學(xué)前教育的職業(yè)分析

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學(xué)前教育的職業(yè)分析范文第1篇

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育工作人員提出了越來(lái)越高的要求。學(xué)前教育專業(yè)教師既要具備過(guò)硬的學(xué)科知識(shí)，還要具備教育科研能力。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化特質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與分析，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：專業(yè)化；學(xué)前教育；特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)教師需要對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究與分析，綜合運(yùn)用各種手段提升教育工作水平。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，則需要對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行不斷總結(jié)，對(duì)中職教育長(zhǎng)期普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探究，找出中職教育工作的普遍規(guī)律，用以指導(dǎo)中職教育的工作實(shí)踐。

一、學(xué)前教育的教學(xué)特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)教師教學(xué)能力的提升需要建立在一定的基礎(chǔ)之上。教育教學(xué)能力主要指的是教師以自身的優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中達(dá)成的預(yù)期教學(xué)效果。通常情況下，教師的教學(xué)能力包含課程開(kāi)發(fā)能力、組織活動(dòng)能力、教材分析能力以及語(yǔ)文表達(dá)能力等。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，一方面要具有專業(yè)技能，另一方面也要具有與專業(yè)相關(guān)的教育理念。在日常工作中，教師要對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)最新的研究成果進(jìn)行持續(xù)追蹤，將自身所積累的中職教學(xué)工作實(shí)踐與新理論、新知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要盡量做到準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用各種信息化教學(xué)工具，能夠?qū)虒W(xué)工作長(zhǎng)期存在的不足進(jìn)行深入的反思，具有一定的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)前教育的學(xué)術(shù)特質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)人才培訓(xùn)工作具有一定的特殊性，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，需要提升教學(xué)工作占整體工作的比重。從學(xué)術(shù)的角度出發(fā)，要對(duì)學(xué)前教育教師的發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)有效的衡量。在學(xué)術(shù)自由方面，學(xué)校要給予學(xué)前教育專業(yè)教師充分的學(xué)術(shù)保障，使教師能夠在各種領(lǐng)域保持一定的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)前教育專業(yè)教師培養(yǎng)為學(xué)科領(lǐng)域的專家。這就需要在做好教學(xué)工作的同時(shí)加大科研工作方面的投入力度，運(yùn)用新的科研成果來(lái)提升學(xué)前教育專業(yè)教師的工作水平。

學(xué)前教育專業(yè)教師還應(yīng)具有相應(yīng)的科研能力，及時(shí)更新教學(xué)觀念與知識(shí)體系，積極參與校內(nèi)所舉辦的各項(xiàng)科研工作，主動(dòng)參與校級(jí)、省級(jí)以及國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)課題。中職院校可以開(kāi)辦的科研活動(dòng)主要包含教育科研培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)以及學(xué)前教育專業(yè)理論培訓(xùn)等。另外，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，相關(guān)的科研工作需要嚴(yán)格建立在專業(yè)特性的基礎(chǔ)上。學(xué)前專業(yè)教師要長(zhǎng)期關(guān)注教育領(lǐng)域的改革動(dòng)態(tài)，提升自身的理論知識(shí)水平，找出中職教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并綜合自身的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題提出解決方案。學(xué)前教育專業(yè)教師在投入科研的過(guò)程中也需要對(duì)我國(guó)整體幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行觀察與分析，深入到幼兒教育工作的一線，從提高社會(huì)服務(wù)價(jià)值的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出一套與區(qū)域內(nèi)幼兒教學(xué)需求相適應(yīng)的幼兒教育教學(xué)體系。必要情況下，中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師也可以直接參與到幼兒教育工作中，應(yīng)用最新的研究成果，對(duì)研究成果的科學(xué)性與合理性進(jìn)行研究，并利用教W實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究成果進(jìn)行改良和優(yōu)化，將經(jīng)過(guò)優(yōu)化的研究成果應(yīng)用于中職院校內(nèi)部的教學(xué)工作中。

三、學(xué)前教育的實(shí)踐特質(zhì)

學(xué)前教育對(duì)于人的一生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，中職院校學(xué)生為了能夠與未來(lái)的學(xué)前教育工作要求相適應(yīng)，一定要在畢業(yè)之前具備過(guò)硬的實(shí)踐操作能力，這就需要學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)前教育專業(yè)教師也需要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行有效指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)教師無(wú)論在實(shí)踐課程上還是在理論課程上，都需要對(duì)課程的特點(diǎn)與流程進(jìn)行深入分析，對(duì)幼兒教育實(shí)踐的操作方法有全面、深入的了解，既要能夠承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作，也要能夠承擔(dān)學(xué)前幼兒教學(xué)工作。

四、教師的人格特質(zhì)

教師的人格特征很大程度上影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與成長(zhǎng)。調(diào)查研究表明，教師的人格特征主要表現(xiàn)為堅(jiān)韌、耐心、客觀、心胸寬廣、自信、真誠(chéng)、有理想、有責(zé)任心的特點(diǎn)，這些人格特征與教師的教學(xué)效果有著直接的關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師在日常工作中需要對(duì)自身的價(jià)值觀與職業(yè)道德進(jìn)行不斷優(yōu)化，在完善自身性格的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)心、開(kāi)朗、樂(lè)群、活潑等性格特質(zhì)，在承擔(dān)幼兒教學(xué)工作的過(guò)程中也能夠體驗(yàn)到幼兒教學(xué)工作給自身帶來(lái)的快樂(lè)。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著不可替代的重要作用，學(xué)前專業(yè)教師要綜合運(yùn)用各種手段，不斷提升自身的教學(xué)水平，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育的職業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)問(wèn)題；對(duì)策

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生主要面向幼兒園從事幼兒教育教學(xué)工作。主要專業(yè)課程有：幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒各科教學(xué)法、音樂(lè)、琴法、舞蹈、美術(shù)等。考證項(xiàng)目有：幼兒園教師資格證。其專業(yè)優(yōu)勢(shì)有：與多所幼兒園建立“校園合作”機(jī)制；學(xué)制為5年，畢業(yè)時(shí)為大專學(xué)歷，頒發(fā)江蘇教育學(xué)院文憑，還可通過(guò)師范系統(tǒng)內(nèi)部考試（專轉(zhuǎn)本）、專升本等方式升入公辦本科院校。2011年我校中考分?jǐn)?shù)線小學(xué)教育（綜合文、理科）第一志愿598分，小學(xué)教育（藝術(shù)教育）第一志愿554分，學(xué)前教育第一志愿587.5分，第二志愿601分；2012年我校中考分?jǐn)?shù)線小學(xué)教育（綜合文、理科）第一志愿409分；小學(xué)教育（音樂(lè)、美術(shù)）第一志愿372.5分；學(xué)前教育（雙語(yǔ)方向）第一志愿404.5分；2013我校中考分?jǐn)?shù)線小學(xué)教育（綜合文、理科）第一志愿409分（語(yǔ)數(shù)總分196），小學(xué)教育（藝術(shù)教育方向）第一志愿396分，學(xué)前教育（雙語(yǔ)方向）第一志愿409.5分（語(yǔ)數(shù)總分186）。從這三年錄取分?jǐn)?shù)線的趨勢(shì)來(lái)看來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)已初步站穩(wěn)腳跟，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的獨(dú)具特色的良好的精神狀態(tài)，得到了任課教師及學(xué)院各部門的廣泛好評(píng)。但同時(shí)，我們也看到了自己的不足，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取了一些相應(yīng)的措施，提出了一些可操作的設(shè)想，希望能與全校師生商討，讓我們共同努力，把無(wú)錫高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)辦好。

一、常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

中職幼教專業(yè)的辦學(xué)，從最初僅為了培養(yǎng)中職生的就業(yè)技能發(fā)展到今天，雖然在形式上逐步走向規(guī)范，但是，對(duì)中職幼教專業(yè)的辦學(xué)，主管部門缺乏相關(guān)的制度及管理規(guī)范，辦學(xué)單位也缺乏經(jīng)驗(yàn)與措施，從而使得中職幼教人才的培養(yǎng)往往雷同于中職普通專業(yè)的技能訓(xùn)練。現(xiàn)有師資的培養(yǎng)也缺乏常規(guī)的機(jī)制及措施作保證，中職幼教專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人，教師的成長(zhǎng)只能靠自身素質(zhì)的提高。教師的工作量大，繁重的課時(shí)任務(wù)使得教師無(wú)暇顧及科研方面的工作。所以，應(yīng)進(jìn)一步加大力度培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，根據(jù)中職的辦學(xué)現(xiàn)狀，有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取有效的措施與步驟，不斷加強(qiáng)中職幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)，是辦學(xué)最基本的保障。用好現(xiàn)有的辦學(xué)資源，逐步加大投入，改善教學(xué)手段與方法，再根據(jù)實(shí)際情況逐步加大投入。只有教學(xué)環(huán)境的逐步改善，才能改善教學(xué)手段。根據(jù)自身的情況，防止不顧現(xiàn)狀的、盲目的擴(kuò)大招生。逐步完善條件，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排課程的授課形式，進(jìn)一步加強(qiáng)中職幼教專業(yè)的教材建設(shè)與課程建設(shè)，積極主動(dòng)向幼教專業(yè)辦學(xué)比較成熟的師范類學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教材建設(shè)，采取選用與自編相結(jié)合的辦法。對(duì)于課程建設(shè)，及時(shí)補(bǔ)充與修訂教學(xué)大綱，成立由各方面專業(yè)人士組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽(tīng)取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的意見(jiàn)，逐步完善教學(xué)大綱的規(guī)范性。面向未來(lái)，積極尋找中職幼教專業(yè)發(fā)展的新路子，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，向培養(yǎng)高素質(zhì)、高層人才的方向努力。引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到專科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)取得國(guó)家認(rèn)可的專科學(xué)歷證書，這也為學(xué)生盡快申請(qǐng)教師資格證找到了出路。

總之，現(xiàn)階段中職幼教專業(yè)的辦學(xué)，不能僅看到招生與就業(yè)暫時(shí)的樂(lè)觀，更應(yīng)該清醒地看到存在的問(wèn)題，并且要積極主動(dòng)地采用有效的對(duì)策加以解決，為中職幼教的發(fā)展找出新路子。把中職幼教專業(yè)的辦學(xué)推到更高的水平，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教師資，是我們面臨的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

二、專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度問(wèn)題

幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，呈多元發(fā)展方向。面對(duì)幼教改革發(fā)展的新趨勢(shì)，更新就業(yè)觀是很有必要的，希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。

1.寬課程內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求多開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課程，如開(kāi)設(shè)跟專業(yè)有密切聯(lián)系而在必修課中難以展開(kāi)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“幼兒園常規(guī)管理”“幼兒特殊事件的處理”等選修課，還可以開(kāi)設(shè)提高綜合素質(zhì)的選修課，如文學(xué)、影視、陶瓷藝術(shù)、瑜伽、跆拳道等。必修課與選修課要有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，同時(shí)通過(guò)不同學(xué)科的相互滲透，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。適當(dāng)減少公共課內(nèi)容。可以開(kāi)設(shè)兒童簡(jiǎn)筆畫、兒童歌曲創(chuàng)編、即興伴奏、幼兒觀察分析等專業(yè)技能課程，五大領(lǐng)域教育課程教學(xué)時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，以讓學(xué)生不僅掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，更重要的是具備組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力，善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，并能在工作中用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.強(qiáng)實(shí)踐課程。在學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域教學(xué)法時(shí)，應(yīng)安排更多的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，以幫助學(xué)生了解、掌握各領(lǐng)域教育內(nèi)容、教學(xué)方法及組織要領(lǐng)。能突破以知識(shí)教學(xué)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，建立起以能力培養(yǎng)為中心的理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以讓學(xué)生在實(shí)踐中反思，在反思中提升理論修養(yǎng)。只有這樣，才不至于讓學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)或就業(yè)后感到“書到用時(shí)方恨少”。

三、學(xué)生綜合就業(yè)能力方面的問(wèn)題

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力不斷增大，校際間競(jìng)爭(zhēng)壓力也不斷增加，迫使高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)適合社會(huì)需求的特色人才。學(xué)前教育專業(yè)確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向。面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才”的育人理念和培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑿误w健美的‘一專多能’的‘五型’幼教人才”的育人目標(biāo)。特別強(qiáng)調(diào)一專多能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)幼教工作“全能化”的需要。“五型”即：雙語(yǔ)型、藝術(shù)型、雙師型、現(xiàn)代型、應(yīng)用型。（1）雙語(yǔ)型指既能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，又會(huì)講一口流利的英語(yǔ)，可以用漢英兩種語(yǔ)言對(duì)幼兒實(shí)施教育。（2）藝術(shù)型指具備彈琴、唱歌、跳舞、畫畫、玩教具制作以及環(huán)藝設(shè)計(jì)等多種藝術(shù)才能。（3）雙師型指具有兒童健康檢測(cè)技術(shù)和幼兒保健技能，既懂幼兒保健又能勝任幼兒教學(xué)。（4）現(xiàn)代型是指掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和電化教學(xué)手段。學(xué)會(huì)二維和三維動(dòng)畫教學(xué)課件技術(shù)。學(xué)會(huì)利用多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)技能，學(xué)會(huì)操縱幼兒園電腦辦公系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行幼兒園教學(xué)和管理。（5）應(yīng)用型是指做到理論知識(shí)與幼教實(shí)踐密切結(jié)合，加強(qiáng)真實(shí)環(huán)境中教學(xué)模擬和練習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與用人單位零對(duì)接。在幼教市場(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。作為有著豐富經(jīng)驗(yàn)的無(wú)錫高等師范學(xué)校，我們有責(zé)任根據(jù)國(guó)家、社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)新的要求，認(rèn)真探索職業(yè)幼師培養(yǎng)模式，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姍姍.高職院校職業(yè)生涯教育課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2010.

學(xué)前教育的職業(yè)分析范文第3篇

[論文摘要]：職業(yè)教育中的當(dāng)代文學(xué)課程在教學(xué)中一直處于被忽視的狀態(tài)，面對(duì)新的技術(shù)發(fā)展，其面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。在新的網(wǎng)絡(luò)媒體條件下，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀創(chuàng)造性，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將傳統(tǒng)和時(shí)尚結(jié)合起來(lái)，建立規(guī)整的考試制度和評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代傳媒人才。 

職業(yè)教育中的當(dāng)代文學(xué)課程是傳媒類職業(yè)學(xué)校中的一門常見(jiàn)科目，包括了藝術(shù)類的影視表演、影視編導(dǎo)、播音主持專業(yè)和非藝術(shù)類的新聞學(xué)和編輯出版專業(yè)。現(xiàn)代職業(yè)教育由于受到數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，像當(dāng)代文學(xué)這類實(shí)際操作性較低的課程就面臨著新的教學(xué)困境。職業(yè)教育中的當(dāng)代文學(xué)課程在教學(xué)中一直處于被忽視的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生現(xiàn)代藝術(shù)水平培養(yǎng)的作用。 

一、職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn) 

職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程可以按照藝術(shù)和非藝術(shù)進(jìn)行劃分，因?yàn)樵谒囆g(shù)和非藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域上對(duì)其學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。在職業(yè)教育中涉及當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)時(shí)要把學(xué)生的專業(yè)和以后可能涉及的職業(yè)性質(zhì)相結(jié)合起來(lái)，采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作性質(zhì)多為藝術(shù)性事物相關(guān)服務(wù)，比如舞臺(tái)表演者、主持人、演員、導(dǎo)演、造型、服裝設(shè)計(jì)等，這些都必須要求他們要有比較靈敏的藝術(shù)感悟能力。藝術(shù)類的學(xué)生要求具備較高的形象思維能力，在各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，情操的陶冶是比較重要的一個(gè)方面。而當(dāng)代文化的一個(gè)主要特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的意境想象和良好的性情，能夠提高學(xué)生的藝術(shù)水平和對(duì)生活的領(lǐng)悟能力。因此，藝術(shù)類職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的特點(diǎn)是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，感悟文學(xué)作品的主題思想，把握文學(xué)作品中的感情，要能夠進(jìn)行文學(xué)作品的意境想象和鑒賞。所以在教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品本身藝術(shù)的研讀，而非注重文學(xué)作品形式方面的內(nèi)容解析，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是藝術(shù)類的文學(xué)課程要學(xué)的是文學(xué)作品而不是文化史。另一方面，從小的范圍上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)代文化的教學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)從研讀文學(xué)作品本身入手，對(duì)這一方面要求學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，以便以此為基石，對(duì)藝術(shù)及文化意象有更好的理解、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。 

藝術(shù)素養(yǎng)的形式是一個(gè)慢慢熏陶的過(guò)程，不像其他技術(shù)類的課程能夠在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得技能提高。所以，在教學(xué)中要注意帶領(lǐng)學(xué)生去把握文化作品的主要事件、環(huán)境背景和情節(jié)故事的發(fā)生，以突出人物性格的心理變化，來(lái)達(dá)到對(duì)文學(xué)、藝術(shù)作品的鑒賞，更好的觸摸到作品的內(nèi)涵和意象。 

二、職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)模式分析 

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀創(chuàng)造性 

文學(xué)作品的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的文字學(xué)習(xí)，更加不是枯燥無(wú)味的課堂灌輸，它更是像劇目一樣能夠按照不同的藝術(shù)單位來(lái)進(jìn)行分段學(xué)習(xí)的。那些枯燥的文學(xué)作品能夠通過(guò)學(xué)生的大腦想象進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)換，變成比較具體形象的表達(dá)的。在職業(yè)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。以學(xué)生的學(xué)生主觀性為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。而不是一味地強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品本身的藝術(shù)性。我們每個(gè)人由于自己的經(jīng)歷和知識(shí)的構(gòu)成不同，對(duì)文學(xué)作品的理解是不一樣的。同時(shí)我們的生活時(shí)代和作者創(chuàng)作時(shí)代上的差別也是我們要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主觀創(chuàng)造性的一個(gè)因素。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行文學(xué)作品的解讀。同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行不同方式的表達(dá)。比如可以安排播音主持專業(yè)的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)文學(xué)作品本身之后，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谶M(jìn)到文學(xué)作品中去，以自己富有感情的聲音來(lái)進(jìn)行作品的朗讀。讓影視表演專業(yè)的學(xué)生能夠在分析人物的性格和故事的內(nèi)涵之后，進(jìn)行比較生動(dòng)的表演，將人物的性格表現(xiàn)出來(lái)。還可以讓電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生能夠在把握故事的主題和作品的整體框架上進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作。甚至還可以將不同的專業(yè)的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一次集合表演，從不同的專業(yè)角度來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)作品。整個(gè)課程的學(xué)習(xí)就能夠收到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。 

2.充分利用現(xiàn)代技術(shù)，將傳統(tǒng)和時(shí)尚結(jié)合起來(lái) 

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我國(guó)的傳媒行業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的發(fā)展機(jī)會(huì)。在當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)中充分利用現(xiàn)代技術(shù)，一方面能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起比較新穎的課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面能夠讓學(xué)生全面地接觸現(xiàn)代技術(shù)，以便更快地適應(yīng)將來(lái)行業(yè)的環(huán)境發(fā)展。同時(shí)可以將傳統(tǒng)和時(shí)尚結(jié)合起來(lái)。以當(dāng)代文學(xué)作品《小姨多鶴》的學(xué)習(xí)為例。《小姨多鶴》的成功不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)的文學(xué)價(jià)值上，還有經(jīng)過(guò)改編之后的同名電視劇《小姨多鶴》也獲得了相當(dāng)?shù)氖找暵省Ｔ趯W(xué)習(xí)中，可以將傳統(tǒng)的文學(xué)表達(dá)和時(shí)尚的電視表演結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生可以通過(guò)查找資料、利用網(wǎng)絡(luò)、互相切磋、分組討論、提交報(bào)告和師生交流等多種形式的教學(xué)方式來(lái)了解作品的不同表達(dá)。在對(duì)這些傳統(tǒng)藝術(shù)的表達(dá)和現(xiàn)代時(shí)尚的因素結(jié)合中把握到一些本質(zhì)的東西。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力。 

3.建立合適的考試方法和評(píng)價(jià)方式 

合適的考試方法能夠?qū)W(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)檢查，能夠及時(shí)地反饋學(xué)生知識(shí)把握的信息。但是在傳統(tǒng)的文學(xué)課程學(xué)習(xí)中很多的考試方式都是以筆試為主，考察的內(nèi)容比較死板，大多是以死記硬背為主的，對(duì)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)只有極少的作用，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的藝術(shù)職業(yè)成就是沒(méi)有太大意義的。這種應(yīng)試的教學(xué)方式也是非常不適合培養(yǎng)傳媒行業(yè)的合格人才的。而且，久而久之就很容易造成了學(xué)生對(duì)考試的無(wú)所謂態(tài)度。現(xiàn)在，在職業(yè)教育當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)中要改變這種情況，將學(xué)生的文學(xué)課程成績(jī)考核與他們的專業(yè)水平相結(jié)合起來(lái)，采用多種形式來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定。可以從文學(xué)作品的各方面知識(shí)考察入手，從專業(yè)的高度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生能夠建立起對(duì)當(dāng)代文化課程新的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)當(dāng)代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。 

三、結(jié)語(yǔ) 

當(dāng)代文學(xué)課程以其自身的文學(xué)藝術(shù)而存在，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)水平提高有很重要的提高。要在新的網(wǎng)絡(luò)媒體條件下，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合起來(lái)，把專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，職業(yè)教育講究的是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的能力。相對(duì)于其他技術(shù)性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)代文化更加強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)熏陶的過(guò)程，但是我們也可以采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)現(xiàn)代媒體技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代的傳媒人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]盛燕萍，黃炳全.創(chuàng)新職業(yè)教育文化.提升高職社會(huì)吸引力[j]金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）. 

[2]陶磊.論傳媒職業(yè)教育中的古代文學(xué)課教學(xué)[j].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（10）. 

學(xué)前教育的職業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：嵌入式教學(xué)；企業(yè)需求；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：譚斐（1983-），女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇大學(xué)電氣信息工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；王偉然（1983-），男，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0125-02

國(guó)際電氣和電子工程師協(xié)會(huì)（IEEE）對(duì)嵌入式系統(tǒng)定義為：用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器和設(shè)備的裝置。[1]實(shí)質(zhì)上嵌入式系統(tǒng)就是一種以應(yīng)用為目的，軟硬件可裁剪，對(duì)功能、可靠性、成本、體積、功耗等都有嚴(yán)格要求的專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。[2，3]近年來(lái)，隨著嵌入式系統(tǒng)的迅猛發(fā)展，嵌入式系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)現(xiàn)代高新產(chǎn)業(yè)中。隨著嵌入式系統(tǒng)在產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中比例的快速增長(zhǎng)，企業(yè)需要大量同時(shí)能夠掌握硬件和軟件設(shè)計(jì)的嵌入式新型復(fù)合人才。由于高校課程設(shè)置的滯后，盡管每年大約有50萬(wàn)左右的電氣工程類高校畢業(yè)生，企業(yè)對(duì)嵌入式人才需求的缺口仍然達(dá)到每年80萬(wàn)左右。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明目前高校對(duì)于電氣類課程的教學(xué)還是基于傳統(tǒng)模式，沒(méi)有跟上企業(yè)的需求，這種情況極大違反了課程設(shè)置的要求，同時(shí)也給在高校中開(kāi)展嵌入式教學(xué)體系的設(shè)置和改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何設(shè)置電氣專業(yè)嵌入式課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嵌入式實(shí)踐型復(fù)合人才是當(dāng)前最需要研究解決的目標(biāo)。

一、嵌入式課程教學(xué)及其實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

嵌入式系統(tǒng)是一個(gè)硬件平臺(tái)和軟件編程的結(jié)合體，當(dāng)前國(guó)際各大電氣公司都推出了自己相關(guān)的嵌入式系統(tǒng)，比如TI公司的DSP系列、飛思卡爾的DSC系列、三星公司的ARM系列、Xilinx公司的FPGA系統(tǒng)等。目前嵌入式系統(tǒng)種類較為復(fù)雜，軟件編譯平臺(tái)也有所不同，但是學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的總體思路是不變的，只要熟練掌握了一種嵌入式平臺(tái)的設(shè)計(jì)，舉一反三地自學(xué)其他嵌入式系統(tǒng)也是相對(duì)較為簡(jiǎn)單的。[4，5]

嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)涉及到一系列基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，比如模電數(shù)電、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、單片機(jī)控制、C語(yǔ)言、操作系統(tǒng)甚至還有匯編語(yǔ)言等等。結(jié)合江蘇大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）電氣類專業(yè)課程建設(shè)以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，和當(dāng)前企業(yè)對(duì)于嵌入式專業(yè)人才的需求，將對(duì)嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革。教學(xué)改革以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，貼近企業(yè)需求，以培養(yǎng)符合復(fù)合型嵌入式實(shí)用型人才為目的。從整體上考慮嵌入式教學(xué)和其他學(xué)科的契合點(diǎn)，研究符合本校、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的嵌入式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以使學(xué)生盡快熟悉嵌入式平臺(tái)的設(shè)計(jì)及其操作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)學(xué)習(xí)其他嵌入式系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、嵌入式教學(xué)體系設(shè)置的思路

以扎實(shí)理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生思考能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的嵌入式復(fù)合型人才為教學(xué)指導(dǎo)思想；以思考與動(dòng)手相結(jié)合，授課與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自修相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與創(chuàng)新相結(jié)合，能力與素質(zhì)相結(jié)合，目標(biāo)與需求相結(jié)合為教學(xué)理念。將基礎(chǔ)教學(xué)、嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、軟件綜合實(shí)驗(yàn)、嵌入式課程設(shè)計(jì)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，構(gòu)建了較為完善的嵌入式系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。[6-8]

1.相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)

學(xué)好嵌入式系統(tǒng)不是可以一蹴而就的，這涉及到一系列的基礎(chǔ)課程，需要熟悉硬件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，掌握基本的接口設(shè)計(jì)及相關(guān)的程序編寫方法，熟練規(guī)范地使用C語(yǔ)言，了解一部分的匯編函數(shù)，掌握一定的通信原理知識(shí)。這些需要在課程設(shè)置時(shí)考慮到學(xué)生前期鋪墊的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以一上來(lái)就直接開(kāi)設(shè)嵌入式課程不僅不能幫助學(xué)生快速上手，反而會(huì)混淆學(xué)生的思維，打擊他們學(xué)習(xí)嵌入式課程的興趣。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)設(shè)置好相關(guān)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生進(jìn)一步的嵌入式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在嵌入式學(xué)習(xí)階段遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)前面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)思考和解決問(wèn)題，同時(shí)這也是對(duì)前面基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程。

2.針對(duì)某一嵌入式芯片設(shè)計(jì)其數(shù)字控制系統(tǒng)

設(shè)計(jì)嵌入式數(shù)字控制系統(tǒng)首先最主要的是設(shè)計(jì)其核心控制模塊。隨著選擇的嵌入式芯片的不同，核心控制模塊也是有所區(qū)別的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)查找芯片廠商所提供的資料，構(gòu)建嵌入式自身獨(dú)有的核心控制模塊。一般來(lái)說(shuō)，嵌入式芯片自身都帶有一定的存儲(chǔ)空間ROM/Flash ROM，但是如果在工程運(yùn)用中容量不夠的情況下，就需外擴(kuò)存儲(chǔ)器。外擴(kuò)存儲(chǔ)器、通用設(shè)備接口、I/O接口和特殊功能模塊需要根據(jù)工程實(shí)際情況選擇添加。其設(shè)計(jì)時(shí)也需根據(jù)工程要求參考芯片廠商所提供的資料，確定芯片的型號(hào)及其硬件連接走線。

當(dāng)設(shè)計(jì)嵌入式數(shù)字系統(tǒng)硬件的時(shí)候，需要用到電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具（EDA）來(lái)輔助進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)設(shè)計(jì)。利用EDA工具，可以從概念、算法、協(xié)議等開(kāi)始設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)，大量的工作可以通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，并且可以將電子產(chǎn)品從電路設(shè)計(jì)、性能分析到設(shè)計(jì)出IC版圖或PCB版圖的整個(gè)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上自動(dòng)處理完成。現(xiàn)在一般常用的EDA工具有Protel、Altium Designer、PSPICE、multisim12、OrCAD、PCAD、LSIIogic、MicroSim、ISE、modelsim、Matlab等。這些工具都具有較強(qiáng)的功能，除了一般的電子設(shè)計(jì)之外，還可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)上的電路仿真、PCB自動(dòng)布局排線、輸出多種電子表格、多種實(shí)用的第三方軟件接口。學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式數(shù)字系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)選擇其中一種或者多種進(jìn)行熟練掌握。

3.嵌入式芯片平臺(tái)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)

嵌入式芯片平臺(tái)的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是嵌入式教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，教師在教授嵌入式系統(tǒng)之前自身就應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。嵌入式系統(tǒng)是一門綜合性強(qiáng)，知識(shí)量豐富，并且需要實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的課程，這不是只靠著一些教材或者課外輔導(dǎo)書可以教授好的。目前許多教授這一門課程的教師自身就有著一定的不足，這就需要教授這一課程的教師不斷進(jìn)行自身的充電。學(xué)校也應(yīng)為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓教師可以實(shí)際參加到工程生產(chǎn)的設(shè)計(jì)中去。

其次，課程教授的過(guò)程中需要強(qiáng)化設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。嵌入式的學(xué)了書本和資料上面的內(nèi)容外，最重要的是教授學(xué)生該如何使用，如何考慮相關(guān)問(wèn)題。這需要除了在基本功能驗(yàn)證外，增加設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括資料的查找、方案的設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)及其PCB制版、軟件的編寫、組裝調(diào)試。通過(guò)針對(duì)嵌入式的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練學(xué)生嵌入式系統(tǒng)的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、查找資料、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后的嵌入式學(xué)習(xí)之路打下基礎(chǔ)。

最后，科學(xué)設(shè)置嵌入式教學(xué)的考查環(huán)節(jié)。由于嵌入式的特點(diǎn)，注定一般以考試為主體的考查環(huán)節(jié)是不適合嵌入式教學(xué)的。個(gè)人認(rèn)為嵌入式系統(tǒng)的考查應(yīng)以這幾個(gè)方面的形式：

（1）專題演講。要求學(xué)生整理自己感興趣的嵌入式方面的內(nèi)容。比如，當(dāng)前嵌入式的發(fā)展動(dòng)態(tài)、一種嵌入式芯片的使用說(shuō)明、一種主流的嵌入式軟件的使用方法、一個(gè)針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的嵌入式系統(tǒng)解決方案、現(xiàn)在嵌入式系統(tǒng)的一些不足或者不方便的地方及其可以對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)的設(shè)想等等。

（2）設(shè)計(jì)報(bào)告。教師就一個(gè)實(shí)際問(wèn)題要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)嵌入式解決方案，包括芯片選型、硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫、總體調(diào)試。如果這個(gè)問(wèn)題比較復(fù)雜，可以允許各小組之間分工配合。

（3）讀書筆記。要求學(xué)生就學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)這一課程后的心得及對(duì)教材、資料、課外書籍的認(rèn)識(shí)、總體概念寫成讀書筆記。

（4）科技競(jìng)賽。允許學(xué)生自由分組，就自己感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)嵌入式系統(tǒng)，并進(jìn)行樣品自主試制，最后相互之間進(jìn)行評(píng)比。

4.嵌入式系統(tǒng)相關(guān)的助研實(shí)踐和科技競(jìng)賽

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)在大部分教師都進(jìn)行著縱向或者橫向課題的研究，這里基本上都涉及到嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些課題的研究當(dāng)中，針對(duì)這些課題進(jìn)行相關(guān)方案設(shè)計(jì)及其硬件樣品制作和軟件編寫。

現(xiàn)在國(guó)家、省市和相關(guān)電子企業(yè)都大力支持大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，舉辦了如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽、江蘇省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽、德州儀器杯電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。科技創(chuàng)新競(jìng)賽本身就是一個(gè)綜合性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思維的意識(shí)，還培養(yǎng)了發(fā)散型創(chuàng)新思維的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

嵌入式教學(xué)中需要建立以學(xué)生為主體，企業(yè)要求為目標(biāo)的互動(dòng)型教學(xué)方式。在課程教學(xué)方案中需選擇主流典型的嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，主要講解嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)中的共性。平時(shí)注意收集資料，除了所講解的嵌入式系統(tǒng)外，也需分類介紹其他一些常用的嵌入式系統(tǒng)的特點(diǎn)。注意串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系中的不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系中有所不足的時(shí)候，需要及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充或者制訂課余學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案中需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，不斷探索新的實(shí)驗(yàn)方法和手段，注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育的職業(yè)分析范文第5篇

【論文摘要】本文根據(jù)高等職業(yè)院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中引入“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”這一全新的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是把課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)分析《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的課程特點(diǎn)，探討在該課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的具體步驟與實(shí)施，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的效果。

1.引言

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密。與其他課程相比來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其獨(dú)特之處。該門課所涉及的相關(guān)知識(shí)較多，有計(jì)算機(jī)圖像處理、文字版面處理和動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。涉及到photoshop、fireworks、flash等軟件的使用。之前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的教學(xué)只是針對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行講授，講解理論知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生練習(xí)所講授的內(nèi)容，其知識(shí)點(diǎn)多而散。我們嘗試在該課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把“要我學(xué)”變成為“我要學(xué)”。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)中，組織學(xué)生切實(shí)參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上就是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為媒介，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮蝗缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，分工完成項(xiàng)目；最后以共同完成項(xiàng)目的水平與程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，能把理論上空泛、抽象的東西變成可以看得見(jiàn)、想得通的實(shí)際東西，便于學(xué)生以項(xiàng)目為主線，把課程的零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的理解記憶。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整體實(shí)施方案

在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要是有針對(duì)性的將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為由學(xué)生能夠獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的具體任務(wù)，也可以稱為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。具體實(shí)施按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

3.1 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目教學(xué)法通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與同學(xué)一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。但在本課程的教學(xué)實(shí)踐中，我所選擇的項(xiàng)目是一個(gè)小型的商業(yè)網(wǎng)站，小型商業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)面向企業(yè)需求的實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生是承接網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，教師是客戶，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何根據(jù)客戶（教師）的要求進(jìn)行項(xiàng)目需求分析、如何與客戶（教師）進(jìn)行有效溝通，以及如何高效率地進(jìn)行項(xiàng)目的策劃與實(shí)施、如何才能夠更好地符合客戶的需求等。

3.2 項(xiàng)目的開(kāi)展

（1）相關(guān)知識(shí)講解

先進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作基本知識(shí)的講解，以及設(shè)計(jì)軟件的使用，使學(xué)生對(duì)小型網(wǎng)站制作的基本思路和方法有一定的了解。

（2）使用案例講解

講授一個(gè)融合了相關(guān)軟件重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的綜合性網(wǎng)站，將構(gòu)成該網(wǎng)站的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解講授，將DreamWeaver軟件作為教學(xué)的主線，而Flash和PhotoShop是網(wǎng)頁(yè)制作的輔助軟件，講解網(wǎng)站的標(biāo)志banner和頁(yè)面規(guī)劃等等知識(shí)點(diǎn)。每部分的分解知識(shí)點(diǎn)除了結(jié)合本項(xiàng)目講解，同時(shí)配以相關(guān)的小練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生掌握技術(shù)的熟練程度。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立制作小網(wǎng)站

學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型綜合網(wǎng)站，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。

（4）完成商業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)

最終獨(dú)立完成小型商業(yè)網(wǎng)站的項(xiàng)目。

3.3 實(shí)施階段

學(xué)生按照選定的最終工作計(jì)劃，以組為單位，各自獨(dú)立完成工作任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和項(xiàng)目全面分析后，項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)任務(wù)進(jìn)行劃分，組內(nèi)成員每人按各自角色負(fù)責(zé)不同的模塊，并獨(dú)立完成工作任務(wù)

3.4 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

我們可在一個(gè)或幾個(gè)子項(xiàng)目完成后，在學(xué)生中開(kāi)展討論，進(jìn)行項(xiàng)目分階段評(píng)價(jià)，每組拿成自已的階段性成果，大家共同評(píng)價(jià)好與不好，有什么問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，這是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)小組、大組合作思維的撞擊這樣可以使他們共同進(jìn)步，而且可以糾正偏差，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，大家老師再幫忙解決。也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)人士參加，對(duì)學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站給予評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，大家可以一同找資料，共同解決。

4.項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，從收集到的學(xué)生項(xiàng)目成果看，在本課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新性地讓學(xué)生自己確定項(xiàng)目目標(biāo)是成功的，一方面學(xué)生的作品內(nèi)容非常豐富，另一方面，由于讓每個(gè)學(xué)生都在做自己感興趣的項(xiàng)目，充分的發(fā)揮了他們的主動(dòng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。作為頁(yè)面設(shè)計(jì)作品，有一部分個(gè)人網(wǎng)站的頁(yè)面精美程度可以和很多專業(yè)網(wǎng)站相媲美，而且在本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，還有一個(gè)意想不到的收獲，有一批平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來(lái)了，還有幾位平時(shí)比較內(nèi)向的女生通過(guò)在課堂上介紹自己的項(xiàng)目而開(kāi)朗大方起來(lái)，增強(qiáng)了自信心。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，而且能夠鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、快速適應(yīng)實(shí)際工作的能力，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程來(lái)說(shuō)是行之有效的教學(xué)方法。

5.總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法是高職院校中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效教學(xué)法之一。而在信息管理專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，項(xiàng)目教學(xué)法并不束縛于一種固定的模式。針對(duì)不同的學(xué)科和當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用需求，以及學(xué)生素質(zhì)的差異，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的手段和方式可以是靈活多樣的。

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