生物科技活動(dòng)方案

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生物科技活動(dòng)方案范文第1篇

摘要：生物科技實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)只是彰顯學(xué)生能力的舞臺(tái)，它同時(shí)也是升華學(xué)生情感的陣地。作者在分析為什么要在生物科技實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育后，例舉了一個(gè)具體的活動(dòng)方案進(jìn)行分析。在生物科技實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該要做到彰顯學(xué)生能力的同時(shí)，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸使學(xué)生形成正確的對(duì)待生命，對(duì)待自然，對(duì)待他人的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

引言：長期以來，生物科技實(shí)踐活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ年嚨亍５锟萍紝?shí)踐活動(dòng)不應(yīng)只是彰顯學(xué)生能力的舞臺(tái)，它同時(shí)也是升華學(xué)生情感的陣地。

一、 為什么要在生物科技實(shí)踐活動(dòng)中滲透情感教育

美國教育心理學(xué)家布姆曾經(jīng)指出：學(xué)生是帶著原先的認(rèn)知和情感特點(diǎn)來接受教學(xué)的，因此教學(xué)不僅要有認(rèn)知目標(biāo)，也要有情感目標(biāo)。在生物教學(xué)中應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。無論的知識(shí)如何淵博，技能如何高超，科學(xué)家們也必須要有正確的態(tài)度、價(jià)值觀，有對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，才能為人類社會(huì)造福。我們不是在培養(yǎng)單純具備高技能的工人，而是在努力培養(yǎng)既有能力，又有思想，對(duì)生活充滿激情，熱愛大自然，熱愛生命的小科學(xué)家。

二、 如何在生物科技活動(dòng)中滲透情感教育

生物情感教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)生物學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情緒背景，讓學(xué)生處于興趣、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)之中。二是要使學(xué)生在接受生物學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得各種積極情感和高尚情操。三是要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)心向——好學(xué)、樂學(xué)的人格特征。

生物科技活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)而言，教學(xué)氣氛更加輕松，學(xué)生自主性更強(qiáng)，積極性高，這樣的條件非常適合開展培養(yǎng)能力和態(tài)度、價(jià)值觀的一系列的活動(dòng)。在科技活動(dòng)的過程中，如果教師加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生便能獲得積極的情感，甚至潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的基本道德，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。在達(dá)成認(rèn)知、技能目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生更富于愛心，關(guān)心他人 ，熱愛生命，關(guān)愛自然，樂于為社會(huì)服務(wù)。

三、兩個(gè)生物科技實(shí)踐活動(dòng)案例

綜合考慮能力因素和情感因素后，我組織開展了下面的兩次活動(dòng)，力求能夠達(dá)到能力與情感共同提升的效果。

（一）、 為家長設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜

七年級(jí)下冊(cè)課本上要求為家長設(shè)計(jì)營養(yǎng)食譜，這是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)換位思考，促進(jìn)學(xué)生與家長溝通的機(jī)會(huì)。

在設(shè)計(jì)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一頓飯，再請(qǐng)學(xué)生說出這頓飯菜搭配是怎么考慮的，點(diǎn)評(píng)了部分同學(xué)的食譜設(shè)計(jì)后，我對(duì)學(xué)生說：“平日里父母生怕我們吃的不好，身體長不好，天天絞盡腦汁為我們同學(xué)做即合大家胃口，又富有營養(yǎng)的菜，大家現(xiàn)在體會(huì)到了，要設(shè)計(jì)一頓營養(yǎng)合理的午餐要花多少精力啊，父母為我們做了那么多，我們是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么報(bào)答父母呢？”然后請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的食譜帶回家，自己動(dòng)手做一道菜給父母或其他長輩，并且要告知家長食譜中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。完了請(qǐng)家長對(duì)自己的菜做出評(píng)價(jià)并簽名。

在學(xué)生都是獨(dú)生子女的時(shí)代，全家都把學(xué)生捧在手心，學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)淡薄。而這次活動(dòng)，恰恰是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。學(xué)生知道了做一道菜的不易，進(jìn)而聯(lián)想到父母為自己付出了許多，這促使學(xué)生思考應(yīng)該怎樣體諒父母，報(bào)答父母。處于青春期的學(xué)生，總是標(biāo)榜自己長大了，不滿父母把自己當(dāng)小孩看，透過這次活動(dòng)，父母們看到了學(xué)生的成長。許多家長在評(píng)語中寫到感覺自己的孩子長大了，懂事了，希望孩子能多多鍛煉。而這正是我希望通過這次作業(yè)達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生體會(huì)父母養(yǎng)育自己的不易，讓父母看到學(xué)生的成長。

（二）、制作保護(hù)動(dòng)物的宣傳海報(bào)

介于學(xué)生接觸的信息很多，卻往往不懂如何辨別信息，篩選信息，而辨別和篩選信息是他們?cè)谛畔r(shí)代必須具備的能力，再結(jié)合對(duì)學(xué)生生態(tài)觀念的培養(yǎng)，為了激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，自覺保護(hù)動(dòng)物的情感，特設(shè)計(jì)了制作保護(hù)動(dòng)物的海報(bào)這樣的一個(gè)科技活動(dòng)。

第一階段：教師介紹幾種典型的瀕危動(dòng)物和已經(jīng)滅絕的動(dòng)物，和學(xué)生一起分析它們?yōu)l危和滅絕的原因。許多學(xué)生為滅絕的動(dòng)物惋惜，對(duì)肆意捕殺這些動(dòng)物的人表示譴責(zé)，對(duì)不斷破環(huán)動(dòng)物生境的行為表示憤慨和反對(duì)。學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)為什么要制作保護(hù)動(dòng)物的海報(bào)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)保護(hù)動(dòng)物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

第二階段：學(xué)生上網(wǎng)搜集資料（包括文字資料和圖片資料），篩選自己需要的資料，提供給老師初審。主要是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，篩選資料的能力，并且要求學(xué)生在綜合資料的基礎(chǔ)上用自己的話來表達(dá)，是對(duì)學(xué)生理解能力、綜合能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。

第三階段：制作海報(bào)

在這個(gè)階段中多數(shù)學(xué)生主動(dòng)尋求其他同學(xué)的幫助，如請(qǐng)美術(shù)好的同學(xué)畫畫花邊，請(qǐng)班上的同學(xué)寫下自己對(duì)保護(hù)動(dòng)物的看法等等。在活動(dòng)中，學(xué)生自然地相互討論，交流意見，甚至請(qǐng)同學(xué)幫忙設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的交流能力和與人合作的能力。

第四階段：評(píng)選、總結(jié)、交流

請(qǐng)老師和所有科技班的同學(xué)評(píng)出優(yōu)秀海報(bào)，在校園內(nèi)張貼，以示鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生交流在制作海報(bào)過程中的感悟，收獲。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡的使命感和責(zé)任感。

四、總結(jié)

生物科技活動(dòng)并不只是能力的培養(yǎng)，并不局限于實(shí)驗(yàn)技能的提升。在生物科技實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該要做到彰顯培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸使學(xué)生形成正確的對(duì)待生命，對(duì)待自然，對(duì)待他人的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。在實(shí)踐過程中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，用自己的真情實(shí)感去感化學(xué)生，將自己對(duì)生物學(xué)科的熱忱和執(zhí)著，以及自己的感受帶給他們，以激起學(xué)生情感上的共鳴，促成學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，從而達(dá)到在讓學(xué)生“怎么做事”的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得“怎么認(rèn)識(shí)世界”，“怎么做人”。

五、參考文獻(xiàn)

1、淺談情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng) ，焦茅凱 、戴正濤，江蘇泗陽中學(xué)

2、探討情感態(tài)度與價(jià)值觀教育在生物教學(xué)中的實(shí)施，張紅，《中學(xué)生物學(xué)》， 2007年10期