動物檢疫專業
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動物檢疫專業范文第1篇
1特色專業建設的指導思想
黑龍江八一農墾大學動物醫學專業堅持的辦學理念是以轉變教育教學觀念為先導，以教學改革與教育創新為核心，以教學基本建設為重點，注重質量、開拓創新、突出特色。堅持以“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”為指導，全面推進素質教育和創新教育，以技術應用能力和綜合素質培養為主線，實施校企合作與產學研結合的人才培養模式，改革專業教學內容、課程體系及教學方法與手段，加強理論與實踐的結合，構建新的理論教學體系和實踐教學體系，積極探索技術應用型人才的培養規律。
2動物醫學特色專業建設的目標要求
按照2001年國家教育部下發的《關于加強高等學校本科教學質量的若干意見》及黑龍江八一農墾大學“一院一品”建設的要求，深化教學改革，優化人才培養過程，堅持傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，全面推進素質教育，確保本科教學工作的健康發展。黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業集中力量加強教學基礎建設，培養和引進具有較高水平的專業人才，組建合理的師資梯隊，建立健全教學管理運行和質量監控體系，使動物醫學專業成為黑龍江墾區乃至全省及北方地區重要的動物醫學高級專業技術人才的培養基地和科技成果的產生地、輻射地。
3動物醫學特色專業建設的具體實施措施及方法
黑龍江八一農墾大學動物科技學院動物醫學專業通過國家特色專業點的建設，現已取得良好效果，具體實施措施與方法如下。
3．1師資隊伍建設
擁有一支結構合理、學術水平高、教學科研能力強的師資隊伍是學科建設的根本，也是學科發展是否有潛力的重要標志。動物科技學院動物醫學專業的師資隊伍建設主要是進一步調整師資隊伍結構，使師資隊伍的職稱結構、學歷結構、學源結構和年齡結構趨于合理。實施新的師資培養計劃，以在職提高、出國進修、攻讀學位等多種方式提高教師的業務水平和綜合素質，包括業務水平、職業道德、敬業精神等等。堅持“導師制”，以老帶新，培養青年教師，使其快速成長。
3．2實踐教學基地建設
學科和專業建設要體現動物科技學院動物醫學專業教育“科學性、實踐性”的特點，要進一步加強學院實習基地的建設。建立適應實踐教學需要的實習基地。在具體操作過程中，以實習基地為平臺，以生產實踐為手段，以提高學生實際操作能力為目標，建立多地域、多層次、多類型和多項目的實習基地。目前，學院已與30多個單位和部門建立了友好協作關系，其中有12個單位已經正式懸掛動物科技學院實習基地的牌匾，其余20多個單位也成為動物醫學專業學生實習實踐較為固定的場所。
3．3課程建設
根據現代畜牧業發展的形勢和畜牧生產的需要，堅持“提高課程實用性、更新課程教學內容、優化課程結構、拓寬課程選擇范圍、強化課程體系改革力度”的原則，密切結合本身的特點和社會需求，在原有教學計劃的基礎上進行調整，繼續增加先進、實用的新課程，增加實踐和實驗室操作內容，同時，每年根據社會的需求對教學計劃進行微調，保證教學內容的先進性和實效性。在堅持“厚基礎、寬專業”的同時，突出規模化、集約化的畜牧產業化特點，加大預防獸醫學、臨床獸醫學的比重，加大選修課課源，將生物技術、信息技術、管理科學、系統工程等課程充實到選修課當中，增加實驗環節和有利于操作能力培養的教學內容。在課程體系改革的同時，動物醫學專業也積極開展精品課程建設和名師培養的工作。目前，獸醫病理解剖學、獸醫臨床診斷技術、家畜傳染病學和動物生理學已經成為省級精品課程，另外還有學校精品課程5門。
3．4學科建設
堅持以人才培養為核心，以學科建設為龍頭，以科技創新與推廣為動力，優化學科結構，注重特色學科建設，整合教學科研資源，探索獨具特色的產學研相結合的人才培養模式，堅持“自身提高、加速培養和引進、整體優化”的思路，積極建立素質強、水平高、師德好、結構優的師資隊伍。目前，動物醫學專業的預防獸醫學和基礎獸醫學已經建設成為省級重點學科，動物醫學研究生導師團隊被評為黑龍江省優秀
研究生導師團隊。
3．5重點實驗室建設
動物醫學專業現擁有實驗室面積3200多平方米，下設2個綜合實驗室，即動物基礎實驗室和動物醫學實驗室，在這2個綜合實驗室中又設有10個功能室。動物醫學實驗室現為黑龍江省級重點實驗室，未來的目標是力爭將動物醫學實驗室建設成農業部重點開放實驗室，同時建成2個省級開放實驗室，并要重點建設和完善動物基礎實驗室和獸藥制劑實驗室。
3．6教材建設
加強課程與教材建設的重點是制訂切實可行的、具有先進科學的教學大綱，并進行教學內容與方法的改革，同時建立試題庫，加強課程建設和先進教學技術的應用，積極鼓勵教師制作適于專業的CAI課件，大力推進教育教學改革，在增加教研課題數量的同時，把重點放在提高立項質量和級別上，爭取申請國家級教學研究課題。
3．7學術交流
進一步擴大與國內外高校的合作與交流，帶動學科的建設和發展。要充分利用學院與加拿大阿爾伯塔大學、韓國忠南大學、日本北海道大學的合作關系，加強與加拿大圭爾夫大學、日本高知大學、意大利storti公司、瑞典IBD公司的合作，進一步加強院校、院企之間的學術交流，借鑒發達國家的動物科學學科教育發展和學科建設的經驗。通過雙方交流、技術合作、專家互訪等途徑，促進學科和專業建設。
3．8科學研究工作
在科學研究上，堅持科學研究與人才培養緊密結合，堅持科學研究與生產需要緊密結合，面向經濟建設主戰場，以黑龍江省墾區規模化、集約化和現代化的大農業為研究對象，以應用性研究為主開展特色鮮明的科學研究，以此帶動學院整體科研工作的水平和質量。根據黑龍江省墾區和區域農業發展戰略需要，瞄準科技前沿，努力建設具有我國現代化大農業特點的規模化、集約化、產業化和現代化的北方寒區現代養殖業科技創新體系。在積極開展家畜家禽疫病普查、疾病防治等應用技術研究、開發和推廣的同時，大力加強基礎應用研究，促進科技成果轉化，不斷提高科技創新能力。把動物科技學院動物醫學專業建成墾區、黑龍江省乃至國家解決經濟建設、科技進步和社會發展及“三農”問題的技術研究基地。
動物檢疫專業范文第2篇
關鍵詞：動物類技能大賽；動物醫學專業；實踐動手能力；評價；分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0183-02
我國動物醫學專業的教育改革，已逐步與國際接軌，推行以官方執業獸醫為主體的人才培養模式。國家希望通過實施官方獸醫準入制度，提高我國獸醫從業者的執業水平。這樣就對學生的實踐動物能力提出更高的要求，也為教育主管部門組織主辦專業技能大賽提供了源動力。2012年11月3～4日，全國大學生第二屆“生泰爾杯”動物醫學專業技能大賽在湖南農業大學舉行。筆者通過對大賽的觀摩，就動物醫學專業學生實踐技能水平做出了綜合的評價與分析。
一、大賽的基本情況介紹
由國家教育部動物醫學類專業教學指導委員會、中國獸醫協會主辦，湖南農業大學動物醫學院、北京生泰爾生物科技（集團）有限公司承辦了全國第二屆動物類技能大賽。大賽為期兩天，華中農業大學、南京農業大學以及浙江大學等全國31所高等院校參賽，參賽選手132名。大賽評選參賽團隊特等獎7個，一等獎團隊12個，二等獎參賽團隊12個。參賽學校為浙江大學、揚州大學、廣西大學、東北農業大學、安徽農業大學、北京農學院、山東農業大學、南京農業大學、華中農業大學、華南農業大學、內蒙古農業大學、四川農業大學、江西農業大學、新疆農業大學、貴州大學、延邊大學、西南民族大學、黑龍江農業大學、山西農業大學、福建農林大學、黑龍江八一農墾大學、西南大學榮昌校區、廣東海洋大學、吉林農業科技學院、西北農林科技學院、佛山科學技術學院、天津農學院、河北科技師范學院、甘肅農學院、湖南農業大學、湖南農業大學東方科技學院。從高校所在地區域分布上來說覆蓋東南西北、中部各個區域，從辦學層次上來說，211高校5所，1本高校12所，2本高校9所，3本高校2所，專科院校3所。參賽隊伍整體覆蓋了我國各層次高校的動物醫學專業，具有代表性。
二、大賽的賽事設置方案
大賽內容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結果繪圖；禽的病理檢查分為外部、內部檢查及尸體剖檢記錄；羊的腹腔手術分為手術前麻醉、保定等準備，術部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內容。
三、大賽的評分標準
大賽設立總裁判長1名，分組設置主裁判3（每組1名），裁判員30名（每組10名）。外科手術主要從手術前的準備（10分）、腹壁切開（10分）、瘤胃部分切開與探查（16分）、腹壁縫合（8分）、術后護理（1分）、動作的連貫性及無菌（5分）操作六個方面考查學生的實踐動手能力；雞的病理解剖主要從其外部檢查（5分）、體腔剖開（8分）、內部檢查（10分）、剖檢記錄（5分）、檢后處理（2分）五個方面對學生動手能力的優劣做出評價；病原菌的檢查著重從病料的采集（5分）、制片（2分）、染色鏡檢（11分）及結果報告（2分）來考量學生是否能做到了理論與實踐的相結合。
四、裁判的評判及分析
裁判對各參賽隊伍的比賽情況進行了全程觀察并記錄了各比賽環節所用時間，當場給予了現場量化評分。成績評定依據是對參賽隊伍現場操作的規范性、熟練程度和配合情況等進行綜合考量。從各比賽環節所用時間來看其中外科手術環節最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″；雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″；病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″。總體最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環節得分情況來看其中外科手術環節最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分；雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分；病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分；總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內容的熟練程度與比賽得分成正相關。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規則明確是在得分出現相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次。總體最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環節進行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環節裁判指出了選手要注意剖解術式的規范、對病理現象只應做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應注重系統性，對剖解對象應做全面真實仔細的觀察，記錄的結果要如實、規范、翔實。病原菌檢查環節則應注意整個過程的無菌操作，標簽填寫應完整，顯微鏡操作應規范、生物的安全性操作應引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術基本環節應隨時處在無菌狀態，器械傳遞使用要規范，麻醉過程應進行監護，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴密規整，注重控制手術速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強調動物福利。從學生比賽整體情況來看，某些學校由于當地所飼養的經濟動物為某類動物居多，因此對小動物（雞）或大動物（羊）接觸較少，導致比賽中在病理解剖或外科手術環節中表現為操作不規范，欠熟練。在今后的教學活動中教師應跳出區域性，做到對南北方經濟動物品種兼顧講解，以利于學生拓寬畢業后的就業面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。
五、從技能大賽可以看出動物醫學專業學生的實踐動手能力
技能大賽的舉辦對高校動物醫學專業學生實踐動手能力的培養起到了促進作用，同時也考查了學生實踐動手能力的水平。高質量的高等教育所培養的學生必須是適應社會需求，能解決在生產實際中所遇到的專業問題，解企業之所難，為企業的發展提供原動力的有一技之長高素質人才。通過大賽的主辦可以考查學生的專業技能操作水，也可以在認真廣泛地聽取企業對學生培養的要求基礎上，使競賽內容聯系生產實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學工作中有意識地引導學生樹立“崗位練兵”思想，讓學生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現“檢驗實踐教學成效、廣泛促動學生勤動手、引領規范實踐操作技能”的三種功能。在校內舉行專業技能大賽既是對學生學習效果的展示，也是對專業實踐教學效果檢驗的試金石。教師、學生和各級領導可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學生、任課老師、教學過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學生自主選拔賽手。學生通過賽事提高了實踐技能、發現了自身缺點。而在隨后的比賽進程中學生會悄悄產生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。
因此，舉辦各種類型專業技能大賽應成為一種常態性的工作，也是對實踐教學活動的有益補充。同時還需對指導老師、學生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學生考研等相關方面作為獲得肯定的依據之一。只有這樣才會吸引老師、學生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規范、規模、常態的道路上來。
參考文獻：
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動物檢疫專業范文第3篇
關鍵詞：高職教育；人才培養模式；校企合作；動物醫學
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-052-03
目前，我國對高技能應用型人才的需求逐步擴大，一些高職高專院校學習并引入了國外先進職業教育經驗，結合國際國內環境變化和各行業的特點，建立了多種校企合作模式，取得了非常明顯的效果。不過，目前大多數校企合作還處于不成熟的階段，多數校企合作仍是短期的、松散的、低層次的，沒有充分體現“校企合作、工學結合、頂崗實習”的中國特色的職業教育人才培養模式。筆者多年的教育教學經驗表明，目前只有開展校企深度合作的人才培養模式才是職業教育改革和發展的方向。本文主要以江蘇畜牧獸醫職業技術學院（以下簡稱“我院”）為例介紹在動物醫學相關專業推行校企深度合作辦學模式，初步建立一套培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才培養模式，以實現校企雙方資源共享、優勢集合、按需組合、共同發展的目標，達到真正體現“學生、企業、學校”三贏局面。
一、動物醫學相關專業校企合作現狀分析
《國家十二五教育發展規劃綱要》提出要推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式，努力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。構建課程標準與職業資格考核相融合、教學做一體化的課程體系。促進校企雙方在專業建設、課程開發、實習實訓、師資隊伍建設、招生就業、科研合作等方面開展全方位深度合作，繼續推進教育教學體制改革。進一步完善彈性學習制度，為學生工學交替、分階段完成學業創造有利條件，盡可能多地為社會培養高技能應用型人才，從而為地方的社會發展和經濟服務。
目前，多數高等職業院校動物醫學專業校企深度合作情況不容樂觀。開展的校企合作主要是安排學生到企業實習，很少或根本不涉及專業建設、課程開發、師資隊伍建設等方面的合作。一般是企業到學校招聘，院（系）對實習單位簡單了解后確定為實習單位介紹學生，約定面試具體時間，學生自愿報名，企業面試，面試合格者校企簽訂協議，學生進入企業開始頂崗實習。實習期滿后，企業和表現較好并愿意留在企業工作的學生簽訂就業合同，使其成為企業的員工。一般情況是學院每年選派一批學生赴企業實習，使頂崗實習工作循環往復進行。這種校企合作培養人才的方式僅僅是一種傳統的、淺層次的合作，根本達不到學生、企業和學校“三贏”的效果。
本文所說的校企合作指的是深度融合，要讓學生在企業頂崗實習、學習知識和技能的同時，還要達到學校和企業的相互滲透，企業文化進校園，教師到企業進行專業技能培訓或授課或和企業共同開展教育教學研究或科研合作。只有這樣，才能培養出適合現代社會需要的具有素質高、技能強的應用型人才，才能提高專業教師的教育教學水平，才能充分利用學校和企業雙方的教學資源，真正實現學生、企業和學校的“三贏”，進而取得良好的社會效益。
在開展校企合作前，高職院校教師必須深入行業和企業，開展縝密的調查研究，把握當前社會的人才需求規律。在教育教學改革過程中要以社會的需求實際為依據，推行和實施“訂單培養”、“提供單項或特殊技能項目培訓”、“合作辦學”、“合作辦班”、“合作辦專業”、“合作辦企業”等多種合作模式，采用切實可行的多樣化人才培養模式，一對一地培養人才，在滿足行業和企業不同需求的同時，改革、完善學校的教育教學模式。
二、動物醫學相關專業校企合作“三贏”培養模式的建立
（一）多方調研，主動尋找合作伙伴，開展合作
通過對學生進行問卷調查，根據學生意愿，選擇大型知名企業洽談合作。從我院動物醫學相關專業學生現狀調查發現，在將近2000名學生中，有90%以上的學生愿意到大型知名企業工作，因而在選擇合作企業時，多選擇大型知名企業作為合作對象，至少要能同時接受10名以上的學生到企業實習或工作。另有不到10%的學生認為小企業有發展空間，因此也可以適當考慮有一定社會影響力的優秀小型企業作為校企合作對象。
在選擇合作對象的過程中，我院領導非常重視，積極調動各方力量促成合作：一是動用院領導擁有的廣泛的社會人力資源。一般情況下，由于領導能夠高瞻遠矚，再加上朋友之間擁有深厚的感情，在信任的基礎上能做到兼顧雙方利益，共同發展。二是充分利用了專業教師的人力資源優勢。我院動物醫學相關專業教師學歷較高，實踐能力較強，多數和許多大型養殖企業有業務往來，在校企合作教學改革過程中充分利用了這部分人力資源優勢來尋找合適的合作伙伴。經過篩選，首先選擇大型集團公司或連鎖企業開展深層次合作，比如上海新農集團、南農高科、上海牛奶集團、南通寶寶貝貝、現代牧業等知名企業，它們共同的特點是擁有先進的管理經驗，優質的服務標準、超前的服務意識和管理理念，學生和專業教師到這樣的知名企業工作或學習，更能學到先進的養殖技術服務與管理的知識和技能，對于學生和專業教師的未來職業生涯發展意義深遠。
（二）共同制定人才培養方案
專業人才培養方案和市場、行業、企業接軌，是保證校企雙方合作培養社會和企業所需人才的重要保障。我院通過對學生、行業、企業充分的調查研究，制定了初步的人才培養方案，并邀請行業企業專家對該方案開展進一步的論證，制定了基本能達到學生、學校、企業“三贏”的人才培養方案。同時，我院再和有意向合作的知名企業根據企業崗位需求制定“校企合作班”補充人才培養方案，這樣既不影響學校非校企合作班的教學秩序，又彌補了各崗位技能需求不同的不足。
（三）共同管理“校企合作班”
“校企合作班”全體學員由我院和企業共同管理，雙方各安排一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，進一步提高學生的崗位適應性。我院與各“校企合作班”合作企業共同研究，結合企業組織架構、管理理念、企業文化等制定班級管理相關制度。目前，“校企合作班”的管理已得到我院與企業的肯定與認可。上海新農集團因為和我院的成功合作，該集團將建立校企合作班學校從2所（另1所是集團董事長的母校）增加到10所，這足以表明這種深層次的合作獲得了極大的成功，學生、學校和企業均得到了自身價值的體現，實現了多贏。
（四）教學培訓設施共用，學校與企業師資共享
由于動物醫學相關專業知識較多，又需要1年的頂崗實習才能滿足學生學習需要，為了讓學生學到更多的專業知識和崗位技能，又能維持學校正常的教學秩序，科學、合理地安排學生的實習和在校期間的學習尤為重要。為此，雙方共同協商，決定實施由企業在學校開設技能培訓課堂，學校在企業開設教學課堂的教學方案，一方面做到了校企雙方的進一步融合、交流，另一方面充實了學生的時間。以上海新農集團校企合作班為例，學生除了完成其畢業文憑所修學分課程，還利用周末的時間，由上海新農集團中層以上干部和技術人員擔任任課教師，培訓實踐技能和崗位技能。這些“教師”都經過企業資深專家專業培訓，一些高級專業課如豬病防治技術，則由上海新農集團技術總監張以藻同志親自講授，其在豬病防治行業有40多年的豐富經驗，他的講課贏得了所有學生的贊揚。學生在頂崗實習期間，除了完成崗位實踐能力的學習，還要完成一定量的學校課程的學習，我院會選派教學經驗比較豐富的專任教師到企業授課。在實踐方面，上海新農集團擁有10余個生豬養殖場和1個原種豬場，1個疾病診斷中心，學生實習時可輪崗進行，最后讓每個學生都能找到合適自己的崗位開展工作。我院與企業教學培訓設施共用、師資共享的人才培養模式，充分利用了學生短暫的三年學習時間和學校、企業的教學設施，真正實現了“學生、企業與學校”三贏。
（五）畢業論文答辯現場設在合作企業
畢業論文答辯是學校檢查學生學習質量的重要形式之一。我院與上海新農集團合作的“校企合作班”的畢業論文答辯是在上海新農集團舉行，我院的教師與上海新農集團技術專家參與組成答辯委員會。答辯分為3個階段：首先由答辯學生進行論文陳述，然后答辯委員會成員根據論文內容向學生隨機提問。答辯結束后，答辯委員會根據學生分析與解決問題的能力、工作量、工作態度、創新程度、論文質量以及答辯中的表現綜合測評成績。這種在企業現場召開答辯會的形式，不僅加深了企業領導和學校專任教師的溝通和交流，更主要的是企業可以全面了解學生的綜合素質，為錄用和選拔人才提供方便；同時也有利于學生職業生涯規劃，做到實習就業兩不誤。
（六）考核評價與企業錄用晉升相結合
為了保證學生“今天所學”與“明天所用”能達到一致，校企雙方經過協商，決定把學生的考核評價與企業的錄用提拔結合起來。為此，我院與上海新農集團合作的“校企合作班”在集團公司進行為期1年的頂崗實習。25名學生分散到各豬場不同崗位開展實習，每個崗位實習2-4月，再輪換到其他崗位，讓學生在頂崗實習期間可以掌握公司3-4個以上崗位技能，并實行了學校企業雙導師制，企業導師主要負責該生崗位技能的學習，學生崗位技能學習成果不僅僅和學生本人錄用掛鉤，還和企業指導教師的晉升、加薪掛鉤；學校指導教師主要負責學生畢業論文設計、畢業論文答辯等教學管理事宜。
為了促進學生成才，對“校企合作班”的考試制度也進行了大膽的改革，考試方式由原來單一的期末考試試卷為主的“一錘定音”的方式改為學校、企業共同考核。一方面，以企業對學員的崗位技能、工作態度、工作能力、工作積極性、團隊精神等為主形成評價；另一方面，根據校內人才培養方案完成學校的各種考核。在考核團隊中以上海新農集團人員的評價為主、我院考核評價為輔的過程化考核方法，在一定程度上避免了“學非所用”。這種考核方式不僅能直接反映學生的工作能力，也能為企業人事部門的正式錄用和職務晉升提供直接的依據。
三、小結
目前，與我院建立校企合作班的企業均為國內外知名的大型或連鎖企業，與其合作辦學可以把較為先進的教育理念、管理體制等融入到我院的教育模式中，促使學校主動適應國內外社會教育發展的需要，使人才培養與社會需求緊密結合；同時，在與知名企業合作過程中，可以使我院融會更多的企業文化，使大學生和專任教師更多地了解企業和企業家，增進教學管理的針對性和實用性，實現學生的知識、能力、素質協調發展，為我國培養更多的高技能應用型人才。當然，動物醫學相關專業校企合作辦學中也存在一些問題，比如，“校企合作班”目前還沒有成熟的管理制度、畢業生與崗位不完全適合等一些問題，這尚需在今后的發展過程中進一步解決與完善。
總之，校企合作尤其是深度合作，是高職院校培養具有素質高、技能強的應用型人才的有效途徑。要真正實現學生、企業、學校“三贏”局面，必須基于三方的利益需求，這就要求合作雙方在思想上要高度重視，從學校和企業事業發展的角度出發，將雙方關心的熱點問題提升到應有的高度。學校要主動與企業加強融合，在融合中開展多種形式的項目合作，特別應注重溝通和交流，以保證校企合作的持續、穩定發展。只有這樣，才能實現真正的“三贏”：讓學生在學習、實踐的過程中掌握理論，擁有技術，豐富自己，認識自我，增長本領，完善自我；讓企業為學校提供行業現狀、企業發展動態以及資金支持、基地建設、教學改革建議等；讓學校為企業輸送高技能應用型人才、專家教授顧問、新技術新理念等。
動物檢疫專業范文第4篇
央行日前透露，正在研究進一步完善中國支付清算體系、建設人民幣跨境支付系統等相關議題，將在支付系統中增加跨境支付清算功能。央行方面還表示，在與商業銀行等市場主體進行深入的技術論證后，將在近日組織有關方面在現代化支付系統的基礎上研究開發人民幣跨境支付系統。
隨著中國跨境人民幣業務的快速發展，市場主體對于獲得更加便利的人民幣跨境支付清算服務的需求越來越強烈。為適應形勢發展的需要，央行將為境外接受和使用人民幣的市場主體提供相應的清算便利。
但有分析人士指出，在央行對跨境支付關注的背后，是第三方支付企業對整個跨境支付市場的覬覦。快錢支付就在早些時候宣布采用在線反欺詐管理解決方案，以期提升跨境支付業務的安全性。支付寶、銀聯等業者也都已在這一市場布局多時。一方面是國內支付市場競爭日趨白熱化；另一方面是中國對外貿易規模日新月異，跨境支付已成為第三方支付企業下一片藍海。但還處于發展初期的跨境支付面臨著政策不完善、監管缺失等諸多問題，這都需要國內第三方支付企業謹慎面對。
墻外開花
作為世界第一大出口國和第二大進口國，中國擁有龐大的全球電子支付市場和快速增長的跨境交易規模，由此帶動了跨境第三方支付、物流、外海倉庫租賃等相關行業的迅速發展。與此同時，國內支付市場競爭日益激烈，各類收單業務的利潤空間也一再壓縮，在此背景下，第三方支付企業順理成章地將目光投向跨境支付業務。
作為線上支付的“老大哥”，支付寶在跨境業務上的布局極早。早在2007年8月，支付寶就與中行等銀行合作，推出跨境支付服務。隨后，從2009年開始，支付寶先后和維薩（VISA）和萬事達卡（Master）進行合作，這兩大全球發卡機構在港、澳、臺地區的持卡用戶都可通過支付寶在境內的淘寶網進行購物，從而完成雙向的跨境支付服務。目前，支付寶的跨境支付服務已覆蓋34個國家地區，支持包括英鎊、美元、瑞士法郎、歐元等在內的十多種海外貨幣結算。
具有官方背景的銀聯的跨境支付之旅起步更早。它們在2004年銀聯卡開通香港、澳門地區服務就實現了其國際業務的“破冰”。到目前為止，銀聯卡可在中國境外125個國家和地區實現跨境支付。而無論是依托國內龐大的持卡用戶群，還是在國外不斷延伸的受理網絡，銀聯卡都具有先天的優勢，其業務增長空間讓人期待。
后起之秀財付通在去年9月牽手美國運通（American Express），雙方共同開發的網絡支付服務能夠方便用戶經由美國運通前往跨境在線購物平臺globaleshop，暢游美、英兩國熱門購物網站。
快錢則從去年年底開始高調推出適合外貿電商用戶的一攬子跨境支付方案，通過與西聯匯款的合作，實現自動化的匯款支付處理，幫助外貿電商消除繁瑣的結匯流程與規避風險。目前，快錢能夠支持維薩、萬事達、美國運通及JCB等國際卡支付，在全球范圍內覆蓋4大國際卡組織的近15億張信用卡。
新興市場
第三方支付企業在跨境支付上深耕細作的背后，是整個國內第三方市場趨于白熱化的競爭。
自央行陸續發放三批支付牌照之后，行業中的正規軍規模已達到101家。獲得通行證的第三方支付企業大多經歷過披荊斬棘的草創年代，如今每一家都不乏存活的根基。但與此同時，第三方支付企業業務的準入門檻低，業務模式容易復制等問題，也成為行業性的難題。在此背景下，各第三方支付企業強勢介入新領域必然會進一步加劇彼此之間的競爭，從而導致利潤率低下。盡管目前第三方支付企業還是通過收取手續費的模式來盈利，但手續費率逐年走低已是不爭的趨勢。
有數據顯示：1999年時每筆網上支付，支付公司從中收取的手續費是3%，2003年至2004年間手續費就大幅下滑至1.3%-1.6%，隨后銀行網關手續費繼續大幅下滑至千分之五左右。在業內人士看來，第三方支付企業在很長時間一直在賠本賺吆喝，擺在支付企業面前最大的問題是盈利模式欠缺。在此問題暫時無解的情形下，尋找新的利潤增長點無疑是整個行業的當務之急。支付寶公司副總裁樊治銘表示，第三方支付尋找新的盈利模式必須要產品創新，如拓展增值服務等。
隨著我國國際貿易進出口的快速發展，外貿電商的巨大市場空間迅速吸引了第三方支付企業的眼球。對網購消費者而言，國外部分商品的價格便宜，部分高端產品與國內相比，款式上也存在著差異，為了能買到國內沒有的款式商品，網上購買成為不二的選擇，而跨境支付就成為了完成交易的主要渠道。伴隨著人們跨境購買消費習慣的日漸養成，跨境支付的未來增長前景相當可觀，拓展跨境支付業務因此被業內人士稱之為國內第三方支付企業的必然選擇。
“跨境支付正是國內第三方支付企業在同質化競爭之下出現的新興市場。”易觀國際分析師張萌對跨境支付的前景表達了良好的預期：“第三方支付市場的潛在規模要比現在1萬億的規模大很多。”
蹣跚起步
盡管業內對第三方支付企業涉足跨境支付的前景看好，但仍處于蹣跚起步狀態的跨境支付難以在短時間內為國內第三方支付企業帶來巨大的市場利潤。
以支付寶為例，由于支付寶的主要客戶群依然聚焦在以淘寶為核心的C2C業務中，其跨境業務并未呈現出實質性的增長。
與并不景氣的業務量增長形勢形成鮮明對比的是，各第三方支付企業在跨境業務形式上的探索已初顯崢嶸。但一個不容回避的現實是，監管層面對于支付企業的跨境業務仍未有更細致的法規出臺，這使得各家支付企業都格外謹慎。
按照國家對外匯管理的規定，第三方支付平臺在處理客戶境外支付申請時，必須通過與合作銀行的系統對接，將消費者的購匯信息錄入國家的個人結售匯系統。這也使得支付企業在開展跨境支付時多少顯得小心翼翼，以確保嚴格按照監管要求進行。
動物檢疫專業范文第5篇
關鍵詞：任務驅動教學法；口腔醫學技術；見習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0211-02
口腔醫學技術專業要求學生既要具備扎實的口腔醫學相關理論知識，又能熟練進行實踐技能操作。學期內見習活動為學生提供了一個早期接觸未來就業環境的平臺，是學生把校內所學知識轉化為臨床實用知識，了解未來就業后實際工作狀態的一個重要環節，其對職業教育目標的實現起到輔助作用。見習過程中，通過何種方式讓學生看明白各種義齒的制作流程；如何解決學生在見習中“要學什么”、“通過什么方法去學”和“學習的意義是什么”等問題，以及如何及時地把校內所學理論知識與實踐操作相結合、相聯系，以提高學生的見習效果，并調動學生學習的積極性和主動性等，都給見習教學方法提出了要求。任務驅動教學法是在建構主義學習理論基礎之上建立的，其改變了以傳授知識為主的傳統教學方式，采用的是以解決問題、完成任務為主的多元互動式教學，引導學生由簡單到復雜、循序漸進地完成相應的學習任務。任務驅動教學法注重教學過程中應以學生為主體，學生通過主動思考來分析問題、解決問題，在自主、合作的環境中學習。
任務驅動教學法貫穿整個見習過程，學生在所分配任務的驅動下，積極主動地應用現有學習資源進行自主探索和互動合作式學習，在完成既定任務的同時，開拓思維。在見習之前，教師一方面根據教學進度、學生對已學知識的掌握情況、去見習的義齒加工廠的實際狀況等設計本次見習的學習任務，且將總任務分解成學生易于接受的子任務。另一方面根據學生的認知規律及學習基礎，對其進行分組，形成合作小組。將任務分配給每組學生，讓學生有目的地去見習，以避免學生去義齒加工廠后走馬觀花、收獲甚微等問題。在見習期間，學生通過參觀工作環境、觀察義齒制作過程、主動向技師請教、及時與帶教教師和同組學生溝通等方法完成相應任務。見習結束后，分組學生對完成任務的情況向帶教教師進行匯報，教師有針對性地給予評價，進而引導學生對義齒制作的整個過程有更清晰的認識，并對任務完成中的不足進行反思。在我院第一屆口腔醫學技術學生見習教學中引入了任務驅動教學法，提高了見習效果。
一、研究對象與方法
1.研究對象：2014級三年制口腔醫學技術二班的大專生，且在同一義齒加工廠見習。
2.見習內容及要求。（1）內容：烤瓷熔附金屬修復體（PFM）的操作流程。（2）要求：①教師為專職帶教教師；②教材采用人民衛生出版社出版的第二版《固定義齒修復工藝技術》；③學生掌握PFM的操作步驟、操作要領及注意事項。
3.任務驅動教學法的設計。學生共48人，隨機分為兩組，即任務驅動教學法實驗組：共24人，男生4人、女生20人，整個見習教學均采用任務驅動教學法；傳統教學對照組：共24人，男生4人、女生20人，教師帶領學生觀摩PFM操作流程，然后教師講解。（1）布置見習任務：在見習準備工作中教師根據學情及工廠的工作狀況選取PFM制作工藝流程設計作為本次見習的任務，并將任務細化，形成實施方案。將學生分成四個合作小組，向每組學生布置任務，說明完成任務的注意事項，這個階段即本次見習“要學什么”。（2）將任務分解細化，并引導完成：任務分配給學生后，學生可借助現有學習資源，分析完成任務的方法、步驟、所需工具和材料及注意事項等，在有目的的狀態下觀察PFM的操作流程，帶教教師合理引導，合作小組之間及時交流心得，在高效狀態下保證見習順利完成。（3）評價任務完成情況：教師通過查漏補缺、糾錯來對學生完成見習任務的情況進行點評，即“通過什么方法學”。根據學生對分步任務的完成情況及見習學習后的心得體會，教師結合實地操作流程，進行針對性地講解，加深學生對PFM制作過程的直觀印象。（4）總結任務：在教師的引導下，合作小組之間就本次見習任務的完成情況、學生目前對知識的掌握程度、臨床實踐與理論知識的聯系狀態等問題進行討論，即“學習的意義”。以此來調動學生對后續校內理論知識學習的熱情。
4.見習教學效果評價。通過問卷調查形式進行，收集的資料采用SPSS19.0統計學軟件進行統計分析。
二、研究結果和分析
調查問卷發出48份，全部收回。問卷顯示學生對任務驅動教學法的滿意度達到75%（50%非常滿意，25%滿意），而傳統教學法為50%（25%非常滿意，25%滿意），兩者有統計學意義（p
三、討論
對我院首屆口腔醫學技術見習的48名大專生，在見習教學中分別采用任務驅動教學法和傳統教學法。結果表明：任務驅動教學法應用于口腔醫學技術見習教學中是有效的，且學生對其滿意度高。在口腔醫學技術專業的見習教學中應用任務驅動教學模式，有利于調動學生的學習熱情，有利于學生理論聯系實際，加深對操作流程的認識。在應用任務驅動教學法時需要注意以下方面。
1.見習任務設置應目標明確。學習任務要接近學生的“最近發展區”，使學生通過自主或合作學習獲得知識和技能。見習布置的任務要符合學生的知識結構和現有的知識水平，遵循由淺入深、循序漸進的原則。教師要在結合本學期理論學習內容的基礎上合理設置目標，并將目標轉化為教學見習任務，且將其細化，易于學生完成。
2.任丈杓埔有連貫性。一方面要盡量根據學生的具體學習狀況對接見習內容，逐步讓學生理解所學知識；另一方面要保證每個分解的子任務之間是連貫的。
3.學生分組要合理。每個合作小組中應包括不同層次的學生，學生通過相互探討、相互交流、相互協作來共同進步，避免將基礎薄弱的學生集中在一組中，影響見習任務的順利完成，降低見習效果。
4.任務具備啟發性與拓展性。設計的任務具有啟發性，讓學生懂得學以致用。同時，任務設置要考慮知識的拓展性，使學生思考的問題不僅止于課本內容，要有適當的延伸，為后續學習奠定基礎。
綜上所述，在口腔醫學技術的見習教學中，采用任務驅動教學法是以學生為主體，以見習任務為動力，讓學生建立善于發現問題、學會分析問題、能夠解決問題的能力，通過在義齒加工廠的見習學習進一步理解教材中抽象復雜的理論知識。在見習過程中，教師要適時引導，拓展學生的思維，使學生能舉一反三。合作小組中的學生帶著見習任務，有目的的觀察學習，一方面充分激發了學生學習的積極性和主動性，建立了學習自信；另一方面在無形中培養了學生的合作意識，在討論交流中，加深了對知識的理解，個人綜合素質也得到了提升。
參考文獻：
[1]戴士宏.職業教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.
[2]薛紅霞.問題設計中常見的不恰當現象及有效問題設計的原則[J].中國數學教育:初中版,2010,(3):8-10.
The Application of "Task-driven" Teaching Method in Probation Teaching of Dental Technology
MA Xiao-li,LUO Ya-li,MU Xing
(Gansu Health Vocational College,Lanzhou,Gansu 730000,China)
