計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

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計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 協(xié)作學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然存在一些弊端，但有著悠久的歷史，已經(jīng)形成完整、有效的管理體制。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，課堂教學(xué)仍會(huì)是學(xué)校中的主要教學(xué)形式。各種新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為我們提供了更豐富的教學(xué)手段和策略，課堂教學(xué)也因此變得更加多姿多彩。

另外，職業(yè)學(xué)校面對(duì)更多的是專業(yè)課教學(xué)。根據(jù)課程特點(diǎn)的不同，可以采用相應(yīng)的教學(xué)策略和手段。比如計(jì)算機(jī)課程，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用、面向就業(yè)教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)就變得不同了。

我在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)踐操作為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維修》中的軟驅(qū)常見(jiàn)故障的診斷與排除的時(shí)候，如果單單用語(yǔ)言來(lái)分析，學(xué)生很難理解，其結(jié)果既浪費(fèi)口舌效果又不好。根據(jù)以往的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很難理解本節(jié)課的內(nèi)容，尤其對(duì)軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更是很模糊，教學(xué)難度很大，針對(duì)以往教學(xué)效果不佳的特點(diǎn)，我用多媒體技術(shù)把該知識(shí)做成動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)技術(shù)把軟驅(qū)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)講故事的形式把整節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生：賦予軟驅(qū)以靈魂，把軟驅(qū)看成一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的人，把軟驅(qū)出故障看成生病，通過(guò)軟驅(qū)到醫(yī)院看病的經(jīng)過(guò)，來(lái)講解軟驅(qū)故障的維修，軟驅(qū)到醫(yī)院看病的過(guò)程就是故障排除的過(guò)程。精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，一個(gè)精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。

二、個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。例如，在講解畫(huà)圖這一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了昌圖職專校徽，并把這一節(jié)課的教學(xué)安排在多媒體教室進(jìn)行，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室講授該課時(shí)，學(xué)生能夠容易地觀看到他人的作品。并通過(guò)學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)受到啟發(fā)，進(jìn)而完成自己的研究。這樣把個(gè)性化發(fā)展和協(xié)作學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合在一起，可以突出共性，發(fā)展個(gè)性，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、重復(fù)重要知識(shí)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

重復(fù)知識(shí)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)練習(xí)，以反復(fù)運(yùn)用為手段，將新知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化操作，形成習(xí)慣。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校里，有相當(dāng)一部分學(xué)生不用面臨升學(xué)的壓力，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，知識(shí)與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自己原來(lái)什么都不會(huì)。與其到時(shí)后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識(shí)。那么重復(fù)知識(shí)的訓(xùn)練將是一個(gè)好的途徑。但是在重復(fù)知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)。例如，表格是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常用到的元素，在圖文混排時(shí)可以利用它來(lái)固定網(wǎng)頁(yè)元素，在學(xué)習(xí)框架網(wǎng)頁(yè)時(shí)可以利用它來(lái)制作電子圖書(shū)，在學(xué)習(xí)表單知識(shí)時(shí)可以利用它來(lái)美化表單。那么，在講這些操作的過(guò)程中，我們可以反復(fù)的讓學(xué)生重溫表格的使用，重復(fù)表格操作的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)表格運(yùn)用方面的知識(shí)得到鞏固與加深，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的能力。

四、不斷關(guān)注和本專業(yè)相關(guān)的科技信息好和技術(shù)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

每天關(guān)注科技信息和互聯(lián)網(wǎng)信息，關(guān)注計(jì)算機(jī)方面世界性新聞，譬如中國(guó)探月等詳細(xì)新聞信息，并以最好的方式講給學(xué)生，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)很人類各方面生活工作息息相關(guān)，學(xué)好本專業(yè)對(duì)今后人類科技的發(fā)展將會(huì)有著深遠(yuǎn)的意義。這樣極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

五、用心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友

師生關(guān)系融洽與否關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞，因此我們?cè)谥攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂設(shè)計(jì)的同時(shí)我們也應(yīng)注意與學(xué)生的關(guān)系。在課堂上不能輕易批評(píng)學(xué)生，更不能動(dòng)輒就向?qū)W生發(fā)火，在職專教學(xué)中這是最不可取的。老師與學(xué)生的交往要做到適當(dāng)、適度，而且還應(yīng)坦誠(chéng)相待，在教學(xué)過(guò)程中，偶爾會(huì)不可避免地出現(xiàn)一點(diǎn)小錯(cuò)，這時(shí)我們應(yīng)該很自然地面對(duì)，不應(yīng)有意回避。作為老師，關(guān)心學(xué)生是我們應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要用心去教育學(xué)生，要用真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們。我們要留意那些與眾不同的學(xué)生，他們或許經(jīng)濟(jì)條件不好，或許性格孤僻，或許是因?yàn)槟呈露艿搅藗ΑＮ覀円眯娜ズ退麄兘徽劊屗麄冝D(zhuǎn)入到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】面向?qū)ο螅环庋b；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；信息化手段

1課程介紹

首先介紹本次課程的背景、主題、課時(shí)、先行后續(xù)章節(jié)，明確課程地位。1）圖文結(jié)合，以手機(jī)為例闡述封裝概念：隱藏對(duì)象的屬性和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，僅對(duì)外公開(kāi)接口，控制在程序中屬性的讀取和修改的訪問(wèn)級(jí)別。2）本課主題是面向?qū)ο笾庋b，屬于Java程序設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)章節(jié)，開(kāi)設(shè)專業(yè)為計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，安排課時(shí)為2課時(shí)理論課。3）本課時(shí)的先行章節(jié)有Java相關(guān)知識(shí)與運(yùn)行環(huán)境搭建；Java基礎(chǔ)語(yǔ)法與流程控制；面向?qū)ο蟪跆健惡蛯?duì)象。后續(xù)章節(jié)有面向?qū)ο蠛诵乃枷胫^承與多態(tài)以及面向?qū)ο笾涌凇?/p>

2教學(xué)分析

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括教材內(nèi)容的綜合，還包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、信息化手段的支撐。我的設(shè)計(jì)思路如下：首先，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)崗位，制定人才培養(yǎng)方案，這是我們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要依據(jù)；歸納崗位中的典型任務(wù)，提出相應(yīng)的專業(yè)能力要求，通過(guò)細(xì)化分析，確定教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)情調(diào)查和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；利用多種信息化手段，實(shí)行課堂教學(xué)實(shí)施；完成教學(xué)后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋和完善。

2.2教學(xué)目標(biāo)

本課的知識(shí)目標(biāo)包括：什么是封裝；為什么要封裝；怎樣實(shí)現(xiàn)封裝。其中怎樣實(shí)現(xiàn)封裝既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課的能力目標(biāo)要求學(xué)生體會(huì)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，編寫(xiě)模塊化程序。

2．3學(xué)情分析

本課程面向計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)大一下學(xué)期的學(xué)生，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可以總結(jié)如下：他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情尚處于培育期，要求養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；他們初具編程能力，喜歡模擬真實(shí)的工程項(xiàng)目；對(duì)動(dòng)手操作有熱情，借此強(qiáng)化實(shí)踐，提高興趣；理論知識(shí)方面欠佳，需要理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。

2．4教學(xué)策略

基于以上情況，確定了以學(xué)生為中心，項(xiàng)目導(dǎo)向型的教學(xué)策略。教學(xué)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行，具體的工作項(xiàng)目與任務(wù)使教學(xué)目標(biāo)一目了然，比起傳統(tǒng)章節(jié)式教學(xué)，更能引發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化支撐的手段包括網(wǎng)站、軟件平臺(tái)、多媒體課件、試題庫(kù)與多種與學(xué)生交互方式。

3教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程包括課前探索、課堂實(shí)踐和課后拓展。其中90分鐘的課堂安排如下：?jiǎn)栴}討論（15分鐘）、理論介紹（25分鐘）、項(xiàng)目規(guī)劃（5分鐘）、項(xiàng)目實(shí)施（40分鐘）、總結(jié)與討論（15分鐘）。1）課前探索：預(yù)習(xí)、思考、討論提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)，初步了解面向?qū)ο筇匦浴Ａ私鈱?duì)象所具有的屬性與行為。讓學(xué)生試體會(huì)在程序中如何通過(guò)代碼來(lái)設(shè)置或執(zhí)行屬性和行為。總結(jié)問(wèn)題如下：如何理解屬性和行為的權(quán)限；為什么說(shuō)直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的；如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。2）課堂實(shí)踐理論介紹：本課內(nèi)容屬于教材的項(xiàng)目五———學(xué)生基本信息管理中的一個(gè)任務(wù)。通過(guò)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本信息的統(tǒng)計(jì)與顯示。其中運(yùn)用到的封裝知識(shí)點(diǎn)用來(lái)構(gòu)造學(xué)生對(duì)象。問(wèn)題討論：通過(guò)舉例說(shuō)明、現(xiàn)場(chǎng)編程解答學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題1：如何理解屬性和行為的權(quán)限。通過(guò)對(duì)封裝概念的介紹，學(xué)生對(duì)權(quán)限的定義有了初步了解。然后講解具體的權(quán)限定義關(guān)鍵字：private、public、protected、friendly，每個(gè)關(guān)鍵字所能修飾的元素以及具體的范圍如何理解。此時(shí)也運(yùn)用到了上次課所講過(guò)的繼承相關(guān)知識(shí)。再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)編程，讓學(xué)生實(shí)際了解權(quán)限定義。問(wèn)題2：為什么說(shuō)直接向?qū)傩再x值是不良的編程習(xí)慣，正確的方式又該是怎樣的。屬性是類的核心，而程序模塊面向用戶，屬性應(yīng)該屬于內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比如手機(jī)的內(nèi)部電路。如果直接向?qū)傩再x值，則相當(dāng)于對(duì)程序內(nèi)部結(jié)構(gòu)的破壞，所以說(shuō)是不良的編程習(xí)慣。正確的方式是使用getter/setter方式對(duì)屬性進(jìn)行封裝，提供接口以便于進(jìn)一步操作。問(wèn)題3：如何理解對(duì)象所能執(zhí)行的行為。對(duì)象能執(zhí)行的行為包括預(yù)定義方法和自定義方法。其中預(yù)定義方法需要從API引入，則涉及到包的組織、繼承、封裝等綜合性知識(shí)。最后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等知識(shí)平臺(tái)，補(bǔ)充封裝在現(xiàn)實(shí)軟件設(shè)計(jì)中所起到的作用。項(xiàng)目規(guī)劃：理論知識(shí)介紹完畢之后，進(jìn)行具體的項(xiàng)目規(guī)劃，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生自主完成項(xiàng)目結(jié)構(gòu)與流程圖（可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)資源網(wǎng)獲取參考資料）。項(xiàng)目實(shí)施：根據(jù)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖，以教師為主導(dǎo)，完成本課時(shí)的任務(wù)模塊———實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)控制。本任務(wù)將在上次課的基礎(chǔ)上，重新定義學(xué)生類，對(duì)學(xué)生及其不同成員定義不同的訪問(wèn)權(quán)限，并封裝學(xué)生個(gè)人的基本信息。另外，在實(shí)踐的過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：實(shí)例變量和類變量，實(shí)例方法和類方法之間的區(qū)別和聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。總結(jié)與討論：教師對(duì)本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)作逐一回顧，再次強(qiáng)化重難點(diǎn)———為什么要封裝，如何實(shí)現(xiàn)封裝。學(xué)生通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握以上知識(shí)點(diǎn)并作答。學(xué)生需要完成的配套訓(xùn)練，將在相應(yīng)2課時(shí)的上機(jī)課時(shí)中完成。教師布置上機(jī)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)課后設(shè)計(jì)、編寫(xiě)，上機(jī)調(diào)試，進(jìn)一步熟練掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際編程運(yùn)用。3）課后拓展教師為學(xué)生提供了多種教學(xué)資源與教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)生需通過(guò)動(dòng)手編程、設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)鞏固本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為上機(jī)課做好準(zhǔn)備。4）考核與評(píng)價(jià)本課程考核分為三部分：理論掌握度50%+項(xiàng)目分析與規(guī)劃能力30%+項(xiàng)目實(shí)施能力20%。5）特色與創(chuàng)新本課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教做學(xué)評(píng)為一體，以工作過(guò)程為指導(dǎo)，實(shí)施項(xiàng)目有應(yīng)用價(jià)值，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。課程的改革思路如下：（1）強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用度建設(shè)。（2）建設(shè)精品課程與教學(xué)網(wǎng)站，打造優(yōu)良的師資團(tuán)隊(duì)。（3）建立基于企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)生技能實(shí)踐達(dá)標(biāo)的在線考核平臺(tái)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)程度。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)更新快、就業(yè)分散的特點(diǎn)。高職院校重點(diǎn)是培養(yǎng)職業(yè)人才,其教學(xué)應(yīng)與一般本科院校有所區(qū)別。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該具有獨(dú)特的職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)特色，要提高自身競(jìng)爭(zhēng)能力，要求學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。除了掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的精神，高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位需要，積極探索實(shí)踐教學(xué)新途徑，建立完整的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。以“精理論、重能力、多實(shí)踐、求創(chuàng)新”的辦學(xué)理論為指導(dǎo)思想。重視實(shí)踐和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。教學(xué)過(guò)程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，提高動(dòng)手能力，理論課教學(xué)之中要隨時(shí)注意這一點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］薛貴軍．Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程{M]．華南理工大學(xué)出版社,2014,7．

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)具備熟練專業(yè)技術(shù)的中高級(jí)人才。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效率的提高提供了豐富的策略和手段。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要順勢(shì)而為，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師積極引導(dǎo)，增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1 將建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)的傳授不是借助教師完成的，而是需要一定的教學(xué)氛圍和情境，教師起到的是引導(dǎo)的作用。學(xué)習(xí)情境的設(shè)置必須要有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在這一學(xué)習(xí)背景下，教師必須要對(duì)學(xué)習(xí)目的進(jìn)行系統(tǒng)的探討，同時(shí)還要注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。將教學(xué)情境的設(shè)計(jì)作為整個(gè)教學(xué)方式設(shè)計(jì)的重要組成部分。這一理論的中心思想是將學(xué)生作為主體，改變學(xué)生以前被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，防止出現(xiàn)強(qiáng)行灌輸知識(shí)的情況，使其成為信息技術(shù)處理的主體，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)者。教師由傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者和督促者。教師的教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，發(fā)揮組織者和支持者的作用，創(chuàng)造有利于課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

2 在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

構(gòu)建主義層面上的教學(xué)方式，具體來(lái)說(shuō)就是，教師要把握教學(xué)大綱，要求在學(xué)生認(rèn)知能力的情況下，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)行為必須與一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者問(wèn)題相聯(lián)系，學(xué)生才能帶著事先準(zhǔn)備的任務(wù)投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，進(jìn)行不斷的思考，探索新知。教師將不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行逐一分解，形成不同的“任務(wù)”。例如，在講解PowerPoint 2003的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生展示自己在課前準(zhǔn)備好的課件，并且重點(diǎn)地講解課件中的背景、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)、鏈接等是如何插入和設(shè)計(jì)的，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的講解自由地設(shè)計(jì)自己喜歡的演示文稿。這一方法的顯著特征就是尊重學(xué)生，給他們以自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和中心，使動(dòng)手能力得以提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以增強(qiáng)。

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心和關(guān)鍵所在，它將是直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前必須要對(duì)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有個(gè)非常清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。①是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為開(kāi)始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；②以學(xué)生的實(shí)際水平為準(zhǔn)，先設(shè)定簡(jiǎn)單的任務(wù)操作，然后慢慢地增加難度，循序漸進(jìn)；③把知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)細(xì)小的部分，同時(shí)，教師做好準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)掌握教材的內(nèi)容。

3 發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，將文字、視頻、圖像等手段進(jìn)行緊密結(jié)合。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力最強(qiáng)，也最易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感的共鳴，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)和效率的提升。例如，在講解PPT中動(dòng)畫(huà)設(shè)置部分時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看了有關(guān)地球環(huán)保的視頻，從視覺(jué)和心靈上給他們一種震撼。此時(shí)自制的PPT環(huán)保動(dòng)畫(huà)先聲奪人：一輛綠色的環(huán)保車呼嘯著，自左向右開(kāi)出，車體用藝術(shù)字“環(huán)保第一站”渲染，有聲、有圖、有文、有動(dòng)畫(huà)，立刻抓住了學(xué)生的好奇心。在“環(huán)保車”戛然而止時(shí)，屏幕上開(kāi)始出現(xiàn)小樹(shù)苗逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)大、直至長(zhǎng)成參天大樹(shù)的動(dòng)畫(huà)；隨著樹(shù)苗的長(zhǎng)大，鮮紅的太陽(yáng)也在由東向西移動(dòng)，當(dāng)太陽(yáng)停留在最高樹(shù)木的上方時(shí)，一群白色的和平鴿由低到高扇動(dòng)著翅膀逐漸飛出我們的視線，從而本節(jié)課圍繞“環(huán)保”主題的“PPT動(dòng)畫(huà)設(shè)置”拉開(kāi)了帷幕，引起了學(xué)生的興趣和共鳴，接下來(lái)便是水到渠成的動(dòng)畫(huà)分解和任務(wù)實(shí)施，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然、熱情高漲。

可視化技術(shù)是圖形生成和圖像理解相結(jié)合的一種新技術(shù)，它既可理解為輸入計(jì)算機(jī)的圖像數(shù)據(jù)，也可從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中產(chǎn)生圖形，可以把科學(xué)計(jì)算過(guò)程中的數(shù)據(jù)及結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾何圖形及圖像信息，從而使之可以在屏幕上顯示出來(lái)并進(jìn)行交互處理。在計(jì)算機(jī)圖形教學(xué)中引入可視化技術(shù)，能很好地幫助學(xué)生理解課程中較為抽象的概念和難以理解的算法。

4 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合

信息技術(shù)與技能課程的結(jié)合就是將二者進(jìn)行融合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)效率。二者的結(jié)合能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，意義與作用重大。信息技術(shù)與技能課程的整合充分體現(xiàn)了信息的發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校所做出的目標(biāo)和要求，是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路。除了對(duì)教育的具體方式和手段進(jìn)行改變以外，還要從思想意識(shí)、觀念和模式上進(jìn)行提高。在整合的過(guò)程中，要運(yùn)用系統(tǒng)論的理論，利用職業(yè)教育在心理、職業(yè)方面的理論作為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)師生與教學(xué)目標(biāo)、多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，結(jié)合資源與各要素之間的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技能系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，發(fā)揮現(xiàn)有資源的潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高品質(zhì)和高效率。

當(dāng)信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)技能課程中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)促進(jìn)技能課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的信息化發(fā)展，將信息技術(shù)無(wú)縫地融合到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程的更高目標(biāo)。

5 注意教學(xué)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程整合

如果缺乏高品質(zhì)的教學(xué)資源，就無(wú)法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，也就無(wú)法達(dá)到更好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索的目標(biāo)，也很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍為教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，也就無(wú)法落實(shí)教學(xué)架構(gòu)的變化，實(shí)現(xiàn)人才的創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)資源的開(kāi)拓，不是要求教師進(jìn)行一些課件的開(kāi)發(fā)，而是要求他們進(jìn)行本專業(yè)課程資料的收集，并及時(shí)的整理。另外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借鑒國(guó)外網(wǎng)站的先進(jìn)資料。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)登錄互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)上的文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)和網(wǎng)頁(yè)，或者是網(wǎng)絡(luò)課件等各種教學(xué)資源，作為學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些教學(xué)資源一般通過(guò)資源庫(kù)和網(wǎng)站等形式呈現(xiàn)，學(xué)生既可以選擇在線學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)下載資源實(shí)現(xiàn)離線學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上的資源具有一定的平等性，運(yùn)用廣泛，種類繁多。教師可以利用資源庫(kù)，按照教學(xué)需要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活地組織資源，增減資料。尤其當(dāng)前教育范圍廣泛，很多優(yōu)秀教師的資源已共享到網(wǎng)絡(luò)上，使不同地區(qū)的學(xué)生都能夠享受優(yōu)秀的教學(xué)資源，緩解地區(qū)教育的差異。在采用該模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，精選計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)探究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在注重網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量增加的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)品質(zhì)的提高。

6 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

目前，電大計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置一般可分三種類型，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以后兩種類型為主。其中，必修課和限選課的數(shù)量是：大專14門(mén)次，專科起點(diǎn)的本科12門(mén)次。 

任何課程的教材內(nèi)容與該學(xué)科最新進(jìn)展之間都有一定的時(shí)間差，這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中表現(xiàn)得更為明顯。例如，早期計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是Dos操作系統(tǒng)，而社會(huì)上廣泛應(yīng)用的是新一代的Windows圖形界面操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容是Dos下的各種應(yīng)用程序和軟件，而社會(huì)上廣泛使用的幾乎全是Windows下的各種應(yīng)用軟件，學(xué)用嚴(yán)重脫節(jié)。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)的教材內(nèi)容更新速度跟不上學(xué)科發(fā)展的情況依然很突出。在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，因其辦學(xué)規(guī)模大、數(shù)量多，對(duì)教材的可讀性要求高、大規(guī)模更新困難，這種情況就更加突出。 

舉例來(lái)說(shuō)，專科14門(mén)次課程中，直接涉及編程語(yǔ)言的僅有一門(mén)“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”，且只涉及c一語(yǔ)言，而實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需的語(yǔ)言（如JAVA、VBscript、JAVAscript等和數(shù)據(jù)庫(kù)管理語(yǔ)言SQL等）卻很少涉及。又如“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論”課程也只涉及其基本理論，而目前應(yīng)用較多的為實(shí)現(xiàn)交互式動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)所需的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)操作技術(shù)卻很少涉及。另外，教材對(duì)目前常用的三種主要方法，RDS方法、ASP和PHP方法基本不介紹。 

相比較而言，作為以面授為主的普通高校，由于是“作坊式”的教學(xué)方法，故比較靈活。但是作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)，由于其特點(diǎn)是遠(yuǎn)程的、教學(xué)分離的，是“工廠化”的，采取這種機(jī)動(dòng)的補(bǔ)充方式相對(duì)困難。 

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)原則 

為解決教學(xué)大綱提出的培養(yǎng)目標(biāo)與既定教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置的矛盾，填平“供需鴻溝”，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中最易嵌入、最易見(jiàn)效的措施就是：改造畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在走出校門(mén)的最后一道加工工序中，成為一名合格的專業(yè)技術(shù)人員。為此，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可確定以下指導(dǎo)原則。 

（1）及時(shí)適應(yīng)原則根據(jù)電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才和計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)思想，居首位的應(yīng)是使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)需求。 

（2）開(kāi)放創(chuàng)新原則計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)新是永恒的主題。鼓勵(lì)學(xué)生突破舊的系統(tǒng)，嘗試別人沒(méi)有想或沒(méi)有做過(guò)的事，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維總的指導(dǎo)原則。 

（3）輔導(dǎo)加互助討論原則計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣現(xiàn)象。在分組學(xué)習(xí)模式中，小組成員討論交流的情況是否充分，小組是否有事實(shí)上的學(xué)術(shù)帶頭人，是小組成員設(shè)計(jì)水平好否的關(guān)鍵。 

三、采取的綜合措施 

（1）專家高水準(zhǔn)的講座領(lǐng)路畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)校應(yīng)組織包括外單位的專家在內(nèi)的高水準(zhǔn)的教師，甚至分工負(fù)責(zé)，針對(duì)學(xué)生需補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)作若干次高水準(zhǔn)的講座。講座采用啟發(fā)式，高度濃縮，有講義、有多媒體的具體實(shí)例演示，并開(kāi)出參考書(shū)目由學(xué)生自學(xué)。 

（2）實(shí)用課題引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師提供的選題應(yīng)是新穎的、實(shí)用的，能切合目前社會(huì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的熱點(diǎn)。指導(dǎo)教師如沒(méi)有深入研究，沒(méi)有好的選題，教務(wù)部門(mén)應(yīng)不授權(quán)其向?qū)W生推薦。 

（3）小組學(xué)習(xí)模式為加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生之間的交流，課題相近學(xué)生應(yīng)組成小組。指導(dǎo)教師應(yīng)為每一小組安排幾名活躍的“小老師”，同一小組的學(xué)生安排統(tǒng)一的討論時(shí)間、統(tǒng)一的上機(jī)時(shí)間。 

（4）規(guī)范的教務(wù)管理高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)自然地產(chǎn)生與形成，需要嚴(yán)格的教務(wù)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我校通過(guò)設(shè)計(jì)使用四個(gè)規(guī)范的表格，落實(shí)嚴(yán)格的教務(wù)管理。 

在籌備畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的上一個(gè)學(xué)期末，對(duì)有關(guān)教師下發(fā)第一個(gè)表格——“畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)工作申請(qǐng)表”，其內(nèi)容包括畢業(yè)論文的選題、要實(shí)施的技術(shù)方案、已完成的研究工作、需配備的硬件、軟件環(huán)境和指定的有關(guān)參考書(shū)等。 

開(kāi)學(xué)后，教師將收到兩個(gè)表格，一是“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)登記表”，登記開(kāi)題報(bào)告成績(jī)、期中檢查成績(jī)、小組討論成績(jī)、畢業(yè)論文成績(jī)和論文答辯成績(jī)，總的評(píng)分由以上諸項(xiàng)加權(quán)綜合而成。另一個(gè)表格是“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程安排表”。該表注明畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，各講座的內(nèi)容與舉辦時(shí)間，開(kāi)題報(bào)告上交時(shí)間，中期檢查時(shí)間，小組討論時(shí)間，畢業(yè)論文初稿上交和舉行畢業(yè)論文答辯的時(shí)間等，以讓教師和學(xué)員盡早知道畢業(yè)設(shè)計(jì)總的進(jìn)程和安排。 

最后一個(gè)表格是畢業(yè)論文登記表，這個(gè)表格由上級(jí)電大統(tǒng)一印制下發(fā)。除上，我校教務(wù)部門(mén)把歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)加以編輯，刻成光盤(pán)，本在校園網(wǎng)上推介。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求自己也起了很好的推動(dòng)作用。 

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；程序設(shè)計(jì)

程序設(shè)計(jì)課程本身邏輯性和結(jié)構(gòu)性比較強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維等能力要求相對(duì)較高。如果教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)方法的選擇，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只看見(jiàn)冰冷的程序代碼和頭痛的算法，學(xué)生編寫(xiě)程序和調(diào)試就會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方法為程序設(shè)計(jì)教學(xué)賦予新的活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名的教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”程序設(shè)計(jì)的教學(xué)首先要使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)發(fā)生興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和編程，否則學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)就成為痛苦的事，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題和困難也不能想方設(shè)法去解決和克服。

“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”教師需要重視精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課。如果教師一上課就照本宣科、平鋪直敘，解釋冷冰冰的程序代碼，就會(huì)使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生厭倦的情緒，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。別出心裁的程序設(shè)計(jì)導(dǎo)入課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單有趣的游戲作為課堂的開(kāi)頭可以收到很好的效果。

例如在介紹邏輯運(yùn)算符的教學(xué)中，讓學(xué)生做一個(gè)“尋人啟事”的小游戲，即讓學(xué)生找出下面幾種人：（1）“十六歲”并且“女生”并且“班干”，（2）早餐“吃雞蛋”或“喝牛奶”或“吃面包”的同學(xué)，（3）早晨沒(méi)有“遲到”的同學(xué)。通過(guò)描述上面幾種人來(lái)引出邏輯運(yùn)算符的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)方法不應(yīng)單一，教學(xué)組織形式也應(yīng)該富于變化。對(duì)于事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展階段，可以采用由教師提出課題，學(xué)生組成小組分工，搜集、整理信息，然后用演示文稿展示，在課內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣不但避免了由教師講述事實(shí)性知識(shí)時(shí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生不容易理解的排序、查找等算法的學(xué)習(xí)，可以使用動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解的同時(shí)，又能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以一起完成一個(gè)示范性任務(wù)，在示范性任務(wù)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，然后教師提出一個(gè)開(kāi)放性的任務(wù)，要求學(xué)生或小組運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能創(chuàng)造性地完成，最后進(jìn)行學(xué)生的作品展示、交流和評(píng)價(jià)。

二、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在有意義的任務(wù)情境中，密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得程序設(shè)計(jì)的方法，體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的快樂(lè)。

應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教材把每一章設(shè)計(jì)成一個(gè)大任務(wù)，把大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)實(shí)際小任務(wù)之中，如在循環(huán)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)“九九乘法表”的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)“冒泡排序”算法時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)成績(jī)單的排序程序的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在完成各個(gè)小任務(wù)，掌握任務(wù)中所隱藏程序設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后把它分解成若干個(gè)子任務(wù)，讓小組去完成。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)發(fā)學(xué)生成績(jī)處理系統(tǒng)，要求各個(gè)小組完成分工完成各個(gè)子任務(wù)，最后以供主程序調(diào)用。這樣可以發(fā)揮集體的能量和智慧，既讓學(xué)生體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)模塊化的設(shè)計(jì)思想，又可培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)上機(jī)實(shí)踐能力和科學(xué)的態(tài)度

程序設(shè)計(jì)實(shí)踐性很強(qiáng)，編寫(xiě)代碼只能說(shuō)是完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)的一部分，更繁重的工作是調(diào)試程序。教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力，向?qū)W生介紹常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型和調(diào)試方法。

程序中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通常可分為兩類：“語(yǔ)法錯(cuò)誤”和“邏輯錯(cuò)誤”。“語(yǔ)法錯(cuò)誤”指程序代碼不符合語(yǔ)法要求，如缺少語(yǔ)句分隔符，括號(hào)不匹配，關(guān)鍵字錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。程序調(diào)試出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一般都會(huì)在屏幕上提示出錯(cuò)信息，教師在教學(xué)初始階段需要較多講解如何看懂這些信息，并根據(jù)這些信息修改錯(cuò)誤。對(duì)于“邏輯錯(cuò)誤”，教師在講解時(shí)需要綜合運(yùn)用多種調(diào)試手段，如查看程序結(jié)構(gòu)、輸出關(guān)鍵變量的值等。

在程序調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，這時(shí)教師要及時(shí)察覺(jué)到，并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到程序設(shè)計(jì)調(diào)試出錯(cuò)是無(wú)法避免的事情。如果教師沒(méi)有給學(xué)生適當(dāng)和適時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生不怕出現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)真、仔細(xì)、不急躁、不灰心、不怕困難的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要使學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待上機(jī)實(shí)踐。

教師在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上，可以設(shè)計(jì)一些程序指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試。程序設(shè)計(jì)時(shí)錯(cuò)誤難免，所以教師就不能只演示正確無(wú)誤的程序，或只是提供沒(méi)有錯(cuò)誤的程序讓學(xué)生調(diào)試。教師可以精心選擇反例并人為“制造”典型錯(cuò)誤，并演示調(diào)試過(guò)程，不急躁、不氣餒，檢查、修改調(diào)試，直到成功。然后布置稍有難度而易出錯(cuò)的調(diào)試任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生調(diào)試程序代碼過(guò)程中的困惑、痛苦及成功的快樂(lè)，并能把這種體驗(yàn)升華為學(xué)習(xí)和生活中的一種態(tài)度和價(jià)值觀。

另外，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的編程風(fēng)格，如規(guī)范的變量命名，加入適當(dāng)?shù)淖⑨專忼X形的縮進(jìn)要求等，要在程序設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

總之，在學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多問(wèn)題，但作為教師應(yīng)該成為人本主義者，多關(guān)心他們的情感，多給予他們鼓勵(lì)和支持，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。精心開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多元輔助材料，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，給予不同的支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生探究、合作、有意義建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中認(rèn)知得到發(fā)現(xiàn)，情感得到升華，增強(qiáng)其成就感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李豫穎.信息技術(shù)教學(xué)論[M].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)出版社，2008.