護理安全知識培訓

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護理安全知識培訓范文第1篇

我國護理專業學生的患者安全教育整體起步較晚，發展較慢。以“患者安全”“安全教育”“安全培訓”等關鍵詞檢索中國知網等數據庫發現相關文獻鮮見，且均集中于近5年。相關報道基本可分為兩類：護理院校的患者安全教育和教學醫院的患者安全培訓。

1.1我國護理院校的患者安全教育

患者安全教育主題在我國護理院校的教材中有所體現，如本科教材《護理學基礎》專門設置了“患者的安全”章節，介紹了影響患者安全的因素、患者安全需要的評估及不安全因素及防范等內容。而在本科教材《護理管理》中的“護理質量管理”章節較上一版增設了“不良事件申報管理”，表明該問題已逐漸引起了護理教育者的重視。我國護理院校患者安全教育的相關研究則可大致分為兩類：嘗試將患者安全主題直接融入課堂教學，如許瑛和鄭智慧將患者安全案例引入護理技能教學中，提高了學生對于患者安全知識的理解、運用和解決實際問題的能力；或以選修課的形式實施患者安全的針對性教育，如李遠珍等組織82名大學四年級學生學習了患者安全知識課程，結果表明可以明顯提高護理本科生的患者安全知識、態度和技能。護理院校實施患者安全教育的研究文獻總體偏少，授課方法以專題講授及案例分析為主。除李遠珍等開設的患者安全知識選修課為20學時外，而黃美萍等開設的護理與病人安全課程及其他研究并未明確課時安排。在課程內容設置方面，兩個選修課均參照WHO的《患者安全課程指南》設定，體現了課程設置的完整性。

1.2我國教學醫院的患者安全培訓

在臨床實習中，護理實習生需要直接為患者提供護理，因此各教學醫院相對于學校來說，對于患者安全及醫療風險等問題更為重視。教學醫院通常對于剛進入臨床的實習生進行集中培訓，并在實習過程中則多以講座的形式予以強化。相關文獻表明，近年來教學醫院針對護理實習生的安全教育更側重于教學方法的變革，如劉義蘭等和張希春等應用PBL教學法對護理實習生進行培訓，結果表明有助于學生對于患者安全知識的掌握及綜合能力的提高；周永琴則將安全教育直接融入護理技術操作教學中改善了教學效果；而聞彩芬則通過構建患者安全文化主題提高了實習生的患者安全意識。各研究的培訓內容均自行設定，多涉及患者安全的相關概念及其影響因素、不良事件報告、醫療風險評估等主題。此外，培訓教育次數或課時安排以3~4次（1~2學時/次）為主，而部分文獻則未明確交待。培訓效果多以問卷評價為主，其中岳曉艷亦進行了遠期評價，表明試驗組學生的護理行為規范化調查滿意率、差錯事故發生率等指標優于對照組。教學醫院的護理實習生患者安全培訓教育相對較多且緊貼臨床，已有研究既證明了患者安全教育的有效性，同時也為我國系統規范的患者安全教育提供了參考。

2我國護理專業學生患者安全教育存在的問題及對策

2.1護理院校的患者安全教育薄弱

目前我國護理專業學生的患者安全教育尚以實習階段的醫院培訓為主，護理院校更多注重基礎知識和專業技能的學習，而對于臨床思維意識及風險防范能力等綜合能力的訓練則相對薄弱。此外，由于部分學院教師長期脫離臨床等原因，致使護理專職教師及學生對護理安全的重視程度均不是很高。雖然已有部分院校嘗試以選修課或專題講座形式實施培訓，但在培訓內容、課時安排、師資選擇及考核評價等方面缺乏統一的標準和規范，相關研究也較為匱乏。對比國外，2006年澳大利亞悉尼大學就將患者安全教育整合到醫學本科教育課程中，在全球邁出了針對醫學生患者安全教育的第一步。2007年6月份美國護理質量和安全教育機構（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“護理人員品質與安全教育計劃”項目的二期研究在美國15所護理院校發起，該項目圍繞“以患者為中心的照護、團隊工作與合作、實證實務、品質改善、安全以及資訊”6項核心能力組織開展了護理質量與患者安全的知識、技能及態度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教學課程。此外，國外醫學院校及相關學者已經開展了諸多的患者安全培訓教育研究。由此可見，我國對于護理專業學生的患者安全教育總體上與國外存在較大差距。加強在校生的患者安全教育是提高患者安全的關鍵，因此護理院校應強調患者安全教育的重要性，提倡在專業課授課過程中融入“患者安全”理念，并鼓勵教師積極開設與“患者安全”相關的選修課程或輔修課程。2012年7月18日，為響應WHO的全球患者安全教育活動，我國衛生部舉行了《患者安全課程指南》的中文版儀式，并將在全國范圍內進行培訓和推廣。該指南第一部分為培訓者指南，第二部分為11個教程指南課題，其為我國護理專業學生的患者安全培訓教育提供了良好契機。對于專職教師的患者安全知識的薄弱問題，可結合該指南的第一部分開展針對教師的患者安全知識及技能培訓，并增加專職教師臨床進修機會，以培養其患者安全意識，使其了解臨床中常見的患者安全問題和典型的不良事件及其應對處理，為患者安全培訓教育奠定基礎。此外，教育管理機構也應該鼓勵臨床及醫學院校教師積極開展關于醫學生的患者安全教育的研究，如課程設置、組織實施及考核評價等方面。

2.2護理專業學生的患者安全教育不夠系統

當前國內護理教育大體呈現為“三段式”模式：基礎學習—臨床見習—臨床實習，學生在學校的基礎學習中得到的患者安全教育相對較少，其安全知識的學習及相關能力的培養更多來自醫院，而醫院培訓則常以實習前的統一培訓和實習時專題講座形式進行，整體缺乏銜接統一，未并體現其系統性。此外，現有文獻表明醫院及學校的患者安全培訓教育者相對孤立，彼此之間的借鑒溝通欠佳。學校及醫院作為培養學生的基本單位，在患者安全培訓教育問題上應當相互合作、共同學習，以更好地促進學生安全知識的掌握及其行為的培養。低年級學生在學校以學習基礎知識為主，教師可將患者安全理念及知識融入課堂，使其了解威脅患者安全的因素，初步培養學生的患者安全意識。而高年級學生有了較為全面的知識和操作技能，實施培訓時應注意結合臨床實際進行運用，可聘請經驗豐富的臨床教師通過臨床案例或情境模擬等形式講解常見不良事件及其應對。進入臨床實習后，帶教教師在臨床經驗及典型案例的基礎上，還應注意其培訓內容的系統性，應結合最新的患者安全教育進展進行講解。此外，也應該可借鑒“請進來，走出去”的教學理念，邀請倫理專家、心理學甚至是工程學領域的專家組織開展患者安全講座，通過多專業團隊參與培訓，促進學生更好地理解安全、風險、防范及應對等問題。

2.3培訓教育內容及形式相對單一

雖然國內部分護理教材中設置了“患者安全”的相應章節，但其內容介紹相對局限表淺，且未能體現最新進展。教學醫院的患者安全培訓雖然相對較多，然而其內容均為自行確定，缺乏統一指導和規范。在培訓教育方法上，多以理論講授、案例分析及PBL教學為主，總體略顯單調。教學內容的制訂決定著培訓質量，教學方法的選擇影響著培訓效果。患者安全主題相對寬泛，開展針對性的培訓教育有一定難度。可借鑒李遠珍等和黃美萍等開設選修課的整體設計思路，參照WHO《患者安全教程指南》制訂具體的培訓主題，該指南的第二部分介紹了患者安全基本概念、人體工程學因素及對患者安全的重要性、醫療系統復雜性對患者的影響、如何成為團隊中的有效成員、如何從錯誤中吸取教訓等11個與患者安全緊密相關的主題，較為全面地涵蓋了患者安全的培訓教育內容，值得大家參考學習。此外，也應注意護理專業的特殊性，制訂培訓主題時可適當參考美國QSEN機構提出的護理人員6項核心能力及我國已有的針對臨床護理人員的安全培訓教育課程內容。患者安全知識與技能相對于常規醫學知識來說更為系統、綜合，因此組織培訓教育時應注意體現其人文性、臨床性和綜合性。除傳統理論授課及PBL教學外，開展形式多樣的安全教育能夠更好地提升學生興趣及學習效果，如臨床教學中已嘗試使用的案例教學及情境模擬等方法，而國外相關研究采取了角色扮演、安全改進項目及網絡教學等形式亦取得了較好的安全教育效果。此外，在校園文化活動中，可開展以患者安全為主題的專題講座、演講征文、海報制作及社會調查等活動，以更感性形式促進學生的理性提升，并帶動醫學院校形成積極的患者安全文化氛圍。當然每種教學活動形式都有其優勢及不足，教師可根據教學目標選擇不同的教學方法。

護理安全知識培訓范文第2篇

[關鍵詞]心血管內科病人；安全教育；安全管理

隨著醫療水平的不斷提升，廣大患者對護理服務提出了更高的要求，如何提高患者滿意度已經成為醫護人員研究的重點課題[1]。有學者指出[2]，在護理過程中強化安全管理，能夠顯著減少不良事件的發生，利于提升護理質量的提升。該選取2012年5月—2015年5月該院收治的84例心血管內科患者，作為探討強化安全教育對心血管內科病人護理安全管理的影響的研究對象，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

該組84例研究資料均為該院2012年5月—2015年5月收治的心血管內科患者，根據護理方式，將所有的患者分為對照組（42例）和觀察組（42例）。其中，20例患者為高血壓Ⅲ級高危，24例患者為不穩定型心絞痛，4例患者為下肢靜脈栓塞，18例患者為急性心肌梗死，18例患者為心律失常。所有患者學歷水平均是初中及以上。對照組中，男性患者有26例，女性患者有16例，患者年齡為61~79歲，平均年齡（71.3±6.5）歲。觀察組中，男性患者和女性患者分別為25例、17例，患者年齡62~80歲，平均年齡（71.5±6.7）歲。在性別、年齡、學歷等一般資料方面，兩組患者具有均衡性，差異無統計學意義（P＞0.05），可進行對比。

1.2方法

對照組：在患者入院時，醫護人員就為患者實施整體護理，同時結合護理程序，對患者的安全危險因素進行評估，在患者住院期間，為患者制定相應的健康教育方案[3]。觀察組：觀察組患者在常規健康教育的基礎上強化安全教育，并結合患者的情況，及時對安全教育計劃進行整改。具體操作如下：首先，醫護人員對相關危險因素和患者對疾病的認知水平進行評估。其次，強化安全知識教育，醫護人員在患者入院后立刻給予患者常規護理措施，并結合常見的疾病制定相應的護理方案，并針對護理過程中出現的問題，發現安全隱患，同時給予相應的解決措施。結合患者的實際情況，醫護人員再次對患者存在的安全隱患給予評估，收集患者的基本資料，掌握患者的病史、家庭情況以及心理狀況等[4-5]。此外，醫護人員需要向患者發放相關的安全治療，指導患者掌握臨床癥狀的識別方法和相應的自救方法。

1.3效果判斷標準

該院采用問卷調查的方式對患者安全知識掌握程度和護理滿意度進行統計。其中安全知識掌握程度評價標準：基本掌握：分數高于80分；部分掌握：分數在60~80分范圍內；未掌握：分數低于60分。護理滿意程度評價標準：滿意：評分高于90分；一般：評分在60~90分范圍內；不滿意：評分低于60分。

1.4統計方法

用統計學軟件SPSS14.0對該研究所統計數據進行分析，數據資料的表述形式如下：正態計數資料（%）率；檢驗方法如下：正態計數資料χ2檢驗。統計值有統計學差異的判定標準參照P≤0.05。

2結果

2.1兩組患者對安全知識的掌握情況

對照組患者和觀察組患者安全知識總掌握率分別為76.19%、92.86%，兩組數據經過對比，發現差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2兩組患者對護理服務的滿意程度

對照組患者護理滿意度為71.43%，觀察組患者對護理服務的總滿意率為90.48%，對兩組數據進行對比，差異較大，經統計學分析，具有可比性（P＜0.05）。

3討論

心血管內科疾病患者普遍存在缺氧、低血壓、心肌缺血等不良反應，部分患者病情嚴重，給患者生命安全帶來較大的威脅[6]。該院此次收治的患者均是老年心血管內科患者，對照組患者采用的是常規的健康教育，觀察組患者在對照組基礎上強化安全教育。其中，觀察組患者對安全知識的掌握度明顯要優于對照組，觀察組患者安全知識總掌握率為92.86%，對照組患者總掌握率為76.19%，兩組數據差異較大，具有可比性，這表明強化安全教育能夠讓患者掌握更多的安全知識，提高自我保健意識。觀察組患者和對照組患者對護理工作的滿意度分別為90.48%、71.43%，比較兩組數據，差異明顯，經統計學分析，具有可比性，這提示強化安全教育能夠提高護理質量，提高患者對護理服務的評價，減少醫療糾紛的發生。強化安全教育對心血管內科護理安全管理具有重要的作用。其中具體優勢有：①能夠加強患者的安全意識。Spearman等指出[7-9]，患者的知識水平和信念水平與患者的生活質量有著直接的聯系。醫護人員只有在患者的密切配合下，才能順利展開護理工作，而患者對疾病的認識程度、應對疾病的能力、接聽和社會支持度等都會對遵醫行為產生一定的影響。如果患者出現不配合的現象，那么就有可能產生人為的不安全的護理，進而引發不良安全事件。所以醫護人員在患者入院時，就應該對患者實施危險因素評估，讓患者充分認識到安全隱患對康復造成的不良影響，提高患者的護理依從性。②利于患者掌握相應的安全防范措施。醫護人員需要結合患者的具體情況，有針對性地為患者講解安全防范措施，讓患者在較短時間內掌握安全知識，同時制定的安全隱患預防措施必須要具有較強的可行性，讓患者能夠學以致用。③能夠顯著改善患者的生活質量。醫護人員通過實施自我管理教育，保證患者的健康狀況維持在良好的狀態下，患者一旦出現危機狀況能夠立刻采取自救措施，為醫護人員搶救節省了大量的時間。心血管內科疾病患者出院后還存在較長的康復期，患者很容易產生不穩定型心絞痛、心肌梗死等嚴重的并發癥，需要家屬精心照顧和心理護理[10]。安全教育能夠讓患者及家屬掌握疾病的發病機制及預防措施，并且能夠將所學的知識應用到家庭護理中，減少安全隱患的發生，有效改善患者的生活指標。綜上所述，針對心血管內科患者，強化安全教育，能夠增強患者自我保健意識，改善患者生活指標，促進患者痊愈，值得臨床借鑒。

[參考文獻]

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[3]王琳.老年心血管疾病患者的護理措施以及護理效果[J].大家健康,2015,9(9下旬版):215.

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護理安全知識培訓范文第3篇

【關鍵詞】 兒童意外傷害；防范措施

在我國，意外傷害居兒童死亡原因的首位，也是兒童致殘的主要因素。兒童意外傷害不但對受傷兒童及其家庭帶來巨大的身心傷害和經濟負擔，也對我國開展計劃生育和提高人口素質帶來很大的影響。通過對我院兒科門、急診收治的兒童意外傷害病例進行分析，提出防范措施，以減少兒童意外傷害的發生，保護兒童生命安全。

1 臨床資料

2000年1月至2009年6月我院兒科門、急診共收治82例意外傷害兒童，其中男57例、女25例，年齡≤1歲12例，1～4歲39例，4～7歲10例，7～14歲21例。傷害類型：藥物中毒13例，鼠藥中毒6例，農藥中毒8例，CO中毒18例，食物中毒6例，溺水1例，電擊2例，車禍2例，異物吸入3例，吞食異物6例，高處跌落7例，燙傷8例，窒息2例。臨床轉歸：經過積極綜合治療救治及護理，救治成功79例，死亡3例。

2 因素分析

2.1 性別因素 本組資料顯示，兒童意外傷害中男性明顯高于女性（57，25例），這與男女兒童行為差異相關，因男童較女童好動、好斗、愛玩危險品，所以男童受傷害的幾率比女童多。

2.2 年齡因素 ①0～1歲系嬰兒期，小兒基本無辨別危險的能力，自我保護意識及自衛能力極差。是窒息、跌落、燙傷的好發年齡階段;②1～4歲小兒為意外傷害的高峰階段，此期兒童已具備獨立行動的能力，活動范圍擴大，對外界事物有強烈的新鮮感，生活經驗不足，辨別能力差，是各種中毒、燙傷、吞食異物、跌落等意外傷害高發的年齡階段;③7～14歲小兒為意外傷害的第二高峰階段，此年齡組是學齡期，此期兒童與外界接觸機會更是日漸增多，處于很活躍的階段，喜歡爭勝好強，攀爬冒險，對各種防護知識欠缺或了解不全面，是車禍、高處跌落、溺水、燒傷、電擊等意外傷害好發的年齡階段。

2.3 看護不當 從意外傷害的死亡情況看，2例死亡病例為食物中毒，1例為意外窒息。這與家長缺乏醫學常識，看護不當，院前急救知識缺乏、常用急救知識不普及患兒中毒后就診太晚而失去搶救機會等均有關。

3 防范措施

3.1 積極開展多方位的、經常性的健康教育

3.1.1 對兒童進行健康教育 兒童需要保護，但對有理解能力者還需要教育及訓練［1］。老師和家長對兒童應加以精神文明和行為規范教育，培養他們獨立應付環境、適應環境的能

作者單位：710032 陜西省西安電力中心醫院兒科

力，啟發和誘導他們什么是安全的，什么是不安全的，以及不安全因素可能導致的不良后果。例如：①從小培養兒童識別危險的能力，教育兒童不要從高處往下看，不要與小朋友追逐打鬧，不要隨便撿地上的食物食用。加強兒童的看管，提高兒童入托率是十分必要的;②要教育學齡兒童在參加娛樂活動時選擇安全性能好的場所去鍛煉;③對兒童要加強道路交通安全知識的宣傳教育，加強防火、防電知識的宣傳教育。

3.1.2 對成人的教育 教育家長要照顧好孩子，尤其是嬰幼兒時期千萬不能存在僥幸心理，對易發生意外事故的情況應該有預見性，必須做到放手不放眼，放眼不放心，凡是孩子活動的周圍環境都應該有安全措施。告誡家長要經常對子女進行安全知識的教育。不要獨自讓子女進行有危險性的活動［2］。

3.2 加強對危險源的管理，采取防范性措施 對農藥、滅鼠藥、藥品等均應妥善保管，毒餌投放地區應嚴加防范；對噴灑過農藥的蔬菜、瓜果須經規定時間后方可采食，被農藥污染的用具必須徹底清潔后再用；家長給兒童用藥一定要在醫生指導下服用，切勿將成人的藥品隨便給兒童服用，喂藥前應認真核對藥瓶標簽、用量及服法；家庭一切藥品及非食用的化工品均應妥善存放，不要讓兒童隨便觸及。加強對電、氣、水源的管理，不定期檢查防止漏氣等。

3.3 加強急救知識培訓及普及，健全急救運轉系統 建立院前社會急救體系，以社區為中心，開辦家庭急救知識講座及操作培訓班，教給群眾簡單易學的急救知識，如人工呼吸、心外按摩等。提高意外傷害現場首次救治能力是降低觸電、溺水、意外窒息死亡的積極措施。

3.4 提高醫務人員的急救業務技能 兒童意外傷害很多在急診科接診，所以急診科醫務人員要具有良好的業務技能，才能分秒必爭地挽救生命，降低死亡人數及傷殘程度。

4 討論

兒童意外傷害絕大多數是可以避免的，要動員社會力量開展宣傳教育，讓家長、幼師、教師了解兒童心理和行為特點，采取積極的防范措施，并教給幼兒、中小學生生活安全和交通安全知識，從單純的醫學問題轉為各階層共同關注的社會問題，從而盡量避免意外傷害的發生，保護兒童生命安全和提高兒童生命質量。

參考文獻

護理安全知識培訓范文第4篇

——易安網友到一企業廠房進行安全生產檢查時，發現各種安全隱患，并叫來廠房老板進行詢問，老板表示非常重視安全工作，但在回答相關安全知識問題時，要么模棱兩可，要么憑猜測作答。面對靠“猜”答題應付檢查的老板，網友作出如上勸告。

“事故后該干啥？是培訓！”

——吉林寶源豐禽業有限公司“6·3”特別重大火災爆炸事故暴露出企業的車間消防疏散門常鎖、車間不符合消防要求等“簡單”問題。于是各企業紛紛停產整頓，進行安全大檢查。易安網友感慨：相對比“一人得病全家吃藥”的事后措施，企業在事故后最該做的，應該是就事故中表現出來的“簡單”問題，開展系統的安全培訓，讓人們徹底明白，為什么疏散門鎖起來等問題能釀成大禍！從事故案例中增強安全知識。

“我們生產班組收到的各類安全生產管理文件、規章制度都堆成了山，實用的東西少，重復的東西多；管用的少，職工看的更少。”

——以上是一位電力行業的網友發的“牢騷”，引來其他網友的討論。對此，易安網友認為：企業的此類行為看似在增加安全生產管理力度，其實是徒勞無功、弄巧成拙。建議利用簡單、快捷、實用的形式，比如短信或實時通信，進行有針對性的精神傳達，真正為一線員工減負，提高工作效率，達到事半功倍的效果。

“職業病人維權難，根源在于現行保障模式的不合理。解決之道在于摒棄現有保障模式，充分考慮職業病的傷害特殊性，將職業病保障從一般工傷保障中切割出來，單獨建制，即建立職業病中央救助基金制度。此舉可謂破解職業病人維權難的釜底抽薪之策。”

——易安網友撰文寫道，現行職業病人的保障，采取了與一般工傷共同的社會保險體制。從認定程序上來看，職業病患者得先診斷，再認定工傷，評定傷殘等級，然后按照對應的傷殘等級，申請工傷保險待遇。表面上看，這套制度似乎完美無缺，但從職業病的特殊性來看，診斷過程極易被人為干擾。因此他建議設立職業病中央救助基金，一經確診為職業病，即自動享受醫療、護理、康復等待遇，而不論患者身處何處，只要當地設有職防機構，就可享受。

護理安全知識培訓范文第5篇

關鍵詞：新生兒；防盜管理；安全措施；滿意度

產科是醫院的高風險科室，產科安全關系母子兩人安危，確保嬰兒安全是保證產科質量的前提[1]。現在的產科病區都是實行母嬰同室模式，嬰兒被盜是母嬰同室最大的安全隱患[2]。近來，新生兒醫院被盜事件時有發生，帶來極其惡劣的影響。2013年開始，我院對產科病區實行新生兒防盜管理，效果顯著，特報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 實施新生兒防盜管理前（2012年1月～2012年10月）在本院出生新生兒1489例為對照組，對照組實行常規管理，主要管理措施為新生兒帶胸牌腳圈，護士按護理級別巡視，安保人員巡視3次/d。實施新生兒防盜管理后（2013年1月～2013年10月）在本院出生新生兒1365例為觀察組，觀察組在常規管理的基礎上完善制度，全員培訓，調整工作模式，更新安保設備，增強健康教育力度。兩組新生兒在分娩方式、性別比、住院天數等方面差異無統計學意義。

1.2方法

1.2.1分析安全隱患因素

1.2.1.1制度流程缺失 長期以來，我科沒有產科新生兒防盜環節的相關制度和流程，醫護人員是在憑經驗和科室長期以來形成的工作習慣進行管理。這就使得新進醫護人員沒有工作標準可執行，而年資高的醫護人員會產生麻痹思想。

1.2.1.2醫護人員方面的因素 產科夜診多，急診多，患者病情變化快、周轉快，部分醫護人員責任心不強，安全意識薄弱，巡視不到位，宣教不到位，易出現安全隱患。

1.2.1.3醫院安保管理方面的因素 醫院是個公共場所，產科病房出口多，人員雜，限陪難度大，安保設施缺少或老化，安保人員少，未能及時巡視病房，這些因素都會帶來管理上的困難。

1.2.1.4產婦及家屬方面的因素 產婦及家屬的麻痹大意，出于對醫院的信任，導致她們思想松懈，缺乏安全的防范意識[3]。