生物教育教學計劃
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生物教育教學計劃范文第1篇
關鍵詞：初中；生物化學；環(huán)保教育；誤區(qū)；對策
環(huán)保教育教學始終是初中生物和化學教學的一條主線，但在實際教學活動中教師往往會走入誤區(qū)，應該迅速糾正。
一、過分宣傳有毒物質的危害，忽視了其有利的方面
在初中課程中提到了許多有毒物質，并用大量的篇幅介紹了有毒物質危害，但對于該物質在化工、材料等領域的貢獻卻很少提及，致使師生談“毒”色變。如講述有機物的危害這一內容時，教材上說甲醛是一種強致癌物質，網(wǎng)絡搜索“甲醛”也沒有幾條是說甲醛的作用的。于是，在很多人的印象中甲醛有害而無益。事實上，甲醛在合成樹脂、標本防腐、殺菌消毒等過程中所起的作用是其他化學物質難以替代的。還有像氯氣、嗎啡、金屬汞等很多物質在人們的認識中也是有著同樣的遭遇。
針對以上問題，在生物化學教育教學中教師應該加強正面宣傳，多讓學生認識它們的用途和對人類進步作出的貢獻，減少負面宣傳。如講解硫酸時著重介紹硫酸在化肥生產(chǎn)、金屬冶煉、化工合成方面的用途，而對硫酸造成的危害和事故進行客觀分析，使學生認識到利用不當也會產(chǎn)生嚴重的后果，讓學生全面地、辯證地認識有毒物質。
二、過分夸大部分物質的有益方面，掩蓋其對環(huán)境的危害
與以上物質的遭遇不同，有些物質在我們所用的教材、廣告及生活經(jīng)驗中，都只反映了它們的利而忽略了其危害。如微量元素、維生素等物質，教材主要講解其作用和缺乏時的癥狀，很少提及其危害；眾多藥品和保健產(chǎn)品只側重于正面宣傳。其實，很多微量元素都是重金屬，在人體和動物體內達到一定程度都會表現(xiàn)出中毒癥狀。鋅可以促進人體的新陳代謝，但人體過量攝入鋅，可能會引起惡心嘔吐、消化道不適反應，還可以使人體抗病能力減弱、貧血等一系列生理功能障礙。維生素也一樣，過量攝入也會引起中毒。
教師在日常教學中要正確處理這些內容，讓學生在認識物質有益方面的同時也要對危害有所了解，力求認識客觀全面。如講解塑料時，介紹其優(yōu)良的性能及用途，不忽略塑料因難以降解而引起的白色污染，從而讓學生樹立合理使用資源的意識，進一步培養(yǎng)其環(huán)保精神。
三、將大部分事故的責任強加給有害物質，忽視了人為因素的影響
在我們日常生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些有毒物質泄漏造成重大污染和危害的事故，新聞媒體報道則以血腥的場面和嚴厲的文字推波助瀾。如三聚氰胺奶粉事件，使人們把三聚氰胺與腎結石、膀胱癌緊密聯(lián)系在一起。教學中，不應該忘卻三聚氰胺作為重要的中間化工產(chǎn)品，廣泛運用于木材、塑料、涂料、紡織、醫(yī)藥等行業(yè)，使生產(chǎn)出的產(chǎn)品有硬度高、阻燃、耐老化、耐化學腐蝕、有良好的絕緣性能等特點。三聚氰胺事件中錯的不是三聚氰胺，而是使用它的人。
作為教育者，我們應該拋開一些人為的誤導因素，正確引導學生，使學生真正認識到大部分事故不是化學物質的錯，而是人類為了追求經(jīng)濟利益不能正確使用化學物質的結果。
四、重視宏觀、理論的講解，缺乏具體、生活的實例
在日常生活和教學工作中，環(huán)保教育教學總是宏觀、理論的方面頭頭是道，但在遇到具體問題時卻不知所措。如人們都知道垃圾可以分為可回收垃圾和不可回收垃圾，但面對廢舊金屬、廢舊電池、舊衣物、剩飯等垃圾卻不知如何分類放置和處理；農民不知道怎樣環(huán)保處理植物秸稈等廢物，甚至不能正確使用化肥和農藥。這樣，不但浪費了寶貴資源，而且還可能引發(fā)環(huán)境污染和安全事故。
在教育教學工作中，我們在宣傳環(huán)保政策法規(guī)的同時可以多提及一些與生活緊密相關的、具體的環(huán)保措施。如教給人們塑料袋的正確使用，垃圾分類常識等，使學生懂得我們的生活與環(huán)保息息相關，讓學生從小事做起，愛護環(huán)境，保護環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。
五、片面強調經(jīng)濟效益，忽視環(huán)保工作中政府的責任
環(huán)境是公共資源，應當由政府來管理。如何處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，是政府的基本職能之一。政府在環(huán)境保護中的行為也是公民效仿的基本標準，但部分地方政府為了追求經(jīng)濟高速增長，盲目引進和扶持環(huán)境污染嚴重的項目，多關注項目對經(jīng)濟發(fā)展做出的貢獻而忽略對環(huán)境的污染，致使污染事件頻發(fā)。
對此，教師在環(huán)保教育中要讓學生明白，大產(chǎn)能的項目必將會對環(huán)境有重大的影響，更讓學生明白環(huán)保需要政府和每個人共同努力才能取得好的效果，從而，教育每個學生都積極參與到環(huán)保行動中來。
六、過分強調人在自然中的作用，淡化其它生物在自然界中的重要作用
現(xiàn)實生活中，很多人認為自然界的生物都是為人類服務的，于是，盜獵、食用野生珍稀動植物的事情頻頻發(fā)生。從生物學的角度和自然界物質和能量轉化角度來看，人類和其它生物一樣。都屬于自然界的一個種群，應該和其它生物有著同樣的維持生態(tài)平衡的作用。自然界的每一種生物在物質循環(huán)和環(huán)境調節(jié)方面都有著重要作用。
環(huán)保教育中，教師要加強生態(tài)系統(tǒng)知識的宣傳，強調其他生物在自然界中的重要作用，使人們真正認識到自然界的生物資源是非常寶貴的，也是不可替代的。關愛自然界的生物資源，就是關愛人類自己。
總之，我們應該根據(jù)客觀事實科學地認識物質世界、分析環(huán)保問題、解決環(huán)保問題，并積極爭取各方力量參加到環(huán)保公益活動中來，讓大家從身邊小事做起，用實際行動讓世界環(huán)保起來。
參考文獻：
1.劉志權，《初探高中化學教學與環(huán)保教育相結合[J]》，《廣東科技》，2011.12
生物教育教學計劃范文第2篇
1 實驗教學內容優(yōu)化
基礎生物化學實驗的內容主要包括生物大分子的分離純化制備和常用的生物化學實驗技術。在設置實驗項目時緊緊圍繞這些內容,并在保留經(jīng)典實驗的基礎上,增加一些設計性、綜合性的實驗,以提高學生的動手能力和分析問題的技能。如“多酚氧化酶活力測定”實驗,該實驗項目不僅是讓學生獨自測定馬鈴薯中多酚氧化酶的活性,而且由授課教師先介紹實驗目的和要求,學生以5~6人為1組,利用課余時間查閱文獻,在預習、總結后再獨立設計實驗方案,待教師協(xié)助完善方案后由學生自己組織實驗材料,然后進行實驗。這種教學流程不僅使學生更進一步了解了多酚氧化酶功能,提高學生的主動學習興趣,并可提高其動手能力、解決問題和分析問題的能力[1]。
2 對常規(guī)教學方法進行改革
2.1 讓學生帶著問題進行實驗課預習
由教師布置一些思考題,讓學生帶著這些問題去了解實驗目的、原理和實驗步驟等。然后帶著問題聽課,根據(jù)授課教師的講解思路,在課堂上增加師生互動環(huán)節(jié),增強學生的主動學習能力,也可提高上課效率和學習興趣,提高學生的自學能力[1]。
2.2 對課堂教學模式進行改革
改變以前教師在課堂上講,學生等教師講完后再進行實驗的老方法。教師只講授實驗目的,具體的實驗方法讓學生在動手實踐中進行摸索和驗證,教師在學生實驗時進行巡視,以及時糾正學生實驗過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作[2-3]。對實驗中出現(xiàn)的與理論不符的現(xiàn)象,盡量讓學生獨立思考。這也鍛煉了學生的動手能力和解決問題的能力。
2.3 重視實驗結果分析
在實驗過程中,教師要求學生實事求是地將所見到的現(xiàn)象以及實驗結果記錄下來,實驗結束后對其進行分析并得出結論。如果有某組學生的實驗結果與其他組有較大出入,分析原因,找出產(chǎn)生差異的原因及實驗所需要注意的事項,必要時重做該實驗。這樣大大提高了學生的實驗興趣、參與實驗操作的主動性和實驗分析能力,并最終提升了學生的實驗技能[1,4]。
3 改革實驗考核制度
考核實驗成績是對學生所掌握的與實驗有關的理論知識、實驗技能和綜合應用能力的評定,在一定程度上反映學生對課題知識的掌握水平,可促使學生重視實驗、認真操作實驗,利于提高學生的綜合素質。改革前,考核學生實驗成績時主要為實驗報告成績,改革后為重點考核技能,除了每次實驗前的預習報告和結束后實驗報告成績以及平時成績外(占50%),加入綜合性設計性實驗以PPT的形式進行匯報,由教師打分,占該實驗成績的50%。
生物教育教學計劃范文第3篇
學校信息技術教育的戰(zhàn)略預期
我們經(jīng)過深入思考認識到：現(xiàn)代教育技術在學校教育服務中占有十分重要的地位，以信息技術為支撐的現(xiàn)代教育技術在學校管理和教學中的運用，對推進學校教學、教育和管理的現(xiàn)代化，提升學校教育服務的品質，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展具有舉足輕重的作用。鑒于此，我校提出了學校信息化發(fā)展目標：高投入，營造一流的信息化環(huán)境；高標準，造就一支具有信息素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍；高質量，為學生主動發(fā)展和終身學習奠定基礎。經(jīng)過近兩年的發(fā)展，我校在構建數(shù)字化校園的建設中逐漸形成了特色：以教育信息化應用作為學校特色，對信息化引領教育現(xiàn)代化進行了積極的嘗試和探索，實現(xiàn)了“兩建設”、“兩學會”、“兩促進”的戰(zhàn)略預想。
說明
“兩建設”：一是信息技術硬件建設；二是軟件建設。“兩學會”：一是要求教師學會運用現(xiàn)代教育技術，提高信息素養(yǎng)；二是學會將信息技術與學科教學整合；“兩促進”：就是運用現(xiàn)代教育技術促進學生學會學習，促進學生個性發(fā)展。
推進學校教育信息化，提高辦學水平
教育信息化的推進使學校的管理、教育、教學方式和學生的學習方式等方面都發(fā)生了變化，信息技術已經(jīng)成為教師教學和學生學習必不可少的工具。為此，學校教育必須加快信息化建設，提高辦學水平。
1．加快信息化基礎性建設，營造良好的信息化環(huán)境
我們的認識：觀念前瞻是提升學校教育服務品質的前提。要加快信息化建設的步伐，必須多渠道挖掘潛力，進行信息化教育的硬件和軟件建設。我們以全新的觀念，確定了學校信息化建設的基本思路：設備添置做到整體規(guī)劃，實用，夠用，適度超前；經(jīng)費投入做到爭取政府多撥入一點，社會多支持一點，自己多投入一點。從2005年到2006年，先后投資160多萬元，加快了學校信息化的建設。
(1)抓好硬件建設，為教育現(xiàn)代化提供物質條件
實現(xiàn)教育信息化，硬件建設是基礎。目前，學校內部校園網(wǎng)絡體系已初具規(guī)模：品牌電腦已超過150臺；建有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、智能廣播系統(tǒng)、雙向閉路電視系統(tǒng)；標準的多媒體計算機網(wǎng)絡教室兩個；全校教室和實驗室都已安裝了具有3000流明的大屏幕投影儀、實物展示臺、多媒體計算機；一線教師都配備了筆記本電腦。學校現(xiàn)有硬件設備已初步達到了教育信息化的環(huán)境要求。
(2)抓好資源庫建設，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備的功能
抓好信息資源庫建設，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術設備的功能。學校注重資源庫的建設，組織了不同學科的骨干教師與學校課件制作中心的工作人員配合，共同研究開發(fā)契合教育教學實際和學生特點的多媒體教學課件。學校先后購買了大量的教學軟件及電子音像制品，錄制了一批影像資料，建成音像交流中心庫；同時進行語文、數(shù)學、自然、美術、音樂等學科資源庫的建設，實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息資源合理配置。
2．提高教師信息素養(yǎng)，造就高素質的教師隊伍
目前，經(jīng)過全員培訓，全體師生的信息素養(yǎng)得到較大提高，運用現(xiàn)代信息技術改革教育教學、用信息科技整合其他學科的教學已成為我校教師的共識，校園網(wǎng)站已成為在網(wǎng)絡環(huán)境下教育教學與信息科技整合的師生互動平臺。一支完備的教育信息化的骨干隊伍、一支具有較高的教育信息化應用能力的教師隊伍、一支能在學習中充分運用信息技術的學生隊伍正在形成，學校正穩(wěn)步向著實現(xiàn)數(shù)字化教育服務的方向發(fā)展。
(1)運用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化課堂教學
要提高教師隊伍的信息技術素養(yǎng)，必須使教師全員參加信息技術教育的全程培訓，學校有計劃地對全體教師進行信息技術培訓，提高了教師運用信息技術的能力和水平。教師圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力設計課件，激發(fā)了學生學習的欲望，有效地突破了教學難點，優(yōu)化了課堂教學。
(2)將信息技術與學科教學整合，改革課堂教學模式
要很好地實現(xiàn)各學科教學與信息技術整合，就要求教師在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化教學環(huán)境中實施課程目標，對課程的教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，提供給全體學習者共享。不僅僅是教師用信息技術進行教學演示，還要讓學生運用信息加工的工具，如運用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對課程的教學內容進行重構、創(chuàng)作。信息技術與學科課程整合不僅是讓學生充分獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造，實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。
3．用現(xiàn)代教育技術，促進學生可持續(xù)發(fā)展
(1)實施信息素質教育，促進學生學會學習
當前，隨著現(xiàn)代教育技術在學校的普及，教育的重心已經(jīng)從教師單純傳授知識向學生自主探求知識轉移。互聯(lián)網(wǎng)則為學生提供了更為廣闊的學習空間，利用網(wǎng)絡所進行的學習具有開放性、交互性、平等性的特點，學生可以實現(xiàn)真正意義上的“自主學習”、“交互學習”、“協(xié)作學習”、“發(fā)現(xiàn)學習”，可以根據(jù)自己知識能力的實際水平與特有的學習方式，去選擇適合自己的學習內容和形式，自主地決定學習進度，主動探尋并發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識或信息。
(2)充分運用現(xiàn)代教育技術，促進學生個性發(fā)展
網(wǎng)絡打破了時空的局限，學生可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取知識，滿足自己的學習欲望和需求。學校創(chuàng)設的網(wǎng)絡環(huán)境為學生自主地參與社會活動、展現(xiàn)自我提供了機會。在網(wǎng)絡學習中，學生的個性特長的品質得到充分的張揚，滿足學生求知的欲望和創(chuàng)造需求，使學生身心得到健康的發(fā)展。網(wǎng)絡讓學生豐富多彩的個性、才能充分地展現(xiàn)出來，健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。
面對未來的幾點思考
1．加強學校資源庫建設，開發(fā)網(wǎng)絡資源
當前，隨著校園網(wǎng)的建成，其關鍵部分的資源庫的建設則顯得相對滯后。我們將集中各方面力量加快網(wǎng)上教育資源的開發(fā)和利用，建立包括資料文獻庫、信息資源庫、軟件庫和光盤庫在內的校園網(wǎng)絡資源中心，提供更新、更多的教育教學資料和信息。
2．加強網(wǎng)絡德育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?/p>
互聯(lián)網(wǎng)上也有一些負面信息，部分學生對此類信息識別和抵制能力不強，容易受到不良影響。學校應建立“防火墻”，注意把網(wǎng)絡與德育結合起來，開發(fā)研制德育課件，盡快使德育占領網(wǎng)上陣地。
3．加快校園網(wǎng)建設，做到“班班通”、“家校通”，實現(xiàn)學校管理網(wǎng)絡化
生物教育教學計劃范文第4篇
關鍵詞：高中生物；情景化教學；策略；趣味性；形象化
情景化教學是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)造以形象為主體的、具有一定感彩的、生動具體的場景，增加課堂的趣味性，從而幫助學生更好地學習教材，并使學生的心理機能得到拓展的教學策略，核心在于激發(fā)學生的情感。情景化教學，一方面，在陶冶情操上有著巨大作用。盡可能地減少情感中的消極因素，增加積極因素，使人的情感得到凈化和升華。另一方面，在對學生啟迪或暗示上有著良好作用。研究表明，一個人處在熟悉的生活環(huán)境中，接受教育的主觀能動性越強烈。通過教學過程中的情景化設置，能夠強化學生思辨能力的培養(yǎng)和適應能力的煉。
情景化教學是讓學生通過日常生活中看得見、摸得著的具體案例體會課堂所學的知識，能夠提升學生的學習欲望、增強學生的好奇心理，培養(yǎng)學生的空間思維能力和豐富想象力。那么，情景化教學如何在高中生物教學當中運用呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。
一、形象化體驗，變抽象為具體
高中生物中的模型眾多，不僅要求學生要有平面感覺，而且對學生的空間立體感覺要求極高，在學習過程中，很多學生陷入了沒有絲毫感覺的盲區(qū)。蛋白質二級結構指蛋白質多肽鏈本身的折疊和盤繞的方式，主要由α-螺旋、β-折疊、β-轉角組成。在教學過程中，我從家里帶來了兒童積木，簡單構造了可旋轉、可拆分的二級結構模型，讓學生更加直觀清楚，一目了然。在DNA分子的雙螺旋模型學習上，如果僅僅用語言來表達往往過于晦澀，讓學生迷迷糊糊，一頭霧水，既說不清楚，也聽不明白。為此，我制作了幻燈片課件，分步驟地展示了DNA的單位、單鏈、平面和立體結構，從點到線，從線到面，從面到體。通過這種情景再現(xiàn)，將抽象的、難以想象的結構變成了具體的、直觀的結構，學生對于DNA的模型有了更直觀、更深入、更具體的認識和了解，學習的趣味性大增，學生學習的效果非常顯著。
二、問題式設計，變枯燥為趣味
在高中生物教學過程中，通過科學地設計問題，并引導學生解決問題，不僅能夠改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，調動學生的參與積極性，還有助于培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。在這個過程中，要注重問題設計的巧妙性，即設計的問題難度適中，問題太簡單，讓學生不假思索便能輕易回答，難以培養(yǎng)學生的思維能力；問題太難，讓學生望而生畏，想破腦子也想不出。因此，設計的問題既要形式新穎、方式靈活、富有趣味性，又要讓學生“跳一跳”能夠“摘到桃子”。比如，在綠葉中色素的提取和分離試驗中，我提出了問題：研磨時加入二氧化硅和碳酸鈣的作用是什么？為何要在通風的條件下進行？為何要用培養(yǎng)皿蓋住小燒杯，用棉塞塞緊試管口？濾紙上的濾液細線為什么不能觸及層析液？濾紙條上有幾條不同顏色的色帶？其排序怎樣？寬窄如何？這樣的問題層層遞進，富有趣味性，學生非常自覺積極地參與到實驗教學中去，急于通過實驗去回答提出的問題，不僅深刻領會了“綠葉中的色素都能溶解在層析液中，而且它們在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，綠葉中的色素隨著層析液在濾紙上的擴散而分離開。”的實驗原理，而且對步驟的記憶非常清楚。
三、情景化演繹，變復雜為簡單
不具備任何興趣吸引力的強制說教式教學，常常會打擊甚至消除學生的學習興趣，造成厭學情緒，實際學習效果往往難以保證。種群和群落是非常不容易區(qū)分的。種群是指在一定的區(qū)域內同種生物個體的總和。群落是指在一定的區(qū)域內所有生物的總和。在種群和群落概念的學習上，為了區(qū)分清楚，我給學生舉了一個例子，就是種群可以理解為：一個池塘中所有的鯉魚。而群落可以理解為：一個池塘中所有的生物，不是所有的魚。這樣學生對于二者的關系就非常明確了。再如，組成細胞的微量元素包括Zn，Mo，Cu，B，F(xiàn)e，Mn，為了便于學生記憶，我總結了口訣“新木桶碰鐵門”，并拿著班級小垃圾桶撞門，這樣學生一下子就記住了。細菌由球菌、桿菌、螺旋菌、乳酸菌組成，放線菌由立克次氏體、支原體、衣原體，為了方便記憶，我編成了“細球桿，放線立織衣”的記憶方法，并把毛衣纏在了拖把上。在教學過程中，通過總結順口溜，配之以平常生活中常見事物的動作演繹，高中生物將變得靈動活潑、淺顯易懂。
參考文獻：
生物教育教學計劃范文第5篇
1高中物理教學過程中生活化的實現(xiàn)
所謂的生活化教學，就是指教師在進行教學的過程中，根據(jù)學生所掌握知識水平，對其做到有針對性的教學與輔導，并且在此過程中，教師應該對生活中的元素進行充分的組織應用，然后再利用這些知識，來對那些教學中遇到較難理解的原理進行闡述.并且在教學的過程中，鼓勵學生能夠運用自己所學到的知識，將其運用到實際的生活過程中，來做到對出現(xiàn)的問題進行有效的解決.這就是高中物理教學過程中生活化教學的實現(xiàn).
另外在高中物理教學中所講解的內容都要做到與實際生活加以結合，使得高中物理教學的過程中能夠對生活化的元素做到有效的體現(xiàn)，并且還要對學生的生活經(jīng)歷進行結合，把學生在生活過程中遇到的實例進行有效的聯(lián)系，從而能夠保證學生能夠對物理教學做到一個全新的認識，在物理學習的過程中，能夠對所遇到的問題進行有效的發(fā)現(xiàn)，最后學生在生活中所遇到的問題能夠加以有效解決.
2為什么需要在高中物理教學的過程中實現(xiàn)生活化
情境的創(chuàng)設生活化是為了發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的源泉，在此過程中，能夠讓學生做到對知識的有效理解，并做到對學生的思維能力進行有效的提高，使得學生能夠在學習的過程中，對其所遇到的問題做到有效的解決，而不是被動的去接受知識.因此在此過程中需要做好三個方面的工作.
(1)延伸范圍.要想使屋內教學的情景更具生活化，創(chuàng)設范圍就要包含兩方面，即要涉及對學生的課前安排還要做到課后的拓展.
(2)貼近生活.生活化的物理教學情景創(chuàng)設主要在于生活中的實際，在物理學習的過程中能夠結合實際的生活經(jīng)驗來做到對現(xiàn)實意義的理解，這樣物理體現(xiàn)出來的價值也可以得到有效的發(fā)現(xiàn)，使學生在學習的過程中更具有積極性.
(3)生成創(chuàng)新.在情境創(chuàng)設更具生活化物理教學中，在上課過程中學生與教師的思維發(fā)生摩擦與共鳴，學生從中得到新的想法，而教師則要以學生的興趣所在及時的對情境創(chuàng)設進行修改，讓學生在思維上生成創(chuàng)新.
3高中物理生活化教學策略例談
物理知識是生活與實驗的提煉，和生活密切相聯(lián)系，是在物理教學時必要遵循的，在生活中發(fā)現(xiàn)物理，再從物理運用到生活.通過實驗或者生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)提煉物理知識，這樣可以使得學生在學習的過程中增加更多的印象，然后使其能夠將自己所掌握的一些物理知識運用到自己的生活當中，對生活中存在的問題做到有效的解決，這樣就可以使得學生能夠將知識與實踐進行有效的結合起來，這能夠對學生的能力做到很大程度的提升.
3.1總結強化知識要運用形象直觀的生活經(jīng)驗
學好物理學科不僅要有很強的理解性，記憶力也是不可缺少的，能夠長時間記住就需要此學科能夠形象直觀有趣的展現(xiàn)在同學面前.比如在學習機械振動與機械波時可以形象的把他們的一個圖像給制作成相片及錄像的形式，然后在講電場中所存在的電場強度比作為我們在生活過程中所感受到的一些溫度，然后再把溫度計當做為電荷，而對于溫度計所測量出來的溫度，就能夠將其當做為檢驗電荷所顯示出來的電場強度.
高中物理教學中老師要將實驗與現(xiàn)實緊密結合，不斷將自己現(xiàn)有的知識豐富起來，還要不斷的尋找并選擇出與學生生活密切相關的各種素材，使課本內容形象具體不再枯燥，讓學生可以發(fā)現(xiàn)原來物理也是客觀的存在于當下社會生活中，比如在對離心運動這一章節(jié)進行講述的時候，就可以把洗衣機脫水的形式首先展示出來.通過學習使學生理解洗衣機脫水的過程就是一個離心運動的過程.這樣就可以有效的做到了理論學習與實踐的充分結合.
3.2物理原理和過程的形成滲透生活道理
在物理教學過程中，當學習到氣體壓強的時候，也可以通過生活中的一些經(jīng)常存在的例子來進行說明，像在對自行車進行打氣的時候，車胎內的氣體會慢慢的增多，壓強增大，然后車胎就會變硬.另外在講述偏振類透鏡時，我們讓學生找生活別的透鏡，他們可以在生活中找出很多，比如駕駛員的偏振眼鏡、看3D立體電影的眼鏡、相機的各類濾鏡.還可以通過讓學生舉出汽車上的各類自動功能思考傳感器的應用，如自動大燈、自動雨刮都有光學傳感器的應用，胎壓監(jiān)測又有壓力傳感器的應用，還可請學生利用集成電路實驗板自己連接溫度報警電路來實際體驗熱敏電阻的作用，以突破難點，強調重點.
3.3新課中引用生活事例提高學生積極性
高中的物理學科是離不開實驗.高中的物理教學的內容和生活中的很多方面都很相似，這樣使得物理教學變得更加的具有生活的特色，必要的時候還可以運用生活實驗進行分析.物理教學的課本上，很多地方都會安排出小實驗來對此進行教學的輔助.很多老師擔心實驗會比較麻煩，就對實驗中的課時數(shù)量進行減少，這些在教學中對學生的學習是很不利的.
實驗的難易程度要交替的來進行，還要根據(jù)情況來定.比如，在上課時，老師可以使用教學模型及道具來進行對比，并對物理現(xiàn)象進行演示.又比如，在對摩擦力進行講解時，用不同材質的斜面來讓學生觀察，通過對斜面粗糙程度的感受及認識，使之判斷出摩擦系數(shù)的大小.在材質不同斜面上撒上適量的水或是沙等不同的材料，觀察摩擦的系數(shù)是否有變化，還要通過推動滑塊等一些方式來對此進行驗證.所以，在材質不同和不同狀態(tài)下的斜面上車輛行駛的情況使實驗回歸于生活.在電路教學的過程中，老師可以在實驗課上讓學生自己嘗試一下親手搭接電路，還要使用力學、光學傳感器等器材，使實驗教學的精度得以提升，質量得以加強，這樣也是對學生實際操作的鍛煉.
3.4采用多樣化生活化的教學方式進行
在老師布置作業(yè)的時候，是以解題為基礎，但是他們卻忽略了在實際生活中使用的物理知識解決問題的能力，使學生只會畫圖解題.這樣不利于物理問題的深入思考及探索，在遇到問題時只能瞎闖.在課堂教學中要有一定的生活及實踐性.老師進行生活化設計可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，開拓學生的思維.比如說，對學生布置的合作方式制作潛望鏡，在制作的過程中遇到的困難使學生可以更深入理解光的反射；在研究力學平衡類問題時，課外可要求學生查找不同類型的橋梁的特色，并結合實際生活中的體會思考設計者的初衷.還要鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并對生活中的問題進行觀察及解決問題.這不僅是對學習有優(yōu)勢，還為學生在其他科目的綜合素質的培訓中打下堅實的基礎.
在物理的教學中不僅讓學生可以深切的體會知識不只是局限于課本中，還要在生活中學習不同的知識.
3.5對現(xiàn)代物理前沿知識的教育加以滲透
隨著社會中的科技進展的突飛猛進，物理知識也隨著它所憑借的基礎的提高而增長提高，開始做到對生活的每一部分都有所涉及，所以老師就可以利用這一點來對整個教學實踐完成，在操作的具體過程中，首先要能夠將一些前沿的知識對學生進行展現(xiàn)出來，如對課本“科學漫步”模塊的設問引領學生閱讀，這樣就能夠讓學生知道他們所學習的物理是與生活有著緊密聯(lián)系的.這樣做不僅可以讓學生在學習的過程中，能夠意識到從書本里來對新知識的發(fā)現(xiàn)，還可以對這些知識做到有效的理解，此外這樣做還可讓學生能夠做到對物理知識進行進一步的宣傳，讓他們在此過程中體會到更多的趣味來，從而能夠在今后的學習中，做到對其興趣的進一步加深.
