班級文化氛圍建設
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班級文化氛圍建設范文第1篇
一、創建健康和諧的班級文化
我們經常說“環境育人”。教室是學生學習活動的主要場所，是學生學習、成長的重要空間，是對學生精神世界施加影響的重要領域。清潔寧靜、令人愜意的環境，會使學生養成良好的思想品質。而臟、亂、俗的環境，會影響教室的美感。在環境陶冶中，班主任應著力抓人，抓環境載體，要想方設法促使優良環境氛圍的形成。比如，每一學期的開學初，可以充分發揮學生的智慧和力量，讓他們自己思考，親手美化教室，開展評比活動，看一看誰的點子多，如何把教室布置得賞心悅目。比如，開辟《班級之星》，掛上日常行為檔案。比如，設計班級綠化角。比如，在學生問，每天開展“教室整潔無臟物，談吐文明無臟話，衣著大方無奇裝”的活動。
利用環境的熏陶還要著意營造一種氣氛，就是師生、同學之間的信任和友好關系。有時我們教師以一種居高臨下的態度對待學生，學生常需要看老師的臉色說話做事，學生面對不平等的關系時，容易懼而遠之或產生逆反心理。我在班級工作中，時刻提醒自己以寬容的心態，尋找學生容易接受的方式，努力營造一種民主、平等的關系。“漠視，會使苗子逐漸枯萎；限制，會使苗子死亡。”只有確立民主平等的關系，只有尊重學生人格和愛護學生的自尊心，才能促使班級形成一種寬松的成長氛圍，才能使學生健康和諧地發展。
二、創設以學生為本的制度文化
學生是班級教育的主體，是班級文化建設的又一主力軍，學生朝氣蓬勃，富有想象力，富有創造精神，對社會文化信息反應敏捷，蘊含著極其巨大的潛能和創造力。有的班級制度文化建設沒有尊重學生的天性，而且也不是學生的需要，所以這樣的制度文化往往導致他們消極反抗：現實生活中，一些班級只從學校角度出發，從成人角度出發，重視制度的規范管理和制度的嚴格約束，未考慮到學生的心理特點及學生的需求，認為一個“管”字，比什么都來得見效。這種忽視以人為本的制度建設，不注重營造積極向上、健康高雅的精神文化氛圍去誘導，去感染，去激勵全體學生從內心深處自發行動，結果只能是管得了當面，管不了背后。學生的思想意識并未見得提高，實際行動常常未能到位，反而對“規章制度”產生了抵制心理，產生了反感，從根本上阻礙了學生主觀能動性的發揮。學生往往是在表面上遵守學校的各項規章制度，一旦沒有人來監督他們，就會出現無政府狀態。他們遵守班級各項規章制度的目的是為了讓班集體不被扣分，自已不是因違反了班級的規章制度而遭到班主任的訓斥。沒有學生參與的制度文化，只能是一種管制文化，培養的是兩面人，不但不能讓學生養成良好行為習慣，甚至還起到反面作用。
班級實行“人人當家，做一天老師”。在一年多的時間里，我特別注重激發學生的活動熱情，通過活動，許多學生受到了教育，發生了轉變。特別是老師不在時，學生把班級管得井井有條。
班級制度文化建設要尊重學生的天性。只有尊重學生的天性，才能發展學生的個性。在建設班級制度文化中，我們要以學生的需要作為出發點，讓學生成為班級制度文化的主人。我們可以讓學生參與班級某些決策，讓他們研究不同政策的各種結果，并把他們的研究結果提交給班干部和班主任來做決定，以增強學生的主人翁意識；對于不能夠讓學生參與制定的規則，向學生解釋某個特殊的班級或課堂教學紀律、行動或決定的理由，幫助學生理解“為什么”，而不僅僅是“什么”，從而增強學生對班級現行制度的認同感。
三、重視教師、學生榜樣作用
班級文化建設是以學生為主要對象的，這往往忽視了班主任的文化建設，這樣的班級文化是不完全的。殊不知有什’么樣的班主任，就有什么樣的班級文化。可見要充分發揮班級文化的潛能關鍵在于班主任的教育理念，它是重構班級文化的催化劑。每一個班主任都能從自己對教育的理解出發，遵循教育規律，根據班級的實際情況，對班級發展目標形式做出具體規劃。但是單純以書面形式往往不能立竿見影，班級文化潛能要淋漓盡致地發揮，離不開班主任的品質、魅力和出色的工作。一個有人格魅力的班主任才能以自身的模范和帶頭人作用去感染，去影響，去引導，使班級朝著所向往的預定目標發展，正所謂“精誠所至，金石為開”。
班級文化氛圍建設范文第2篇
【關鍵詞】數學文化；班級文化；建設創新；機制
數學文化是數學發展過程中的文化積淀，其蘊含了豐富的數學思想理念，對于學生的數學學習而言具有積極的促進作用.班級文化是班級學習氛圍、學習風氣、師生關系等多個方面的融合，班級文化的水平高低直接反映了班級整體的學習能力.因此，教師必須重視班級文化的建設和創新.這就可以通過對數學文化的利用，開辟班級文化建設創新的新途徑.
一、數學文化和班級文化
（一）數學文化
在小學數學教學活動中，數學文化的含義相對狹窄，其主要是指數學中所包含的精神、方法、思想、語言、觀點等具體內容，以及這些精神、方法的形成、發展過程.這是狹義上的數學文化，其著重于數學本身，而廣義上的數學文化不僅涵蓋了狹義的數學文化，其還拓展到了數學與其他方面的交叉環節，如，數學與人文的交叉、數學與美學的交叉等等.數學文化并不是單一靜止的，其具有豐富多彩的特點以及不斷變動的特質.這是因為數學本身就處在不斷變化的發展狀態中，與之相關的一切都是處在動態變化之中的.
（二）班級文化
班級文化是指在班級中產生的各類文化結果和精神財富，它能夠直觀體現出班級學習風氣和整體凝聚力.具體來說，良好的班級文化，必然有一套明確的或是約定俗成的班級規則，所有學生都會認真遵守這樣一套規則，在規則內開展學習活動.不僅如此，班級中的每名學生都能夠認清班級與個人之間的關系，能夠理解個人與班級之間的相互作用，從而在學習或是其他班級事務上能夠將班級整體和個人綜合起來考慮.班級文化可以消除學生自身存在的個體性想法，讓學生加入班級的大家庭中，和其他學生一起進行學習和生活，在學習中感受快樂，在快樂中愛上學習.
二、數學文化下班級文化建設創新機制
（一）進行數學閱讀，構建文化氛圍
班級文化的建設創新，構建一定的文化氛圍是非常必要的，這樣可以讓學生更加快速地融入其中，對班級文化建設起到一定的推動作用.而在數學文化當中，包括了數學思想、精神的形成和發展等內容，因此，可以將這些作為閱讀材料讓學生進行閱讀，從而了解到數學中所包含的精神和思想，進而推動文化氛圍的構建.從當前的教學實際來說，大多數教師在教學過程中都更加關注學生數學思維和解題能力的培養，數學閱讀涉及相對較少.這樣就導致了一個問題，即學生具備良好的解題能力，但是對于問題的理解能力卻存在不足，這就使得學生出現了錯誤理解題目含義的問題，從而導致整個解題思路出現錯誤.所以，教師需要組織學生進行數學閱讀，通過閱讀讓學生對數學思想、數學精神形成一定的了解和認知，從而在班級中形成一個良好的文化氛圍.比如，教師可以在每節課開始前，拿出五分鐘時間開設一個讀一讀的課前教學環節，在這個環節當中，可以是教師讀一段數學材料讓學生理解，也可以讓學生自主尋找材料在該環節進行分享.通過讀一讀的環節，不僅可以提高學生的學習興趣，也讓學生對于相關的數學文化了解更多，為班級文化建設打下了基礎.
（二）趣味智力練習，提高學生素養
班級文化建設和學生個體的基本素養具有很大的關系，學生個體素養水平高，那么就可以對數學文化、班級建設等形成更加深入和全面的認識.趣味智力練習是提高學生素養的有效手段，其著重于兩個方面，一是趣味、二是智力.所謂趣味，即指練習具有很強的趣味性，能夠對學生的興趣起到激發的作用，讓學生對練習充滿積極性，并且能夠形成長久的保持.所謂智力，就是這些練習不單純是對書本知識的反映或是考查，更為重要的是可以對學生的智力進行培養，在提高學生數學素養的同時，提高學生的智力水平.在設計趣味智力練習的時候，需要遵循幾個基本的要求.首先，趣味智力練習要滿足學生的身心特點，以激發學生興趣為切入點，以培養鍛煉學生智力為目標.其次，趣味智力練習要和數學教學結合起來，不能出現偏差，要對教學活動形成一定的推動作用，這樣才有利于班級文化的建設和形成.最后，趣味智力練習要體現出綜合性與合作性，即可以讓班級學生有效互動，為班級文化建設打下基礎.
比如，可以將四則混合運算這一個知識點作為趣味智力練習的載體，引入生活中的實際例子設計練習.例如，“超市毛巾5元一條，紙巾3元一包，花瓶20元4個，若買3條毛巾多少錢？買10包紙巾多少錢？買2個花瓶多少錢？買2個花瓶和5包紙巾多少錢？買2個花瓶、4包紙巾和3條毛巾一共多少錢？是否有其他辦法實現最大化的節省？”對于這樣一個趣味練習，重點在于實現最大化的節省，學生合作探究、相互討論，得出可以去雜貨商店購買和老板講價、廢物利用減少購買數量等答案，這就實現了學生思維的鍛煉，提高了其綜合素養.
（三）軟硬件環境的構建，營造班級文化
硬件環境是班級文化建設中的關鍵所在，在數學文化背景下，通過軟硬件環境的構建，可以有效營造出班級文化.首先，在硬件環境方面，可以在教室中設置一些關于數學的物品，如，著名數學家的雕塑、基本幾何圖形的掛圖、乘法表和加法表的掛圖等等.通過這些能夠反映數學精髓的硬件物品，可以給學生營造一個文化氛圍.其次，在軟件環境方面，可以開設數學角，在黑板報上每周設置一些數學思考題，讓學生在周內對其進行思考，在周五的時候拿出一定的時間對思考題進行總結分析.如此，可以讓班級內的學生形成思考和探究的學習風氣，進而促進班級文化的建設.除此之外，教師還可以設計交流互動環節，讓學生在黑板報的空白位置寫下感興趣的問題或者是沒學懂的問題，教師抽取課余時間在對應位置給出答案.如此，在潛移默化之中就實現了班級文化的營造.
三、結束語
班級文化建設對數學教育活動具有積極的促進作用，數學文化涵蓋了豐富的數學思想，教師需要對數學文化進行巧妙利用，以此實現班級文化的建設，推動數學教學的發展進步.
【參考文獻】
班級文化氛圍建設范文第3篇
關鍵詞： 體育專業 班級文化建設 構建策略
構建積極向上、團結活潑、健康文明、富有特色的班級文化，對大學生的思想、行為起著潛移默化的重要作用。在構建班級文化的過程中，學生通過自我教育、自我管理、自我發展，不僅能創造性地豐富班級文化的內涵，還能充分鍛煉各方面的才能，提高綜合素質，挖掘潛力，這也是現代學生思想政治教育工作的導向。體育專業學生因其有著一些不同的特性，班主任在構建班級文化建設時應從實際出發，構建符合體育專業學生的班級文化。
1.高職院校班級文化的內涵與構成
高職院校班級文化主要指高職院校班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，是師生通過教育教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式。作為高職院校校園文化的重要組成部分，班級文化的內涵可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個要素。物質文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等。精神文化是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同與維護的情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。
2.高職院校體育專業學生的特點
了解學生是做好班主任工作的基礎，也是構建班級文化的基礎。在對社會、集體、他人的態度方面，體育類學生主要表現在熱愛祖國、關心集體、富有同情心、正義感、有禮貌、正直誠實等良好的性格特征，也有人具有自由散漫、冷酷無情、虛偽、粗暴等不良的性格特征。在對學習、勞動的態度方面，大部分學生表現出勤奮、認真、細致和節儉的良好性格特征；有些表現為懶惰、粗心、浮華等不良的性格特征。在情緒活動的強度、穩定性、持久性、和主導心理等方面，經常表現出來的性格特征是情緒化。有的學生情緒一觸即發，有的甚至動輒大發雷霆、難以控制。有的喜怒無常、有的任性沖動。體育學生性格因素總的輪廓是趨于開朗樂觀、聰明，情緒偏于激動、好強，具有正義感、信任他人、有創新精神、不大能克制自己。
3.構建基于高職院校體育專業班級文化的策略
3.1營造班級文化氛圍，構建班級物質文化。
學生在校生活的時間主要是在班里，班級生活的環境直接影響著學生在校的生活質量。高品位的班級物質文化，具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級物質文化，讓教室的每面墻壁、每個角落都富有教育意義。打造班級物質文化我們可以從以下幾個方面著手。一是美化班級環境。教室是學生的“家”，發動學生參與教室的布置，能在無形中強化學生的主人翁意識。根據自己的專業特色，應在教室甚至教學樓指定的地點進行具有專業特色的布置，既讓班級學生的才華有展示的平臺，又能醞釀良好的藝術氛圍，讓班級同學互相學習、取長補短、共同進步。二是打造特色的班級物質文化。班級物質文化的構建，要從班規、班訓中滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班級精神等，要展示在課室的顯眼位置。要有班級共同的活動空間，比如班級QQ群、班主任的級事務QQ空間、班主任班級事務博客等。三是辦好班級空間。無論是班級群空間，還是班級事物博客、版面，都要進行精心設計，讓學生自主設計版頭、插圖，內容要圍繞班級特色文化建設，體現學生的個性和班級的特色。四是建立班級光榮榜，打造班級文化。學生千差萬別，他們各自的愛好、各自的優勢和劣勢有著各自的特點，班主任要善于抓住學生的閃光點，充分調動其積極性，幫助學生樹立自信，培養健全的人格。建立“班級光榮榜”打造班級賞識文化，讓學生在被賞識、被認可的積極氛圍中成長進步。光榮榜是動態的，內容是多元的，受表彰的對象可以是小隊，也可以是個人，如學習進步的、勞動積極的、助人為樂的、拾金不昧的、孝敬父母的等，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中。班級環境文化的建設，給人一種精神上的振奮，從中不斷汲取豐富的營養，積淀文化的底蘊。
3.2建立健全規章制度，構建班級制度文化。
科學、民主、健全的班級管理制度，對學生良好行為習慣的養成及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。在建設班級制度文化的過程中，一是從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益。二是體現民主。在制定班規前，先組織學習學校制定的有關規章制度，并引導學生分析本班實際，找出該班的特點、長處、不足，學生盡情討論，充分發揚民主，通過討論制定出符合班級實際、體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益、自覺約束自己而又督促他人的言行指南。
3.3開展豐富的班級活動，構建班級精神文化。
通過組織開展各種健康向上、內容廣泛、形式多樣的活動，一方面有利于充分發揮學生的主動性和能動性，鍛煉和發揮學生各方面的才華和能力，增強學生的自信心，并以此為切入點提高學生的學習興趣、與意識和競爭意識。另一方面在提高學生綜合素質的同時亦有利于促進學生之間的交流、了解與合作，使得他們在相互協作的過程中建立起彼此尊重、理解的信任關系，在增進友誼的同時也增強班級凝聚力和集體榮譽感。要根據素質教育的原則，充分挖掘活動內涵、提煉主題、開展特色鮮明的班級文化活動主題系列，努力打造班級主題活動的品牌體系。班級文化活動在形式、內容、方法、時空、組織等各個方面體現多樣化、實踐性和創新性。如在形式上，既可以組織思政教育型的系列主題班會、技能系列競賽活動，還可舉辦文體活動型的各類的各種知識、文娛、體育系列比賽活動等。在內容上，可將愛國主義、集體主義、遵紀守法、道德修養等思想性教育主題予以系統安排，也可將文明禮儀、愛心奉獻、形象塑造、人際交往等素養性美育內容作為必要補充等。
參考文獻：
［1］高職院校班級文化建設的思考..
班級文化氛圍建設范文第4篇
一、優化物質文化，創建共同的“家”
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”班主任要在學校已有條件的基礎上，積極組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每個角落都富有教育意義，營造教育氛圍。同時，應隨著時間的變化，不斷更新與充實墻面布置內容的取向，讓物質文化環境的內容越來越豐富。因此班級文化建設首先要抓好細節布置，營造符合班特色的文化氛圍。我們班級通過“我的成長足跡”“雛鷹奮飛欄”“手指樹”等新穎美觀的墻面布置，讓美的環境成為一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，對學生起到了“潤物細無聲”的教育作用，讓他們從踏入班級的第一天起，就產生一種歸屬感。隨著時間的推移，逐漸增設“我展示，我精彩”欄目為學生表現自己提供舞臺，優秀的作文、漂亮的字畫、獨特的創作以及富有智慧的小制作等，使學生獲得賞心悅目的精神享受；設置“雛鷹奮飛欄”“班級榮譽星榜”等用于表揚班內先進學生、樹立身邊的榜樣，挖掘每個學生身上的閃光點。
二、推進制度文化，體現自主管理
在班級管理中，為了讓每個學生成為班級管理的參與者，使班級管理民主化，并增強學生的參與意識，筆者及時制定了“值日班長責任制度”；為使班級良性運轉，推行了“班委競聘制”，采用民主選舉或毛遂自薦的方式選出班委等，大家分工明確，各司其職，使管理真正落實到人。通過管理班級的實踐活動錘煉了學生的集體主義思想，發展了智力，也培養了管理能力。讓學生明確各崗位的具體要求，以便增強學生的責任感和發揮全班學生的監督作用。由師生共同建立一套比較完善的評價和獎勵制度，每月通過“雛鷹奮飛欄”的記錄進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度來保證崗位責任制的順利進行。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成良好的班級制度文化，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。
通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，使每個學生都進入管理者和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，人人都成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。
三、升華精神文化，強化情感體驗
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向和道德標準、行為方式等，是班級文化建設的深層次要求。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它可以使每一個學生都能感受到其中一種無形力量和高尚精神，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶學生的情操。筆者在班級精神文化建設別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，教學生如何做人，以及培養學生積極創新的精神。
首先要著力于培養學生“人人都是班集體主人”的觀念，幫助學生樹立“人人都得為班集體負責、作貢獻”的意識。如在培養良好的學風過程中，班主任要注意樹立榜樣，示范引路，最后成為全班學生的行為準則和習慣。一次偶然的機會，幾個學生告訴筆者，每當自己的自制力動搖的時候，就會想到集體的榮譽，想到自己班級的奮斗目標，想到自己的責任，然后繼續堅持。應該說，這與班級的文化建設有著相當大的關系，班級的文化氛圍促進了學生的成長，讓他們走出了邁向成熟的第一步。
人是因為有了共同的奮斗目標才走到一起，并組成一個集體的。一旦班級精神確立、深入人心，班內每個成員都能有較高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目標、情感、意志，那么班集體建設的目標也就基本達到了。
四、豐富活動文化，促進個性發展
沒有活動，沒有參與，班集體就沒有生命力。通過組織開展各種內容豐富、形式多樣的活動，參與競爭，提高學生思想水平，培養他們的學習習慣和學習興趣，促進學生的自主參與，促進學生之間彼此尊重、理解和相互協作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。班級活動是班級工作的精髓，展現的是班級的精神風貌和特色。它既能鍛煉學生的組織能力、合作能力，又能有效調動學生的積極性，發揮學生的潛在能力，為學生的成長提供舞臺。
班級文化氛圍建設范文第5篇
教育的最高境界是塑造學生完美的人格、高尚的靈魂。而學校教育中,班主任應該是一位高明的塑造師,塑造學生高尚人格,使學生終身受益。班主任需在班級工作中,努力營造優秀的班級文化,充分發揮教師文化的主導作用。
一、加強班級教室物質文化建設,創設良好的文化氛圍
室內物質文化建設,應該從班級實際出發,因地制宜,經濟實用,美觀大方,簡約明快。教室的墻壁要粉刷得潔白靚麗,墻裙、門窗玻璃保持明亮無暇。黑板擦拭要清潔,講桌、課桌凳、花盆的擺放要整齊有序,首先從環境上給人一種清爽振奮的美感。特別要布置好教室的衛生角,要求:用具歸類擺放,整齊,垃圾分類存放,張貼環保標語。⑴教室育人氛圍的設計布置應該體現師生共同的創意,符合共同審美感,師生群策群力,共同參與動手,營造一個優雅的班級環境,創造一個濃郁的學習氛圍。⑵長期展示優秀作業、優秀文章,并劃出一定的展示欄;⑶每個月要求班委會或小組出黑板報,期期做到圖文并茂;⑷張貼名人名言(激勵學生成才的內容)及名人掛像等;(5)設計專門用于表彰表揚各類先進的園地,定期更新發揮激勵作用;(6)用好“班務公開欄”,主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排等內容。(7)班級要有書柜和一定數量的書刊,擺放整齊,清潔衛生,專人負責,定期借閱,以培養學生博覽群書的濃厚氣氛,建設“書香班級”。
二、落實校紀校規,健全富有人性化的班級班規制度
堅持組織學生學習學校的各項校紀校規,加強對學生的常規教育,重視日常行為規范的養成,把校紀校規貫徹到學生的日常行為中去。
⑴健全富有人性化的班級班規制度,即制度育人。我國現在已經進入了法制社會,班級是個小社會。在制度起草建立過程中,應遵循合理的程序,應充分發揚民主,師生共同參與制訂,醞釀討論,體現師生共同意志利益,最后形成條文,內容要體現以人為本,利于身心發展,激勵學生,善待學生,尊重人格,維護人權,做到有法可依。
⑵加強校紀班規的貫徹落實,加強日常管理,做到有法必依,執法必嚴,賞罰分明,“法律面前人人平等”,以嚴格的制度育人。努力做到班級日常管理好,學生精神面貌振奮,班級紀律嚴明,學生文明禮貌,課堂紀律井然有序,聽課專注,氣氛活躍,自習安靜,學習氛圍濃厚,競爭向上。兩課兩操兩活動整齊有序,整隊集合快靜齊。衛生整潔,無人亂丟垃圾;桌椅、講臺、墻壁無亂畫現象;服裝規范,發型規范,無人戴首飾,無人帶手機進課堂。
三、形成健康向上的班級文化和班級輿論
1.一個文明向上,朝氣蓬勃,富有文化氛圍的班級的形成,離不開正確輿論導向建設。為此,教師必須以身作則,敬業奉獻,文明執教,對學生民主和善,一身正氣,處理問題不偏不倚,揚善抑惡,褒貶有度。能正面加以引導,充分發揮教師的文化主導作用。
2.制定班規班訓,要富有激勵鼓動作用,使學生充滿信心,明確目標,積極進取,揚起人生前進的風帆。
3.組織學習富有教育意義的文章,先進人物的事跡報道,如造福人民的科學家袁隆平、感動中國十大人物等,學習他們敬業進取、創新創造、奉獻社會的精神。教育學生樹立正確的價值觀、人生觀,也培養學生樂觀豁達、心胸開闊的性格。
4.組織學生自己評選各種先進,樹立典型、榜樣,鼓勵先進,弘揚正氣,鞭策不良現象。培養明辨是非、抑惡揚善、文明和諧的班級輿論和勤奮好學、自強奮進、永不言退的進取精神。
