初中班級文化方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中班級文化方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中班級文化方案范文第1篇
一、與學生共同制定班級紀律管理規定
為提升班級紀律管理質量，初中班主任需根據本班實際情況制訂班級紀律管理規定，用以管理班級紀律。一名優秀的初中班主任在接手一個新班級后，均會制訂班級紀律管理規定。這里需要注意的是，為了讓班級紀律管理規定更容易讓學生接受，初中班主任最好與學生一起制訂班級紀律管理規定。
初中班主任可初步擬定一個班級紀律規定的梗概，然后用多媒體呈現給學生看，讓學生針對班主任制訂的班級紀律規定提出意見。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學生各自制訂一份班級紀律管理方案，然后拿到課堂上進行討論，根據集體討論結果共同制訂出班級紀律管理規定。這樣的做法是以生為本的重要體現，所制訂的班級紀律規定也更容易被全體學生接受。
二、對經常違紀的學生進行針對性教育
班級紀律管理規定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個班級當中總有那么幾名學生會經常違反紀律規定。對于這部分學生初中班主任必須對其進行針對性教育，引導其積極遵守班級紀律。
例如，有一名學生，上課時總喜歡說話，實在找不到人說話，他便自己趴在桌子上睡覺。很多任課教師及學生均向我反映過此情況。多次反映后，我決定找這名學生談話。剛開始談話時，這名學生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲。看到我態度誠懇，這名學生才逐漸打開話匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢也越來越多。爸爸媽媽說這么多錢我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認為自己能識字、算賬就夠了。讀再多的書也沒有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學習，老是找人說話。實在沒人說話只能睡覺。”聽到這樣的回答，我微微一笑，說道：“事實上，賺錢與讀書之間確實沒有太大關聯，但讀書還是很有用的。讀書之后才能有更多知識，有了知識后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢。老師希望你今后摒棄這種偏見，積極學習，爭取做一個有知識有文化的人。即使今后經商，也會被人稱為儒商，而不是暴發戶。”聽到我的一番勸解，這名學生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說話、睡覺了，仿若變了一個人。
初中班主任在班級紀律管理過程中，總會遇到一些愛違反、破壞紀律的學生。對于這部分學生，初中班主任不應過于苦惱。只要能靜下心來真正了解這部分學生，了解他們違反紀律的原因，就可有的放矢地的對其進行教育。
三、在班級紀律管理中應與家長積極溝通
初中班主任在班級紀律管理過程中，不應單打獨斗，應獲取家長的積極支持，與家長一起進行班級紀律管理。而要實現這一點，初中班主任必須與學生家長之間保持積極溝通、交流。
為更好實現與學生家長之間的溝通交流，初中班主任可以針對當前學生家長普遍愛用微信的現狀，建立一個學生家長微信群。在班級紀律管理方面，可在微信群中發起話題討論，讓更多家長為班級紀律管理獻計獻策。當前很多學生家長的知識文化水平均不低，在紀律管理方面也往往有自己的一套。對學生家長針對班級紀律管理提出的一些可行意見，初中班主任完全可積極借鑒，將相關策略運用于班級紀律管理當中。除此之外，對于班級中一些經常違反紀律的學生，也可通過微信與家長溝通，讓家長了解孩子近期違反班級紀律的現狀，讓家長配合班主任共同做好孩子的紀律教育工作。
學生家長是初中班主任進行班級紀律管理的重要資源，對于這一重要資源，初中班主任不能無視。應積極與學生家長之間保持頻繁的互動交流，與學生家長一起做好班級紀律管理工作。
班級紀律管理是初中班主任日常管理的重要內容。為提升班級紀律管理質量，初中班主任必須積極開動腦筋，積極動用學生及家長智慧，共同做好班級紀律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級紀律管理過程中，應始終秉持以人為本原則，針對班級紀律的具體表現有的放矢地采取相關紀律管理策略。
參考文獻：
初中班級文化方案范文第2篇
一、初中班主任在進行管理工作過程中存在的問題
1.管理水平以及教育理念都存在落后現象
班主任不僅是班級的管理人員，還承擔著一定的教學任務，因此班主任自身所具備的的管理以及教學理念，會對班級日常建設以及學生學習效果等產生一定的影響。如果班主任自身不具備良好的管理經驗，在工作過程中只是依靠自身經驗來進行開展，那么就會導致管理工作成效長時間得不到提升。加之部分班主任在進行管理工作時過于注重學生的考試成績，而沒有對學生自身個性尕展給予關注，這也會導致管理工作質量低下的現象發生。而教師教育觀念的落后，會使學生整體處在被動狀態下，這樣一來就會使學生喪失學習興趣，進而影響教學效率的提升。
2.管理方式落后
班主任在班級中的地位使及其作用的，并且他們還是一個班級建設和完善過程中的核心和靈魂，因此班主任平時的行為舉止都會對學生產生潛移默化的影響，因此在班級管理過程中，一定要使用合理且科學的管理方式來對推動學生自身的發展。然而就現階段初中班主任實際管理情況來看，多數班主任在管理過程中都會使用較為單一的方式，并且缺少相應的管理策略，而這樣就會對學生素質水平的提升造成影響，還會在一定程度上阻礙管理工作水平的提高。
二、對班主任管理工作成效進行優化的有效策略
1、重視學生自制能力的培養
隨著社會和經濟的發展，學生身邊的誘惑越來越多，對于學生來說誘惑力也很大，所以在學習的過程中很多學生都會因為自制力的缺乏偏離學習的方向，影響學生未來的發展。初中階段是學生由小學向高中過渡的一個階段，在以后的學習生活中學生必須憑借自制能力才能抵制生活和學習中的誘惑，在學習和自身發展方面取得好的建樹。在初中班主任工作的過程中教師要重視學生在學習和日常中的行為，從學生的日常表現中找到自制教育的切入點，讓學生真實、切身地了解誘惑的危害性，學會抵制誘惑，提高自制力。在班級管理的過程中，教師還可以開展座談會等活動，讓學生談一談身邊的誘惑，我們應該怎樣抵制誘惑，在日常生活中培養和提高自身的自制力。在管理的過程中最忌諱的就是班主任泛泛的空談，這樣不僅起不到想要的效果，還會使學生對班級管理失去耐心和信心，在實施班級管理的時候班主任要適當地給學生舉一些例子，用事實告訴學生自制能力的重要性，這樣才能提高班級管理的效果。
2、提高班主任自身的文化素養
在管理班級的時候一定要注重自身的文化素養，要善于通過各種文化知識渠道來進行自身的文化素養。在這個過程中班主任要對教育教學進行深入的研究，實施終身學習的想法；其次，班主任一定要在工作過程中立足實踐，把教育工作的視野能夠更拓寬；還有班主任在進行班級管理的時候也要注重尊重學生的個性發展，把尊重與管理相結合以爭取達到更好的管理成績。
3.培養良好的心理素質
班主任在管理班級的時候要培養良好的心理素質，樹立正確健康的心理，才能在管理班級的時候做出正確的判斷。在日常的生活中還要合理安排時間和飲食，培養良好的興趣，以此來增強心理素質和保持心理健康。
4.改良班級管理的方案方法
初中班級文化方案范文第3篇
關鍵詞： 學生素質教育 《弟子規》 初中班級德育教學
一、《弟子規》對于學生素質的影響
《弟子規》是我國傳統文化的經典，對于學生性格的養成、價值觀念的塑造有著重要的影響，成書于古代的弟子規，觀其名稱就可以感受到其文化核心所在，其本質所用還是在于個體價值內涵的培養和素質觀念的養成。正像書中所提到的：“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢。”父母是我們生命的締造者，我們是父母生命的延續，作為一個行為意念自由個體的人，父母愛子女，子女也要回報于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作為子女也要更加善待父母，這樣才能體現出大愛無疆、大愛無邊。正是這樣的淵源所在才形成了中華兒女傳統意識上孝道的概念。當前教育素質改革的關鍵階段，將《弟子規》中的傳統美德思想引入課堂教育，每天抽出五分鐘讓學生們誦讀《弟子規》，不僅可以提高學生對于傳統文化的熱愛，還可以讓學生深刻感受到中華孝道的傳統美德，塑造學生個體內在的價值觀念，影響其做人做事的邏輯辯證形態，充分提高學生的思想感悟能力，綜合培養學生的素質觀念，提高學生的道德素質。
二、傳統班級德育教學現狀
初中教育作為九年義務教育的最后一個階段，是學生長大成人最后一個過程，也是學生思想活躍，價值觀念形成前期的一個重要過程，此時學生很難樹立正確的價值認識，完全依據個人的喜好做人做事，對于自己的做事行為和做事方式沒有準確的認識。初中德育教育資源嚴重匱乏，優秀的教學骨干教師數量有限、現代化的德育教學技術應用有限、教學環境較差等都嚴重地限制了初中教學質量的提高。在實際的課堂德育教學的環節當中，老師過度單一的教學方法的運用，無法充分調動學生學習的積極性，造成學生對思想德育學習興趣的嚴重匱乏，導致課堂學習效率不高。由于在教學資源的分配環節當中，優秀的教育人才沒有針對農村教育的薄弱環節進行針對性的人才補充，造成師資力量搭配的不均衡。同時，地區性的教育部門沒有針對地區德育教學的實際情況建立專業化的人才引進機制，沒有和教育發達的地區進行教育資源的優勢共享和教學力量的優勢互補，造成教育水平分配的不協調。面臨如此嚴峻的學生心理困境和資源分配困境，需要探索一條適合可持續特色化的初中班級德育教學的方法；結合有效的傳統文化集成《弟子規》促進學生德育素質的全面提高。
三、傳統教學思路的快速轉變
面對初中生德育素質的匱乏，班主任不僅要將《弟子規》引入到課堂教學當中，更要轉變自身的教學思路，結合《弟子規》的文化精髓，全面促進學生德育素質的提高；在尋求教學資源統一搭配的前提下，著重課堂教學模式的改革，注重理論和實踐的統一結合，跳出傳統教學思路的束縛；創新教學方式，打造新型化的課堂教育模式。教學理念的轉變和教學資源組成上的優化搭配，教學理念上的轉變不僅是教師的思想要跳出于傳統的教學思想的束縛，還要與新時代教學理念進行融合，從思想邏輯的角度對教學理念進行深刻的判斷，把高效的教育方式與卓越的教學思路進行分化協調，按照穩妥創新的思路對課堂的教學特點進行深刻的認知，制訂符合學生實際特點的教學方案，進行人性化多維度的系統教學。在教學資源的優化搭配方面，各個學科要根據傳統的教育教學要求，結合學科的特點建立多元化的個性教學體系，運用不同的教學資源與教育手段與現代科技相融合，對學生進行多方式的知識傳授，讓學生感受到不同的學習樂趣，全方位地提高學生的學習能力。同時建議學生在空閑時間多讀多背《弟子規》，理解其文化精髓，傳承其優秀思想，在班會時間集中有效講解《弟子規》，在課間促進學生交流弟子規的學習心得，早讀時間抽出十分鐘集體朗讀《弟子規》建立德育學習小組，促進優秀品德的發揚與傳承。
四、班級德育氛圍的構造
在滿足德育教學工作全面化展開的同時，依據班級學生學習《弟子規》的特點、學習程度規劃班級德育教育體系的建立；班主任是班級的領導者、實際掌控者，要充分發揮自身的影響力和領導能力，敦促和引導班主任學習弟子規，調節班級德育學習氛圍，根據學生對于傳統文化經典的熱愛營造班級的德育氛圍。好的學習氛圍對學生的學習有著潛移默化的作用，可以促進學生開發潛能，努力學習德育知識。班主任在促進班級德育教育體系全面化建立的同時，要重視班級思想政治的建設，只有班級的全體學生統一了思想，才能夠促進班級凝聚力的提高，開發班級的德育發展潛能。
五、結語
班級德育體系的建設除了要滿足學生德育學習需要，同時要滿足學生思想政治的需要，老師在做好引導工作的時候也要把自己對于《弟子規》的理解充分展現出來，加深學生對于文化經典的理解，促進學生素質的全面化提高，從而形成正確的思想認知。
參考文獻：
[1]劉慧珍.蘭州市初中班級團體凝聚力現狀調查與研究[D].西北師范大學，2002.
[2]王曉.初中制度化班級管理的誤區與對策[D].山東師范大學，2014.
初中班級文化方案范文第4篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-0066-02
實施“以人為本”的科學化班級管理模式是我國新課程改革體系下初中班級管理的全新發展方向。班級自主管理理念充分體現了科學發展觀在教育中的指導價值，是我國教育系統中針對班級管理的重大突破。本文結合國內外班級自主管理研究成果以及當下農村初中班級自主管理面臨的問題，對農村初中實行班級自主管理提出建議。
讓學生成為班級管理的主人翁，提高學生的自我約束能力，促進學生養成自覺自律的班級自主管理精神是當前我國班級管理的重點研究方向。形成班級自主管理模式不僅僅是對于構建班級良好的學風具有重要意義，同時對培養學生集體主義精神、提高集體榮譽感、促進班集體團結具有較大的作用。
一、農村初中實行班級自主管理的必要性
（一）實行班級自主管理，促進學生素質全面發展
初中生正處在一個心智飛速成長的階段，傳統教育中以班主任為中心的班級管理模式極大地限制了初中生的個性化成長要求，導致了初中學生叛逆現象頻頻發生，不利于初中生的成長。在新課程改革體系中，著重強調了促進學生素質全面發展的重要性。通過班級自主管理轉變教學觀念，尊重學生的個性化發展，促進學生正確的人生觀、價值觀的確立，使得學生在初中階段得到全面化的教育教學體驗，從而達到對學生開展素質教育的要求。
（二）實行班級自主管理，推動學生心理成熟與發展
初中階段是學生心理由幼稚走向成熟的重要時期，是學生創造性思維能力與創新精神培養的重要階段，是學生形成自覺自律能力、行為管理能力、自主思維能力的重要時期。班級自主管理模式是通過學生自己管理班級日常事務，來提高學生對班級的認識能力，促進學生班級主人翁意識的形成，激發學生強烈的集體榮譽感，最終達到自我管理的目的。
（三）實現班級自主管理是學生自我肯定的需要
在傳統的教育體制中，為了達到嚴格管理學生、控制學生以提高教學質量與穩定教學秩序的目的，往往采取一些較為強硬的教學管理措施。然而，強硬的教學管理模式往往導致初中學生出現“自我否定”的心理，即對自己的不自信，甚至有些學生在受到嚴厲的批評教育后變得孤僻和自卑。班級自主管理形式可以培養學生自我肯定的精神，促進學生自信心的確立。在管理過程中允許學生犯錯誤，通過教師引導，自己尋找錯誤的根源的方式，達到從根本上改變自我、完善自我的目的。
二、改進農村初中班級自主管理的途徑
（一）基于農村學生現狀，完善班委會領導方案
1.農村初中班級自主管理的探究。初中生正處在青春叛逆期中。這個時候的學生需要家校密切配合，雙方共同教育。但是，就目前來說，農村學生的家長普遍文化水平不高，對學生的教育和引導都不盡如人意。同時，很多學生的家長外出務工，很少有時間陪伴孩子，更不要說施以及時的教育和引導了。再之，農村初中生還存在著綜合素質普遍較低、不服從管理的特點。在以往的教育教學中，我們發現，傳統的以班主任為主的“高壓式”的管理模式，往往會導致學生叛逆心理加劇，甚至不少學生因抗拒管理而造成嚴重的師生矛盾。因此，采取新型的班級管理模式迫在眉睫。實施班級自主管理，首先，可以減少教師與學生之間的不必要摩擦，在最大程度上減少學生與教師沖突的可能性。其次，開展班級自主管理之后，學生參與班集體建設的熱情明顯上升，學生的集體榮譽感明顯增強，這在無形中既促進了學生之間的團結友愛，又促進了良好學風的形成。
2.農村初中班級自主管理的機制。實施班級自主管理模式，首要的任務是改建班級組織管理機制，采用以輪值班長為核心，由各班委組建班委會，成立制約性班委會的機制。具體構成如圖1所示。
3.農村初中班級自主管理的模式。新型的班級委員會組建基于分權制衡的原理。首先，班長從班級成員中選擇，職責在于統一領導常務班委會，達到讓每一位班級成員都參與到班級管理事務中去，確保班級制度的自主貫徹落實。其次，由各常務班級委員與班長組成班委會監督班長工作的執行。同時設立副班長職務，負責監督考核班委會的工作，定期召開日常班務總結會，布置下一周班級工作計劃。在這樣的體系下，班級管理執行力高，決策準確性強，班集體凝聚力足。
4.農村初中班級干部選舉的變革。在研究農村初中班級自主管理過程中，筆者發現，針對班集體管理體制的改革遠遠不夠，深入到班集體管理核心的改革才能徹底地改變傳統班級管理模式導致的管理僵化、師生對立等問題。在核心改革中，我們首先改變傳統的班級干部的選舉模式。以往的班級干部通常由班主任點名直接任命，在班級成立初期，這種方式存在著一定的優越性，即強化班級管理集權，促進班級工作落實。然而，當學生之間了解深入，往往會出現由于班干部能力有限而導致班級干部難以服眾的現象，班級工作不易順利開展。因而，“以人為本”的班級管理模式必須突破傳統的“教師控制”班干選擇系統。筆者認為完善的班級自主管理班干任命系統，首先由兩部分組成。
（1）班主任提名制。從泰羅的管理學角度來看，在管理過程中，存在于正式組織中的“非正式組織”對于管理具有相當重要的作用。“非正式組織”往往以小團隊的形式存在于班級中，如果完全放權給學生自主選擇班干部，各個小團隊會為了維護各自的利益，從而形成互不推舉的現象。此時，將班主任提名制與自主選舉相結合，就會大大減少這種現象出現的幾率。
（2）班長輪值制。所謂班長輪值制是指作為班級學生的最高領導者，不能由一名學生固定任職。在班長選舉中，我們可以設立“參政班長”與“議政班長”兩個職位。“參政班長”采用輪值的形式，即一個學期分為幾個階段，每個階段由不同的學生擔任，主管班級事務。“議政班長”由不在職的前任班長組成，實行對現任班長的工作監督。
5.農村初中班級自主管理的班外監督。首先，在以往的班級自主管理中，班內學生相互監督管理往往達不到完善班級監督管理的要求。通常會出現由于班內同學之間關系的親疏，導致班長或副班長，嚴重影響班級自主管理的公平性與操作性。其次，單一的班內自主管理常常會因為缺乏比較目標而出現滿足現狀，難以得到更高的突破。因而，實行班級自主管理的同時，還應在此體系中加入班級與班級之間的比較，即開展全校性的班級自主管理活動，使班與班之間形成競爭，將班級內各項指標以分數的形式呈現出來，更直觀地反映班級管理的成效。在此體系下，不僅可以解決由于單一班內管理導致的班級管理松散的問題，而且調動了學生班級管理的積極性，強化了班級的監督管理體制，杜絕了班內監督系統的行為。
（二）基于農村初中班主任現狀，明確班主任在班級自主管理中的地位
1.明確班主任在班級管理中的職能。班級自主管理絕不是放任自流的管理。這種管理模式是在以班級成員為主體管理的前提下，班主任在期中給予適當輔助的一種全新的管理模式。在班級自主管理中，班主任應以旁觀者的身份提醒班委會在班級管理中出現的問題，引導班委會自己發現問題、解決問題。班主任以計劃制訂者的身份，明確班級管理的大方向，引導班級事務向常規化發展，避免學生在班級管理中出現偏離教學計劃的現象。班主任以監督者的身份參與到班級管理中，自主管理絕不是把班主任排除在班級管理之外，而是更加注重班主任對班級管理的作用，通過對班級班委成員的工作監督，引導學生正確管理班級，幫助學生提升管理能力。
初中班級文化方案范文第5篇
關鍵詞 初中班主任；信息技術；班級管理
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）09-0076-02
1 前言
隨著信息時代的到來，信息技術已經成為一種重要的輔助教學管理手段[1]。作為班主任要緊跟時展潮流，改變傳統的教學管理模式，運用現代信息技術實現新型管理手段和傳統管理模式的優勢互補，讓信息技術發揮作用，提高班主任教育教學管理工作的效率。
2 班主任班級管理中信息技術的應用策略
班主任工作紛繁復雜，而實現信息技術與班主任管理工作的有機整合，能夠很好地提高班主任工作效率。信息技術在初中班主任工作中的具體應用策略分析如下。
應用信息技術推進師生和諧發展 班主任是學生在學校的良師益友，只有構建良好的師生關系，才能促進班級各項工作的順利開展[2]。因此，班主任不僅要像任課教師一樣關心學生的學習成績，同時要關心學生的成長，成為學生和各科任課教師之間的溝通紐帶。一方面要將學生在學科學習中的實際情況以及遇到的問題和困惑反饋給相應的任課教師；另一方面要通過任課教師了解學生的課堂表現情況和學習成績，幫助任課教師分析學生成績不理想的原因，從而制定有針對性的對策，采取最有效的彌補措施。這是一個幫助學生進步，同時密切學生與任課教師、任課教師與班主任關系的重要途徑。隨著師生距離的拉近，師生關系的和諧發展，班主任工作的效率也會越來越高，最終形成良性循環。
除此之外，還可以為每一位學生建立一個電子版的成長檔案，平時將學生獲得的獎勵和優秀的作品記錄下來，歸納成成長檔案。這樣做不僅可以幫助班主任了解學生的發展狀況，同時在成就感和榮譽感的驅使下，學生會更加珍惜、更加努力，努力將自己最優秀的一面表現出來，久而久之，可以形成良好的行為習慣。在每個學期結束之前，可以將這一個學期中學生做出的成果制作成PPT，讓學生自己上臺展示。一方面，學生可以分享自己的成果，交流經驗，有助于良好學習風氣和班級文化的形成；另一方面，能增強學生成就感和自信心，培養積極向上的精神品質和樂觀的學習態度。學生會更主動地和班主任交流溝通，表達自己真實的情感，分享喜怒哀樂，從而推進師生和諧化發展。
最后，信息技術還為師生交流提供了更加廣闊的平臺，比如QQ、微信、微博、電子郵件等，師生可以熟練使用這些網絡平臺進行交流溝通，分享經驗、交流見解。有些學生性格內向，不善于在大家面前表現自己，更不愿意在多數人面前暴露自己的心事，而網絡平臺則正好解決了這一問題。學生可以借助這些平臺及時向教師請求幫助，教師則可以有針對性地解答疑惑，這樣既可以保護學生的秘密，保護學生的自尊心，還增強了教師的人格魅力，贏得學生的信任和擁護，學生因此更愿意和教師分享自己的想法和心事，親近教師，拉近彼此之間的距離，從而提高班主任工作的效率。
借助信息技術開精彩的主題班會 傳統班會以班主任單方面的評述為主，這樣不僅氛圍枯燥單調，很難調動學生的情緒，不能取得預期的效果，同時班會的內容也單一，缺乏一定的教育意義，甚至失去班會應有的意義和效果。很多班主任會抱怨教育內容匱乏，沒有合適的教育內容供使用，這也是主題班會枯燥乏味的重要原因。隨著互聯網技術的飛速發展，特別是網絡的普及應用，可以在互聯網上搜集到需要的各種信息內容，包括影視資料、音樂資料、圖片資料和文本資料等，因此可以借助互聯網搜集開展工作需要的相關信息資料，然后進行整理篩選，選出其中與時俱進、銳意進取和健康向上的內容，拓展學生視野，豐富教育內容，引導學生正確認識人生，提高教育的意義和效果。
此外，可以利用信息技術提高教育的說服力和感染力。如舉辦主題為“可憐天下父母心”的班會時，可以為學生播放視頻，將父母一天的工作情況呈現在學生面前，讓學生了解自己父母的艱辛和不易，然后讓學生談談自己的人生經歷，和父母發生了哪些事情。這樣一來，班會就會更加具有感染力，甚至很多學生回憶起自己和父母之間的點點滴滴時都流下了淚水，那主題班會也就實現了其應有的價值和意義。
另外，為了響應素質教育的號召，還可以開展“綠色上網”“學習雷鋒”“樹新風，講文明”等主題班會，借助信息技術為學生展示積極向上的教育內容，弘揚正氣，既可以豐富學生課余生活，還能培養學生積極向上的思想道德品質，推進素質教育工作的開展。
采用信息化方式組織教育教學活動 開展多樣化班級活動是班主任加強班級管理的重要組成部分，通過豐富多彩的活動，可以提高學生的綜合素質[3]。通過引入信息技術，可以拓展活動渠道，激發學生的參與興趣，讓學生更好地感受活動的目的與意義。與傳統班級活動相比，借助信息技術引入多樣化活動，可以為學生構建全新的活動領域，帶領學生進入更廣泛的活動空間。如閱讀是一種行之有效的教育活動，通過閱讀不僅可以開闊學生的視野，提高學生的審美能力和認知能力，還能陶冶情操，促進學生身心健康成長。在沒有信息技術輔助之前，只能通過紙質書籍來獲取自己需要的信息，這樣不僅具有很大的局限性，有時無法搜到自己需要的材料，還缺乏靈活性和可變性。有了信息技術之后，班主任可以經常組織學生通過網絡進行閱讀活動，還可以實現網上心理教育和心理輔導。
此外，班主任可以與家長加強互動，將學生在學校的表現情況告訴家長，給家長推薦好的教育方法，家長也能將學生在家的情況告知班主任，讓雙方針對學生的實際情況制訂更好的教育方案。
通過網絡技術，學生可以將自己的作品與喜歡的文章上傳到網絡中，便于所有學生欣賞和評論。尤其在寒暑假或小長假時，學生在家里呆的時間比較多，空閑時間比較充裕。此時班主任可以組織學生上網閱讀，在網絡平臺中開展讀書會，讓學生在放松的同時充實自己，不斷提高綜合素養。班主任還可以經常組織學生參與活動，如參觀博物館、家鄉景點游記等，讓學生自己帶著相機，將所見所聞拍下來，然后傳到網上與大家一起分享，還可以配上自己的心得體會，與班主任、教師、家長、同學共同分享，促進學生健康成長。
3 結語
信息技術在初中班主任班級管理工作中的巧妙應用，能夠增進師生之間的互動交流，促進師生之間關系的和諧發展；能夠將主題班會開得更生動、教育意義更深刻，增強班會效果；能優化各類班級活動，促進家校之間的聯系。因此，班主任要在班級管理中加大對信息技術的有效應用，提高班級管理效率，促進班級各項工作的順利開展。
參考文獻
[1]胥娟.淺談信息技術在班主任工作中的運用[J].中學時代，2013（22）：126-127.
[2]李宏富.信息技術與班主任工作相結合初探[J].閱讀與鑒賞，2011（4）：67-68.
