營造班級文化的途徑

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營造班級文化的途徑范文第1篇

關鍵詞：技工院校 班級文化 建設目標 特色

技工院校與普通中小學、大學在學生培養目標上有明顯的不同，因此班級文化建設的目標應突顯自己的“技校特色”。根據2014年12月人力資源社會保障部印發的《關于推進技工教育改革創新的若干意見》，結合技工院校教育教學的實際，我們把技工院校班級文化建設的目標確定為：以班級文化建設優化班集體建設為近期目標，強化班級對學生的思想態度、人生觀、價值觀、行為習慣的影響，為學生營造和諧、美好、團結、進取的班級成長氛圍；把提高人才培養質量作為最終目標。班級文化建設的目標指向是建立以就業為導向、以立德樹人和培養職業精神、職業素養為根本的班級文化。其特征為形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化力量，使班級文化與學生職業發展、與學校文化和企業文化融為一體。

技工院校班級文化建設的目標主要體現以下兩個方面。

一、建設目標與學生的職業生涯發展需要一致

1.以就業為導向

（1）加強學生的職業認知和企業認知。注重就業引導，首先要加強學生的職業認知和企業認知。在進行班級的物質文化建設時，可以在班級懸掛本專業代表人物的畫像和簡介，給學生明確的學習榜樣；開辟專欄展示以“就業”為主題的相關資料或學生作品，使“就業”的意識和專業的要求深入學生思想。

另外，開展企業調查、職業體驗、邀請企業領導、優秀畢業生回學校來傳經送寶等與職業有關的文化活動，讓學生對將要從事的職業有進一步的體驗。

（2）突出專業興趣和職業技能。在職業認知和企業認知的基礎上，班級文化建設要突出專業興趣和職業技能，以班級為單位開展專業技能展示、比武、競賽、交流等活動，調動學生的專業興趣，提升了專業技能，引領學生的專業成長。

2.緊緊圍繞學生職業素養的培養

（1）確立班級精神文化核心。班主任應根據學生的特點結合學生的職業需要因材施教、因勢利導，確立有班級特色和職業特色的班級精神文化核心。在班級文化建設中通過建立共同的班級文化理念（共同制定并遵守班訓、班規等）進而形成以集體教育為主的教育氛圍，帶動班級中的每一個成員不斷調整、改善自己的思想、態度、價值觀、行為準則等，利用“森林效應”促進個體進步。利用主題班會、道德講堂、國學文化講堂等教育園地，有計劃、有目的地宣貫職業素養、職業要求，讓學生樹正氣、明是非、辨善惡、懂進退、知榮辱、會言行。

（2）班級文化建設與學生的課程學習相結合。班主任結合通用職業能力建設的課程體系，抓住課程改革的契機，自覺將班級文化建設與學生的課程學習結合起來，采用有效手段提升學生學習這些課程的積極性和主動性，打造班級濃厚的學習、鍛煉氛圍，進一步提升學生的表達能力、溝通能力、解決問題能力、心理素質，促進學生職業素養的全面提升。

二、將班級文化與企業文化有機融合

技工院校的學生離開學校之日便是踏入職場之時，只有實現校園文化與企業文化之間無縫銜接才能使學生更快更好地適應工作要求，順利地融入職場。

1.將班級制度文化建設與企業管理文化接軌

企業的管理文化是企業文化的一部分，它包括完整的管理規章制度、高效的執行力和行政效率、融洽的團隊管理隊伍。班級的制度文化主要表現為“班級公約”或者“班規”等，在制定這些制度時要考慮與學生的就業崗位要求接軌。例如遵守時間、服從上級安排；物品擺放有定位、衛生達標；實訓操作要符合規程；注重儀容儀表、著裝符合要求等等。學院近年來一直扎實開展施行的“五常管理”（即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律），是將企業管理規范的精髓與學校的育人文化有機結合的范本，班主任依托學校營造的大環境，嚴格執行“五常”，幫助學生養成好的學習、工作和生活習慣，為學生走進職場打下了堅實的基礎。

2.班級精神文化建設與企業精神文化接軌

企業文化建設的目的是形成和提高企業凝聚力、吸引力、戰斗力、公信力等，對員工來說企業文化建設是希望員工具備積極參與、團結協作、奉獻、責任等企業精神，這些企業需要的精神品質完全可以通過班級文化建設來實現。

班主任在進行班級文化建設前要做好計劃，預設學生通過班級文化建設形成什么樣的精神品質，還要考慮幫助學生形成這些品質的途徑。具體途徑和方法包括：有計劃、有針對性的主題班會，班級文體活動，學習活動等。

三、小結

營造班級文化的途徑范文第2篇

以年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優質、發展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”(艱苦奮斗、合作探究、追求一流)，深化課程改革，規范學校管理，提高教育質量，發展寫字特色，全面、和諧、持續地提升學校、教師、學生的生命質量。

二、工作目標

長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養有文化底蘊的新人。

近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創人民滿意學校。

三、主要工作

(一)踐行辦學思想，營造“書香”學校

辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為;堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。

1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質

教什么?怎么教?為什么這么教?是教師職業生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創造的激情”的生命價值。

2、立足辦學途徑，打造“書香”文化

辦學途徑是學校生命發展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。

3、完善學校規章，促進學校管理規范化

規范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規章制度是學校規范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規章制度進行重建;通過職代會的審議和執行力的加強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。

4、加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展

教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思;教師、專家互動，突出主體;課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業成長。

(二)觸摸真實生活，體驗生態德育

生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創造生活，從而養成良好的生活習慣。

1、構建民主的班級生活

班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發現和培養典型，以點帶面;在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。

2、構建開放的校園生活

校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創優活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。

3、構建真實的社會生活

社會生活要以社校互動為抓手，以形成良好的家庭生活習慣為重點和目標組織實施。充分發揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。

4、強化德育管理

強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。

5、加強德育隊伍建設

營造班級文化的途徑范文第3篇

本文介紹了班級文化的內涵，強調了基于積極心態下班級文化建設的社會需求、學校發展需求、班級發展需求、學生人格塑造需求，并且從發揮班主任的主導作用和任課老師的引導作用、選拔一支優秀且穩定的班干部、加強班級制度文化建設、教室環境文化建設、開展富有教育意義的班級活動五方面闡述了基于積極心態下班級文化建設的途徑。

［關鍵詞］

積極心態；班級文化；建設

筆者曾擔任過一次五年制高職的班主任，在學校的帶領下、系部的指導下，班級的各項工作得以順利開展，和班級同學共同建設了溫馨和諧的班級體，并連續兩個學年獲得“優秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應手，游刃有余，可是現實卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學的違紀情況，另一位同學相同的違紀現象再次發生。學生每天消極地玩弄著手機，目光呆滯，沒有目標，學習情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀情況我有點應接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態下的班級文化的建設，形成積極向上的學風、班風。

一、班級文化的基本內涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行業規范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價值觀，并自發自覺地指導自己的生活和學習。班主任是班級文化建設的主導者，學生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態下班級文化建設的必要性

（一）社會發展的需求

當今社會是競爭的社會，反映在學校上不僅體現在辦學條件和教學質量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學質量，而且一定程度損害了學生的素質，進而污染了學校這塊凈土，因此需要加強積極心態下的班級文化建設。

（二）學校發展的需求

近些年來，我校始終堅持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個學生合格，讓更多的學生優秀”，堅持加強學生良好的文明習慣和文明行為的養成，堅持加強學生文明禮儀規范，全面而深入地開展學生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規模最大的一年，“問題學生”也高于往年，“問題學生”表現出來的是我行我素、不懂規矩、無視學校管理，與學校的發展要求極不協調。通過加強基于積極心態下的班級文化建設，營造“守紀律、懂規矩、爭先進”的校園氛圍，堅持學習弟子規，培養學生儒雅溫良、團結友愛、頑強意志等精神氣質。

（三）班級發展的需求

隨著招生規模的擴大，班級學生自我約束力差，遲到、曠操現象嚴重，班級同學整體學習積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學習無目標，玩手機現象嚴重，班級整體凝聚力不強，迫切需要基于積極心態下的班級文化的建設，提高班級體的內涵。

（四）學生人格塑造的要求

中等職業學校學生公約要求培養愛祖國、有夢想，愛學習、有專長，愛勞動、圖自強，講文明、重修養，遵法紀、守規章，辨美丑、立形象，強體魄，保健康，樹自信、勇擔當的人，培養這些良好的人格是當今學校教育的重要內容。班級文化是塑造學生人格的重要場所，它會影響學生的一生。合理有效地運用班級文化這一教育資源，可以有效地促進學生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學之間互相不信任，學生的上進心不強，學生的個性無法健康發展；在民主型的班級體中，同學的自信心不斷增強，同學間、師生間會彼此信任、關系融洽，班級體會呈現出團結協作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學生會不斷努力，奮起直追，優秀的學生會感到自豪，并繼續努力，每個人的努力和成績會得到贊揚，會不斷營造積極向上的班級體，學生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態下班級文化建設的主要途徑

（一）發揮班主任的主導、任課老師的引導作用

班主任既是班級文化的設計者，又是班級文化的主導者，對班級文化建設起著重要作用。班主任的主導作用，既要體現在思想上引領人，又要體現在行動上感召人。以班主任自身獨特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領學生樹立正確的價值觀。可根據社會和社會熱點、焦點，確定目的性和針對性強的主題班會，切實抓好學生的思想政治工作，時時向學生傳遞正能量，進而有效帶動班級其他方面工作。任課老師是班級文化建設的引導者。任課老師能夠通過課堂與學生面對面接觸，不僅傳授學生本門課的文化知識，而且也應該教育學生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學生填充正能量，從而促進積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優秀且穩定的班干部

學生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設者和維護者，也是聯系老師和學生的紐帶。選拔班干部需要政治素質高，有為班集體服務的思想，有良好的學習成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質不高、違法亂紀、不能起到應有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉變的，要堅決踢出班干部的隊伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼備、符合各崗位的同學擔任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩定、優秀的班干部隊伍來帶動班級的文化建設。

（三）加強班級制度文化的建設

針對學校對班級百分考核評比的綜合紀律、教室衛生、體育、宿舍衛生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項制度。班級制度文化的建設重點要圍繞競爭機制，通過各種優秀、先進的評比，獎勵，培養學生的思想品格和行為習慣，激發他們的成長意識，增強了他們自我素質提高的自覺性。

（四）加強教室環境文化建設

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學生的優秀硬筆書法作品、學生的優秀手抄報作品、班級活動剪影等展示，給學生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進步超過5名（含5名）的同學名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進班級文化的建設。組織的班級活動應力求多樣化，如調查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀念館、市博物館等；班級環境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優點大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位；做好學生參加學校各項活動的賽前、賽中、賽后工作，如學校運動會、廣播操比賽、冬三項、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結語

職業學校學生自我表現欲強，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強。在學校，班級是學生教育教學活動的最基本單位，因此基于積極心態下班級文化的建設對學生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態下的班級文化建設的實踐，學生在學習上能夠勤奮好學、積極進取，成績有了不斷提高；同時，學生能夠正確評價他人和自己，師生關系、生生關系和諧，班級凝聚力不斷增強，學生心靈得以升華，也營造了積極向上的學風、班風。時代在進步，基于積極心態下的班級文化建設是一項長期、復雜的工程，這就決定了積極心態下的班級文化建設沒有固定統一的模式，這也要求我們在班級文化建設方面要與時俱進，不斷探索新的途徑，努力建立起獨特的班級文化，從而促進學生全面健康的成長。

作者：辛翠平 單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院

【參考文獻】

[1]盧潔虹.淺析中等職業衛生學校的班級文化建設[J].學術研究,2016(01):252-254.

[2]李文萍.班級文化建設的內容及其特征[J].教學與管理,2014(12):23-24.

營造班級文化的途徑范文第4篇

關鍵詞：初中；班級管理；管理質量；提升；對策

一、當前班級管理中的主要問題

初中生的個性意識不斷增強，班主任在班級管理工作中因考慮到升學壓力，對學生的管理往往側重于學習，忽視對學生身心與生活行為變化的關注。因此，這可能造成教師因不了解學生的心理狀態而疏于引導，進而導致班級管理中不斷滋生一些問題。如學生情緒波動大，虛榮心有所增長，叛逆心理、自尊意識較為突出等。關注學生的學習固然重要，但班主任更要關注學生的身心健康，引導學生的心理健康發展，特別是幫助學生樹立正確的道德觀和人生觀。班級中一些學生存在調皮搗蛋問題，特別是一些后進生對學習沒有興趣，而班主任又忽視后進生的成長，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進生的自尊心造成傷害。班主任要認識到后進生在班級團體中的重要地位，給予關心和指導，注重后進生轉化工作。另外，中等生成績不突出，但也不太差，很多班主任放松了對中等生的管理，使他們學習動力不足。事實上，班主任如果正視每位學生，并給予其鼓勵，那么就會增強學生的學習動力和積極性。

二、提升班級管理質量的對策

1.加強班級文化建設，營造良好學習氛圍

班級文化是班級管理的重要內容，也是班主任提升班級管理質量的有效途徑。那么，應該怎樣營造班級文化，如何規范學生的行為呢？現主要從以下幾個方面來細化：一是加強班級制度建設，如衛生制度、值日制度、課堂紀律、班干部制度等，這些制度要體現班級的凝聚力，體現公平，突出學生的個性優勢。二是注重學生的自我監督與管理。作為環境要素的班級文化，其目標在于促進學生的自我管理。要通過制度、措施、規范等，讓學生管理自己，規范自己的行為。三是注重評價與激勵。教師要結合班級文化創建，體現對班級所有學生的激勵，讓學生能夠通過班級文化的影響學會自主學習、自主提升。

2.引入量化管理體系，提高班級管理效率

在班級管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實現對學生的管理，讓學生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進。無論對學習好的學生，還是表現差的學生，班主任都要給予合理評價，讓優秀者更優秀，讓后進者擁有趕超的動力，實現共同進步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營造良好的競爭氛圍。如測評學生綜合素養時，學習成績可占40%，德育成績可占30%，體育成績可占10%，勞動表現可占10%，學習過程中的表現可占10%。構建完善的量化考核評價體系，能夠提高班級管理效率。

3.發揮榜樣的力量，引領班級學生積極向上

常言道，榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，班主任要給學生樹立典范，確立榜樣。成績優秀的學生、品德高尚的學生、積極主動的學生、有上進心的學生等，都可以成為其他學生的榜樣。班主任要注重發揮榜樣的導向功能，號召學生們向榜樣學習。班主任可以結合學生實際，樹立各方面的學習標兵，讓其他學生反思自我、尋找差距，增進學習動力。班主任還可以每周開展文明之星評選活動，對表現突出的學生給予表揚，如學習標兵、勞動能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領域發揮學生們的特長，如評選繪畫大師、寫作大家、書法名家等。這樣，可以讓學生們看到自己的優點，增強自信心，形成你追我趕的學習氛圍。

4.整合多方力量，形成班級管理合力

班級管理工作的推進，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學生、家長等各方力量共同參與，合力營造良好班風、學風。可以通過召開家長會，提高家長的教育意識，關注學生的成長，促使家長參與到學生學習、生活行為的監督與管理中；可以通過開展班級教師座談會，促使教師學習班級管理知識，探討班級管理方法及構建良好師生關系的方法等。同時，班主任要發揮導向引領作用，加強學習，轉變理念，提升自己在學生心目中的形象，要深入了解學生，化解班級管理問題。

營造班級文化的途徑范文第5篇

1多角度探尋美術資源與班級文化的有效結合點

將美術資源與班級環境設置結合。環境是一種情境，情境引起人們產生心理和生理上的各種變化。身處安靜優雅、富有文化氣息的班級環境，整個人的精神面貌都會得到提升，而美術資源在打造班級文化方面具有無可替代的作用。如學習物品的擺放、花花草草的合理布局、勞動角的精心設計都能讓學生身處一種舒適的學習氛圍。將美術資源與學習氛圍創設結合。學習氛圍的創設需要借助各種外在場景的布置，美術資源在這方面具有得天獨厚的優勢。競賽榜的設置、明星墻的裝飾、你追我趕小組賽等一系列調動學生積極性的氛圍創設，都可以依托豐富的美術資源，通過色彩明亮的板塊、主題突出的渲染，學生也將置于一種濃厚的學習氛圍中，對提高學習積極性有重要作用。將美術資源與班級主題活動結合。主題活動是貫穿學生教育活動的主線，在主題活動中充分發揮美術資源的獨特性，能更好的調動主題活動的氣氛。如各個節日活動中，利用好美術資源可以大放異彩。萬圣節活動中，面具的制作可以發揮學生的獨創性；面藝活動中，各種面點的花樣也可以加入美術的元素；歌唱比賽中，服裝的搭配都可以從美術的角度進行創新，讓美術回歸到學生的真實生活中。

2依托美術資源，發揮學生在班級文化建設中的主體地位

利用美術資源，發揮學生在班級文化建設中的自主性。教室是學生生活學習的主陣地，環境的布置要充分遵循學生的需求，在這個利用美術資源打造班級文化的過程當中，學生是參與者，在活動中占據主體地位，老師應更多的聽取學生的想法，讓學生參與班級文化的建設。班級內需要設立哪幾個學習版塊、班級內常規物品如何擺放、班內名言警句的征集都可以傾聽學生的意見，挖掘學生在環境設計方面的藝術潛力，真正讓學生做主人，學生的自我認同感和成就感都會得到提高，在班級內的學習生活態度也會更加積極向上。利用美術資源，發揮學生在班級文化建設中的實踐性。學生日常的美術素養僅僅能靠參與美術課中的活動以及在課后的藝術輔導班中得到鍛煉，與正常的學習生活切斷了聯系，但恰恰學生學習生活的教室才是他們發揮自己美術才能的最好陣地。他們可以將美術課程中學習到的知識活學活用，在對班級文化進行打造的過程中充分體驗到設計的縝密性、動手制作的趣味性、任務完成的成就感等一系列內心的體驗，這種直接的體驗遠比課本中的述說來的更加直接。例如，學生用自己親手制作的作品裝飾了教室，既創造了很好的藝術氛圍，豐富了班級文化，又提升了班級的視覺形象，在彼此互相欣賞的過程中感受到班級文化的影響和熏陶，實現的是雙方的共贏。利用美術資源，發揮學生在班級文化建設中的創新性。要打造別具一格的班級文化，必須使室內環境和文化氛圍都能有獨特的創新之處，創新的主體必須是學生，結合學生的藝術素養，可以在教室內開辟出專門的個人畫展區、才藝展示墻、以及與各個學科相結合，定期突出某一主題組織活動，使學生日常所學盡大可能的展示出來，既可以增強學生在班級內的自信心，又可以利用這些藝術作品潛移默化的提高班級學生的藝術素養。美術資源與班級文化的建設相輔相成，相互統一。美術教育影響著班級文化建設，班級文化建設也促進美術教育的發展。美術教學要與班級文化建設結合起來，美術活動也應該成為孩子們班級生活常有的藝術盛宴。老師不僅要在課堂上營造一種課堂的美術文化，同時也要有意識的營造一種屬于自己班級的班級美術文化，這既有利于學生成長，也有利于班級文化建設。將美術資源的利用和班級文化建設進行結合是教育發展的需要,也是和諧社會的需要,是提升教育內涵、促進教育實踐性的重要途徑。

作者：秦潔