創建班級文化的意義

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創建班級文化的意義范文第1篇

[關鍵詞] 班級文化；小學班級；策略

一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。

一、班級文化概論

1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。

2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。

3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。

二、創建小學班級文化的策略

小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。

1、小學班級物質文化建設

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。

2、小學班級制度文化建設

班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。

3、小學班級精神文化建設

班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。

4、小學班級活動文化建設

班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。

創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。

班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應社會快速發展的要求。

參考文獻：

創建班級文化的意義范文第2篇

關鍵詞：心理潛能；“五自教育”；自律自強；班級特色文化

一、心理潛能

1.心理潛能的意義

潛能，顧名思義，即潛在的能量，它是隱藏在人體里尚未被發掘和開發出來的一種潛在能力。而心理潛能，也不僅僅指意志，借助一定的方法和訓練，其作用就可以大大發揮。促進心理潛能發揮的首要前提是提高認識，在教育中，教師要充分認識學生，了解學生的潛能，從而對學生施以有針對性的心理潛能開發，這對教育行業來說有著重大的教育實踐意義。

2.學生積極潛能的激發

傳統教育方式不太重視學生積極心理潛能的激發，對學生采取較固定統一的教育方式，所有學生都遵循同一個教育方式和教育原則，針對性相對較弱。當今，新形勢下的教育改革，要求對學生的教育要有較強的針對性，要根據學生的具體情況制訂相應的教學計劃，才能將教育具體化和細化，才能滿足新教改的教學要求。在制訂教學計劃的過程中，激發學生積極心理潛能是比較重要的環節，需要教師具備一定的心理學知識和素養，能對學生進行細心觀察和準確定位，或者根據學生具體情況不同，將學生進行分類，然后用科學的方法給予其心理暗示，激發其積極心理潛能，如此一定會收到預想，甚至高于預期的成效。時下，坊間有很多鍛煉最強大腦或記憶超能力之類的短期記憶力速成輔導教育機構，其宣傳廣告打得非常火爆，廣告詞常具有極大誘惑力，讓人想要一探究竟。事實上，這些短期內能讓人記憶力倍增的說法的確不是言過其實，這類教育機構通常會在學生報名的第一天就通過一些問答或小測試對學生進行觀察定位，然后相對準確地制訂適合學生個體思維發展的記憶力提高計劃，并結合通用的教學計劃，短期內對學生的心理和生理潛能進行極大的開發，從而達到快速提高記憶力且使記憶力相對變持久的目的，這正是因為積極心理潛能得到適當激發而產生實際教學效果的例子。

二、高中生自律自強班級特色文化的創建

班級特色文化的創建是和長壽中學的“五自教育”辦學特色相關聯的，“品德自育、學習自主、生活自理、交往自律、為人堅強”即稱為“五自教育”，創建班級特色文化是指結合“五自教育”的目標，引領學生端正思想行為，努力學習知識，積極獨立生活，與人友好交往，建設不同年級不同班級的特色文化，促進學生綜合素養提升，增強學生幸福感的過程。在創建高中生自律自強班級特色班級文化的過程中，一定要堅定地把握好中心思想，要有長遠眼光，對眼前的實際情況進行分析和綜合考慮，積極創建優質的班級特色文化。比如，可以組織學生以班級為單位成立“學生模擬法庭”，其主要職能是對班級中存在的問題和熱門話題進行開庭討論及仲裁，法庭的一切形式都與真正的仲裁庭盡量相似，下設合議庭和審議組以及律師和秘書團等，這些機構全部由班級內學生組成，雖是模擬法庭，但是被賦予了法律效力，有立法和仲裁的職能，它能較好地接受師生的提議。開庭時當事人可以進行陳述和為自己的行為辯駁，最終由合議庭做出裁決，這種處理問題的方法對整個班級學生都有較強的約束力，長此以往，學生能逐漸變得自強自律，班級也能因此形成較好的凝聚力，班級文化從而變得優質高尚。學生在學習過程中，能對競爭激烈的物質社會具有獨到見解且有正確的價值觀，從而能更好地適應現代社會生活。

激發學生心理潛能和創建自律自強的班級特色文化兩者之間相輔相成，相互促進。學生人生觀、價值觀的形成很大程度上受教育思想的影響，在教育中逐漸重視綜合特色文化教育，培養心理健康、人格健全的全能復合型人才，將提高學生的綜合素質落到實處，這正是教育事業的魅力所在。

參考文獻：

[1]李新華.新課程改革下高中生自主管理研究[D].南寧：廣西師范學院，2011.

創建班級文化的意義范文第3篇

關鍵詞： 中職學校 特色班級建設 溫州華僑職專

一、問題的提出

班級是學校管理和教育的基本單元，是整合個人發展目標和人才培養目標的有效載體，是維系校園秩序和社會穩定的重要保證，是溝通教學、管理、服務于學生的基礎平臺。為加快學校文化建設步伐，引導班主任在抓好班級常規管理，主動探索特色班級管理，提升校園文化品位。中職學校創建特色班級則是根據社會及市場的需求和本專業的特點確定本班的班級管理模式、職能機構的設置及制定相應的管理、評價機制。以專業實踐課為載體，把班級管理模式運作方式與專業課課程改革有機結合。讓學生首先將班級變為相應的就業模式，把學生變為具有各種職務的員工，在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發學生參與管理的興趣和追求成功的內在需求，促進學生自我發展和完善。我們嘗試探索特色班級的創建，逐步形成一班一特色、班班有亮點、人人有特長的局面，努力使學校成為有鮮明特色的學校。

（一）創建特色班級是創建特色學校的必然要求。

作為一所特色學校，在教育教學及管理等方面彰顯辦學特色，將明確定位的辦學特色滲透在具體工作中，班級作為學校最基層的組織，承擔著彰顯學校辦學特色的重任，學校的辦學特色通過班級，體現在學生身上。根據本班實際，選準一個載體，讓學校的辦學特色通過這個載體體現在具體班級和學生的發展中。因此，創建特色班級是創建德育特色學校的必然要求。

（二）創建特色班級是推進校園文化建設的必然要求。

以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，促進全面發展和健康成長。而特色班級建設正是校園文化建設的重要組成部分。在中職，要改變班級管理模式，營造專業氛圍濃郁的環境，讓學生在不知不覺中喜愛專業，在潛移默化中樹立正確的就業觀、創業觀，規劃自己的職業生涯，為就業打下堅實的心理基礎。

（三）創建特色班級是引領班級學生進步與發展的必然要求。

如何引領每個成員樹立正確的價值追求，規范其行為方式，這是作為班主任工作的一項非常重要的任務。通過什么途徑，采用什么方式，可以“八仙過海，各顯神通”，創建特色班級，用班級成員在實踐中創造的、共同遵循的精神準則來引領每個成員的心理取向和行為方式，從而達到教育人、引導人之目標，無疑是一種非常好的形式。

二、操作策略

（一）以人為本，促進發展。

在教育工作中堅持“以人為本”的基本要求，有以下幾層意思：教育發展不僅是社會發展的需要，而且是人自身發展的需要，但教育推動人類社會的不斷延續和發展是通過社會所要求的“人”來實現的。因此，培養社會所要求的“人”，是一切教育活動的中心；培養社會所要求的人，必須全面提高人的綜合素質，把學生培養成為富有主體精神和創造力的“人”，積極發揮教育者與被教育者的主人翁精神，在學校管理中注意運用心理學，做到以人為本，以理服人，以情感人，以行導人，按照人的本性實施管理，發揮人的主觀能動性，在思想、觀念上“把人當人”，在制度、決策上“目中有人”。并開展有效教學，推進素質教育，促進教師的專業發展和學生的全面發展。

（二）以強帶弱，共同成長。

在創建特色班級建設的過程中，針對班主任隊伍班級管理的差異性，我們給不同的班級配備指導老師。每學期都開展一幫一、結對子活動，讓能力強經驗豐富的班主任帶徒弟，以強帶弱，共同成長。

（三）以評促改，全面推進。

為了更好地推進特色班級建設，學校制定了特色班級建設的評價方案，通過制度來加強班集體的建設。可以說科學的評價體系，是特色班級得以可持續發展的根本保障。目前，我們的特色班級評價體系，是以定性評價為主的一種評價，對班級文化布置的顯性層面，這比較容易對比與評判。只有建立更為科學合理的評價體系，才能引導特色班級的建設朝更廣闊的方向發展。

三、需要注意的問題

（一）確定主題。

班級主題選擇直接決定了你將創建一個怎樣的特色班級。如何選擇特色班級的創建主題？首先要立足于本班。在分析本班實際情況的基礎上，確定特色班級的創建主題，制訂方案。其次要著眼于學生的未來發展。選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對學生的終身發展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創特色，不為名利而創特色。最后要定位于師生共成長。尋找班級管理新思路、新突破口，定位師生共同成長，讓師生在創建特色的過程中得到啟發，得以發展。

（二）營造氛圍。

班級文化氛圍對班級成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發師生教與學的積極性。需要教師與學生齊心協力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級精神，并且融入校園文化精神之中，充分發揮班級文化的熏陶作用。

（三）層層推進。

創建班級文化的意義范文第4篇

為全面推動我縣創建全省文明縣城工作，確保2011年進入“全省文明縣城”行列，我們學校也借勢發起了創建文明校園的活動。

為了加大創建工作力度，營造熱烈、濃厚、迭起的創建氛圍，根據創建工作實際情況，今天我們召開了這次創建文明校園動員大會。

我校創建文明校園總的指導思想是：以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，全面落實黨的教育政策和方針，以提高校園文明程度、師生文明素質、校園文化生活質量為目的，大力加強校園建設和管理，著重培育社會主義道德風尚，在廣大師生中全面開展各種形式的文明創建活動，切實提高師生的精神文明建設水平，努力推進校園文化和諧健康發展，努力推進我校教育快速發展，以適應新世紀培養優秀人才培養需求。

全校師生要充分認識到這次創建活動的重大意義，全面提高參與意識，不斷調整行動步伐，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新世紀優秀人才為中心目標，提高他們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質為主要任務。

在創建文明校園工作中，我們要緊密把握四項工作原則。

第一是以人為本的原則。創建文明校園要讓學生滿意，要讓教師滿意，要讓家長滿意，要讓社會滿意。堅持科學發展觀，堅持科學育人思想，把師生的全面發展作為創建文明校園、構建和諧校園的動力，把滿足師生的需要作為創建工作的出發點和歸宿點，使創建文明校園、構建和諧校園成為師生實現自身發展的自身需求。

第二是學生為主體的原則。創建文明校園要以提高學生的素質為核心。始終讓學生成為創建主體，把每一項創建工作都作為陶冶人、教育人、提高人的過程，讓全體學生在參與創建中增強責任感和使命感，提高個人文明素質，提升校園文明程度。

第三是講求實效的原則。創建文明校園要以求真務實為根本。講究工作實效，避免形式主義。在廣泛調查的基礎上，研究工作措施，多辦好事、實事，確保抓一件、成一件、鞏固一件。要注意把文明校園的創建同日常的教育教學工作有機地聯系起來，并不斷豐富其內涵，把創建工作轉變為推進學校各項事業發展的內在動力。

第四是注重創新的原則。創建文明校園要以創新發展為手段。不斷適應新世紀教育飛速發展的新變化、新特點，探索創建工作的新規律、新辦法，不斷增強針對性、實效性和吸引力、感染力，建立科學化、制度化的工作機制，開創創建工作新局面。

在創建文明校園工作中，我們要做好三項工作。

第一是優化教育環境、綠化校園工作。在創建活動中，我們要進一步優化育人環境，全面綠化、美化、香化校園，繼續抓好校園環境衛生和周邊環境的治理，利用板報櫥窗標語等形式搞好校園文化建設，全面開展書香校園、文化校園的建設，給師生學習、生活創造一個優美、和諧的環境。

第二是加強教師隊伍建設、打造教育精英、做好教師思想業務培訓工作。在創建活動中，我們要進一步加強教師隊伍的行風建設，努力打造出一支高素質的師資隊伍，為我校的長足發展奠定堅實的基礎。

第三是以學生為主體、全面做好服務工作。在創建活動中，我們要緊緊把握學生是主體，一切為學生服務的指導思想，全面落實既定方針，全面完成既定目標。全力打造平安校園，努力建設和諧校園。繼續開展“安全文明宿舍”競賽活動，積極組織各項有益于學生身心發展的文體活動，我們的教師要樹立嶄新教育思想理念，從過去的單純傳授知識逐步轉化到關注學生的身心健康和提高學生生活質量上來。

為了做好創建文明校園活動，保證活動出成績、出效果，現提出幾點要求：

1、建立健全組織，形成創建合力。學校成立文明校園創建工作領導小組，各部門、各班級也要成立相應的組織，實行負責制，做好各階段活動計劃，做好各階段活動組織，確保活動見成效，努力形成創建合力。

2、強化目標管理，強化落實監督。參照建平縣創建文明縣城有關精神，結合我校實際，制定《小塘鎮九年一貫制學校文明校園創建工作實施方案》，并把創建任務分解到各部門。各班級，明確創建目標和責任。與部門負責人和各班級班主任簽訂《工作責任狀》，加強督辦落實。各部門、各班級要按照方案要求，盡快制定具體的實施方案，將創建責任指標進一步細化，逐項逐條分解，落實到位，做到每一項任務都有專人牽頭，有專人具體抓，有專人督促檢查，確保活動有實際進展。

3、加強輿論宣傳，營造良好氛圍。我們要利用好板報櫥窗宣傳欄等陣地，全方位宣傳創建文明校園的重要意義、目標任務、工作原則、對師生的具體要求以及我校開展創建文明校園活動的工作進展、相關措施，努力營造良好的創建氛圍，激勵和引導廣大師生積極參與到創建活動中來，真正使創建工作做到有聲有色，人人皆知。

4、講究工作方法，確保創建效果。我們要將創建文明活動工作與日常教育教學活動緊密地結合起來，做到“兩手抓，兩手都要硬”。要通過創建，真正使我校的競爭力更強，學生的素質更強、能力更高，思想更健康，生活更快樂，我們學校的各項工作要真正能夠經得起學生家長和社會的檢驗。我們要大力弘揚求真務實精神，一切從實際出發，一切按規律辦事。要從辦得到的事情辦起，從學生迫切需要解決的問題抓起，從具體事情做起，辦實事、求實效，堅決防止搞形式主義。

創建班級文化的意義范文第5篇

一、優化物質文化，創建共同的“家”

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”班主任要在學校已有條件的基礎上，積極組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每個角落都富有教育意義，營造教育氛圍。同時，應隨著時間的變化，不斷更新與充實墻面布置內容的取向，讓物質文化環境的內容越來越豐富。因此班級文化建設首先要抓好細節布置，營造符合班特色的文化氛圍。我們班級通過“我的成長足跡”“雛鷹奮飛欄”“手指樹”等新穎美觀的墻面布置，讓美的環境成為一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，對學生起到了“潤物細無聲”的教育作用，讓他們從踏入班級的第一天起，就產生一種歸屬感。隨著時間的推移，逐漸增設“我展示，我精彩”欄目為學生表現自己提供舞臺，優秀的作文、漂亮的字畫、獨特的創作以及富有智慧的小制作等，使學生獲得賞心悅目的精神享受；設置“雛鷹奮飛欄”“班級榮譽星榜”等用于表揚班內先進學生、樹立身邊的榜樣，挖掘每個學生身上的閃光點。

二、推進制度文化，體現自主管理

在班級管理中，為了讓每個學生成為班級管理的參與者，使班級管理民主化，并增強學生的參與意識，筆者及時制定了“值日班長責任制度”；為使班級良性運轉，推行了“班委競聘制”，采用民主選舉或毛遂自薦的方式選出班委等，大家分工明確，各司其職，使管理真正落實到人。通過管理班級的實踐活動錘煉了學生的集體主義思想，發展了智力，也培養了管理能力。讓學生明確各崗位的具體要求，以便增強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。由師生共同建立一套比較完善的評價和獎勵制度，每月通過“雛鷹奮飛欄”的記錄進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度來保證崗位責任制的順利進行。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成良好的班級制度文化，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，使每個學生都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人都成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

三、升華精神文化，強化情感體驗

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向和道德標準、行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它可以使每一個學生都能感受到其中一種無形力量和高尚精神，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。筆者在班級精神文化建設別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，教學生如何做人，以及培養學生積極創新的精神。

首先要著力于培養學生“人人都是班集體主人”的觀念，幫助學生樹立“人人都得為班集體負責、作貢獻”的意識。如在培養良好的學風過程中，班主任要注意樹立榜樣，示范引路，最后成為全班學生的行為準則和習慣。一次偶然的機會，幾個學生告訴筆者，每當自己的自制力動搖的時候，就會想到集體的榮譽，想到自己班級的奮斗目標，想到自己的責任，然后繼續堅持。應該說，這與班級的文化建設有著相當大的關系，班級的文化氛圍促進了學生的成長，讓他們走出了邁向成熟的第一步。

人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。

四、豐富活動文化，促進個性發展

沒有活動，沒有參與，班集體就沒有生命力。通過組織開展各種內容豐富、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想水平，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重、理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。班級活動是班級工作的精髓，展現的是班級的精神風貌和特色。它既能鍛煉學生的組織能力、合作能力，又能有效調動學生的積極性，發揮學生的潛在能力，為學生的成長提供舞臺。