動物醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃書

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動物醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃書范文第1篇

1校企合作，構(gòu)建特色課程體系

1.1專業(yè)理論課程體系建設(shè)

第一學(xué)年在校內(nèi)完成基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。根據(jù)“ETPA”人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)以專業(yè)基本理論對畢業(yè)生崗位技能達(dá)到“必須、夠用”的原則。將理論教學(xué)體系分為公共必修課、專業(yè)主干課及選修課三大類，理論課占總學(xué)時(shí)比例低于50%。

（1）與企業(yè)代表共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。召開課程建設(shè)研討會，請企業(yè)的中高層管理和專業(yè)技術(shù)人員來共同修訂人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。明確企業(yè)用人要求，制定針對性教學(xué)計(jì)劃，確定課程模塊及授課教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等具體事宜，整合課程內(nèi)容，并制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核及調(diào)查結(jié)果不斷修訂，不斷完善。

（2）調(diào)整課程模塊。理論課將原動物遺傳育種、動物繁殖課整合為畜禽遺傳繁育；將動物營養(yǎng)原理、飼料加工與調(diào)制整合為動物營養(yǎng)與飼料等。各門理論課程教學(xué)內(nèi)容均做以調(diào)整，重新組織教學(xué)內(nèi)容，凡與職業(yè)技能無關(guān)的理論予以刪除，補(bǔ)充行業(yè)新知識和技術(shù)，形成全新、適用、實(shí)用的專業(yè)理論體系，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和綜合性。根據(jù)畜牧業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況確立了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、牛羊與疾病防治3個(gè)必修模塊課程，寵物與疾病防治或水產(chǎn)養(yǎng)殖與疾病防治1個(gè)選修模塊課程，規(guī)定完成全部的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在綜合實(shí)踐訓(xùn)練與崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，根據(jù)畢業(yè)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和愛好強(qiáng)化1個(gè)職業(yè)方向的職業(yè)技能訓(xùn)練。

（3）加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課、精品課和校內(nèi)教材建設(shè)。建設(shè)“動物營養(yǎng)與飼料”、“動物遺傳育種”、“家畜傳染病”、“家畜寄生蟲病”、“病理學(xué)”等專業(yè)核心課程，近兩年包括上述課程在內(nèi)的9門課程被評為院級、省級優(yōu)質(zhì)課和精品課。為達(dá)到崗位職業(yè)技能要求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，很多教師參與了中國農(nóng)業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編畜牧獸醫(yī)教材，還自編校內(nèi)特色教材和配套的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、教學(xué)大綱、電子教材、實(shí)訓(xùn)考核辦法、多媒體課件等。以適應(yīng)教學(xué)和實(shí)踐的需要。目前，已經(jīng)編寫校本教材《飼料原料》、《飼料配制》、《動物藥理》、《動物解剖圖譜》等20余本，其中編制的飼料配方軟件，已獲得國家知識產(chǎn)權(quán)局注冊。建設(shè)了共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫平臺，利用多媒體教室，依托校園網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成開放式動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)

按照課程體系，在第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，由專業(yè)教師帶隊(duì)讓學(xué)生深入到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、現(xiàn)場、企業(yè)。充分利用學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)技術(shù)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，與校外實(shí)習(xí)基地十余家企業(yè)共建崗前和頂崗實(shí)訓(xùn)平臺，共同開發(fā)針對專業(yè)崗位群的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成專業(yè)基礎(chǔ)知識實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)和就業(yè)崗位能力要求緊密聯(lián)合的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。舉辦學(xué)生職業(yè)技能大賽，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”、“教學(xué)實(shí)習(xí)”、“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)”、“崗前實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種模式的實(shí)踐方式和技能掌握方法，從而使學(xué)生得到畜牧獸醫(yī)專業(yè)基本技能、綜合技能等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合

第三年組織工學(xué)交替的崗前實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院主動與各大飼料生產(chǎn)企業(yè)、大型養(yǎng)殖公司與養(yǎng)殖基地、大型獸藥生產(chǎn)企業(yè)、寵物醫(yī)院等企業(yè)合作，在掛牌的遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化與遼寧禾豐牧業(yè)有限公司、沈陽正成牧業(yè)有限公司等公司的合作，每年組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地，先參加崗前培訓(xùn)后頂崗實(shí)習(xí)，分別在飼料質(zhì)量的檢測、飼料加工工藝、畜禽養(yǎng)殖與疾病防治、飼料獸藥營銷、寵物飼養(yǎng)、美容與疾病診治等崗位進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)院安排專業(yè)課教師到企業(yè)巡回指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能知識，聘請企業(yè)技術(shù)人員和管理者在學(xué)生所在企業(yè)組織專業(yè)技能集中培訓(xùn)和講座，同時(shí)在生產(chǎn)一線對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

2結(jié)語

動物醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃書范文第2篇

關(guān)鍵詞：畜牧獸醫(yī)；委培生；職業(yè)素養(yǎng)；研究

近年來，我國高職教育快速發(fā)展，高職畢業(yè)生成為企業(yè)技能人才的重要力量。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生工作后的離職率比本科生相對要高，主要存在職業(yè)生涯模糊、專業(yè)知識不扎實(shí)、不能妥善處理人際關(guān)系等問題[1]。因此對高職大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注，更多地體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)上。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)由職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)、職業(yè)技術(shù)素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)幾部分構(gòu)成，其重要意義主要體現(xiàn)在：第一，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。2016年高校畢業(yè)生人數(shù)已增加到了765萬，創(chuàng)造歷史新高，大學(xué)生就業(yè)難問題日益突出，用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的要求更加嚴(yán)格，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，在競爭中具有顯著的優(yōu)勢[2]。第二，有利于高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面[3]。第三，有利于高等院校形成自身的辦學(xué)特色。高職院校通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，推進(jìn)課程體系改革，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有利于高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才方面形成自身鮮明的辦學(xué)特色[4]。第四，有利于高職院校校園文化同企業(yè)文化的對接融合。高職院校的委培生，在校期間除了專業(yè)知識、職業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，用人單位文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)重要的任務(wù)[5]。

二、高職院校委培生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前許多高等職業(yè)院校實(shí)行了訂單委培的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求制訂人才培養(yǎng)方案，通常訂單培養(yǎng)的學(xué)生相對具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，但仍存有不足。1.委培生服從意識差，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。服從意識是衡量執(zhí)行力和忠誠度的重要標(biāo)準(zhǔn)，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會分工愈加精細(xì)化，分工合作是社會發(fā)展的必然，需要各職業(yè)工種之間明確分工，有效配合，對的工作指令必須堅(jiān)決執(zhí)行。目前高職院校的部分委培生由于感覺到?jīng)]有就業(yè)壓力，行為懶散，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，畢業(yè)后走向工作崗位表現(xiàn)出對工作指令的執(zhí)行不堅(jiān)決，不能與他人形成有效的團(tuán)隊(duì)配合[6]。2.職業(yè)道德信念不堅(jiān)定，缺乏職業(yè)信仰。在高職院校的委培生中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象就是缺乏奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)觀念。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，工作強(qiáng)度大、工作環(huán)境差是畜牧獸醫(yī)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)，大部分工作崗位需要節(jié)假日無休和倒班，沒有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神是難以堅(jiān)持的，部分委培生由于缺乏奉獻(xiàn)精神和愛崗敬業(yè)觀念，面對艱苦的工作環(huán)境條件，選擇毀約退出定向委培班。3.職業(yè)技能素質(zhì)不高，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，但部分委培生與用人單位的要求還有差距。主要表現(xiàn)在實(shí)踐操作中缺乏獨(dú)立思考和獨(dú)立開展工作的能力，創(chuàng)新創(chuàng)造性能力有待提高。4.職業(yè)意識欠缺，缺乏必要的職業(yè)認(rèn)知度。委培生施行的是定向委托培養(yǎng)，用人單位已對用人計(jì)劃做了全面規(guī)劃，畢業(yè)后一般都會成為訂單企業(yè)的員工。委培生在具有了這樣的身份后出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏必要的職業(yè)認(rèn)知度。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

現(xiàn)代畜牧業(yè)要求的是高知識技能型、高復(fù)合技能型、高技術(shù)技能型、高經(jīng)營管理型的“四高”人才。畜牧行業(yè)的從業(yè)者不但要掌握基本專業(yè)理論知識、技術(shù)技能，而且還要能夠?qū)⒔?jīng)營和管理有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)效益的良性優(yōu)化。2016年5月，學(xué)院與揚(yáng)州市農(nóng)委簽訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)協(xié)議，2016年實(shí)際招收揚(yáng)州戶籍畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培生16人。這批定向委培生入學(xué)后減免學(xué)費(fèi)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，畢業(yè)后推薦到揚(yáng)州各區(qū)縣農(nóng)技部門就業(yè)。此項(xiàng)工作先后得到農(nóng)業(yè)部、江蘇省農(nóng)委等各級部門的充分肯定，在全國新型職業(yè)農(nóng)民培育經(jīng)驗(yàn)交流會上，該做法作為典型進(jìn)行推廣。學(xué)院具體通過以下途徑加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。許多委培生在入學(xué)后并沒有客觀理性地思考個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對職業(yè)目標(biāo)的思考，因此加強(qiáng)委培生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得十分重要。學(xué)院針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生入學(xué)時(shí)就對其開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，介紹畜牧行業(yè)特點(diǎn)、工作性質(zhì)等內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)分析，從而確定自己的職業(yè)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)掌握合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉自身的職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)而努力。根據(jù)學(xué)生自身情況的不同，學(xué)院與委培單位共同設(shè)計(jì)并落實(shí)委培學(xué)生的職業(yè)生涯路徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育。2016年，學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)被確定為江蘇省首批專業(yè)診斷與改進(jìn)試點(diǎn)之一，學(xué)院以品牌專業(yè)建設(shè)和專業(yè)診斷與改進(jìn)為契機(jī)，在深化課程體系的同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)院根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合揚(yáng)州市農(nóng)委的需求，科學(xué)合理地設(shè)置課程并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，設(shè)置了《牛羊生產(chǎn)》、《家禽生產(chǎn)》、《養(yǎng)豬與豬病防治》等核心課程及《動物繁殖技術(shù)》、《動物外科與產(chǎn)科》等相關(guān)專業(yè)課。把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接。做到專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融通、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致、課程模塊與崗位能力相一致、校內(nèi)課程考核與職業(yè)資格證書考核相一致、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作相一致。學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中增設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，通過課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐過程強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)院注重提高專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)，委派責(zé)任心強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的教師擔(dān)任畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培班的班主任及專任教師，在教育教學(xué)過程中，通過教師的言傳身教和積極引導(dǎo)，發(fā)揮對委培生職業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)委培生職業(yè)素養(yǎng)的提高。3.營造職業(yè)環(huán)境，激發(fā)委培生創(chuàng)新精神。學(xué)院為促進(jìn)委培生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，積極引入優(yōu)秀企業(yè)的文化，并將其融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，著力營造良好的職業(yè)環(huán)境，將委培生的科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融合，大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開拓學(xué)生的人文視野，激發(fā)委培生的創(chuàng)新精神。畜牧獸醫(yī)專業(yè)定向委培生是學(xué)院大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑應(yīng)貫穿于學(xué)校課堂教學(xué)和業(yè)余文化學(xué)習(xí)的全過程中。畜牧獸醫(yī)專業(yè)委培生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，學(xué)院將職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并重，著力構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及評價(jià)機(jī)制。通過3年系統(tǒng)的高職專業(yè)教育，使其成為技能突出、有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

作者:郝子悅 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]閆澤.企業(yè)培訓(xùn)方式在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的探索與實(shí)踐[J].職業(yè),2016,27(9):138-139.

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動物醫(yī)學(xué)職業(yè)規(guī)劃書范文第3篇

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)論文2400字(一)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)早期科研能力培養(yǎng)的思考論文

[摘要]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和科學(xué)研究能力的拔尖人才。通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式，了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生的科研需求，評估目前我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研訓(xùn)練的成效與不足，以期進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有培養(yǎng)方式，探索更高效更合理的科研能力培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研能力；拔尖人才

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，主要以現(xiàn)代科技手段研究人體的基本結(jié)構(gòu)、功能及疾病的本質(zhì)。我國于1996年在原北京醫(yī)科大學(xué)、浙江醫(yī)科大學(xué)等學(xué)校承辦了該專業(yè)[1]。南京醫(yī)科大學(xué)于2014年開始招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，旨在培育能夠在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才[2]。科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的中心任務(wù)、重中之重[3，4]。本文針對我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生開展了“科研實(shí)踐能力培養(yǎng)”的問卷調(diào)查，旨在分析近年來我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的成效及存在的問題，為進(jìn)一步調(diào)整與優(yōu)化科研能力培養(yǎng)模式作參考。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

從學(xué)生對科研的認(rèn)知、科研的動力、科研的收獲、科研實(shí)踐的困難和建議等四個(gè)角度設(shè)計(jì)問卷。調(diào)查對象為我校2017級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生，共72人。學(xué)生已完成公共基礎(chǔ)課及醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，正在或已參加了學(xué)校組織的各類科研訓(xùn)練項(xiàng)目。通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放調(diào)查問卷，各自匿名填寫。問卷結(jié)果導(dǎo)出到Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%學(xué)生意識到科研訓(xùn)練的重要性，認(rèn)為科研能力的培養(yǎng)和提高有助于將來進(jìn)入臨床的學(xué)習(xí)和工作。目前有接近46%學(xué)生正在或已參加科研訓(xùn)練，包括暑期科研訓(xùn)練、式閭計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯、或直接進(jìn)入科研導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室等多種形式。學(xué)生參加科研訓(xùn)練的驅(qū)動力依次是：作為課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解；源于對新鮮事物的好奇心和探索精神；為以后考研、出國和工作奠定基礎(chǔ)；學(xué)分和綜合測評上的獎勵(lì)。通過科研訓(xùn)練，70.8%學(xué)生懂得了如何查閱中英文文獻(xiàn)及資料、69.4%學(xué)生掌握了至少一項(xiàng)研究技術(shù)和方法、51.4%學(xué)生知道如何撰寫綜述或調(diào)查報(bào)告、8.3%學(xué)生參與發(fā)表了SCI文章。本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)仍有54%學(xué)生目前還未參與過任何形式的科研訓(xùn)練，學(xué)生反映開展科研訓(xùn)練最大的阻礙源于理論課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，可投入科研的時(shí)間和精力有限。有37.5%學(xué)生提出不能很好地開展科研訓(xùn)練，源于自我定位模糊，不清楚自己適合參加哪種類型科研實(shí)踐。

三、反思

本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生意識到科研訓(xùn)練的重要性，積極參與到各項(xiàng)科研實(shí)踐活動中，但仍然有部分學(xué)生對科研的認(rèn)識不足，參與意識不強(qiáng)，有悖于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生將來的升學(xué)或就業(yè)。為此，在學(xué)生入學(xué)時(shí)我們要對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)新生開展專題報(bào)告，詳細(xì)介紹學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景、科研動向等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)，樹立清晰的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。為了更好開展“科研導(dǎo)師制”，第一學(xué)年安排學(xué)生在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，了解導(dǎo)師的研究方向，第二學(xué)年學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇的基礎(chǔ)上確定科研導(dǎo)師。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科研普遍很感興趣，但由于繁重的公共課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的課余時(shí)間被片段化，不利于系統(tǒng)性地開展科研工作。對此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間有計(jì)劃地開展科研工作。在開展科研訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)生知識背景和每個(gè)學(xué)生的接受程度，實(shí)施分階段、分步驟的漸進(jìn)式培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)科研興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正從內(nèi)心接受、喜歡上科研。低年級階段，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參加課題組會，開拓學(xué)生的科研思維，拓寬視野，根據(jù)導(dǎo)師的研究方向和結(jié)合學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研綜述；第二階段，利用研究生“傳幫帶”的作用，提供本科生獨(dú)立實(shí)踐操作的機(jī)會，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和操作技能；通過以上兩階段的科研訓(xùn)練，學(xué)生對科研過程有了初步的了解和認(rèn)識，學(xué)生可依托導(dǎo)師已有的研究課題，或根據(jù)自己的想法，通過與導(dǎo)師討論，制定詳細(xì)可行的研究計(jì)劃，開展科學(xué)研究。

近年來我校開展了暑期科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等多種類型科研訓(xùn)練項(xiàng)目。然而，在這些項(xiàng)目開展的同時(shí)仍存在一些問題。比如缺少相應(yīng)的獎勵(lì)機(jī)制，致使老師和學(xué)生參與的積極性不高。為此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全獎勵(lì)機(jī)制以調(diào)動學(xué)生和老師的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和老師的責(zé)任感。比如對在大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲獎、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)的學(xué)生給予一定的績點(diǎn)加分，在同等條件下獲得獎學(xué)金或保研等優(yōu)先權(quán)。對獲得相應(yīng)成果的指導(dǎo)老師給予表彰和獎勵(lì)，在職稱評定中給予一定的激勵(lì)分。此外，應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范科研導(dǎo)師制制度，建立完整而嚴(yán)格的考核評價(jià)體系，明確導(dǎo)師和學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)。

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過“凡物莫不相異”。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，任何事物均有不同于他人的特殊性[5]。因此，在科研能力培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)充分了解每位學(xué)生的自身興趣和優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教。對于動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些小鼠模型構(gòu)建等實(shí)驗(yàn)；對于比較細(xì)心的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些分子生物學(xué)方面實(shí)驗(yàn)；對于擅長軟件分析和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生可以適當(dāng)安排一些生物信息學(xué)方面的預(yù)測與分析工作。此外，對于個(gè)別參與度相對較低，或積極性不高的學(xué)生，應(yīng)安排其承擔(dān)力所能及的工作，以培養(yǎng)科研興趣為主要目標(biāo)。對于科研能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)他們申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。鼓勵(lì)一批勇于創(chuàng)新的學(xué)生、發(fā)揮他們在本科生中的榜樣作用，體現(xiàn)初探科研的魅力。

總之，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的工程，需要我們用心思索、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和科研創(chuàng)新精神，為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：互聯(lián)網(wǎng)+下的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究論文

摘要：近些年來，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動之下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了極大地完善和進(jìn)步。現(xiàn)階段，社會中各行各業(yè)的發(fā)展幾乎都離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)開展的過程中，如果能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有效地利用起來，將會極大地推動我國高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平。因此，文章從高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中最為重要的實(shí)踐操作教學(xué)部分入手，分別從資源共享、互動教學(xué)、仿真教學(xué)等多個(gè)角度對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究和分析，希望能夠?yàn)榻窈笪覈呗氠t(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升提供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-000X（2020）16-0142-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備開展教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動下，我國高校的教學(xué)硬件愈加完善，計(jì)算機(jī)設(shè)備越來越普及，這為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)的有效融合提供了基礎(chǔ)和前提。除此之外，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)側(cè)重于實(shí)踐操作教學(xué)，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，也難以滿足我國高職教育發(fā)展的需求。所以說，加強(qiáng)對高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，盡快提升我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)水平是當(dāng)前高職教育工作者應(yīng)該嚴(yán)肅對待的問題。

在高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)踐操作部分是連接互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)理論的紐帶和橋梁，想要從根本上改革我國高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，就必須要從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)部分入手，通過實(shí)踐教學(xué)模式的改革來推動整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步。

一、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)融合的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

與其他學(xué)科不同，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)踐操作教學(xué)部分。通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有效融合不但能夠讓學(xué)生對課本上的理論知識有著更加深刻的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，為他們今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師往往選擇單一的教學(xué)模式，教學(xué)任務(wù)繁重且枯燥，不但不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。具體的來講，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)體系單一，缺乏多樣性和靈活性。在過去的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐部分主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，例如動物體液的采集以及動物血糖的測量等等。這些實(shí)驗(yàn)一方面體現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤理念，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的；另一方面則是忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)置的科學(xué)性和系統(tǒng)性，難以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)思維。

二是教學(xué)時(shí)間難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的人體解剖學(xué)為例，這一分支學(xué)科在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但是在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，卻面臨著教學(xué)任務(wù)繁多，教學(xué)時(shí)間不夠的尷尬處境。這一現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致學(xué)生很難快速掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法和原理。

三是教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。現(xiàn)階段，大部分的高職院校在開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)的過程中，仍然是采用單向輸出的教學(xué)模式，沒有充分認(rèn)識到提升課堂互動性和生動性的重要性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了主動思考和創(chuàng)新的能力，往往是教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這對于他們今后的發(fā)展十分不利。

隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，社會發(fā)展與國家進(jìn)步對于我國高職醫(yī)學(xué)教學(xué)水平有著更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不但難以滿足社會發(fā)展的需求，也無法達(dá)到當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，在今后的教學(xué)與發(fā)展的過程中，必須要對當(dāng)前教學(xué)模式中存在的弊端有一個(gè)清醒的認(rèn)識，深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的重要性，通過實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合來打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

具體來講，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾方面的功能：1.賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源共享的功能。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動的開展提供海量的教學(xué)資源和信息存儲空間，讓教學(xué)活動的開展更加方便和快捷。2.通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)課堂的豐富性和生動性，為學(xué)生提供更多新鮮有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。3.通過采用直播和慕課等教學(xué)方式，讓教學(xué)活動不再受到時(shí)間和空間的局限，也能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一個(gè)有效的交流和溝通平臺。

（二）符合當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

當(dāng)今時(shí)代，想要實(shí)現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展，必須要有大量的高水平、高層次的人才作為支撐。通過實(shí)現(xiàn)高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效融合，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的水平，能夠?yàn)樯鐣ㄔO(shè)提供一大批創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。近些年來，為了盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國高校陸續(xù)對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行了引進(jìn)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了非常優(yōu)渥的環(huán)境。除此之外，在2013年之后，我國還挑選出一百個(gè)國家級示范虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，正式開展了對虛擬仿真平臺的研究和探索。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境的幫助之下，推動了一系列傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的變革，逐漸形成了以學(xué)生為中心、提倡自主開放的教學(xué)模式，極大地推動了我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革策略

在開展高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的過程中首先要從硬件方面入手，加強(qiáng)教學(xué)平臺硬件設(shè)施的完善。其次，要制定出符合自身院校發(fā)展的改革策略，可以通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)相互聯(lián)合的方式構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，從而滿足今后我國高職院校開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的需求。具體來講，高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑包括以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的研究和應(yīng)用

一般來講，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺主要是指借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境和操作進(jìn)行模擬的一種技術(shù)。同時(shí)，通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺的應(yīng)用還有助于構(gòu)建一個(gè)資源豐富和開放的共享教學(xué)管理平臺，對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升有著非常顯著的推動作用。從2012年起，我國一大批高職醫(yī)學(xué)院校開始對虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺進(jìn)行引進(jìn)和應(yīng)用。從醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的結(jié)構(gòu)來看，其主要以醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、組織學(xué)以及解剖學(xué)等為主體，并且包含了臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)以及藥學(xué)等輔修學(xué)科，具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和豐富性。在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生們只需要通過電腦、手機(jī)以及平板等終端設(shè)備就能夠?qū)?shí)驗(yàn)的操作流程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。除此之外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺還有助于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

（二）進(jìn)一步提升教學(xué)的互動性

大量的研究和實(shí)踐表明，想要從根本上提升教學(xué)的效率和水平，首先要采取有效手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。因此，在對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，必須要認(rèn)識到提升教學(xué)互動性的必要性，在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為教師和學(xué)生提供一個(gè)開放的信息化互動平臺。通過這一平臺，一方面教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)資料上傳到平臺中，方便學(xué)生的下載和學(xué)習(xí)；另一方面，為教學(xué)平臺配備一個(gè)醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間對醫(yī)學(xué)界的前沿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。除此之外，還要為教師與學(xué)生的交流提供一個(gè)特定的版塊，采用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，用積分和賞金的方式來調(diào)動師生問答交流的積極性。這樣，學(xué)生可以將自己不懂的問題到版塊中，教師也能夠在空閑的時(shí)間為學(xué)生們解答難題，從而解決了過去教學(xué)模式中師生交流不充分的問題。

（三）提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性

提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性主要是要構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺。開放平臺構(gòu)建的目的在于在提升實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)自主性和安全性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)以及內(nèi)容的開放性。通過這樣的方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生資助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，為今后學(xué)生科研水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面則是能夠在安排專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的開放性。在實(shí)驗(yàn)開放平臺應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求在網(wǎng)絡(luò)平臺中對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提前預(yù)約，然后實(shí)驗(yàn)室管理人員再根據(jù)實(shí)際情況對預(yù)約進(jìn)行管理。除此之外，還應(yīng)該針對教師設(shè)置一些科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，教師可以選擇一些合適的科研項(xiàng)目公布在管理平臺中，讓感興趣的學(xué)生報(bào)名參加，這樣就能夠在充分利用實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)有效提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)的效率。

（四）對現(xiàn)有的考核體系進(jìn)行優(yōu)化

考核體系的設(shè)置既是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也是為了對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評。以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐操作教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)管理過程中往往是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。這種傳統(tǒng)的考核方式難以符合考核體系的科學(xué)、全面以及客觀的要求。因此，在今后的教學(xué)管理過程中必須要在現(xiàn)有考核體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化和完善。具體的來講，可以將考核體系分為形成性評價(jià)體系以及終結(jié)性評價(jià)體系兩個(gè)部分。其中，形成性評價(jià)體系占到考核體系的百分之七十，其評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況以及學(xué)生對于實(shí)踐操作技能的熟練程度。

從考核形式來看，在開展形成性考核的過程中以兩種主要形式為主，即實(shí)踐技能考核以及實(shí)踐設(shè)計(jì)考核。實(shí)踐技能考核是讓學(xué)生在題目中進(jìn)行抽選，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)題目對實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)的主要步驟以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行說明，并獨(dú)立完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐設(shè)計(jì)的考核則需要學(xué)生根據(jù)教師給出的題目，通過查閱文獻(xiàn)等方式自行對試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一考核的目的在于對學(xué)生的分析能力、學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行考核。

與形成性評價(jià)體系不同，終結(jié)性評價(jià)體系是在考察學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識理論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的理論、技能掌握情況進(jìn)行考察。為了進(jìn)一步提升考核的效率和效果，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試平臺，該網(wǎng)絡(luò)平臺通常包含練習(xí)和考試兩個(gè)基本模塊。一方面學(xué)生可以登錄該平臺進(jìn)行理論、技能的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)并定期參加學(xué)校開辦的考試；另一方面教師可以登錄考試平臺設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排考試內(nèi)容，還能對學(xué)生的考試情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確和全面的評價(jià)。

（五）進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)的建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的有效融合，保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動能夠順利開展，首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)完善的信息管理系統(tǒng)。在今后的教學(xué)和發(fā)展過程中，必須要充分認(rèn)識到信息管理系統(tǒng)建設(shè)的重要意義。一方面，可以以學(xué)校自身的管理部門為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與相關(guān)科技企業(yè)以及高等教育研究所等機(jī)構(gòu)的合作，共同構(gòu)建一個(gè)開放、豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺。結(jié)合高校教育活動開展的實(shí)際情況和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，制定一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)和全面的信息管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提升高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)范性；另一方面，要進(jìn)一步對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上增設(shè)資源管理平臺、學(xué)生管理平臺以及教學(xué)評價(jià)平臺，這樣就能夠?qū)罄m(xù)教學(xué)過程中存在的教學(xué)安排需求以及資源應(yīng)用需求進(jìn)行滿足，也能夠打造出一個(gè)集教學(xué)安排、資源利用、教學(xué)反饋以及學(xué)習(xí)評價(jià)等為一體的綜合教學(xué)管理體系，為今后高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

相對于發(fā)達(dá)國家，我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的引用和推廣相對較晚，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在中小學(xué)階段的教學(xué)活動中應(yīng)用較為廣泛，而在高職教學(xué)中卻開展較少。在高職院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革過程中，必須要將翻轉(zhuǎn)課堂重視起來，從掌握學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建學(xué)習(xí)理論、自主學(xué)習(xí)理論以及成長進(jìn)步理論四個(gè)角度進(jìn)行入手，將翻轉(zhuǎn)課堂的作用充分的發(fā)揮出來，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性，賦予基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)新的魅力。

三、結(jié)束語