獨立思考能力的好處

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇獨立思考能力的好處范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

獨立思考能力的好處范文第1篇

每個人都要做一個獨立的人，只有學會獨立，才能在社會上立足，才能更好的生活。

獨立，是個體生存在社會上的必要條件。做為中學生的我們，也要學會獨立，從現在起養成獨立的好習慣。

現在的中學生養成了衣來伸手，飯來張口的依賴的習慣，在家依賴父母。在學校，有些同學不會對問題進行獨立思考，等待著老師講解答案，這樣的學生就喪失了獨立思考的能力。獨立是一種習慣，應有意識的進行培養。培養獨立的習慣應從小事做起。每一件小事，都自己思考，自己動手，當實在沒有辦法解決時，才向老師或家長求助。久而久之，獨立的習慣就養成了。

獨立帶給我們很多好處。遇到事情獨自處理，不僅能夠培養我們的自信心，還能提高我們的能力。在中學時期，養成獨立的習慣與能力，走向社會之后，就能更快的適應社會。獨立的人，往往更能夠贏得別人的敬佩與尊重。作為中學生的我們，都應努力養成獨立的習慣，做一個獨立的人。讓我們每個人從現在做起，從小事做起，做一個獨立的人！

獨立思考能力的好處范文第2篇

關鍵詞：問題情境；學習興趣；動手實踐問題式教學是一種教師與學生通過自由的互動、探討以及提問的形式使學生學會獨立思考、合作學習的新型教學模式。問題式教學在物理教學中的合理應用已經成為每一位師生的必修課。

問題式教學模式固然有很多好處，但是，盲目地應用問題式教學往往不能達到預計的效果，筆者現對問題式教學在初中物理教學中的應用提出了以下意見和建議：

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

教師在教學過程中應努力創設問題情境，讓學生進行自主的思考、研究和討論。同時，給學生獨立思考的空間對于學生創造性思維的挖掘也有十分重要的意義。例如，在講授“光的折射”時可以通過三棱鏡等教具幫助學生對于這一物理問題作出深入的思考，同時，學生也能通過自己的觀察提出一些問題，并展開想象力主動加以解決，這樣往往能達到事半功倍的效果。

二、讓學生動手實踐，主動挖掘問題

初中物理的學習不是單純的理論的講解，讓學生通過自己的動手實踐從而發現問題、解決問題，往往能讓學生印象更深、效果更佳，對于提高學生獨立思考問題的能力有重要意義。例如在學習打點計時器時，可以讓學生自己操作，從而把握打點計時器的性質和規律，在實驗過程中積極引導學生獨立思考、積極探索、勇于提問，這樣能使學生對于物理知識點有更深入的思考和把握，同時也能有效提高學生動手實踐能力。

三、及時解決問題

獨立思考能力的好處范文第3篇

一、要加強對自學的指導

教學活動，主要是在教師的指導下使學生在比較短的時間內，迅速而有效地接受書本中的文化科學的基礎知識，掌握學習的方法，而更多知識的獲得，主要還要靠學生自己學習。所以，培養學生的閱讀能力，在數學教學的過程中，是非常必要的。現在有一種傾向，學生手邊的教科書，在做作業時翻一翻書本外，平時就很少加以利用，教師也不要求學生認真地去閱讀。對于一些應用題，教師往往先給學生作了解釋，而不要求學生自己去審題分析，“應用題”無形中變成了“形式題”。這樣，學生的閱讀能力、審題能力當然也無法逐步培養起來。

因此，教學中，應充分利用課本，在課堂教學中讀讀議議，對于教材中某些內容，先指定學生在課內或者課外進行預習，在進行講解，要求學生在做作業之前，一定要先復習，再練習。

自學要取得成效，既要考慮選擇適當的學習內容，也要有適當的學習方法，教師要注意加強這方面的指導。例如，社會上出現各式各樣的習題集很多，每本習題集都附有詳細解答，有些學生把它買來閱讀，思想上認為多看到一點，以后在考試時，就可以應付自如。其實，題目是無窮無盡的，即使耗費太多的時間和精力去做、去背，也不能解決問題。這種偏向，必須及時糾正，要教育學生自學也要抓根本，抓基礎，知識面廣一些，思想開闊一些是完全必要的，但決不能把精力完全耗費在看習題集的現成解法上。至于有些學生，不是刻苦專研，獨立思考，只是走馬看花地去閱讀參考書、自學讀物，自以為懂了，其實只是一知半解，上課時不注意聽講，這樣往往會得不嘗試；因此應教育學生，引起他們的注意，把他們引導到正確的軌道上來。

二、要多讓學生獨立思考

學生要真正地把知識學到手，能夠把學到的知識技能用到實際中去，必須通過他們的獨立思考，這種能力也是需要通過教學才能逐步培養起來的。

多讓學生獨立思考，應該貫穿在整個教學過程中，而不只是局限在解答習題上。例如，在教二元一次方程組的解法時，學生已經了解方程組的關鍵在于“消元”，已有解二元一次方程組習題的能力，就只需把問題提出，由學生自己來進行分析，找出矛盾（消元后得到的二元一次方程組）。由此找尋解決這一矛盾的辦法，然后再有意識地選擇一些常見的各種典型的問題，讓學生獨立思考，總結出解決這類問題的規律。

例題的教學，是數學教學中一個重要部分，它是把知識轉化為能力的一個重要環節。例題在課本中已經有了解答，如果只是讓學生去看看它的解法，或者把這個解法在課堂上提出來照著講是起不了作用的，應該著重于分析解題的思路。當學習例題的解法時，應該要求學生先不去看課本中現成的解答，自己想一想這一問題應該怎樣去解答，再對照課本看看自己所想的對不對。由此總結出解題的規律。一個數學習題往往有多種解法，要讓學生多考慮幾種解法，并進行比較，這對鞏固學過的知識技能，綜合地、靈活地利用學過的知識，培養獨立思考能力，都有很大的好處。但是要注意，一題多解，目的要明確，不要盲目追求解法數量，以免浪費時間。

三、要注意三“嚴”一“化”

學好數學，要求做到說理嚴謹、思考嚴密、表達嚴格，三者是緊密聯系的，要訓練學生逐步達到。

數學，有一定的邏輯系統，無論是運算、推理、論證，都要有根據，要多問幾個為什么，追本溯源。學生往往只記某一結論而不重視由來，解題中應該說理的作為“顯然”來對待，這樣一方面不夠嚴謹，同時也易產生錯誤。

論證一個數學命題或解答一個數學問題，都要求我們能夠進行周密的思考。例如在論證“圓周角等于同弧所對圓心角的一半”這一命題時，就要對圓心在角的內部、外部或者在角的一邊上這三種情況分別進行討論，否則就不嚴密，但初學者常常忽略，因此在教學中要善于提出問題讓學生思考，懂得這是為什么，解答一個數學問題，不僅要求答案正確，而且應該要求表達合理。條理清楚，能夠正確應用數學語言和符號。學生在這方面問題很多，應該引起重視，應該使學生養成良好的習慣，應該向學生指出僅僅停留在會做是不夠的，還要做到合理表達，條理清楚。對于運算題必須指出哪些步驟可略而不寫，哪些步驟必須加以敘述，而不能只寫一個最后結果。

培養表達能力，不僅要注意書面表達能力的培養，而且還要注意口頭表達能力的培養，要注意讓學生習慣于運用數學語言。例如，在課堂提問時，學生回答問題往往支支吾吾，講不清楚，更不習慣于運用他們已掌握的數學語言，針對這一情況，在教學中應該多創造機會，讓學生多做這樣的聯系。

學生所獲得的知識，是逐漸積累起來的，從不知到知，從知之不多到知之較多，應該有一個概括提煉的過程，使學生把厚厚幾本書的內容，提煉成薄薄幾頁書的要領；同時還要把它“化”開來，去解決各式各樣的問題，發現書本中沒有講到的規律。學校里學習的時間畢竟是有限的，要把所有東西都編導課本中去是不可能的。但只要把最基本的那些知識、方法學到手，并能善于獨立思考，化得開去，就可以掌握書本上沒有講過的知識。

上面所述的這三“嚴”一“化”是學好數學的關鍵。只要堅持從實際出發，有計劃有步驟地進行培養，也完全有可能做到，學生的分析問題解決問題的能力也能逐步培養起來，學習數學的質量才能真正地得到提高。

獨立思考能力的好處范文第4篇

關鍵詞：電子信息工程 課堂教學 啟發式教學

電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。如何提高課堂教學的效率，本文特從啟發式教學在課堂教學中的應用進行了探討分析。

一、啟發式教學的概念

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。其實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。

啟發式教學是符合學生認識規律的，也是素質教育積極提倡的，它要求擺正師生在教學中的地位：教師的主導作用，學生的主體地位。如果學生不做認真的思考、下一番分析比較、綜合概括的功夫，是不可能自覺地掌握知識的。所以，教師必須運用各種方法啟發引導學生，調動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。

二、啟發式教學在課堂教學中的應用分析

1.充分調動學生學習的主動性。學生的求知欲望是從問題開始的。因此，在課堂教學中，老師應該善于圍繞日常生活中的小事件設計一些問題，引發學生興趣，激發學生主動學習的熱情。從而引導學生認真思考這些問題，促使他們通過查閱資料、動手實踐等方式主動探索解決問題的方法。以電子信息工程課為例，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，與日常生活密切相關。如在講信號處理時，可以提一些“電話交換局里怎么處理各種電話信號”、“手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的”、“周圍的網絡怎樣傳遞數據”等這樣的問題，來調動學生學習的主動性，激發他們主動探索問題答案的動力。

2.啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。獨立思考是發展思維能力的重要途徑之一，在課堂教學中有極其重要的作用。怎樣才能培養學生獨立思考的能力呢？在教學中，應當常常借用一些錯題或錯誤結論來啟發學生獨立思考， 并使其逐步形成獨立思考的習慣。比如，在講電路知識時，有意地設置一些矛盾，促使學生去獨立思考，主動探究這些矛盾的后果，加深對正確知識的記憶。經常用這種辦法訓練學生，不僅可以鞏固和加深學生對概念的理解，靈活地運用公式、定理和法則，還能極大地調動他們獨立思考的積極性，同時對培養學生思維的嚴謹性也是有好處的。

3.讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。電子信息工程課對工程實踐能力有較高的要求，實驗教學對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有不可替代的作用。多指導學生自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統，讓同學們在實驗中理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，引導學生積極鉆研思考，培養學生善于開動腦筋發現問題，解決問題的能力。

對于每一個具體實驗，教師應當逐步改變過去那種只講實驗的原理、步驟、注意事項等注入式的講授，而轉變到思路教學上去，實施啟發式教學。即在實驗前，要講清楚為什么要做這個實驗，要達到什么目的，希望得到什么結果;為什么設計這樣的線路，為什么要按這樣的步驟來進行實驗，為什么要注意一些問題等，這實質就是講授實驗的設計思想，教師在每個實驗前都這樣講授，對學生是一種很好的啟發。

4.發揚民主式教學。民主式教學是教會學生自主學習，通過老師的教的逐漸減少和學生的學的逐漸增加，完成從“扶”到“放”的教學全過程，最后達到“用不著教”。民主式教學所遵循的第一原則就是摒棄講授式，即使是新授課，教師也不直接講授新知識，而是尊重學生自己的思維和發現。對于講授式教學應該由老師講的新內容，全部由老師引導著學生自己從教材中發現出來，從生活中發現出來，從原有的知識――自己已經掌握的知識中生長出來，從教材中歸納出來，引導學生完成學習任務。

民主式課堂教學中信息的交流是多向的立體的。師生、生生、生師，每個人都是信息的發出者。師生的關系是平等的，師生平等地交流信息。在教師指導下，民主式教學在自學的基礎上又進行互學，引導學生討論，鼓勵學生爭論，促使學生思考，讓學生全身心投入，形成生動活潑的主動學習的氛圍，培養民主平等、實事求是的態度和自主創新的能力。民主式教學注重的是學生思維的開發、能力的培養和習慣的養成。

電子信息行業隨著科技的發展也得到迅速發展，電子信息技術已經滲透到人們生產和生活的各個領域。該專業知識結構和特點對學生的實踐創新能力要求更高。因此結合電子信息工程專業的特點，進行教學改革，探尋提高該專業學生實踐創新能力的措施非常必要。

參考文獻

獨立思考能力的好處范文第5篇

關鍵詞：“浪費”時間 教學理念 教學模式 創新

一直以來，不管是作為學生，還是任何人在面對學習的問題時，說得最多的就是“抓緊時間，珍惜時間，不要浪費時間”。我們常常被“逼著”在一件事情上不停地、反復地投入時間和精力，似乎只有這樣才能把事情做好，才能成為一個領域的專才。小學、初中生的父母、老師要求學生天天抓緊時間精進學習，提高成績，一個原理要做100道題才能應付考試。大學生也在各種各樣的考試要求和壓力下死讀書、硬背書。這似乎已經成為我們一個時代的學習特征和深深的學習烙印。但我們有沒有時間靜下來反思一下，這樣做到底對不對，還有沒有更好的辦法，不斷前進和發展的時代到底真正需要什么樣的人才，教育理念的真諦是否被我們誤讀？不妨讓我們好好想想，沉靜地、發自內心地來重新考量一下這個問題。

1.珍惜時間的好處

恐怕珍惜時間的好處不必多說，每一個老師、每一個家長、甚至每一個人都能說出許多種答案。我們確實應該好好地珍惜時間，珍惜生命。只有好好地珍惜時間，善用時間，我們才能在有限的生命中做出無限的貢獻，為生命創造出更多種未知的可能。但是珍惜時間的說法，不應該讓我們局限的理解，狹隘的闡釋，用太多庸碌的事情填滿我們的時間。特別是在現代教育理念中，我們讓學生珍惜時間，去多做題，考高分，比名次，爭第一，是不是對時間的理解過于簡單，甚至缺失了許多最基本的、更深層的思考。

2.“浪費”時間的“真諦”

這里所謂的“浪費”時間，也不要用老眼光去誤讀，我們在這里提的浪費時間，是想喚起人們給予思考、給予領悟、給予創新、甚至是給予人性一些回歸的機會和條件。“最重要的教育原則是不要珍惜時間，要浪費時間。”這句話出自盧梭之口。讓我們好好理解一下“浪費”時間的“真諦”吧。

2.1更多的獨立、自我思考的空間

“學而不思則罔”，人如果只是學習卻不思考就會迷惑而無所得。我們必須給予學生獨立、自我思考的時間和空間。現在有的用人單位提出，一個人光會書本的東西，跟一臺電腦無異，甚至我們“百度一下”，什么都有。人要區別于電腦，人才要不同尋常，必須有自我思考的能力和獨立解決問題的本事。對于教育的理念而言，說到底，一切教育都是自我教育，一切學習都是自學。就精神能力的生長而言，更是如此。所以請允許學生獨立、自我思考的“浪費”時間。

2.2更廣博的知識涉獵

一些最新的人類學研究成果都表明，人之初，在幼兒時期，都是在不斷地接觸各種新鮮事物的過程中得到心智的成長的。學生只有有時間去更多地涉獵廣博的知識，才能真正地理解所學的知識，才會發現人生中還有許多更有意思、更有意義的東西，是傳統教育下一直被忽視的部分。對于有完備思考能力和成熟心智的大學生來說，約翰·亨利有這樣的教育理念：“對于受過基礎教育的聰明學生來說，大學里不妨既無老師，也不考試，任他們在圖書館里自由地涉獵”。[1]

2.3創新社會的本源

許多領域的突破性的創新都是來源于創新者在本領域扎實理論的基礎上，對其他領域的“好奇式”的接觸與涉獵。“人類失去聯想，世界將會怎樣？”如果我們只是專靠學習、取法前人，而不加上自己的分辨、判斷，就容易遭到前人的思想蒙蔽及限制。當今的社會是一個創新的社會，而創新的本源正來源于我們用更多的時間去思考、去涉獵、去突破。別人做過的，我沒有必要去重復，更何況誰也不知道前人的成果是不是一定是對的，還有沒有更好的。當代教育應該從此得到啟發，給學生更多的時間去思考、涉獵，才可能有所突破，取得創新。

2.4人性的回歸

在希臘文中，學校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發展其心智能力。[1]我們珍惜時間，不免總是想著“為了這個、為了那個”，目的性極強。人這一生，要追求的東西很多，我們的教育似乎也是為了培養學生具備去追求的能力。但生之為人，我們不可能只為了吃喝和名利，作為學生，也不可能只追求成績的高低。放開手，給他們時間，讓他們去領悟更多的人生風景，感受更多的生活價值和意義。

3.基于此的課堂教學模式創新

上面論述了這么多，作為教育工作者更應該有所悟。我們應該用更開放的態度和更具時代性的眼光去對待和引導當代的年輕學子。給他們更加開放的空間，給他們更加自由的時間。基于此，我們在此提出課堂教學模式方面的大膽創新和勇敢嘗試。

這些嘗試包括以下幾個方面：①在課堂中合理設置Thinking Time（思考時間）。例如，在課堂中設置5分鐘為單位的思考時間，對于課堂中的重要問題，需要學生深入理解的問題等，給他們一個即時回味、加深理解的時間。還可以在思考時間后，發起學生的討論或提問，這也給老師提出了更高的要求。②就重點問題、時代性問題等，可以組織學生展開辯論，這是一個充分發揮學生獨立思考能力的教學模式創新，學生在這個過程中會碰撞出令人意想不到的思想火花，這一點我感觸頗深，我想，再重要的知識、再難的問題，用這種方式傳授會讓學生終生難忘的。③在課堂中始終著力培養學生獨立思考和判斷的能力，經常通過提問、發言等方式啟發學生的獨立思考，有些問題可以不給學生唯一正確的答案，讓他們自己思考，自己給出問題的解。④這種教學理念與教學模式的轉變還處在探索階段，應將其與科研相結合，用科研來推動創新，用創新來帶動科研。[2]

教育的重要性對于我們這個時代來說，真是如何強調也不為過。我們在教育他人的同時，又在不斷地進行著自我教育。給成長多一點時間，多一點空間，山的那邊，美不勝收。

課題支持：2010年度哈爾濱師范大學青年學術骨干資助計劃項目（KGB201005），Harbin Normal University Fund of Youth Scholar Backbone Supporting Plan in 2010（KGB201005）；2011年度黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（12512087），Heilongjiang Provincial Education Department Fund of Humanities and Social Sciences in 2011（12512087）。

參考文獻：

[1]周國平.教育需要回到七點常識[J].青年文摘，2009（20）

[2]楊燕英，劉燕，周湘林.高校教學與科研互動：問題、歸因及對策[J].教育研究，2011（8）

[3]李安綱.心靈的家園[M].中國社會出版社，2004（4）

[4]荊玲玲，張會來.行政管理中的國學應用研究[J].未來與發展，2010（12）

[5]于丹，閻崇年等.發現你的心靈[M].重慶出版社，2007（9）

作者簡介：