中學生生物科技活動
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中學生生物科技活動范文第1篇
因地制宜地開展生物課外科技活動，是實施全面發展教育的重要途徑，是中學生物學教學的重要任務。在 山區中學開展生物課外科技活動，旨在啟發青少年認識生物科學與人類生活和生產的關系，學習科學研究方法 ，掌握一兩項實用技術，了解家鄉的生物資源和生態環境以及發展經濟的資源優勢，增進熱愛家鄉的情感，為 家鄉的經濟建設和社會發展作出貢獻。
一、生物課外科技活動的作用
課堂教學是面向全班學生，是按統一的教學要求，教學內容、教學方法、教學進度進行教學的，是同步化 、標準化的教學。課外科技活動是在課余時間根據學生特點、學校師資和物質條件，為學生開展的有目的、有 計劃和有組織的教育教學活動。其作用：
1．擴大視野，激發興趣，增強學習的積極性和主動性。
教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯系的，是在情感的推動下進行的。豐富多彩的生物 課外科技活動符合學生的生理和心理成長規律，擴大知識視野，激發求知興趣，增強學習生物學的積極性和主 動性。
2．提供機會，培養特長，利于因材施教和培養人才。
每個學生都有自己的興趣，愛好和專長。課外科技活動為他們發展自己的愛好和特長提供了機會，通過發 現、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生存和發展以及現代化建設中的使用，有助于學生的興 趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養生物科學的后備人才。
3．豐富感知，促進課堂教學，提高教學質量。
教育心理學的研究表明：具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的 ，使用的感官越多收獲也越大。學生在課外活動中所觀察、體驗到的生物學知識，是課堂學習新知識的基礎， 有助于對新知識的理解掌握；同時也可以把課堂中學到的知識技能用于實踐，促進課堂教學與課外活動的相互 滲透、補充，有利于提高教學質量。
4．開發智力，培養能力，提高智能水平。
課外科技活動具有很強的社會性和實踐性，能提供科學實驗的機會，有利于培養學生的觀察能力、想象能 力、思維能力、實驗操作能力和創造能力。
5．有利于思想教育，促進學生身心健康和全面發展。
青少年正處于身心快速增長期，需要健康的精神生活和體力鍛煉。課外科技活動正是豐富學生精神生活、 進行身體鍛煉的有效途徑。也使學生得到辯證唯物主義、集體主義的教育，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國 、愛勞動的思想情操，樹立關心生態環境等的思想，促進學生全面發展和個性培養。
6．技術培訓，促進生物學教學為當地經濟建設服務。
生物課外科技活動可以培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一兩項農村實用技術，使他們 具有一定的農業生產的技術和能力，了解家鄉生物資源和生態環境及發展經濟的資源優勢，促進科技興農，推 進生物教學為當地經濟建設服務。
二、生物課外科技活動的組織原則
課外科技活動不同于課堂教學，其基本特點是學生有參加活動的自主性和選擇性；活動內容有廣泛性、伸 縮性和趣味性；活動方式有多樣性和靈活性；活動的進行有開發性和實踐性。這些特點決定了課外活動組織的 原則是：
1．堅持學生自愿參加的原則。
學生可以根據個人的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加活動，這樣有利于調動學生參加課外科技活動的自 覺性、積極性和主動性，有助于因材施教。
2．堅持全面發展的原則。
在課外科技活動中，既要發展學生的興趣和特長、增長知識和智能，又要使學生在德、智、體、美、勞各 方面都得到發展，同時還要特別注意教育學生立志為祖國獻身、養成高尚的道德品質，鍛煉堅毅、頑強的意志 與性格。
3．堅持為當地經濟建設服務的原則。
通過課外科技活動使學生掌握一兩項實用技術，了解當地生物資源和生態環境及經濟發展的資源優勢，為 當地經濟建設服務。
4．堅持培養學生科學素質和創造才能的原則。
通過課外科技活動培養學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的科學作風和百折不撓勇攀高峰的科學精神， 培養學生觀察能力、想象能力、思維能力、創造能力等。
三、生物課外科技活動的基本內容
根據山區經濟建設、社會發展、學生特點和學校師資及物質條件等，活動的內容主要有：
1．農業科技活動 培養學生對農、林、牧、副、漁多方面的興趣，掌握一些農業生產的技術，使他們具 有一定的農村實際工作的技能。諸如作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、花卉栽培、食用菌栽培、畜 禽養殖、水產養殖、特種動物養殖、農產品加工、動植物馴化、生物防治等。
2．科學小實驗 培養學生進行簡單生物實驗的科研能力，嚴謹的科學態度和獨立工作的能力，諸如種子 萌發率的測定、生長素在扦插中的作用、花粉萌發觀察、蛙胚胎發育觀察、渦蟲再生實驗、胃液消化作用等。
3．生物資源和生態環境調查 掌握生物資源和生態環境調查的方法，了解家鄉生物資源和生態環境及發 展經濟的資源優勢。諸如動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生 態環境調查、害蟲害獸和防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等。
4．調查、訪問、參觀、遠足等社會實踐活動 幫助學生了解鄉情，增進熱愛家鄉的情感，諸如人口問題 調查、糧食問題調查、耕地問題調查、農業專業戶和生態村參觀、自然保護區參觀和調查等。
5．知識講座、圖片展覽、知識競賽等活動 在課外面向全體學生的活動，有助于豐富知識、開闊眼界、 激發興趣、提高生物學素質，諸如生物科學與人類生存發展的關系、鄉土生物資源的保護開發利用、人口與計 劃生育等知識講座、珍稀動植物圖片展覽、生物知識競賽等。
四、我校生物課外科技活動的實踐
我縣地處浙南山區，地形復雜，氣候溫暖濕潤，雨量充沛，水熱條件優越，境內動植物資源豐富。
1．結合校園綠化開展花木栽培等課外科技活動，美化校園，陶冶情操。自1984年以來，在初中段成 立花木栽培小組，開展花木栽培、管理、繁殖等活動，同時滲透作物、蔬菜、林木栽培技術。介紹校園常見的 花木的分類和識別方法，給校園內的花木掛上名稱牌；介紹常見花木的栽培和管理技術及嫁接、壓條、扦插、 分株等繁殖技術，通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握一些花木的栽培和繁殖技術；結合花木栽培進行 野生花木的栽培馴化，較成功的有腎蕨、浙江紅山茶、泰順杜鵑等。
2．利用校園及附近的農田山地、溪流池塘進行生物資源和生態環境調查，采集制作動植物標本，撰寫小 論文。幾年來我們共采集制作動植物標本1000多份，撰寫的小論文有《校園植物群落區系組成》、《泰順 野生杜鵑花資源及引種馴化》等。
3．結合課堂教學開展生物小實驗，培養學生簡單科學研究的能力，對生物知識進行驗證，如結合植物激 素教學對生長素作用進行驗證；結合再生教學進行渦蟲再生能力實驗；結合種子萌發教學進行種子萌發率測定 ；結合動物個體發育進行蛙個體發育過程的觀察等。
4．結合勞動技術課教學開展生物科技活動，使學生掌握一些實用技術，培養勞動觀點、習慣、技能，如 花木栽培、作物栽培、蔬菜栽培、果樹栽培、林木栽培、食用菌栽培的教學及實踐，畜禽養殖、水產養殖的教 學與實踐，農副產品加工技術等。
中學生生物科技活動范文第2篇
關鍵詞：初中生物；活動教學；激發興趣
中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）36-0278-02
兩千多年前荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”陶行知先生倡導“教學做合一”，杜威也提出“從做中學”的教育思想。即強調了要充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最理想的效果。因此，我們應該在初中生物課堂教學中有效地將“活動”引入課堂，抓住“動點”，設計“動法”，“充分調動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”，讓學生真正動起來，快樂積極主動地去學習交流探索。
一、游戲激趣
學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展。教學中我們常采用競猜、拼圖、角色扮演等游戲。寓知識于游戲中，充分調動每位學生的學習積極性，課堂氣氛好，同學們踴躍參加，輕松、愉快地掌握了所學知識。
二、制作激趣
俗話說：心靈手巧。目的使學生在制作“生態球”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義，提高環境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態球圖片和自制生態球，吸引學生興趣，再利用FLASH動畫引導學生分析生態系統組成成分，設計方案、制做生態球。每個學生都積極參與其中，思維活躍，氣氛熱烈，充分發揮活動教學的特殊功能與價值。
三、實驗激趣
初中生對實驗有較強的好奇心，他們樂于動手，熱衷實驗。如《探索生命的方法》一節中，蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快？我就讓學生自己去實驗觀察。有的學生將蚯蚓放在海綿上，有的放在玻璃上，有的放在硬紙板上。通過觀察，最后得出結論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運動依靠剛毛的協助，因此，在粗糙的表面上蚯蚓爬得最快。在講授《細胞是生命活動的基礎單位》時，可以充分利用顯微鏡，先進行演示實驗，讓學生觀察植物細胞和人的口腔上皮細胞，將微觀世界展現在學生面前。再讓他們在實驗室動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細胞的結構。在實驗過程中，學生時時有興奮和滿足的心理體驗，能滿懷激情地探索：“其他的動植物的細胞會是什么樣的呢？”“為什么會有這種現象？”“從中可以得出什么結論？”生物實驗中充滿了發現的樂趣和探究的魅力，學生必然會興趣大增。在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸的實驗時，學生認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。此次實驗不僅培養了學生的思考動手能力和合作精神，還培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師挑戰的科學精神。
四、生活激趣
生物學本身就是一門生活中的科學。在教學中充分考慮學生的身心發展特點，結合學生生活中熟悉或關心的生物學事例來導入新課，使他們從熟悉的事物中學習和理解生物知識，觸類旁通，并使學生產生親切感。例如：“蒸騰作用”一節，從生活實例中引入這樣一個問題讓學生思考：在炎熱的夏季，坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學生會同聲回答“在大樹下”，教師追問“為什么”，這時學生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？”通過這樣的情境設置導入，學生感到親切、熟悉，容易激發探究知識欲望。另如在“生殖和發育”的教學過程中，提出了很多問題：雙胞胎是怎么產生的？為什么有的雙胞胎是同一性別的，而有的卻是龍鳳胎？等等。此外，可利用學生關注和社會正發生的熱點問題，激發“動點”。如2003年的非典、2009年的豬流感，現在正爆發的H7n9禽流感，為我們在講初中生物傳染病和免疫就容易引起學生關注。穿插在相關的課堂教學中，也為生物活動教學開展、激發學生學習興趣，提供條件。“處處留心皆學問”，現實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內容。
五、媒體激趣
中學生生物科技活動范文第3篇
一、創設探究性問題情境，拓寬探究思路
創新并不神秘，這種求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的，是與生俱來的天賦，是人生下來能夠適應環境的天然保障。而問題意識、問題能力可以說是創新的基礎。早在上世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創新始于問題。有了問題，才會思考；有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創設好問題情境，以拓寬學生的探究思路。筆者在生物課外科技活動的輔導中就如何創設問題情境上嘗試著改變一些舊的教學方法。
傳統的生物課外活動教學方法與一般的校內課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向學生講解如何制作植物葉脈標本、臘葉標本、透明浸制標本、蝴蝶標本等，然后示范。接下來學生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學生不必動腦筋。其效果是學生思維呆板，活動結果都在預定之中，學生自然少有興奮、更無創新。
為改變這一狀況，筆者在“探究植物葉脈標本的制作”是這樣創設問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標本？這一下，學生的思路開闊了，思維的火花閃現了，他們調動了原有的知識結構去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發現問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現了學生思維的廣闊性，體現了問題情境創設的重要性，教師應及時鼓勵，以拓寬學生的思路。
二、塑造鮮明的探究個性
從某種意義上說，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現出鮮明的個性。教師應該承認學生的個體差異，尊重學生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學生的性格特征、興趣愛好及特長。在此基礎上實施個性教育，引導學生發展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創造條件幫助學生發揮特長，給學生留有更大的選擇余地和自由發展空間，塑造鮮明的探究個性。
（一）只有科學方法，沒有標準答案
非對即錯，學習只追求一個標準答案和最高得分是傳統的應試教育的一大弊端，這一弊端不僅體現在學生身上，也反映在教師的教學中，嚴重阻礙了探究性活動的開展。筆者在生物課外探究性活動教學中，對學生們強調只有科學方法，沒有標準答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學性、陳述問題的邏輯性，不強調結果的對或錯。這樣，打消了不少學生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮，引導學生進行獨立思考，邏輯推理，把精力放在尋找論據上，廣開了“言路”。學生的思路漸漸活躍起來，敢于各抒已見，慢慢地進入了主體角色。為此，筆者在課外科技活動的輔導過程中，只要學生能提出自己的想法，而不完全局限于課本，就及時予以充分肯定和鼓勵，嘗試塑造鮮明的探究個性。
例如，柑桔是日常生活中常見的材料，用柑桔皮來噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲，在輔導科技活動時，有位同學突發奇想：能否用大劑量的柑桔油來噴殺蟑螂？在這種探究性思維的驅使下，我因勢利導，先講述柑桔油致死昆蟲的原因，然后引導學生大膽嘗試、大膽探究。同學們分別用類似的植物材料如大蒜、洋蔥等來噴殺蟑螂，一個個興致勃勃，沒有被從書上找不到答案所嚇倒。幾經周折、幾經苦難，消滅蟑螂的環保型材料“誕生”了，在此過程中，不僅有一次次的探究實驗，還把環保型滅蟑液在小白鼠身上做實驗（以防對人體有毒害作用），最后在家庭中試用成功。一系列的探究過程完全符合科學探究的基本思路，同學們的科學意識提高了，對科學家那種嚴謹致學的態度也有了一個新的認識。
（二）培養學生動手動腦
著名教育家陶行知指出，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想，才可能進行創造。探究性學習必須給學生提供既用腦又用手的機會，讓學生動腦動手親身經歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗，加深對自然、社會等各種問題的思考與感悟，激發起學生探索問題的求知欲和體現自身價值的創新精神，并養成獨立思考和重視解決實際問題的學習習慣。
中學生生物科技活動范文第4篇
[關鍵詞] 優勢創新
生物科技實踐活動是生物教學的有機組成部分。生物科技實踐活動是培養學生創新精神和實踐能力，加強課程、社會、科技間的聯系，培養學生科學的研究能力，學習科學研究方法的重要途徑。有利于提高學生的學習興趣，有利于學生更多的學習現代化科學知識和先進的科學技術，開闊視野，培養學生全面發展。有利于對學生實行因材施教，充分發展他們的聰明才智，發揮他們的特長；有利于鍛煉學生克服困難的意志，培養學生的科學的態度和鉆研的精神。科技的重點是應用科學知識來解決生產生活中的實際問題。通過這樣的活動使學生理解科學知識的重要作用，在科技實踐活動中獲得新知識，從而不斷的提高學生的科學素養。科技實踐活動能夠很好的培養學生的動手能力，并在實踐中發展學生解決實際問題的能力。使學生充分認識到知識的價值，徹底打破讀書無用的謬論。
一、團場中學開展生物科技實踐活動的優勢
1.團場生物資源豐富。田間、地頭、樹林、灌叢、草地、池塘、河流、水庫等都為學生的科技實踐活動提供了豐富的自然資源。
2.耕作方式的變革，新品種的引進，病蟲害的防治，先進農業技術的應用等為生物科技實踐活動的開展提供了豐富的人文資源。
3.團場學生家里有田地，有果園，有魚塘為生物綜合實踐活動的開展提供了豐富的場地資源。
4.團場學生生物學知識豐富，耳濡目染，家長平時也會談及作物栽培，家畜飼養，這給學生運用所學知識參與家庭事物的討論提供了機會。在這個過程中學生會不自覺的發現科技實踐活動的研究課題。
5.家長和農業技術人員具有豐富的生物學知識和實踐經驗，能夠方便的指導學生的生物科技實踐活動。農牧團場生物科技實踐活動的開展，有著豐富的輔導員隊伍。
6.團場中學生物科技實踐活動的開展中，可以使實踐活動的成果很快在生產生活中得到應用。學生和學生家長對生物科技實踐活動的認可，使他們感到科技實踐是第一生產力。從而獲得家長的支持和學生主動參與的良好生物科技實踐活動氛圍。在生物科技實踐活動中培養一批農業科技實踐的小專家，為造就一批熱愛科學，懂得科學，會用科技的新型農民打下良好的基礎。
二、開展生物科技實踐活動的實施要點
1.了解學生，合理選擇探究內容
生物科技實踐活動的開展是以一定的知識、能力、經驗方法、為基礎的。通過實踐活動的完成使學生的知識、能力、方法、情感得到進一步的提高。起點能力是學生學習新知識的前提，他很大程度上決定著探究實驗開展的可能性。因此教師要充分了解學生的起點能力水平，以便選擇合理的生物科技實踐活動內容。
2.明確探究實驗的任務
生物科技實踐活動是學生自主的學習行為。學生的選擇能力和目的性又很差，很難抓住主要矛盾，抓住問題的關鍵。教師要指導學生明確探究的目的。做好活動的計劃。
3.及時的指導
學生生物科技實踐活動不是不要教師的指導，讓學生信馬游韁，而是更需要教師的指導。所需要的不是細節指導而是方向性指導。教師不是指導學生如何做，而是指導學生如何去思考，如何去設計和完成計劃。教師是實踐活動的組織者，合作者、促進者和參與者。教師最關鍵的任務就是審查生物科技實踐活動方案的科學性與合理性。必須避免在實踐活動中出現任何安全隱患。
4.科學的評價
（1）評價的目的是為了證明，更是為了改進。評價是對學生生物科技實踐活動中的表現的認可，能夠使學生產生強烈的成就感，對學生有著良好的促進作用，給學生持久的動力，使學生熱愛學習，孜孜不倦，永不放棄，終身學習。
（2）評價可以使學生正確認識自己，了解自己的優點和不足，發現別人的長處，取長補短，主動學習，完善自己。探究性實驗是培養學生科學素養，促進學生全面發展的過程。教師要對學生在探究性實驗過程中表現出來的優點和不足給予公正科學全面的評價學生的表現。包括知識與技能，過程與方法，情感與態度。評價要公開、公正、公平的原則。
（3）要采取生物科技實踐活動成果展示、實踐活動成果評比、學生自我評價、學生互評、教師評價等給學生以科學全面的評價。充分發揮評價對學生的激勵作用和糾正機制，提高學生參與生物科技實踐活動的積極性。在實踐活動中全面培養學生的科學素養。
三、開展生物科技實踐活動的原則
1.面向多數原則
生物課堂是培養科技實踐人才的重要渠道。因此，首先要面向多數，根據自愿和每個學生的愛好，盡量多地把學生吸引到生物課堂中來。使絕大多數學生有機會參與科技實踐研究和制作，充分發揮自己的特長，增強自信心，促進心智機能的發展。
2.實踐性原則
我國學生跟外國學生比，突出的缺點是動手能力差，知識面窄，綜合實踐信息知道的少，創造精神差。應多安排實踐性活動，接觸社會，接受綜合實踐信息、給學生創造動手的機會，豐富學生的感性知識。同時，通過開展小制作，小發明活動，培養學生的創造精神，
3.因校制宜原則
應根據自己學校的特點，自己的優勢及有利條件，從實際出發開展生物科技實踐活動。關于生物科技實踐活動的內容和形式，可以堅持過去行之有效的傳統作法，但更重要的是要注意創新，因為當今時代，學生的知識面廣，接受信息的渠道比較多。所以，一定要注意內容豐富并有最新綜合實踐信息，而且有多樣的形式。例如：錄像、講座、競賽、綜合實踐制作、參觀、小論文、成果展等，才能更好地達到科技實踐教育的目的。
四、開展生物科技實踐活動的方法途徑
1.實現三個轉變
以傳授知識為目的轉變為以掌握科學的學習方法為主要目的；把獨學轉變為共學，培養學生的參與和合作的精神；把學科學轉變為用科學。
2.重視三個培養
重視科研意識的培養；重視科研興趣的培養；重視個性的培養。
3.注重四個突出
突出玩中學；突出想中學；突出做中學；突出用中學。
4.處理四個注意
處理好繼承和創新的關系；處理普及和提高關系；注意數量和質量的關系，注意一般和重點的關系。
5.提高認識，統一思想
組織教師學習有關教育理論，轉變舊的教育觀念，樹立現代教育觀，營造了濃厚的綜合實踐教育活動氛圍
五、團場中學生物科技實踐活動的實踐設想
1.在課堂教學中，發揮學生探究的主動性，對生物學實驗進行改進與創新。即緊密聯系課堂教學而開展的一些觀察實驗、教具制作等基礎活動。其主要目的在于為課堂教學服務，加深理解課堂所學基礎知識，培養學生的興趣、習慣，提高學生生物學基本技能。如，呼出氣體與吸入氣體二氧化碳含量比較教學中，有的同學提出這樣的疑問：為什么要用手交替關閉兩個導氣管呢？我請同學親自來實驗。結果如果不這樣做，吸氣時會將石灰水吸入口中，呼氣時會將石灰水從導管噴出。
2.以重大節目為契機，利用愛鳥周、環保日、地球日、無煙日、等活動，組織小組，撰寫論文，在集貿市場辦圖片展和生物知識講座。通過這樣的活動，可以培養學生信息檢索能力，語言表達能力，宣傳組織能力等。不但能給科技實踐小組一個宣傳展示自己的機會，也可以提高團場人的科學素養。從而可以贏得社會和學生家長的認可以及他們對生物科技實踐活動的支持。
3.成立栽培小組，開展花卉苗木的栽培、管理和繁殖活動。介紹常見花木的栽培管理和嫁接、壓條、扦插、分株等繁殖技術。通過教師的示范和學生的實踐，使學生掌握花木的栽培繁殖技術。學生學習了嫁接技術后，在家里可以幫助父母進行實踐，一定會取得良好的效果。
4.結合團場實際，開展豐富的生物科技實踐活動。比如針對棉花栽培過程，可以開展病蟲害的發病情況與防治的調查研究、激素類農藥的使用情況調查、近年來國家實施退耕還林還草情況的調查、艾比湖濕地的調查、荒漠鹽生植物的調查等等。
5.積極鼓勵學生大膽思維，動手改進生物教材中的教具與實驗。中學生最大的特點就是敢于思考、敢于打破常規，這種思想和精神是非常可貴的。我們在教學中一定要引導注意學生，積極探索，勇于實踐。要多給學生展示和實踐的機會，即使學生的想法不成熟，也不要輕易打擊他的積極性。
6.舉辦科普知識講座，激發學生熱愛科學、學習科學的興趣，引導學生樹立遠大理想，立志做科學的主人。
7.開展“成才從這里起步”和科技實踐教育“四個一”活動。“四個一”內容：學生讀一本科普讀物，熟悉一種農作物或動物的生活環境、生長過程和生理習性；制作一件生物科技實踐活動作品或手工作品，有一條發明設想的作品。
8.開展“五小”活動和豐富多彩的社會實踐活動。“五小”內容：小實驗、小論文、小發明、小創作、小設想。
參考文獻
[1]全日制義務教育生物課程標準.中華人民共和國教育部制訂，北京：北京師范大學出版社，2001
中學生生物科技活動范文第5篇
生物學特長生的概念源于生物學奧林匹克競賽。隨著一年一度的競賽活動的開展以及優異的競賽成績的取得，生物學特長生的概念也在逐步得到強化，牢牢地限定在生物學競賽這一活動上面。可是隨著社會的發展，人口、糧食、資源、環境等已成為擺在人們面前的重大生物學難題，人類為了生存，就要研究、解決這些問題。由此在資源開發、能源利用、環境保護等方面提出了“可持續發展戰略”的思想，也就是使人口、經濟、社會、環境、資源等相互協調，既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足需求能力構成威脅的發展。可見生物學研究的范圍很大，內容十分豐富。社會發展需要多種多樣多層次的人才。21世紀是生物學領先的世紀，生物學知識將應用于21世紀的方方面面，各種生物學人才在21世紀將發揮各自的巨大作用，創造出較多的成果。如果僅把參加生物學競賽的學生作為生物學特長生來培養，這是遠遠不符合社會發展需要的。我們培養的生物學特長生，應當是能夠在將來應用各種生物學知識和技能，解決與人類生活有關的各種問題，能夠在促進人類持續發展方面做出一定貢獻的人才。
可以看到，為適應21世紀社會發展的需要，依據生物學知識涉及的范圍，中學生物學特長生的含義應當具有較為廣泛的意義，從而使生物學特長生培養適應教育改革發展的要求。在中學生的學習過程中，能夠努力學習生物學知識，對生物學具有濃厚的興趣，立志從事生命科學事業，能夠運用生物學知識，積極參加生物學科技活動，具備一定能力，并有突出表現，這應當就是中學生物學特長生。
中學生物學特長生的培養
在中學生物學特長生培養方面，弄清生物學知識的涉及范圍及其在日常生活和社會生產實踐中的應用狀況至關重要，它有利于我們搞清楚生物學特長生的發展和培養方向。
1．課堂教學應是培養中學生物學特長生的主要陣地 中學生物學課程主要有植物學、動物學、人體生理衛生和高中生物學。實施新教材后，初中教材統編為生物，分為第一冊（上）、第一冊（下）和第二冊3冊。中學生物學研究的內容主要涉及生物的形態、結構、生理、分類、演化、遺傳和變異、生態等方面。這些生物學知識主要通過課堂教學使學生掌握，并在掌握知識的過程中發展學生的興趣，培養學生學習的能力。這是培養生物學特長生的基本途徑。教師課堂教學水平的高低直接影響著培養生物學特長生的數量和質量。豐富的課堂內容、良好的教學方法、生動的教學場面能夠全面提高教育教學質量，促使學生更加熱愛生物學。持之以恒，能夠使學生對生物學由一時的興趣轉化為志趣，從而樹立從事生物學事業的遠大理想。這些學生在生物學的學習上，具有濃厚的學習興趣，良好的學習方法，有鍥而不舍的探索精神，對生物學問題的研究達到廢寢忘食的程度，并能夠取得優異的學習成績。因此，課堂教學應是培養中學生物學特長生的主要陣地。
2．選修課是發展中學生物學特長生的重要陣地 教師應結合生物科技發展的狀況及生物學知識在實踐中的應用情況，不斷地向學生介紹最新的科技成果以及在生產實踐中的應用事例，進一步深化課堂學習的內容，拓寬知識視野。要努力使學生看到生物學發展的前景，看到生物學知識的應用價值，從而進一步增強學生學習生物學的信心。學生通過參加選修課的學習，達到對生物學知識的熟練掌握，能夠運用生物學知識，初步解決日常生活和生產實踐中的一些問題。通過輔導學習，自學能力、實驗技能、心理素質大為提高。在各門課程的學習中，學生對生物學的學習表現更為突出，參與意識和競爭能力都比較強，能成為奧林匹克競賽選手的好苗子，再通過全面的培養和鍛煉，使之成為21世紀的生物科技后備人才。
3．活動課是培養中學生物學特長生的又一重要陣地生物學活動課的開設要注意體現全面性、主動性，面向全體學生，進一步突出學生的主體地位，明確教師的主導作用。聯系有關部門，結合當前實際，尋找存在的一些生物學問題，確立課題進行研究，使學生掌握學習的方法，這也是培養學生研究能力和創新意識的重要途徑。通過活動課的開設，學生能夠初步掌握一定的研究方法，運用所學的生物學知識和掌握的生物學技能，對日常生活和社會生產實踐及實驗中的生物學問題提出自己的看法，并有解決問題的方法、途徑，取得課題研究項目的成果，得到社會有關部門的認可，產生一定的社會效應。通過活動課，還要引導學生進行制作研究，通過創造技能學習，研制一些生物技術產品，進行小創造、小發明活動。這樣，使學生產生進行生物學研究和創造的萌芽。學生掌握的生物學知識是全面的，并注重理論聯系實際，具有實事求是的科學態度，頑強不屈的研究探索精神。通過一定時間的培養，使之具有生物科學知識、科學精神、科學方法、科學態度以及生物科學價值觀。
4．勞動技術教育課是發展學生生物學特長的又一領地勞動技術教育課的內容涉及多門學科，其中含有豐富的生物學內容；況且，生物學知識與生產實踐聯系廣泛。生物學既
