初中化學實驗流程
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初中化學實驗流程范文第1篇
關鍵詞： 初中化學 實驗教學 現狀 教學策略
在初中化學學習過程中，學生對化學知識的了解是以感性認識為主，學生對物質世界的了解是建立在自己親身經歷的事物發展變化過程之上的。化學實驗作為幫助學生了解世界、認識世界的有力途徑，在化學課堂教學的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學實驗之所以具有教學功能，是因為化學實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學實驗在初中化學教學中的實施與運用，可以有效提高學生的學習興趣和求真務實的科學態度。在化學實驗過程中，學生對化學知識的抽象了解逐漸具體化，對化學知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態。因此，初中化學教師應當重視化學實驗在初中化學教學中的作用，并通過教學手段創新，實現初中化學實驗教學有效性的提升。
一、初中化學實驗教學現狀
當前，初中化學實驗教學存在很多問題。筆者通過充分調查研究，對當前部分學校初中化學實驗教學現狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學內容與課程時間沖突
當前，在初中化學課堂教學中，存在一個很嚴重的問題，那就是教師課堂教學內容的繁重與課時量之間的沖突。當前，初中化學課堂教學存在課時少、課堂教學任務繁重的問題。而且，在九年級化學課堂教學中，教師教學是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進行復習。這樣的教學安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學生進行化學實驗。很多教師的化學實驗都是通過演示實驗進行。有的教師由于課程任務繁重，連最基本的演示實驗都沒進行，直接給學生講解現成的理論和定律，讓學生死記硬背各種化學反應的現象。這樣的教學，致使很多學生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學課程的無情剝奪，嚴重損害了學生的求知權利。
2.實驗設施不足
實驗設施不足是影響當前初中化學實驗有序進行的重要因素。當前，很多初級中學缺乏專業的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠地區，這種硬件設施的配置更是薄弱。硬件設施的缺乏使得很多教師即使想要進行化學實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學生進行化學實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復雜的化學實驗，必須使用專業設備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學實驗的重要性認識不足
在初中化學教學中，很多教師并沒有充分認識到化學實驗對于培育學生觀察能力、探索能力等方面價值。化學新課程標準強調：化學實驗有助于激發學生學習興趣，引導學生觀察、實驗和交流，有助于提高學生科學探索能力。而且，新課程標準強調教師在教學中，讓學生更多地親身參與到化學實驗中，提高學生獲取知識的能力。但是現實過程中，很多化學教師對化學實驗并沒有充分認識和了解，他們根本就沒有意識到化學實驗對于提高學生綜合素質的價值，這樣的教學理念嚴重影響化學實驗在初中化學教學中的地位和作用。
二、如何提高初中化學實驗教學效率
1.徹底轉變教師的實驗教學理念
在初中化學實驗教學中，教師要徹底轉變教學理念，充分認識到實驗教學的重要性。在化學實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學現象，重視學生親身實踐。對于化學實驗中的一些化學現象，教師要善于引導學生進行總結和概括，推斷出一些反應原理。此外，在化學實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學方法進行不斷改革與創新，并和學生一起設計和完成實驗教學，強化學生在實驗教學中的主體地位，增強學生動手實踐能力和創新能力，培養學生觀察能力和探索能力，讓學生對自己身邊的化學反應有敏銳的洞察力，不斷培養初中生的科學實驗精神。
2.不斷完善實驗設施的配置
實驗設施的配置是確保初中化學實驗教學有序進行的基礎和保障。因此，教育主管部門應當加大對化學實驗設施的投入力度，確保初級中學有一個正規的實驗室，讓學生有機會進行化學實驗。此外，在對化學儀器及化學藥品的使用過程中，還要加大對化學教師的培訓，讓教師在引導學生進行化學實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學實驗教學來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進行演示教學的過程中，不應當過度依賴，更不應當用多媒體演示教學代替學生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學來講，教師可以在實驗開始之前，給學生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學生對化學實驗有一個基礎認識和了解，幫助學生在化學實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學生對實驗流程的印象，促進學生化學能力的提升。
總之，初中生正處于探索知識和認識世界的重要階段。在這個階段，教師應當給予學生探索世界的機會和權利。在初中化學教學中，教師應當充分認識到實驗教學中存在的各種問題，并認真分析總結，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學課堂教學效率。
參考文獻：
[1]楊仁茂.挖掘和發揮化學實驗教學功能的探討[J].化學教育，2012（10）：65-68.
[2]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[S].太原：山西出版傳媒集團，2012：2-3.
初中化學實驗流程范文第2篇
關鍵詞：初中 化學實驗 技能 措施
一、引言
當前，在新課程教學改革的背景下，初中化學應加強對學生創新精神與實驗操作能力的培養，以提高學生的自主學習能力，改善初中化學的教學質量。只有初中生具備了一定的化學實驗操作技能才能達到化學實驗的教學目的，學生也才能運用相關的化學知識，發揮主觀能動性獨立地進行化學實驗。因此，培養學生的化學技能有助于貫徹與實施素質教育，教師應加強對學生實驗操作技能的培養與考查。初中化學的教學在實驗方面作為了主要的教學內容，化學教師引導學生在實驗操作過程中，理解和體驗化學理論與方法，讓學生更好地認識客觀世界，探究其中蘊含的化學知識。
二、加強初中生化學技能培養的有效措施
首先，提高師生對實驗的重視程度。在新課程教學理念指導下，初中化學實驗教學應鼓勵學生進行科學探究，增強其創新能力與操作技能。初中的化學實驗要依據當地的教學資源與條件，為學生創造良好的實驗條件，并且提高師生對化學實驗的關注與重視，盡可能地按照化學實驗要求完成實驗整個過程，教師要進行規范地演示操作，而學生也要進行親手操作，增強化學實驗的切身體會。對于一些學生操作技能差，不按照操作規范進行操作的問題，化學教師要進行個性化的輔導，以提高個別學生的實驗操作規范性與科學性，糾正不正確的實驗操作習慣。比如：教師指導學生按照正確方法進行一定濃度溶液的配置、過濾操作、容量瓶的正確讀數等。要讓學生看到，在提高學生的化學實驗技能后，學生的化學成績有了明顯的上升，真正地使學生實驗操作能力有了提高，達到了素質教育的目的。
其次，鼓勵學生積極參與化學實驗的操作。初中的化學實驗不能僅僅停留在教師的演示操作上面，而要鼓勵學生都要參與化學實驗的操作，這樣能夠增強對化學實驗的體驗，真正理解對化學藥品與儀器操作的規范，而不是通過記憶來學習化學實驗。另外，在教師指導操作化學實驗過程中，要保持一定的課堂教學組織秩序，要對學生實驗小組進行合理分工，讓學生之間進行實驗操作配合，讓每個學生都能完整地操作實驗，教師要加強師生互動教學，及時發現學生實驗操作存在的問題，給予指導與解答，對學生的實驗操作技能給予積極正面的評價，讓學生增強實驗操作的自信心與主動性，使學生更加有興趣地主動地參與到化學實驗過程中。
最后，培養學生化學實驗技能的規范性與創新性。對于初中生來說，初中化學實驗的學習，不能僅僅對教師示范性操作的模仿，還應根據實驗的實際情況，進行創新，創造性地設計實驗。教師要對化學實驗進行嚴謹地準備，清晰地展示化學實驗流程，對實驗操作要點與注意事項講解給學生。教師要指導學生掌握儀器和藥品的使用方法，使用儀器和藥品的技能，在藥品的使用方面，應該懂得根據試劑的狀態、性質以及用量的不同，采取不同取用方法和不同傾倒試劑的規則，要求達熟練的程度。同時，對于化學實驗達不到預期結果時，要鼓勵學生進行探索和推斷，并找出問題的原因，加以改進和設計實驗操作，以達到預期的實驗結果。在此過程中，對于學生是個挑戰與考驗，但是，這有助于培養學生化學實驗技能的規范性與創新性。
三、加強教師對學生化學實驗操作技能的考查
初中化學教師應加強對學生化學實驗操作技能的考查。初中應組織化學實驗考查小組，通過隨機抽取的方法，并制定實驗報告評定要求和操作技能考查細則，學生要進行獨立的化學實驗操作，對學生化學實驗的考查設置評定考核分數，來評定學生的實驗報告和操作技能是否達到教學標準與合格標準。對于化學實驗考核中反映出的學生實驗操作問題，組織教師進行研究，以便改進化學實驗教學。通過化學實驗操作技能的考查，能夠促進初中加大對化學實驗的投入，完善實驗設備，提高師生對化學實驗的重視，轉變學生的學習化學的方式。這種化學實驗的考查，有助于改進學生實驗操作技能的評價，鼓勵學生進行科學探索，培養初中生的創新精神和實踐能力。在初中化學實驗技能考查中，要以學生為主體，尊重學生實驗操作技能的個體差異，要通過多樣性的評價方式來進行考查，加強對化學實驗方案設計、動手操作的能力、化學實驗儀器的識別和使用、操作原理，能進行簡單實驗裝置的組裝等方面的考查與指導，提高初中對化學實驗的重視和加強實驗教學研究，不斷改進實驗教學方法，提高學生積極主動參與化學實驗，教師要提高自身的化學實驗操作的專業技能和素質，從而更好地培養學生的實驗操作技能。
四、結論
通過對提高初中生化學實驗技能的有效措施進行探討，得出初中化學教學要培養學生的自主學習能力，應加強初中生的化學實驗技能的培養，有助于提高學生的科學探究興趣與精神。初中化學是以實驗為基礎的學科，教師應注意引導學生的實驗環節與技能，對實驗結果進行深入探討，并能夠設計實驗，為未來從事科研工作打下基礎。化學教師應重視化學實驗操作演示，讓學生思考化學實驗設計中的程序過程，并根據實際情況進行改進，以得到預期的實驗結果。化學實驗技能的培養，能夠很好實現新課程教學理論的要求，提高了初中生動手實踐的能力，讓學生以主體身份進行化學學習與實驗，真正貫徹了素質教育理念，收到了良好的教育教學效果。
參考文獻
[1]談麗明.新課改下初中化學實驗教學創新研究[J].學苑教育
[2]劉靜.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[J].學周刊
[3]韓朝陽.提高初中化學教學效果的途徑[J].陜西教育（教學版）
初中化學實驗流程范文第3篇
關鍵詞： 新課程改革 初中化學 實驗課程 教學現狀
1.新課程改革的主要方向
新課程改革的主要內容是以我國教育教學的系標準為主進行設計的，新課程改革過程中，初中化學課程的目標變化和教學要求需要根據實際基礎為主展開分析，貫徹落實全面發展的政策標準，要不斷提高學生自我素質，培養為國家人民服務的合格人才。新課程改革的主要方向是保證社會、科學、學生自身發展的基礎技能，要廣泛利用所學知識和化學基礎知識內容展開基本技能的培訓，根據化學科學思想培養初中生，發展學生的個人能力和性格特長，增強創新精神和實踐能力，參與新課程改革的建設，在初中化學中不斷改變實驗課程的化學教學要求和標準，通過加入人性化的教學要求和教學標準，改善初中化學實驗課程教學方法，完善教學制度。
在新課程改革中，要不斷激發學生學習化學的興趣，教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題，培養他們的科學態度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作等優良品德。
2.新課程改革背景下的化學實驗課程教學特點
2.1科學性
新課程改革的科學性指的是在實驗課程中加入更多理論內容，科學性的實驗原理和實驗操作方法要及時整合，將科學實驗研究方法和原理知識相結合。根據化學實驗課程設計的前提條件進行優化，新課程改革的主要目的是根據化學實驗內容提高化學教學有效性。科學性就是可以幫助化學課程教學更好地順利進行。
2.2安全性
化學實驗課程需要保證化學教學的安全性和實用性，在準備和開展實驗課程的教學過程中，需要盡力避免有毒、有害物質的危險性實驗。在安全思想的樹立過程中，要保證新課程改革后期的初中化學實驗教學有效性，通過完善實驗課程的教學內容，更好地保證初中化學的教學規范和安全實驗的有效性。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能順利實現。
2.3簡單易行的特性
簡單易行就是盡可能降低化學實驗的復雜程度，讓化學實驗變得更靈活高效，讓初中化學實驗課程可以盡可能地減少儀器之間的連接與配合的安裝流程，可以更好更快地進行實驗程序。在實驗過程中降低安裝裝置的難度，讓學生可以更好地進行實驗，更容易記得所有理論知識。在簡單易行的教學環境中，初中化學實驗內容可以更有效地進行學習，學生可以很快掌握知識并獲得相應化學技能。
3.初中化學實驗課程的實現途徑
3.1制訂切實可行的實驗計劃
在教學前，化學教師需要有充足的時間和資料準備課程，制訂切實可行的實驗計劃，并切實可行地執行教學計劃。初中化學實驗課程的內容實現，需要化學教師協助學生，適當地準備好學生所需要的實驗器械和實驗化學制劑，保證學生的學習動力和有效性。還要利用化學實驗計劃改善初中化學實驗課程的教學內容，更好地保證實驗課程的穩定開展。
3.2優化實驗課程教學環節
優化實驗課程教學環節需要按照實驗程序的具體內容認真思索，掌握具體的科學理論內容，認真構思和觀察實驗的細節，對實驗的具體內容和現象及具體的問題進行思索后，通過優化實驗課程教學環節提高實驗的可行性和學生學習的技巧。通過優化實驗課程教學環節可以激發學生興趣，提高學生的思維能力。例如觀察質量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要思考，教師在實驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質是什么？”等問題。另外，不能為做實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的、操作要求與實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現學生無事可做的時間空當，提高教學效率。
3.3加強教師和學生之間的交流和溝通
培養學生的理解能力，幫助教師和學生掌握更多的交流技能，讓學生可以獲得更強的實驗動力，提高學習興趣，激發活力。教師要增強自身的教學能力，集中精力應付學生學習中的不足和問題，保證學生可以主動參與其中，拒絕“一言堂”的教學方法和模式。由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，因此要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗行為。
4.結語
新課程改革后的初中化學實驗課程教學內容需要不斷提高實驗課程教學有效性，利用課程教學的創新性等優點，幫助更多學生掌握更多化學知識和技巧。
參考文獻：
初中化學實驗流程范文第4篇
新課程改革的主要內容是以我國教育教學的系標準為主進行設計的，新課程改革過程中，初中化學課程的目標變化和教學要求需要根據實際基礎為主展開分析，貫徹落實全面發展的政策標準，要不斷提高學生自我素質，培養為國家人民服務的合格人才。新課程改革的主要方向是保證社會、科學、學生自身發展的基礎技能，要廣泛利用所學知識和化學基礎知識內容展開基本技能的培訓，根據化學科學思想培養初中生，發展學生的個人能力和性格特長，增強創新精神和實踐能力，參與新課程改革的建設，在初中化學中不斷改變實驗課程的化學教學要求和標準，通過加入人性化的教學要求和教學標準，改善初中化學實驗課程教學方法，完善教學制度。在新課程改革中，要不斷激發學生學習化學的興趣，教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題，培養他們的科學態度。結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作等優良品德。
2.新課程改革背景下的化學實驗課程教學特點
2.1科學性
新課程改革的科學性指的是在實驗課程中加入更多理論內容，科學性的實驗原理和實驗操作方法要及時整合，將科學實驗研究方法和原理知識相結合。根據化學實驗課程設計的前提條件進行優化，新課程改革的主要目的是根據化學實驗內容提高化學教學有效性。科學性就是可以幫助化學課程教學更好地順利進行。
2.2安全性
化學實驗課程需要保證化學教學的安全性和實用性，在準備和開展實驗課程的教學過程中，需要盡力避免有毒、有害物質的危險性實驗。在安全思想的樹立過程中，要保證新課程改革后期的初中化學實驗教學有效性，通過完善實驗課程的教學內容，更好地保證初中化學的教學規范和安全實驗的有效性。因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學中的重點。只有這樣才能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。如選擇儀器、檢驗物質和配制溶液等實驗，新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”，但學生往往只對儀器和實驗中新奇的現象的觀察產生好奇而忘記實驗的目的，使教學目標不能順利實現。
2.3簡單易行的特性
簡單易行就是盡可能降低化學實驗的復雜程度，讓化學實驗變得更靈活高效，讓初中化學實驗課程可以盡可能地減少儀器之間的連接與配合的安裝流程，可以更好更快地進行實驗程序。在實驗過程中降低安裝裝置的難度，讓學生可以更好地進行實驗，更容易記得所有理論知識。在簡單易行的教學環境中，初中化學實驗內容可以更有效地進行學習，學生可以很快掌握知識并獲得相應化學技能。
3.初中化學實驗課程的實現途徑
3.1制訂切實可行的實驗計劃
在教學前，化學教師需要有充足的時間和資料準備課程，制訂切實可行的實驗計劃，并切實可行地執行教學計劃。初中化學實驗課程的內容實現，需要化學教師協助學生，適當地準備好學生所需要的實驗器械和實驗化學制劑，保證學生的學習動力和有效性。還要利用化學實驗計劃改善初中化學實驗課程的教學內容，更好地保證實驗課程的穩定開展。
3.2優化實驗課程教學環節
優化實驗課程教學環節需要按照實驗程序的具體內容認真思索，掌握具體的科學理論內容，認真構思和觀察實驗的細節，對實驗的具體內容和現象及具體的問題進行思索后，通過優化實驗課程教學環節提高實驗的可行性和學生學習的技巧。通過優化實驗課程教學環節可以激發學生興趣，提高學生的思維能力。例如觀察質量守恒的實驗，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要思考，教師在實驗中要提醒學生“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”“化學反應的實質是什么？”等問題。另外，不能為做實驗而做實驗，應全面系統地分析實驗目的、操作要求與實驗步驟等，要科學合理地安排好時間，避免出現學生無事可做的時間空當，提高教學效率。
3.3加強教師和學生之間的交流和溝通
培養學生的理解能力，幫助教師和學生掌握更多的交流技能，讓學生可以獲得更強的實驗動力，提高學習興趣，激發活力。教師要增強自身的教學能力，集中精力應付學生學習中的不足和問題，保證學生可以主動參與其中，拒絕“一言堂”的教學方法和模式。由于初中九年級的前幾節實驗課是培養學生良好實驗習慣的關鍵，因此要下大力氣抓好實驗課堂紀律，規范實驗行為。
4.結語
初中化學實驗流程范文第5篇
初中化學改革教學現狀教學策略一、初中化學教學的現存問題分析
（一）教師教學觀念落后
初中化學的課程安排較少，一周兩至三節課，一節課45分鐘，總共花費在化學教學上的時間為90分鐘或者135分鐘。由于授課時間較短，化學對學生學習感到困難。化學是一門知識面涵蓋比較廣的學科，注重知識點的邏輯分析，而許多教師在課堂上對化學知識點沒有深入剖析，教學方法屬于“填鴨式”。所謂“填鴨式”教學就是板書教學，依靠教師的一張嘴、手里的一只粉筆和化學實驗器材，這便是全部教學工具。學生就像鴨子伸長脖子等待教師的“板書食物”和“實驗結果”，用死記硬背的方法去接收化學知識，完全沒有發揮學生在學習過程中的主觀能動性，建立學生主體地位。
（二）學生動手能力欠缺
化學本身是一門實踐性強的學科，有些知識點比如實驗室制取氧氣的操作步驟需要化學器材進行實驗操作。許多教師在實驗驗證部分親自操刀，不介紹器材名稱，也不提醒學生在操作過程中有哪些注意事項，甚至不演示實驗操作過程，直接告訴學生化學反應方程式。教師往往以教學時間短作為借口，忽視學生主體地位，將學生化學實驗動手能力弱化。這種課堂教學方式不僅制約學生創造能力，還讓課堂氣氛陷入沉悶狀態，無法調動學生學習積極性和主動性。
（三）考評機制落后
傳統教學考評中，分數高低是教師檢測學生效果的標準。教師為了讓學生在考試中取得高分，于是在課堂教學中只注重知識點歸納、答題技巧的分析，忽視教育的本質是為了讓學生把理論知識運用到實踐中去，在實踐運用中鞏固課堂學習知識，培養學生邏輯思維判斷能力，為社會培養創造性人才。
二、改進初中化學教學措施
（一）改變教師教學觀念
改變教師教學觀念最重要的一步是發揮學生的創造性，培養學生主體地位。結合初中化學《碳和碳的氧化物》一課進行分析，主要從以下兩方面入手。
1.引導學生自主學習
課前，教師制作多媒體課件展示日常生活中常見的含有碳的物品圖片，碳在生活中的應用案例，比如，日常生活中的衣服、網球拍等都是含碳量高的碳纖維材料利用。利用平常所見事物激發學生對碳知識了解興趣，引導學生對《碳和碳的氧化物》的知識點難點去主動查找資料，而不是被動接受教師對碳知識點的講解。
2.引導學生合作學習
課中，導入問題分析法，切入本章節學習目標：一氧化碳和二氧化碳的性質、用途；碳在燃燒及分解過程中的化學反應及化學方程式表達。教師可以把班上學生根據座次分成幾個討論小組，也可以根據學生意愿自主組成討論小組，以討論的方式促進學生自主、合作學習。比如，把班上學生分為四組，第一組和第三組分別討論一氧化碳和二氧化碳的性質；第二組討論碳在燃燒及分解過程中的化學反應，第四組觀察碳燃燒和分解的化學實驗，寫出對應化學方程表達式。利用小組討論學習這種課堂教學方式，不僅有利于學生主觀能動性的發揮，還可以培養學團隊協作能力。
（二）培養學生實際動手能力
實驗在化學教學過程中起到輔助作用，一方面，教師可以根據學生的實驗操作判斷學生知識吸收程度；另一方面，學生通過實驗操作增加對化學的興趣。教師要多培養學生對化學實驗的實際操作能力。例如，學習《碳和碳的氧化物》一課時，首先，教師要在課前準備需要用到的實驗器材，包括盛放300毫升溶液的儀器、木炭、火鉗、火柴、酒精燈、石灰水、集氣瓶等。其次，教師先演示一遍操作流程。這個操作流程分為以下六步：
第一步：倒入150毫升酒精在300毫升的酒精儀器瓶中。
第二步：用火柴點燃酒精燈芯。
第三步：用火鉗把木炭放在酒精上燃燒。
然后讓學生接著教師演示步驟，繼續試驗操作演練。
第四步：把燃燒的木炭放在空儀器中。
第五步：在儀器中倒入石灰石。
第六步：觀察化學反應。
（三）最后，讓同學們在觀察中寫出化學反應方程式。木炭充分燃燒時：C+O2=CO2；不充分燃燒時：2C+O2=2CO。總之，通過化學實驗教學，不僅讓學生了解化學知識的奇妙，還可以培養學生實際動手能力。
（四）建立完善科學的檢測考評制度
教師在教學考評中不要以分數作為衡量學生成績好壞的標桿，打破教學模式，以培養學生的創新思維能力和動手能力為主，建立健全科學考評機制。初中是學生價值觀和人生觀萌芽的階段，無論是在生理上還是心理上，都渴望被鼓勵，被認可。因此，教師就應該多角度，有針對性地運用獎懲機制，多以表揚鼓勵態度為主，以課堂教學為輔。例如，學習《生活中常見的鹽》一課時，教師在課前可以帶領學生做一個小測試，測試之后，教師可以做一個數據統計分析。測試內容如下：
通過課前課后對《生活中常見的鹽》學習對比分析可以得出，課前，學生對《生活中常見的鹽》這章知識基本不了解。通過對比分析得出結論：課后，學生的錯誤率降低，表明對《生活中常見的鹽》這章知識基本掌握。運用對比分析法教學，不僅可以幫助教師因材施教，還能夠建立完善的科學檢測考評制度。
三、結束語
化學實驗分析是培養學生邏輯分析和動手能力的重要手段。在實際教學過程中，教師起引導作用，學生占主體地位，教師根據學生學習情況制定合理的教學策略，幫助學生提高學習效率。學生要充分發揮主觀能動性，不能一味地依靠教師在課堂上的知識講解，而是以自主、合作、探究的學習態度去發現問題、解決問題。
參考文獻：
[1]溫貴永.試論初中化學教學中的教學瓶頸及解決策略[J].中國校外教育，2014
[2]趙秀者.對當前初中化學教學現狀及解決策略的分析[J].中國校外教育，2012.
