人才培養方案中的地位和所授班級的學生特點,采用適合該班學生的優質教學方法才能更好地把教學內容傳遞給學生。

3.4 教師企業的職場體驗

高職教育的特點是培養“理論夠用,重在實踐”的專業技能型應用人才,計算機信息管理專業中管理信息系統的開發、網絡組裝與應用、ERP運營與管理、網站建設與管理等等課程都需要大量的實訓,在實訓過程中增強了學生的動手能力,使學生通過實訓理解理論,升化理論。計算機信息管理專業老師必須具備“雙師型”素質,即一方面具有很強的專業理論知識;另一方面具備企業項目實戰的經驗。教師應主動參與企業生產活動,可以通過分批安排老師到企業掛職鍛煉,深入企業和科研單位進行技術交流,參與實際項目,使自己成為一個高技能教師,老師們在以后的教學環節就會將企業中獲得的經驗體現在教學過程中,學生的受益最大。

3.5 青年教師導師制

為了加大師資隊伍建設力度,促進教師團隊和個體盡快成長,推動現有師資結構優化和快出、多出有較高水平的教學與科研成果,提高人才培養水平,建議在學校大力推進青年教師導師制度,以老帶新,讓老教師和新教師之間簽定培養合約,確定培養內容、培養目的、培養的方法、監督的方法、評價的方法等等。新進青年教師教學經驗不足,企業實踐能力不夠,如果學校能夠安排經驗豐富的優秀老教師指導他們的日常教學工作,并邀請青年教師參與到優秀老教師的科研項目,青年教師在老教師、優秀教師的幫輔下,成長更為快速。

4加強各級管理部門的督導工作

4.1 教務處對教師的督導

教務處作為教學檢查和督導的重要部門,是對人才培養質量監控的重要執行者。通過“教務管理系統”管理教師基本信息、課程安排情況、教材選定情況、課程的授課進度、實習實訓的進展、聽課次數、作業布置情況、學生期末考試情況、評教結果、教研室對教師的評教結果。教務處還能過“教師績效考核系統”管理教師在教學活動、科研活動方面的成果,嚴格執行教學質量成果激勵機制,調動他們的工作主動性與開創性,以形成有效提高教學質量的氛圍。

4.2 二級學院對教師的管理

二級學院分管教學的副院長負責督導教學管理工作,每日教學工作抽查,不定期到課堂聽課,組織師生交流,反饋師生雙方的意見,促進更好的教學。規范教學督導制度,各個二級學院成立教學質量管理小組,成員由豐富教學經驗的老師組成,負責對日常教學和教學管理進行檢查,對教師的教學方法提供幫助和指導,及時反饋教學情況,確保教學工作有序的進行。組織優質課比賽。

4.3 教研室對教師日常工作的檢查

教研室是按照課程、專業或學科設置的教學組織,是在學院和學院領導下,按學院的工作計劃直接組織教學、開展科學研究的基層單位。教研室是最直接貼近教師的部門,利用每周的教研室活動,加強教學研究,立足本地區的經濟特色,根據信息管理專業的特色和人才培養的課程建設思路進行各類科研項目的研討,并接合高職學生的實際情況,在教研會時間開展專項教學研究,促進信息管理專業人才培養的質量。

5總結教師在計算機信息管理專業人才培養質量保障體系中的意義

隨著社會對高技能應用型人才的需求不斷增大,高職院校辦學在追求數量的同時更要進一步注重高職教育的質量和效益,以教育質量為高職教育發展的重心,采用人才培養的質量保障體系為高職教育保駕護航。教師的能力水平一方面要滿足學生個人對職業能力知識的需求,更要滿足市場經濟的需求,教師應積極走入企業,與企業共同修訂計算機信息管理人才培養方案,改革教學內容、拓展教學方法,保持以質量求生存,以效益以發展的理念,加強師資隊伍建設,努力為培養優秀出色的高職計算機信息管理專業人才做出更大的貢獻,我們相信信息人才必定會有更好的就業前景。

參考文獻

[1] 黃江紅.高等職業教學課堂教學質量評價體系研究[C].西安建筑科技大學碩士學位論文,2008．

[2] 孫麗娜,賀立軍.高校基層教學組織改革與教學團隊建設[J].河北學刊,2007(9):163～165．

對財務管理專業的認識范文第2篇

自國家在建立了高校財務管理專業后，各個高校紛紛制訂了人才培養的方案和計劃，圍繞社會的需要，對人才的培養目標進行了制定。目前，必須要將人才培養圍繞著實踐和應用兩個方面，建立相應的實踐教學體系，這才能實現學生的實踐技能和社會競爭性的提升。財務管理專業的實踐教學化解的設置能否成功，與是否可以辦出有成效的教學，有著很直接的影響。所以，高校應該構建符合社會發展和財務管理專業的實踐教學。

1高校開展財務管理專業實踐性教學體系的必要性

財務管理專業是一門將理論知識后額實際操作相互聯系的一門應用性學科。當前這對大學生就業壓力大等現象，經過分析和研究后發現，大部分的用人單位對畢業生能力要求很高，要求學生不但需要掌握一定的專業知識，還需要掌握一定的知識運用的能力，也是在實際的生活中，使用所學的知識去解決問題的能力。但是當前很多的學生在學習中，自身動手能力較差，并且課下的時間并沒有進行相應的課程實踐，自身的能力缺失和企業的要求之間存在較大的差距。實踐性教學的開展就是為了縮短這種差距，擺脫當前高校教學的困境，通過實踐性教學，提高學生的能力，彌補學生自身經驗不足的缺陷，提高學生對社會的適應性。

2高校的財務管理專業實踐教學中存在的問題

因為財務管理專業是一門新的課程，很多的院校都是在建設的過程中，但是因為沒有經驗，所以很多院校對財務管理專業的認識不到位，實踐性建設條件較差，學校的實踐性經驗不足，教師的實踐性能力較差等。

21對實踐性教學的認識不到位

既然是管理者，那么就要具有深刻的管理知識，只有學生身在教室學習，才是大學。所以，在財務管理專業的教學中，大部分都是偏重理論知識，課時占用較多，專業實踐性課程課時很少。所以即便是安排時間進行專業學習，但是因為經費的緊張，很多的實習單位不愿意接受等原因，導致學生在實踐性學習的過程中都是走馬觀花，并沒有達到預期實踐性訓練的效果。

22教學環境比較差，教學的設施比較薄弱

實踐性教學的開展是需要有一定的環境基礎的。專業實驗室的建立可以為學生帶來良好的學習環境，將學習的理論性知識和實踐操作聯系在一起。但是高效的財務管理專業的實訓室建立的時間很短。發展很慢，還有一些學校在這一方面出于一片空白。這就使得很多的學生在畢業前都沒有使用和見過這種財務的軟件，到了工作中并不會使用。同時學校在實訓室的經費投入不足，這就會導致在教學計劃中實踐課程因為沒有足夠的經費被耽誤，或者是學校在投入的經費不足以支撐實踐性教學的需要，導致雖然進行了實踐性教學但是沒有達到實踐性教學的目的。

23實踐教學體系設置不合理

目前，很多的學校在教學的計劃中設置實踐性教學的環節，但是整體的系統還是存在問題的，系統內部的指導性不強。有的在課程中加入了一些實訓的課程，加入了一些實踐性課程的課時，但是這些可操作性不強。

24實踐性教學的師資力量較弱

我國高校的師資力量主要是高校的優秀的畢業生。但是他們的學歷雖然比較高，但是自身沒有在公司工作的經驗，?]有相關的經歷。所以，在教學中這些教師難免就會將理論和實際脫離。這些教師在對學生的實踐進行指導的過程中，就會影響到實踐性課程的效果。同時，因為我國的各個學校在財務管理專業的設置上起步較晚，但是招生的速度很快，很多從事財務管理專業的教師并沒有進行過系統的教學培訓，大部分都是轉專業過來的，沒有相應的經驗，這就會導致實踐性教學效果受到影響。

3加強高校財務管理專業實踐性教學建設的具體措施

31轉變觀念，構建適合高校發展的實踐性教學體系

知識是來自實踐的，能力是在動手的過程中培養的，所以必須要建立各種教學的實踐環節，轉變高校觀念，建立以培養理論和實踐結合型人才，創新型人才的培養理念，堅持綜合能力和素質教育培養，完善各種教育的制度和規范，建立財務管理專業實踐教學體系。

實踐性教學的一個重要的方面就是實習。實習是學生親自體驗的過程，是一種實踐性的教學方法，這種教學的關鍵就是讓學生親自動手，獨立地去培養創新精神和實踐的能力。這也是學生初步去認識社會實踐，了解企業的財務管理專業工作的重要方式。

32加強基礎設施建設，改善實訓課程的教學環境

實訓課程的基礎設施建設是實踐性教學的基礎。這其中最重要的就是實訓基地的建設，這是人才培養的關鍵。學校應盡可能地開辟多個實驗室，為其提供經費。還要建立相應的財務管理實驗室，讓學生在校門內就有可以親身體驗到財務管理的各個環節，讓每個學生在實踐的課程中，完善方案設計，扮演合適的角色，感受到財務管理專業的真諦，培養自身的實踐性能力。

33建立長期、穩定的校外實習基地

通過校企合作的方式，建立長期、穩定的校外實習基地。這可以通過以下的方式實現。

（1）借助高校的師資力量，開展企業的咨詢活動或者是進行企業的專題研究，幫助企業解決在財務管理過程中發生的問題，這樣不僅可以鍛煉老師的實際知識的應用還能彌補教師在教學中的經驗不足。

（2）加強校企合作，充分利用企業現有的辦公環境和資源。這樣就可以彌補學校的場地不足，并且在學生實習中，可以邀請企業人員對其進行講解，這樣就可以使學生真正的感受到財務管理工作的實際意義。提高學生對系統訓練的認識，提高了學生的綜合素質，不但為企業培養了人才，還為學生的實踐課程和就業打下良好的基礎。

34加強實訓教師隊伍建設

學校需要加強對現有的實訓人員的培養，并且制定相關性的政策，引進高水平的教師，鼓勵教師參與到實訓課程中。學校還應該為教師的自身的水平的提升開展各項培訓、考察等活動，調動教師參與實踐的積極性，促進實訓教學課程水平的提升。

對財務管理專業的認識范文第3篇

【關鍵詞】財務管理;專業定位;培養目標;課程設置;教學模式

自1998年教育部正式批準財務管理被列入本科專業目錄以來,許多本科院校陸續開設了這一專業。但作為高職院校,開設這一專業的院校不多,時間也不長,對于該專業的專業定位、培養目標、課程體系設置、教學模式及教材建設等問題仍存在困惑和爭議。這些問題已經成為高職院校財務管理專業教育亟需解決的問題,本文就此進行一些探討。

一、關于專業定位

把財務管理專業定位于管理學還是經濟學,近年來爭論頗多,莫衷一是。在國外,通常把這一專業設在管理學下的金融院(系);在我國,這一專業卻往往在管理學和經濟學之間搖擺,有的設在經濟學下的金融院(系),但更多的是設在管理學下的會計院(系)。目前在我國高職院校,財務管理專業則基本上設在會計系或經管系下。

在財務管理學尚未獨立之前,一直被認為是經濟學的一個分支。西方財務理論界認為,金融經濟學由金融市場學、投資學和公司理財學三部分組成,從理論淵源上認定了財務管理屬于金融學的一個分支。在我國,很長一段時間內,財務管理學游離于會計學、財政學、金融學、管理學等學科之中。在1992年11月《企業財務通則》前后,我國的企業還很少涉及財務問題。當時無論是理論界還是實務界,對財務管理與會計之間的關系認識也不清晰,更談不上研究財務管理與金融學之間的關系,流行的依然是將財務管理納入在會計之內的“大會計觀”,財務管理自然只作為會計專業的一門課程,研究企業資金運動,為計劃經濟下的企業理財服務。1998年,中國教育部的高校本科專業目錄中,把財務管理作為管理學下的二級學科規定為一個獨立專業,這標志著財務管理專業從會計學專業中分離出來,作為管理學的一個分支而另立門戶。

二、關于培養目標

專業培養目標的確定對于任何專業來講都是極為重要的。由于財務管理長期置于會計學專業之下,致使我國許多高校在財務會計學與財務管理學之間存在著一些嚴重的錯誤認識。雖然目前已經將財務管理專業獨立出來,但其培養目標卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會計學專業的教育目標。

現在較為統一的認識是,本科階段與碩士階段的財務管理專業在培養目標方面可以基本保持一致,即致力于基本財務觀念和理財技術的訓練,以培養一流的CFO為直接目標。博士階段的財務管理專業則應以學術研究為基本導向,致力于對財務理論發展的推進。但是,對于高職財務管理專業的培養目標目前還存在爭論,爭論的焦點在于如何區分高職教育與本科教育的人才培養模式,如何使高職財務管理專業培養出來的人才更具特色。

高職教育是現代高等教育一個獨立的體系,它更強調學生從事專業實際工作的基本技能和應用能力的培養。因此,高職財務管理專業的培養目標應該是以培養適應社會發展需要的,具有扎實的現代財務管理理論和方法以及法律、會計、金融理論基礎等相關學科知識,能夠勝任各類工商企業、證券和金融機構的財務分析、決策、規劃與控制工作以及資本市場運營的組織工作的管理型、應用型的中級財務管理人才。

三、關于課程設置

財務管理專業的課程設置可根據其學科范疇,按照厚基礎、寬口徑、強技能的原則構建成三個層次:公共基礎課、專業基礎課和專業核心課。

“厚基礎”是指設置的公共基礎課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續專業課打基礎),旨在訓練學生的邏輯推理思維、縝密分析和運用數據的能力,提高語言表達能力和財經應用文的寫作水平,培養學生的全面素質。其課程內容主要包含大學語文、大學英語、高等數學、法律基礎、財經應用文、職業道德與就業指導、計算機基礎、心理學、體育等。

“寬口徑”是指專業基礎課和專業核心課的設置要考慮培養的專業人才在知識、能力結構上不能過分單一,既要精通所學的專業知識,又要能很好地理解其他相關的經濟管理活動。具體地說,財務管理專業應以金融學為理論基礎,以會計學為商業語言,以管理學為工具或手段,以滿足執業需要為目的構建專業課程體系。其中專業基礎課主要包含經濟學、管理學、財政與金融、經濟法、稅法、基礎會計學、市場營銷學、統計學基礎等。專業核心課主要包含財務會計、財務管理學原理、中級財務管理、國際財務管理、財務分析、成本管理學、金融市場概論、投資學、稅務會計與納稅籌劃等。

“強技能”則集中體現高職教育的特點。無論是公共基礎課,還是專業課,在課程設置上都要注重專業技能的培養。公共基礎課的教育目標應使學生達到四個一:培養一種良好的職業道德觀、能寫一手好文章(主要是財經應用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強健的體魄。專業課的課程設置還應有與專業培養目標相適應的實踐教學體系,主要包括財務管理專業見習、專業實訓和專業實習、會計綜合模擬實習(手工、電算化兩部分)、上市公司財務分析專題等。

四、關于教學模式

(一)注重理論教學

理論聯系實際是當前財務管理教學中一個極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強調的就是“壓縮理論教學,增加實踐教學”,以為只有這樣才能培養出適應社會需要的實用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細地講授財務管理理論,又無能力將理論融入實踐,從而導致當前財務管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態。雖然高職教育的重點不在理論研究,但是絕對不能忽視理論教學而單純地強調實踐教學。理論對于實踐而言,其作用就在于為實踐提供分析和解決問題的一個框架、一個原理或一個思想。同時,理論教學還能為高職畢業生以后備考會計專業技術資格(中級)奠定堅實的基礎。

(二)強化實踐教學

財務管理是一門應用性學科,是一門實踐的藝術。當前,大多數高職院校建立了手工模擬實驗室、財務軟件實驗機房,有的甚至還有ERP實驗中心,這些都是保證財務管理專業進行實踐教學的必備條件。但目前大部分實踐教學的內容仍局限于財務會計,與企業財務管理實踐活動差距太大。因此,學生在完成會計綜合模擬實習外,還應走進企業進行實地見習或頂崗實習,進一步縮小理論與實踐的差距。在實踐教學中,可實行實驗、實訓和實習的方式,以此加深學生對財務管理的感性認識,鍛煉學生的實踐能力,檢驗學生解決實際問題的能力。

(三)整合相關課程

財務管理學科體系具有極強的邊緣性和交叉性,如何解決財務管理學與管理會計學和成本管理學交叉重復的問題,同樣是極其重要的。由于管理會計學既無研究的特定對象,又同樣是資金、成本的決策、計劃和控制問題,因此,管理會計學就顯得沒有獨立存在的必要。將管理會計學中的資金時間價值、投資決策、存貨決策、全面預算和責任會計等內容納入財務管理學,其他內容(如變動成本法、標準成本管理等)均可并入成本管理學。

五、關于教材建設

目前,高職財務管理專業尚無一套自成體系、前后呼應的財務管理教材。現在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國會計專業技術資格考試輔導教材的復印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財務管理專業教材走上科學化、規范化和制度化的軌道,要認真組織制訂高職財務管理專業教材建設目標。教材建設的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現財務管理課程的精髓。筆者認為,必須改變目前財務管理教材內容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財務管理學原理和中級財務管理。有條件的學校和學生基礎較好的學校可酌情編寫并講解高級財務管理;國際財務管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規劃教材,財務管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業財務管理成敗典型案例的、社會認可度較高的教材。

【主要參考文獻】

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[3]李志斌.高校財務管理專業課程設置及教學模式創新[J].財會月刊(理論),2008(10).

[4]章鐵生,席彥群.關于財務管理專業課程體系的設置[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2004(5).

[5]朱丹丹.高職財務管理專業課程設置構想[J].云南財貿學院學報(社會科學版),2006(3).

對財務管理專業的認識范文第4篇

一、財務管理與會計學比較分析

許多學者對財務與會計的概念不能正確界定，認為會計包含財務管理或者財務管理包含會計，因而在課程設置上許多都與會計學專業一致，忽視了財務管理專業的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業的資金運動的方向和規模，但是財務管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領域；而會計的對象則側重于資金運動所產生的原始信息，涉及到整個資金運動的全過程。從定義上來看，美國會計學會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進行有根據的判斷和決策而進行確認、計量和傳遞經濟信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務信息為主的經濟信息系統”。對財務管理，荊新將其定義為“是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作”，哈佛商務院MBA教程《財務管理》將之定義為：是對公司經營過程中的財務活動進行預測、組織、協調、分析和控制的管理活動。公司經營過程中財務活動的核心是資金運動，表現為資金籌集和運用“。我們從會計和財務的英語含義也可判明兩者之間的區別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經濟活動進行記錄、分類、匯總、報告的信息系統；而財務（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業籌資、投資和收益分配等理財活動進行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運動反映和控制；而財務管理的職能則主要是對資金運動的計劃、控制和對財務關系的協調。在目標方面，財務管理的直接目標是在考慮風險和報酬兩個重要因素的基礎上實現企業價值最大化；會計直接目標是”為投資者、債權人等會計信息使用者提供在經濟決策中有用的財務會計信息“。在原則方面，財務管理的指導原則是《企業財務通則》；而會計的指導原則是《企業會計準則》。所有這些都表明，財務管理與會計有著本質的區別，是相互獨立的。國務院學位委員會和國家委員會1997年聯合頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中在工商管理學科下設有會計學與企業管理等二級學科，企業管理二級學科下設有財務管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中在工商管理類設有《會計學》、《財務管理》專業，可見財務管理和會計學在學科方面均是兩種性質不同的獨立學科，應分別加以建設。

二、財務管理專業課程設置現狀

我們對國內的幾所重點院校進行了調研，從各校財務管理專業教學計劃來看，其課程體系按層次構成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎課。是高校各專業學生必須學習的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機基礎、數學、軍事訓練、自然科學、人文素質等課，這些課程的設置旨在使學生德智體全面發展。

（2）專業基礎課。主要有西方經濟學、會計學、財政學、貨幣銀行學、管理學、經濟法、統計學、管理信息系統、市場營銷、財務分析，設置這些課程的目的是要求學生掌握本學科的基礎理論、基礎知識和基本技能。

（3）專業課。是集中體現本專業特點的中心課程。通常又分為兩種，一是專業必修課，有財務管理、國際財務管理、成本管理學、投資學、計算機財務管理；二是專業選修課，有專業英語、資產評估、商業銀行經營管理、金融工程學、資本運營、稅法。

（4）跨學科課。為擴展學生知識面而設的跨專業的課程。主要包括審計學、計算機會計、會計理論專題、國際金融、財會職業道德專題、環境會計專題、會計制度設計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。

從這些課程的設置可以看出，各校都非常重視財務管理學生全面素質的培養。為適應社會對人才的要求，各校英語、計算機課程四年不斷線；為了培養學生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實踐性環節，如社會實踐、課程設計、學年論文。按此種課程體系培養出來的學生，毫無疑問其專業基礎理論扎實，有較強的適應現代科學日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務管理專業課程的設置深深刻著會計學專業的烙印，跨學科課程幾乎都是會計學專業所應開設的，這不利于財務管理專業學生的個性發展。再則，同一領域的課程占到總學時的80%左右，課程設置如此單一，不利于學生綜合能力、思維能力、創新能力的培養，也必然阻礙學生的全面發展。

三、財務管理專業建設的建議

為充分調動教師和學生教與學的積極性，發展學生的個性，全面提高學生素質，培養適應！%世紀需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特征和創新精神的具備經濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機能力，能夠在財務管理領域勝任專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的原則進行設置。

1.正確認識財務管理學科

財務管理是20世紀初建立和發展起來的一門獨立的學科，它的發展是建立在會計學基礎上的，因而與會計有著密切的聯系。隨著科學技術的發展，數學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業設立、合并、改組、解散、破產的財務處理。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業的建設。

2.堅持德智體全面發展和知識、能力、素質協調發展

嚴格按教育部關于“兩課”設置的規定及其實施工作的意見要求執行，堅持德、智、體全面發展，積極推進“兩課”教學內容和課程體系改革，將理論教學與實踐教學結合起來，以切實提高學生的思想政治素質。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質的培養，保證學生在必修專業知識的同時，還需選修一定的人文社會科學、自然科學類課程。計算機、英語課程四年堅持不斷線。

3.拓寬專業，整體優化，增強畢業生的適應性

為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環節都統一與同一領域的其他專業有共同的專業基礎課，按管理學科寬口徑培養，以打好專業基礎，同時又根據人才培養的方向不同設置一定數量的選修課程，后一年半分專業方向培養。專業基礎課既包括本專業的基本知識、基本理論和基本技能內容的課程，也包括相鄰專業的基本知識內容的課程，專業課程則依據專業自身的特點及時加以調整，改變因人設課和因無人而不設課現象，增設較為前沿的課程，調整課程設置，構建緊密配合、有機聯系的課程體系。

4.加強實踐教學，培養創新能力

為培養學生的創新意識和創新能力，應加大實踐性環節，設置財務管理大作業、專業認識實習、撰寫學年論文、會計模擬實驗等，將課題性實驗、綜合性課程設計和學生參與科學研究實踐在教學計劃中予以落實，改革、充實實踐環節的內容，加強實踐教學，注重科學研究。

對財務管理專業的認識范文第5篇

關鍵詞：財務管理；金融學；經濟學；融合教學

高等教育中，財經類專業囊括的范圍較廣，常見的專業包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務管理、金融、國際貿易、企業管理、統計、財稅等經濟與管理類。這些專業之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯系，這一系列的因素構成了整個的財政經濟體系。因此，選擇財經界的任何一個專業，其他一系列的財經知識也都是有必要涉足的。

一、財務管理專業學生缺乏金融、經濟知識的原因

基于知識的全面性和財經知識的貫通性，本文以財務管理專業為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務管理專業學生金融學、經濟學融合教學的必要性。

（一）專業定位不準確

當前高校尤其是應用型高校，以培養職業型人才為首要目標，對學生多學科涉獵、全面發展的認識不夠強。財務管理專業的學生在大學學習到的多是會計類知識，因為會計專業將來就業機會多，可操作性、實用性較強，契合應用型高校的教育目標。而財務管理專業的學生也深受就業市場和學校教學理念的影響，對會計知識關注度較高，對財務管理專業課不甚重視。

（二）學科劃分過細

過度細分的學科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業之間都是有聯系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的，需要財政學的相關知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經濟環境的概況要熟悉，經濟學會來解釋市場規律；至于選擇什么樣的產品或者項目來進行投資，金融學在金融創新產品方面派上了用場；會計核算負責記錄和監督經濟行為，進而指導其后的經濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學科的理論和實踐支持。

（三）學生對金融學、經濟學興趣不高

本人入職高校不久，身為財務管理專業教師，了解到本專業的學生只對會計相關的知識感興趣，財經新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規劃了。這種現象并不是由于學院沒有為財務管理或會計類學生開設經濟和金融相關的課程，而是因為學生甚至老師都覺得這些課程是外專業的，沒多少作用。加上就業形勢的嚴峻，學生們只鉆研本專業的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學習甚至懶得了解。但是，我們要培養財會專業學生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經濟形勢著手，旨在核算準確的基礎上更注重培養創造價值的決策能力。綜上所述，財務管理專業的學生需要學習會計以外的其他財經專業課，尤其是經濟學和金融學，這兩個學科既是基礎也是熱門。

二、金融學和經濟學的概念及關聯

金融學是在經濟學的基礎上發展起來的。經濟學可以分為理論經濟學和應用經濟學，而金融學便是經濟學的貨幣表現形式，屬于應用經濟學的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。在現代經濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯系在一起，金融學的基本內容是：研究它們本身的運動規律和在經濟生活中的地位、作用以及與其他經濟范疇的相互制約關系。最近幾十年，金融學發展迅速，無論是在理論領域還是實踐領域，金融市場生機勃勃，不斷創新，各種金融創新產品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學學科的建設。主要開設西方經濟學、國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業銀行經營與管理、金融統計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等課程。金融學專業的課程里，有一半屬于經濟學的內容。

三、將金融學和經濟學知識融合注入財務管理專業教學

從對金融學和經濟學的介紹可以看出，要想在金融學界和經濟學界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務管理專業學生本身對經濟和金融的敏感度偏差一些，基礎不牢，在繼續學習中難免會吃力，進而產生厭學情緒，形成惡性循環。財務管理專業非經濟、非金融科班出身，學生們并不需要太過專業的金融經濟知識，只是為了掌握一些基礎的知識，為財務管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學方式上，應選擇從興趣培養入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。

（一）培養興趣

筆者平時瀏覽微信平臺發現了一個財經新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經事件，十分生動形象。課堂上跟學生說起本專業的學生要培養經濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學生們。一段時間以后，有學生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現在每天都會特意翻看當天的財經信息，通過學生感興趣的途徑把財經信息介紹給他們，激發了學生的學習熱情。

（二）金融學與經濟學理論融合教學

從教學順序上來說，金融學是在經濟學的基礎上發展起來的，了解經濟學的發展史和重要理論，是繼續學習金融學之前要夯實的基礎。從教學效果上來說，在理論介紹的基礎上，可以進行案例教學。充分利用網絡共享資源，發動學生們親自去查找相關金融學和經濟學案例，結合理論基礎，小組分析討論，再進行匯報總結。

（三）多增加實習實踐環節

充分發揮高校的資源網絡，校企合作項目多推薦財務管理專業的學生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業也可以推薦學生加入，一方面，消除他們對金融行業的不了解；另一方面，對所學的金融學和經濟學課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結合實務加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。

四、結語

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務管理專業的學生加強金融、經濟知識的教育是十分必要的，在教學方式的選擇上應從興趣出發，夯實理論基礎，多加實踐，進一步鞏固所學知識。

參考文獻：

[1]吳英杰.后危機時代的高校金融教學該給：理論發展與實踐模式[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2012（04）.