科學課題研究的理論依據

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科學課題研究的理論依據范文第1篇

關鍵詞：教育科研方法；推廣；教育科研成果

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）02-0038-02

教育科研方法具有很強的專業性，有其自身的要求和規范。中小學一線教師怎樣做教科研，一直是困擾我們的問題。筆者結合近幾年的學習、調研和組織指導教育科研活動的實踐，談談對教育科研方法、途徑與教育科研成果推廣的淺見。

一、明確教育科研的方向和研究的重點

基層學校的教育科研應以“小問題、小課題研究”為切入點，以行動研究為主線，分層、分類深入扎實地開展小課題研究。小課題來源于教學實踐，來源于教學中遇到的問題和困惑。老師要樹立“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的科研新理念，開展基于問題解決的行動研究，解決自身發展中遇到的真實問題。整體規劃、專業引領、科學評價是提高教育科研質量和效益的有效策略。有專家說：“一線教師搞科研，研究什么？最切實可行的，就是研究自己在現實的教學過程中和專業發展中遇到的突出問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結果用于課堂的改進和自身教學行為的改善。”莒南縣一些學校在這一研究思路的引領下，積極開展各類小專題研究，取得了豐碩的成果，促進了教師專業成長。

二、明確教育科研的方式、方法

要立足教育教學，以課堂為主陣地，實現教研、科研一體化，在工作中研究，在研究中工作；要遵循“教研出課題，科研育成果，成果進課堂”的思路，倡導“全面推進，重點突破，大處著眼，小處著手”的工作方法，在全面推進中提高科研質量。各校應根據本校的辦學特色，確定龍頭（主導）課題，以此凝聚人心，使龍頭課題成為引領學校發展的主動力，成為教師專業發展和學生健康成長的推進器。在具體實施過程中，要把課題研究與學校的教學、教研活動結合起來，使全體教師都能參與到研究中來，以科研帶動教研，以教研促進科研，使學校形成濃厚的科研氛圍，促進學生的健康成長和教師的專業發展。

三、重視教育科研成果的推廣

（一）科研成果的分類

在推廣應用優秀課題成果時，可將其分為以下五種類型。

運用方法類的研究成果。如“小學生藝術教育和特長能力培養”，該成果在2003年結題后一直被應用；“探究識字途徑，提高識字效益”于2005年12月結題后，其成果被評為臨沂市優秀科研成果一等獎，一直沿用至今，作為指導識字教學的依據。

運用策略類的研究成果。如“小學語文、數學、品德與生活（社會）體驗三段式課堂教學策略研究”，其成果現已普遍運用到這幾科的教學中。

學校辦學特色類的研究成果。如我校的校訓是“讓讀書成為習慣，讓文明成為自然”，因此，有關讀書課題“小學語文課外閱讀活動的探索與研究”和“課外閱讀與小學生語文閱讀能力的提高研究”的成果將會一直運用下去。

對成果的后續研究。如：“小學生作文個性化的探索與實踐”課題結題后，組織申報了“小學生養成寫日記的習慣研究”，使學生的作文更具個性化；“小學科學課堂教學的特點及規律的實驗研究”結題后進行了“小學科學課中的活動與教學研究”，在后者結題后，又接著進行”科學課中實驗探究過程的研究”等。

對成果進行跨學科研究。如“品德與生活（社會）課程資源開發與實施的研究”于2011年結題后，我們打算將其延伸到科學課中，進行“科學課程資源的開發與實施研究”。

（二）科研成果推廣的方式

要強化“科研成果進課堂”的推廣工作，通過多種途徑推廣、應用優秀科研成果，在實踐中提高，在實踐中完善，在教育科研過程中不斷成就自己。

科研成果的推廣主要有以下三種方式。

“課題研究式推廣”，就是將成果推廣的運作按照課題研究的方式進行，成立課題組，進行方案設計，組織實施研究。在推廣中研究，在研究中推廣，將課題研究成果推廣到教學實踐活動中，這種推廣方式目前在我縣中、小學校進行得比較普遍，是我縣科研成果推廣的主要方式，它使得廣大中小學教師在課題研究中受益。我們以市級立項課題“縣域教育科研成果的推廣研究”為抓手，以幾項已結題的優秀課題深化研究為載體，以市級教育科研基地學校為基地，分層推進課題深化研究和成果推廣工作。切實貫徹落實莒南縣教育局“教研出課題、科研做文章、成果進課堂”的教科研一體化思路，教育科研氛圍濃厚，初步形成了“成果進課堂”的良好勢頭。

“科研成果課程化推廣”，就是將科研成果編成講義和教材，納入教師培訓的內容，讓科研成果成為特色課程，進行課程化推廣。通過開設課程的方式，較系統、全面地介紹成果的思路、主要內容、研究方法和操作方式。將科研成果課程化，把優秀科研成果作為教師進修內容之一，從一定意義上講，是最生動、最現實的教育理論學習，也是富有中國特色和時代特征的教育理論學習。

“主體擴展式推廣”，就是把學生作為推廣的主體，充分調動學生的積極性，讓學生在了解、運用成果的基礎上去豐富、充實成果。這種成果的推廣解決了成果推廣的局限性，把成果作用于學生身上，使學生直接受益。

（三）科研成果推廣的步驟

1.制定計劃

分年級組，根據各年級學生的學情不同，制定出切實可行的課題成果推廣計劃。

2.召開課題推介會

我們首先針對要推廣的課題舉辦課題推介會，讓每位教師初步了解課題內涵。組織全體教師學習有關課題的本質內涵、理論依據、實施環節、特征與條件、相關的教學策略及課堂教學模式等，讓每一位教師都比較全面地了解該課題，明確成果推廣的具體目標。

3.舉辦課題成果進課堂活動

這個活動有兩個層次，首先是課題組成員通過課堂活動展示課題成果，并且通過評課、議課活動完善提升成果。第二個層次是每位教師學習踐行成果后的匯報課。

4.召開經驗交流會

在課題推廣過程中定期召開課題成果推廣經驗交流會，做好經驗總結。

現以正在全縣推廣的“小學語文課外閱讀活動的探索與研究”為例，予以說明。

研究成果：構建“課外閱讀指導”的教學模式。

1.讀物推薦課

教學流程：巧妙導入，明確主題——賞析片段，激發興趣——推薦讀物，拓展延伸

2.讀書方法指導課

教學流程：確定閱讀篇目——自主閱讀——合作交流——釋疑點撥

3.讀物鑒賞課

教學流程：巧妙導入，揭示主題——課內指導，佳例示范——學法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸

4.交流匯報課

大致流程：出示讀書要求——小組合作，交流心得——全班交流，梳理提升——師生小結，拓展延伸

5.課外閱讀指導課的基本流程

科學課題研究的理論依據范文第2篇

1水生態承載力研究概述

20世紀70年代末，人口、經濟、水資源與生態環境問題不斷加劇，水環境承載力、水資源承載力、水生態承載力的研究應運而生。國外大都將水生態承載力的研究與可持續發展理論相結合，很少對其進行單獨研究，通常將水生態承載力用作衡量可持續發展的標準。我國對水生態承載力的相關研究于20世紀80年代末由新疆水資源軟科學課題研究組率先開展。2004年，高吉喜在《可持續發展理論探索———生態承載力理論、方法與應用》一書中詳細敘述了生態承載力與可持續發展之間的相互關系；2009年，李靖等將系統動力學模型與隸屬度相結合，綜合運用構建的水生態承載力系統動力學仿真模型，分析模擬了葉爾羌河流域不同方案下的水生態承載力；2011年，李新等建立了洱海流域水環境承載力多目標優化模型，并運用層次分析法確定不同指標對研究區水環境承載力的權重。由于研究角度和方法的差異性，導致國內外對水生態承載力的研究至今仍未形成一個較為科學、系統的理論體系。隨著相關研究的不斷拓展和深入，水生態承載力涉及到了很多領域，其研究方法也在不斷完善和創新。但迄今為止，能夠綜合描述水生態承載力復雜性和動態性的模型還比較缺乏，也沒有專門研究水生態承載力的方法和模型。由于水生態承載力與水資源承載力、水環境承載力、生態承載力間聯系緊密，因此，可以借鑒其方法和模型對水生態承載力進行評價研究。目前，水生態承載力常用的研究方法主要有主成分分析法、多目標優化模型法、系統動力學法、常規趨勢法等。

主成分分析法是將多個復雜的相關變量轉化為少數具有代表性的主成分的統計方法，可以在數據信息最大保留的情況下，將多個指標科學合理地轉化為少數幾個綜合指標，并客觀地給出各指標的權重，極大程度地避免了人的主觀隨意性，較為符合水生態承載力的評價原則；多目標優化法不追求單個目標的最優化，而追求水資源、社會經濟、生態環境整體最優，通過模型確定區域水資源的承載能力。在處理社會經濟系統一類的復雜的多目標群決策問題上比較適用，但是該模型方法在求解技術、規劃目標的選取上還存在一定的難度；系統動力學法是一種計算機實驗仿真法，可以對水生態承載力進行定性與定量有機結合的分析，適合對系統的結構及其動態行為進行分析，但在模擬長期發展狀況時的參變量難以掌握，容易產生不合理的結論，因而，其多用于模擬事件的中短期發展；常規趨勢法計算簡單且直觀，可以估算某些承載力因子潛力的大小，但是其不能夠很好地考慮到各承載因子之間的相互關系，只能從供水量和需水量方面對供需平衡作簡單的分析，不能很好地反映水生態承載力。由于水資源、生態環境與社會經濟間關系復雜，且影響因子較多，因此，水生態承載力的各種方法均存在不足之處，還需對其進行進一步的分析研究。本文在權衡各個研究方法后，選取主成分分析法對晉西北水生態承載力進行研究。

2研究區概況

右玉縣位于山西省西北端，隸屬于山西省朔州市，境內四周環山，南高北低，主要有蒼頭河、源子河兩大河流。蒼頭河屬于黃河水系，是右玉境內最大的一條河流，主流全長95.5km，流域面積2103km2，多年平均徑流量為9.23×107m3，清水流量0.3m3/s；源子河屬海河水系，是位于右玉縣南部的一條季節性河流，河長110km，流域面積為2083km2，多年平均徑流量為1.756×107m3，清水流量為0.2m3/s。右玉縣具有半干旱氣候特征，屬于典型的大陸性季風氣候，全縣多年（1957—2010年）平均降水量420.15mm，降水多集中在7，8，9月，由于研究區降水集中且強度相對較大，而且徑流快，導致區域水土流失嚴重，該縣降水量不僅在空間上分布不均勻，在豐、平、枯水年也有較大差異，一年內差異懸殊。右玉縣農業發展較快，屬于全國的小雜糧基地縣之一，2011年，全縣人口總數達到了112782人，其中，農村人口大約為62281人，大約占總人口的1/2以上。右玉縣具有“國家水土保持生態文明縣”的稱號，多年來，全縣大力開展退耕還林還草，不僅促進了林草業發展，而且在很大程度上改善了當地的生態環境。

3研究方法

水生態承載力評價指標體系的建立為了更加深入地研究和應用水生態承載力理論，必須對其開展量化研究?？偨Y前人的研究成果，得出應該建立科學的評價指標體系，運用數學理論和方法找出影響水生態承載力的各個因素間的關系，以便對特定時間的水生態承載力進行定量分析。水生態承載力的研究涉及到資源、環境、社會經濟等各個方面，因此，其影響因素也是多種多樣的，包括水資源的儲量、質量及開發利用的水平；科技發展水平；生產力及消費水平；人口和勞動力水平；政策、法律法規和其他資源的開發利用潛力等方面。水生態承載力的評價指標體系是一個相當龐大的體系，它不僅是評價水生態承載力大小的依據，同時也是水生態承載力的決策工具[25]。所以，建立水生態承載力評價指標體系應遵循以下原則：（1）水生態評價指標體系應該既能夠很好地反映水生態承載力的理論內涵，又能夠度量水生態承載力的大小；（2）水生態承載力的指標體系應該在避免指標之間重疊的基礎上，對系統的總體特征有一個全面的概括；（3）水生態承載力指標體系須易于操作，體系中的評價指標應該盡可能地簡化，并且數據容易獲得，對于準確數據較難獲得的，可以用能夠間接反映其特性的綜合指標來代替；（4）構建的評價指標體系應盡可能地合理、清晰。

4結果與分析

4.1水生態承載力的主成分分析在整理了右玉縣水利局提供的數據資料的基礎上，查閱《朔州市水資源公報》、《右玉統計年鑒》得到人口、水資源及社會經濟狀況等相關數據，根據計算和研究需要對其中的部分數據進行相應的處理。選取右玉縣水生態承載力17個指標，其相應數值如表1所示。運用SPSS21.0軟件對右玉縣水生態承載力評價指標進行統計分析，得到驅動因子的相關系數矩陣（表2）、水生態承載力評價指標的主成分的特征值和貢獻率（表3）。從表2可以看出，選取的17個水生態承載力指標間具有一定的相關性，并且許多指標間都具有高度相關，這是進行主成分分析的基本條件，也表明了進行主成分分析非常必要。由表3可知，根據累計貢獻率達到85%的原則，前3個主成分累計貢獻率達88.89%，超過了85%，認為3個主成分可以較好地反映右玉縣水生態承載力變化的驅動因子，基本可以代表全部因子對右玉縣水生態承載力的影響，因此，選擇前3個主成分進行分析。主成分載荷表示主成分與變量之間的相關系數，右玉縣水生態承載力主成分載荷矩陣如表4所示。第一主成分主要與總人口、國內生產總值GDP、工業產值、農業產值、工業用水量、農業用水量、城鎮生活用水量之間具有較強的正相關關系，與地表水資源開發利用率和地表供水量之間具有較強的負相關關系；第1主成分基本包含了人口、社會經濟發展狀況和地表水資源開發利用水平的主要因子；第2主成分主要與地下水供水量和地下水資源開發利用率有較強的正相關，可以認為第2主成分主要代表地下水資源開發利用水平，可見地下水開發利用水平也是影響右玉縣水生態承載力的關鍵因子之一，因此，應提高地下水的開發利用水平；第3主成分主要與工業產值用水量有較大正相關關系，可以代表工業用水效率。3個主成分包含了需水主體、供水和用水等主要指標，能較好地代表晉西北右玉縣的水生態承載力驅動因子。隨著人口和經濟規模的不斷擴大，對水資源的需求量也急劇增加，同時在經濟發展過程中會產生大量污水，對水生態承載力產生了很大的影響。但經濟發展、科技創新的出現使得水資源的開發利用率大大增加，污水處理及回用能力也得到增強，這些發展和進步將會在一定程度上提高研究區的水生態承載力。2003—2011年右玉縣人口呈現出持續穩定增長的狀態，對生活用水的需求量不斷增加，同時人口的增加又加劇了水污染程度，對水生態承載力產生很大的影響。

4.2主成分綜合得分分析根據各主成分貢獻率和主成分得分對2003—2011年的水生態承載力進行了綜合評價，計算可以得出各年水生態承載力綜合得分，變化趨勢如圖1所示。對于水生態承載力的綜合得分而言，其綜合得分值越大，說明水生態承載狀況相對越好，反之承載狀況較差，綜合得分出現波動狀態可以展現水生態承載力的動態變化情況。由圖1可知，2003—2007年水生態承載力存在明顯的波動變化，對表1中右玉縣水資源統計數據加以分析得出，統計年份中2004年總用水量最大，且農村生活用水量明顯高出其他年份2倍左右，而研究區2007年地下水開發利用率和地下水總供水量在所有統計年份中最低，對水生態承載力產生較大的影響，因此，2004，2007年水生態承載力出現明顯的降低；2008—2011年研究區水資源承載力基本呈現逐漸增長的態勢，由數據資料可知，右玉縣的人口和經濟逐年增長，但其總用水量明顯低于前5a，說明隨著科學技術的進步和發展，水資源開發利用率大大增加。

5結論