學校防震措施
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學校防震措施范文第1篇
1、準備急救箱及減火器，并告知家人所儲放的地方，了解使用方法；
2、讓家人知道煤氣、自來水及電源安全閥如何開關；
3、家中高懸的物品應綁牢，櫥柜門閂宜鎖緊；
4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具；
5、學習地震知識，掌握科學的自防自救方法；
6、事先尋找一個家中安全避難處。
1、經常檢驗防火和消防設備；
2、規劃有關緊急計劃，并分別告知緊急情況時各人的任務以及應采取的行動；
3、確定疏散路線和避震地點，要做到暢通無阻，避免人群擁擠，且不能使用電梯；
4、地震時躲在辦公桌或堅固的物體下或靠支柱站立，遠離窗戶；
學校防震措施范文第2篇
一、成立*市中考應急指揮中心
（一）、*市中考應急指揮中心人員組成
主任*
成員：市委宣傳部、市保密局、團市委、市發改委、市監察局、市財政局、市民政局、市衛生局、市教育局、市*局、市交通局、市地震局、市氣象局、市考試管理中心、市無線電管理處、*軍分區、武警*支隊、市消防支隊等單位主要負責同志。
*市中考應急指揮中心辦公室設在市考試管理中心，值班電話*（傳真）。辦公室主任由市教育局局長*兼任，副主任由市考試管理中心主任*兼任。
（二）中考應急指揮中心職責
1、統一領導、指揮、協調全市中考突發事件應急處置。
2、確定各縣區人民政府，市政府有關部門應急處置工作職責及具體分工。
3、決定中考地震事件的處置決策和應急措施，指揮、協調縣區人民政府、市級相關部門組織實施。并決定派出市政府工作組。
4、根據出現的異常情況，授權縣區人民政府進行快速處置。
5、組織公安、武警、消防部門加強社會治安控制，宣布實施治安交通管制。
6、決定事件的信息、引導、記者采訪等工作。
（三）指揮中心辦公室職責
做好全市中考地震應急指揮日常事務。負責與地震應急指揮中心各成員單位聯系，負責考點防震救災宣傳，審查新聞報道通稿，并及時向上級報告震情、災情，負責落實應急指揮中心交辦的其他工作。
二、成立考試應急工作組織
**
職責：指導縣區籌備和管理救災經費，做好救災救濟款的使用、發放和保險理賠工作。做好各種救災物資及師生生活急需物資的組織、調配、運輸和供應工作。
三、考前應急準備
（一）加強監測預警。市地震局、市氣象局認真做好中考期間的余震預測和氣象監測，及時向市應急指揮中心辦公室報告。
（二）建立應急組織。考試期間，縣區應急指揮中心要在考試一線設立專門的應急辦公室，安排專人監測，全面負責考試應急工作。在應急指揮中心的組織安排下，各有關工作部門安排專人駐考點，采取有效措施，確保考試期間考點安全和周邊交通、通訊暢通。
（三）確定避難場所。各考點要選擇操場或空曠地帶作為臨時避震場所，劃定各考場學生避震區域，同時要保證考場和避震場所之間通道暢通，并在考點明顯處張貼緊急疏散通道示意圖和疏散具體措施。考前要對學生進行防震知識教育和防震演練，6月6日下午利用考生熟悉考場時間，統一組織涉考師生進行防震疏散演練，確保發生余震時能夠組織考生安全有序疏散。
（四）增設應急考點。原設考點因災不能使用的，縣級政府在本區域內其他學校增設考點。本縣區范圍內無法設置考點的，由縣級政府上報市政府，并報經省招辦批準，在鄰近縣區增設考點，并組織考生有序轉移,按時參加考試,市招辦負責審查增設考點的條件。
（五）落實疏散人員。每個考場必須安排三名監考員，其中一名專門負責試卷、答題卡的安全。各樓層必須安排兩名機動監考員，在發生余震時協助做好考生疏散工作。要加強監考教師及工作人員的培訓，確保師生疏散工作有序進行。
（六）加強隱患排查。各縣區要加強對考生集中食宿地的安全管理，組織公安、衛生、防疫等部門對涉考的各種設備，考生食宿場所進行衛生防疫檢查。縣區政府在6月4日前對各個考場和考點防震措施落實情況進行一次拉網式排查，消除各種安全隱患，落實應急避險措施，防止安全事故發生。市招委會在考前和考試期間將組織督察組和巡視組分赴縣區檢查指導中考工作。
四、地震應急處置
按照“分級管理，分級負責”的原則，做到積極預防，依法處置，統一指揮，系統聯動，發現問題，及時上報，快速反應，有效控制。
（一）強化應急處置職責。如果考試期間發生余震，由各考點的主考依據當時的實際情況，以是否危及考生、考務人員的安全和影響考試正常進行為標準，及時作出是否疏散的判斷；如果作出疏散的決策，考點統一信號指揮，迅速組織考生及考務人員通過疏散通道，有序疏散到預先設定的臨時避震區域內，考生和監考老師不得將試卷和答題卡帶出考場，禁止考生交談考試內容,公安人員立即封閉考場；考點要立即將考試中斷情況電話報告縣、市中考應急指揮中心辦公室，同時報省考試管理中心，并做好相關紀錄，事后，按層級書面上報上級考試管理中心。
（二）嚴格考試管理。地震過后，能否繼續考試由主考確定。可繼續考試的，組織考生返回考場考試，補足考試時間，主考和省、市派督察人員簽字確認。不能繼續考試的，各考場監考員回收、核對試卷和答題卡，嚴防試卷丟失和泄密，待該科目考試結束且試卷收集整理完畢，考生方可離開考點。
（三）嚴肅考試紀律。由于地震原因，在未經考點主考同意集體疏散的情況下，個別考生自行離開考場，但在機動監考人員監控范圍內，并確認沒有違規行為的，可同意其返回考場繼續參加考試，不得延長考試時間。除此條件之外，擅自離開考場的考生，按違規處理。
（四）落實保密措施。試卷存放期間，因災造成保密室不能正常使用的，要立即將試卷轉移到安全場所妥善保管，同時報市招生考試管理中心。
學校防震措施范文第3篇
【關鍵詞】建筑工程；抗震施工；技術分析
如何使建筑工程抗震施工技術在城市建設過程中發揮更大的作用成為了一個很大的課題。我國處于兩大地震帶之間，是多地震國家，做好建筑工程的抗震施工意義重大。砌體結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構是我國房屋建筑結構的主要形式。加強施工技術的抗震性能能夠提高城市建筑的安全性。
1 建筑工程中技術方面的抗震施工的重要性
歷次震害表明，房屋倒塌是地震災害最主要的原因。這是因為大多數建房缺乏規范化管理，房屋質量差，不僅不能抗御強烈地震，就是6級左右的中強地震，甚至強有感地震也會導致房屋損壞而要付出沉重的代價。加之很多建筑工程中都會出現使用再生鋼材的現象，但是因為這種鋼筋的抗拉強度因為已經使用過所以就會達不到工程技術的要求。因此，提高房屋的抗震性能，是避免或減輕地震災害的有效途徑。
地震對建筑危害巨大。當地震波遇到土質松軟的盆地地形時，所發生的擴大效應稱為共振現象。共振現象會使建筑物搖晃的更厲害。這時，若建物的結構不耐震，受不了搖晃，就會發生傾斜或倒塌，造成人員被掩埋等現象。
2 影響建筑抗震性能施工技術的因素影響
建筑抗震性能的因素是多種多樣的，并且各種因素相互作用，相互聯系，外部原因是建筑沒有按規范建設，包括抗震構造措施不合理、施工質量不高、結構設計不合理、建筑規劃和選址不當等；就建筑本身而言，主要是房屋的結構、房屋的年限、房屋的后期改造等方面存在一定的問題。
結構規則、均勻、對稱的房屋抗震性能在同等條件下較強。抗震設計就是要選擇合適的結構形式，確定合理的抗震措施，保證結構的抗震性能，確保建筑物滿足“小震不壞、中震可修、大震不倒”的抗震目標。上大下小，頭重腳輕的房屋結構叫豎向不規則，平面局部凸出的L型、“丁”字型叫平面不規則，一頭沉一頭輕的叫扭轉不規則，這些情況下建筑抗震能力都較差。躍層、復式和錯層戶型的房子雖然在居住的舒適和美觀度上有著平層無法比擬的優勢，但從抗震的能力上來講，平層房屋抗震性能最好。合理的抗震設計主要基于先進的抗震理念、系統的分析計算和恰當的抗震措施。既要注意控制抗震指標如軸壓比、相對變形等，又要采取合適的抗震構造措施。
相對住宅的抗震性能主要取決于建材質量的好壞，混凝土標號夠不夠，混凝土強度直接影響框架節點抗剪承載力，對于承受一定荷載的框架節點，混凝土強度越高，則梁、柱的截面尺寸越小，框架節點核芯區混凝土的承剪截面也相應減小，在一定配箍率下，對其抗震性能反而不利。鋼筋是否合格，有沒有偷工減料等都很重要，同時施工技術也十分關鍵，技術到位，房屋質量就好，抗震性能就好；否則設計再好，施工技術不到位也會出現質量問題。
我國現行抗震鑒定標準的目標是確保結構在遭受到相當于設防烈度的地震作用時，一般不致倒塌傷人或砸壞重要生產設備，經修理后仍可繼續使用。一般較早的房屋依據的抗震設防標準相對較低，由于認識水平和財力的提高，后建的房屋抗震性能相對較強。其次，房屋建筑抗震性能取決于建筑的抗震設防標準。抗震鑒定標準采用兩級鑒定方法逐級篩選的程序，若結構滿足第一級鑒定的各項要求即可不進行第二級鑒定。這種處理方式主要是為了簡化鑒定程序，減少鑒定工作量，但第一級鑒定僅針對建筑物中較少的構造措施進行核查，由此判定建筑物能夠達到現行鑒定標準的設防目標是一種過于粗略的處理方式。國家根據地震發生的可能性和震害的嚴重性確定各地區基本設防烈度，這是各地區抗震設計的基本參數，主要代表地面加速度的大小。
3 抗震施工技術措施
常見的防震建筑技術有：強化混凝土墻和支柱，加深地基和接頭，加強建物防震功能，在大地震時，搖晃的結構體壓力，可從橫梁轉移到直柱，使居民安全無慮。
墻體的框架結構是圍護構件，在磚混結構中是承重構件。在墻，柱，梁，板是建筑物的骨骼，不改變的前提下，對于多層砌體房屋的抗震構造采取如下措施：設置鋼筋混凝土構件柱，減少墻身的破壞，并改善其抗震性能，提高延性；設置鋼筋混凝土圈梁并與構造柱連接起來，增強了房屋的整體性，改善了房屋的抗震性能，提高了房屋的抗震能力；加強墻體的連接，樓板和梁應有足夠的支承長度和可靠連接；加強樓梯間的整體性等。
在土建結構中的一個重點就是混凝土技術，尤其是在框架以及剪力墻的部分，應該要特別注重這幾個部分中的混凝土技術，因為其會直接的影響到工程的安全使用狀況。混凝土的質量，必須是工程中進行施工管理控制的首要的目標。框架節點起著連接框架柱、梁的重要作用，框架節點如果首先被破壞，必將導致房屋結構位移或傾倒，因此，抗震要求框架節點的破壞必須滯后于梁、柱。因此必須對節點區混凝土的強度、箍筋的配置要采取有效的保護措施。 對于鋼筋混凝土框架結構房屋措施有：應請具相應資質等級的設計施工單位建造，它由梁、柱、樓（屋）蓋、填充墻組成，要求平立面布局簡單、均勻、規則。提高柱的施工要求措施：柱中線與梁中線應盡量重合；配筋率：中柱、邊柱不小于0.5%，角柱不小于0.7%；混凝土強度不低于C20。
針對鋼筋的主要問題，應該要做的就是要在施工現場建立起嚴格的審查制度，要樹立取樣制度，不可以使用不合格的鋼筋。應采用焊接封閉箍筋，保證節點箍筋的整體質量。若配筋中采用拉筋，拉筋應緊靠縱筋并且鉤住封閉箍筋，以保證箍筋能夠對混凝土的抗壓起到良好的約束作用。在對鋼筋進行綁扎之后，要及時的對其規格的數量以及位置等進行檢查，然后根據設計圖紙來做好校對工作，在進行混凝土澆灌之前要對墊塊等進行仔細的檢查。還有就是很多梁板的鋼筋搭接位置，是非常不恰當的。在施工中，從標高、軸線等多角度控制預埋鋼筋位置的準確性，保證拉結質量。
房屋抗震性能還與施工質量等其他因素有關。嚴格按照建筑施工技術規范和制度進行施工，在建筑施工項目中，相關的施工技術管理人員應該嚴格按照相關的施工技術規范和制度進行施工控制，對施工過程中的每一道工序都要嚴格進行要求。在建筑施工中重視抗震設防的施工質量，健全抗震設防施工質量專項檢查和監督制度，將抗震設防納入到規范化管理，只有保證建筑施工的質量，才能滿足抗震設防對房屋結構的要求，才能杜絕抗震隱患。相關的工程負責人應該根據工程的總體結構進行分析，按照相關技術要求嚴格控制工程質量，使工程的質量得到最大限度的保障。對于那些重點施工部分，應該實施責任到人的制度，加強施工技術人員的責任心。采用相應的抗震技術，如被動控制、主動控制技術、半主動控制技術、混合控制技術等，避開不利區域、協調建筑設計和結構、合理選擇建筑立面、平面的外形等。此外，還應該加強對監理人員的管理，建立相應的建筑材料管理制度，嚴禁那些質量差的建筑材料進入施工現場，這也是保證工程質量和工期的重要方面。
另外原有建筑針對一些年代久遠．結構形式老化的教學建筑依然存在于大量地區．尤其是經濟欠發達地區，并且又需要繼續使用的情況，建議政府有關部門應立即啟動學校建筑。
4 結語
我國是一個地震頻發的國家，建筑工程防震措施尤為重要，本文通過闡述防震措施的重要性，總結目前國內防震建筑工程出現的技術問題，提出解決防震技術措施。對其中技術問題進行分析。從而從根本上消除建筑物中的抗震薄弱環節，較好的控制震害的發生。
參考文獻：
學校防震措施范文第4篇
【關鍵詞】感覺神經性聾；臨床分析
【中圖分類號】R76 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）02-0549-01
耳聾或聽力問題實際上是耳科學的核心。依據耳聾的發病學分類法，耳聾可分為傳導性聾、感覺神經性聾和混合性聾三大類。其中感覺神經性聾在臨床中較為普遍。按其發病的原因又分各種不同類型的感覺神經聾。從2007年至2012年這五年的臨床工作中，對118例不同類型的感覺神經性聾進行了統計，其中先天性聾10例，老年性聾28例，感染性聾6例，中毒性聾38例，聲損傷聾8例，耳機械聾6例，突發性聾14例，功能聾6例，蝸后病變2例。對以上各類型耳聾的發病和療效進行了臨床觀察和分析，現報道如下。
1 臨床資料
療效判定以言語頻率平均值計。治療：聽力恢復至正常水平。好轉：聽力恢復15dB――25dB。無效：聽力提高不足10dB。
2 各種不同類型感覺神經性聾的臨床分析
2.1 先天性聾和老年性聾：此二種聾是聽力的發育和老衰。先天性聾除少數是由于病理原因（如孕期患風疹、應用耳毒性藥物等）外，大多屬于遺傳問題。因此耳鼻喉科醫師應當對有關的遺傳學知識有一定的了解，并進行有關科學知識的宣傳，即使是耳聾基因的載體，也應當讓它在人群中的比例逐漸減少。否則先天性聾的治療是無效的。老年性聾是自然現象，從本質上說是不可逆的。但有關資料證明：高血壓、動脈硬化及高血膽固醇是老年聾的原因之一，因此預防和治療這些原因病有利于控制老年聾。五年來對28例老年聾患者應用某些刺激療法和藥物治療，從而改善中樞功能，有14名患者都有不同程度的恢復。
2.2 感染性聾：感染性疾病包括傳染病、腦膜炎、中毒性感染。腦膜炎致聾考慮為炎癥侵犯內耳引起迷路的化膿性炎癥，肺炎及細菌性痢疾其發生考慮到彌漫性血管內凝血。腮腺炎耳聾都發生于腮腺炎癥腫脹期間或數日之后，多發生在幼兒園。耳帶狀皰疹多累及位聽神經而出現典型 病毒性聽神經炎過程，聽力預后一般良好。對6例感染性聾積極治療原發感染性疾病，早期應用神經營養藥，有二例已治愈，三例均有好轉，而有一例無明顯效果。
2.3 中毒性聾和代謝性聾：對以耳聾性抗菌素中毒為代表，中毒發生的基本因素是個體對耳毒性抗生素毒性的易感性。非易感者在大劑量和長療程應用時，亦可出現中毒性聽神經損害。所以在臨床可分為易感性中毒和累積型中毒。
對于抗生素中毒性聾，重在預防，應向習慣用這類抗生素的醫護人員進行宣傳，應盡量不用，必須用時應詢問患者家族的藥物史及有無中毒現象，必要時給預防性保護神經藥物。早期發現立即停藥并及時治療，應用神經營養藥、促代謝了類藥，有可能將聽力穩定在輕度水平。近五年來對38例中毒性聾患者觀察其治療效果，早期發現及時用藥，多數能取得不同程度效果，耳聾時間較長者，多不可恢復。
2.4 聲損傷聾：國家已規定工業噪聲的標準為85――90dB，大多數工礦企業的車間噪音都超過上述標準。慢性聲損傷重在預防；急性聲損傷應及時治療。所用藥物以舒張血管劑和營養神經劑為主。預后亦與治療開始時間的早晚呈比例關系；病程超過二個月者，難以恢復。
2.5 內耳的機械性損傷：包括顱腦振蕩傷和顳骨骨折、耳手術損傷、氣壓傷和暴力拍擊傷等。顳骨骨折視迷路的損失情況而定。手術外傷輕傷對內耳功能影響不大，嚴重者可致全聾，且很難恢復。單純迷路震蕩，預后一般良好。
2.6 突發性聾：雖經各種檢查二疾病只能靠推斷認為迷路血供障礙或神經病毒感染者。治療應以活血化瘀、改善內耳微循環和神經營養藥物為主，步伐患者可加用激素。如：用低分子右旋糖酐、輔酶A、三磷酸腺苷、細胞色素C、10%葡萄糖、地塞米松靜脈滴注。同時肌注維生素B1，B12口服葉酸、地巴唑等。也可用激光、按摩等刺激療法。高壓氧治療增加氧供也可有助于耳蝸功能的恢復。對14例突發性聾經過治療，有2例治愈，有6例均有好轉，而有6例仍無明顯效果。
2.7 非器質性聾――功能性聾：包括癔病性聾、神經官能癥及有意識、有目的的詐聾。本病治療一般不難，針對病因進行暗示療法，也可加用神經藥物和刺激療法，這類耳聾一般均可治愈。
2.8 蝸后病變：聽神經瘤和其他小腦腦橋甬損傷。
3 討論
近五年來通過對118例不同類型的感覺神經性聾的發病情況和治療效果進行臨床分析：認為先天性聾幾乎是不可逆的。功能性聾多可治愈。而其它類型感覺神經性聾，只要及時發現，早期采取合理治療措施，很多可取得不同程度的效果或治愈。
3.1 先天性聾應根據遺傳學規律結合計劃生育進行預防。
3.2 老年人注意防老措施和服用疏通血管藥物以延緩其衰老過程。
3.3 聲損傷聾則應針對聲源采取減噪防震措施，輔以個人防護。
3.4 癔病性聾則以精神病學方法處理。
3.5 突發性聾和內耳機械損傷聾可早期投以改善末梢循環、增進神經營養藥物，多能收到不同程度的效果。
3.6 即使是感染性聾，如及時給予包括激素在內的藥物治療，部分患者的聽力也有所恢復。
3.7 再一鏈霉素為例，若在早期發現立即停藥，應用神經營養藥物進行治療，有可能使患者聽力穩定于初期的輕微損傷程度。
學校防震措施范文第5篇
收稿日期：2012-11-16
作者簡介：汪演強（1955-），男，廣東石油化工學院建筑工程學院工程師，主要從事巖土工程勘察及工程地質學研究，（E-mail）。
摘要：工程地質學在土木工程專業中具有至關重要的學科地位。針對目前工程地質學課程存在的主要問題，對工程地質學課程建設及教學方法提出切實可行的改革措施。全方位培養學生理論聯系實際能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力和工程意識，培養具有較高素質的高級技術人才。
關鍵詞：工程地質學；土木工程專業； 教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0091-04 一、 工程地質學的學科地位
土木工程專業人才培養方案提出的培養目標是：畢業生能在房屋建筑、工程勘察、地基基礎、地下建筑、道路、橋梁等設計、研究、施工、教育、管理、投資開發部門從事技術或管理工作。工程地質學是土木工程專業一門必修的專業基礎課，一方面為土力學與基礎工程學等專業課程的學習奠定基礎，另一方面擔負著與工程地質勘察有關的應用地質學基礎理論知識學習及實踐實習的重要任務，培養學生的實踐能力及創新精神。工程地質學通過巖土工程勘察為工程建設服務。在工程建設中首先要查明建設地區或建筑場地的工程地質條件，分析、預測和評價可能存在和發生的工程地質問題，及其對建筑物和地質環境的影響和危害，提出防治不良地質作用的措施。可見必須要有扎實的工程地質學知識才能在實際工程建設中完成工程地質勘察任務。
工程地質問題，是涉及生命和財產安全的大問題，稍有疏忽即可釀成大禍。西安建筑科技大學舊圖書館、鐵一局幼兒園教學樓以及西安化工六院某家屬樓等，都是由于建筑場地地質條件沒勘察清楚，剛好建在地裂縫上而遭到破壞。1976年7月28日唐山7.8級大地震，造成65萬多間房屋坍塌，24萬多人死亡，主要是建筑結構防震措施缺失及地基液化造成的房屋倒塌，原唐山礦冶學院的圖書館樓因地基液化下陷了一層半。委內瑞拉曾發生6.4級地震，致使樓房地基土液化下陷（圖1），也屬于地基處理方案不合理造成的工程地質問題。2009年6月27日上海“倒樓”工程事故， 13層樓房（7號樓）整體倒覆（圖2），事故原因是施工方將樓房南側開挖4.6 m深的地下室挖出的土方堆置在樓北側，高度達10 m左右，加上雨水滲入誘發土體失穩，致使基礎樁折斷樓房失去支撐而倒覆。該工程事故屬人工改變地質環境及雨水滲入誘發土體失穩的工程地質問題。從以上工程事故案例可以看出，天災固然不可抗拒，但人禍可以避免，這就要求土木工程師熟練掌握工程地質學知識。可見工程地質學課程設置，在土木工程建設中具有舉足輕重的學科地位。
圖1 地基土液化樓房下陷
圖2 上海倒樓事故現場
二、工程地質學課程存在的主要問題
據調查了解及結合學院的實際情況，目前土木工程專業工程地質學教學在師資、實踐教學方面存在許多問題[1]，而最突出的問題主要有以下兩方面。
首先是課程授課學時少。土木工程專業工程地質學為30學時，實際授課課時為26學時。其他多數院校的課時設置為36學時[2]。而按新專業設置，工程地質學教學內容多，在教學內容安排上除了滿足主要的工業與民用建筑專業方向外，還要兼顧道路與橋梁工程、巖土工程、地下工程等專業方向。地質基礎知識是學科基礎，必須牢固掌握，而工程巖土學、水文地質學基礎、工程地質分析及巖土工程勘察是分析和解決工程地質問題的專業應用部分，這些知識更加重要。課時設置太少，教學深度難以達到人才培養方案中的培養目標。
其次，室內實驗及野外實習少，個別院校沒有開設實驗實習。 因課時少，在課程設計中往往是首先減少實驗實習，致使實踐教學環節薄弱或缺失。同時，非地質院校開設的土木工程專業，基本上都沒有地質基礎方面的實驗室，如礦物巖石實驗室、地質構造模型室，以及野外地質實習基地。野外地質實習的師資力量也不足，一般非地質院校僅有1～2位工程地質學任課教師，不具備帶領野外實習的條件，所以基本上都沒有開設野外實習。學生在學習中缺少感性認識，紙上談兵使這門實踐性很強的課程教學大打折扣。
三、教學改革措施
基于工程地質學課程目前存在的主要問題及課程設置的重要性，在適當增加教學課時及工程地質實驗實習資金投入的同時，依據多年教學經驗，應從以下兩方面著手改革。
（一）課程建設方面的改革
（1）相關課程的任課教師組成教學科研團隊，開展相關的教學科研活動。由于工程地質學課程教學課時少，所以從事工程地質學教學的教師相對較少，不能形成強大的師資隊伍。但工程地質學、土力學及基礎工程學課程知識相關性較大，可以組成一個教學科研團隊，開展相關的教學科研活動及設計性、綜合性實驗研究。對這些課程中相互交叉、重復的部分內容進行協商調整。如工程地質學中土的工程地質特性，包括土的物質組成、土的物理力學性質、土的分類與分級，以及地下水的徑流狀態等，在土力學中屬于重點內容。房屋建筑工程地質問題及深基坑開挖工程地質問題，在基礎工程學中有較詳細講授。這些內容在工程地質學中不宜重復授課。
（2） 充分利用實驗室教學資源。 據調查了解，許多理工科院校在開辦土木工程專業的同時，也開設有地理科學類專業，廣東石油化工學院也開設了這兩個專業。地理科學類專業開設的地質學也都需要進行地質基礎實驗。為充分利用實驗室教學資源，節約實驗室重復建設的資金投入，建議兩個專業共同建設使用礦物巖石實驗室、地質構造模型室，完善地質基礎實驗教學。開展常見造巖礦物及三大類巖石的認識、鑒定實驗，增強學生對礦物、巖石的感性認識，開展地質構造模型實驗，使學生理解并掌握地質構造的立體空間展布。
（3）開設巖土工程勘察綜合性實驗。在土木工程專業人才培養目標中可見，畢業生應能在工程勘察部門從事技術及管理工作。因此，在加強巖土工程勘察理論知識講授的同時，有必要開設巖土工程勘察綜合性實驗。把工程地質學、土力學、基礎工程學與工程測量等課程中簡單、分散、獨立的相關實驗統一起來，組合成為巖土工程勘察綜合性實驗。實驗內容包括對某一建筑場地測量定位、鉆探、原位測試、采取巖土試樣、鑒定描述、室內土工試驗，綜合分析評價，確定土巖層承載力特征值，建議建筑物的基礎持力層及基礎類型，提出與建筑場地、環境相關的巖土工程綜合治理建議。綜合性實驗旨在把實驗項目與生產實際聯系起來，培養學生的動手能力、綜合運用能力、創新能力。巖土工程勘察綜合性實驗應連續進行，獨立設置課程，時間具有連續性，可以培養學生連續工作的毅力和能力，利于學生提前熟悉就業環境，增強工程意識，形成嚴謹的科學態度。巖土工程勘察綜合性實驗更貼近土木工程專業實際，體現大工程觀的教育思想。
（4） 開設工程地質相關的專題講座。 定期開設工程地質相關專題講座，介紹工程地質與工程建設的依附關系，介紹工程建設、巖土工程治理等方面有關工程地質的典型案例和最新研究成果，提高學生對工程地質學的學習興趣和日后工程建設設計施工時對工程地質條件的重視。介紹工程地質的新理論、新技術和新方法，拓寬學生的知識面，開闊視野，使學生更多地了解、接受最新的前沿科技成果，使學生能站在更高、更廣的角度分析問題，為學生將來成為優秀的土木工程師打下扎實的基礎。
（二） 教學方法改革
（1）首先要教會學生獲取知識及創新的能力。 大學本科教學的核心并不是讓學生去掌握某一種實驗方法或某一個專業知識，而是讓學生學會發現問題、解決問題的思路及方法，培養學生獲取知識及創新的能力[3]，實現青出于藍而勝于藍。根據專業特點，掌握地質學“將今論古、以古證今”的思維方式和研究方法，養成從地質演化角度分析工程地質條件的思維習慣。地球的內外力地質作用是永不停息的，無時無刻都在按地質演化規律發生著變化，特定的建筑工程與場地地質環境之間是有條件的、動態的平衡，一旦某一因素的變化超越了平衡極限，平衡被打破，工程地質條件就要發生變化，甚至危害建設工程，引發建設工程事故。學會分類、總結、歸納及演繹的邏輯思維方法，將復雜的地質現象（問題）簡單化，將特殊的地質現象（問題）典型化，將一般的地質現象（問題）規律化[4]。提高學生自主獲取知識的能力，拓展思維，使學生能在課堂授課時間以外，通過自學獲得更多有關工程地質的知識，為日后的拓展學習奠定基礎，增強創新意識，提升創新能力。
（2）重視學生對實物標本的接觸觀摩鑒定，實施全開放實驗。為學生認識、鑒定常見造巖礦物及常見巖石創造條件，實施全開放實驗。也就是在相應的內容講授及實物標本鑒定演示后，把多套常見礦物巖石標本分組留給學生長時間保管。如圖3所示，學生在宿舍利用課余時間做常見礦物巖石鑒定實驗，學生在做鑒定實驗時允許其刻劃、敲打標本，讓學生有較多機會接觸、認識、鑒定實物標本，并相互交流討論鑒定體會，反復識記常見造巖礦物及巖石的主要特征。填補部分院校沒有地質基礎實驗室的缺陷，可以收到在實驗室實驗異曲同工的效果。在實際工作中常見的礦物主要有石英、長石、云母、方解石等，常見的巖石主要有花崗巖、閃長巖、玄武巖、礫巖、砂巖、泥巖、頁巖、石灰巖、片麻巖、千枚巖等，這些礦物巖石標本比較容易采集。可利用野外實量采集這些常見的礦物巖石標本，或到地質勘察及地質礦產生產單位收集這些標本，個別難采集的標本應投入資金購買。正由于這些標本容易采集，可當作易耗品借給學生保管，課程結束后才回收標本，提高實驗標本的利用率。
圖3 學生利用課余時間鑒定礦物巖石標本
（3）重視地質理論與工程實踐的密切聯系。 地質是工程地質，不能脫離工程建設而單純講授地質理論。如講授三大類巖石時，應結合工程實例分析其工程性質，介紹其作為建筑材料、地基、邊坡與周圍環境的工程性質。在講授地下水對工程建設的影響、常見不良地質作用及其防治、不同工程類型常見工程地質問題等內容時，緊密結合較典型的實際工程案例講授。如茂名市某單位辦公樓建筑基礎工程案例，建筑物設計有一層地下室，設計采用天然地基箱型基礎，由于設計人員對地下水設防水位不重視，沒有抗浮設計，在樓房建到地面時回填了基坑邊坡，平整了室外地面。當建到第二層時，一場暴雨使整棟建筑物上浮，升高了38 cm，造成工程事故。通過具體工程案例，與學生共同分析、討論，找出工程事故的工程地質原因，提出有關工程地質問題的防治措施，培養學生理論聯系實際的能力，及分析問題、解決問題的能力。
（4）充分利用多媒體技術教學。 多媒體教學不僅可以擴大課堂教學的信息量，而更主要的是增強教學直觀性，提高教學質量。如將各種地質現象、工程地質問題、不良地質作用及其防治措施，特別是由于地質原因造成的工程事故及處理措施，以圖片的形式給學生演示，輔助教學。把地質構造、地層接觸關系等地質演化形成過程制作成動畫，使學生更容易理解并增強記憶。如背斜、向斜構造的形成過程及在地面出露的巖層新老關系特征，以動畫展示各階段的過程：地殼下降的同時沉積一套從下至上、由老到新的地層層序地層受水平運動擠壓形成背斜、向斜褶皺構造顯示背斜核部為老巖層，兩翼為新巖層，向斜核部為新巖層，兩翼為老巖層地殼上升的同時背斜、向斜上部地層被風化剝蝕削平或背斜成谷向斜成山從地表面顯示中間為老巖層，兩側新巖層對稱重復出現的為背斜；中間為新巖層，兩側老巖層對稱重復出現的為向斜。利用錄像設備將野外地質實習、巖土工程勘察施工（包括各種測試、鉆探等）制作成電視錄像片，在講授相應的內容時播放，或放在網絡教學平臺，讓學生隨時下載觀看。增強感性認識，為實踐實習打好基礎，也可以節省實踐實習時間，或代替部分實踐實習，填補部分院校沒有開設實踐實習教學的不足。生動、形象、直觀的教學使學生更容易理解。
四、結語
工程地質學是土木工程專業必修的專業基礎課，是一門學時不多、內容豐富、教學難度較大、富有挑戰性的課程。要培養基礎理論知識充實，具有較強的實踐能力和創新精神，綜合素質高的優秀土木工程師，學校必須要加大對專業建設的投入：完善基礎地質實驗室并定期補充足夠數量的實驗標本，建立野外地質實習基地，確保相應的實踐實習，包括工程地質勘察實習。任課教師更要加強學習，不斷總結、改革教學方法，更新工程地質新技術、新方法，收集積累工程實踐案例，從工程建設實際出發培養具有綜合素質的高級工程技術人才。
參考文獻：
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[2]李斌，馮柯.土木工程地質學課程教學改革研究[J].山西建筑， 2011，37（3）：233-234.
[3]張俊林.在本科畢業設計中培養學生創新能力的改革與實踐[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2008（1）：20-21.
[4]曹麗文.工程地質學思維方法培養的教學研究[J].中國地質教育，2002（4）： 54-57.
Teaching reform on engineering geology
WANG Yanqiang
（School of Civil Engineering， Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming 525000， P. R. China）
