藝術素養(yǎng)綜合素質
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藝術素養(yǎng)綜合素質范文第1篇
摘要：藝術設計專業(yè)是目前國內大學所開設的最多的專業(yè)之一，自20世紀的80年代以來，全國高等教育中藝術設計教育迅猛發(fā)展，在短短的30多年中，在校人數成幾何數字的倍數增長，但是藝術設計專業(yè)的教與學一直缺乏較為系統(tǒng)的科學的理論體系和完善的培養(yǎng)方法，本文以景觀設計為例，文章結合藝術設計專業(yè)的特點，論述學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質培養(yǎng)的方法，對于如何對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，以及如何提高學生的創(chuàng)新能力，提出了一套系統(tǒng)的觀點和方法。
關鍵詞：景觀設計；專業(yè)素質；能力培養(yǎng)
序言
近年來，景觀設計伴隨著中國城市景觀建設的快速推進，及人們對城市景觀藝術形象期望值的不斷提高，短短幾年已發(fā)展成為一門重要的設計門類，然而與“遍地開花”的景觀實踐工程項目及大批量的畢業(yè)生相比，其學科發(fā)展與教育理論的建構顯得相對滯后，景觀設計專業(yè)的教與學一直缺乏較為系統(tǒng)的理論體系和完善的培養(yǎng)方法。這種模式使學生處于較為被動的地位，也不符合當今學生數量劇增的現實。如何培養(yǎng)景觀設計學生的創(chuàng)造能力？創(chuàng)造能力應具備哪些基本素質與技能？本課題結合景觀藝術設計的專業(yè)特點，對該專業(yè)學生的創(chuàng)造能力及應具備的基本素質與技能及其方法進行探討。
一、景觀藝術設計學科的專業(yè)特點
景觀藝術設計專業(yè)是塑造人類宜居性環(huán)境的學科，其涉及的知識面較廣，包括了藝術、人文、歷史等多方面的學科，屬于交叉性的新型學科，其特點表現在以下幾個方面：
1.藝術性與技術性。藝術與技術的結合，景觀藝術設計，顧名思義，側重于藝術，是一門關于人類生活環(huán)境藝術化了的學科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設計又不同于其他的藝術，其終極目標并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過大量的物質與技術手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術設計又屬于工程技術的范疇，具有技術屬性。
2.學科體系的綜合性。景觀藝術設計是以藝術為主，同時涵蓋工程技術、社會人文、藝術歷史與理論、經濟金融和計算機技術等廣泛的知識領域。是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、公共設施等環(huán)境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現，有時是以相對單一的個體出現，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環(huán)境，是在一個被“創(chuàng)造”出來的人造環(huán)境空間基礎上實現的二次創(chuàng)造及再創(chuàng)造，其學科體系涉及了園林設計、建筑設計、城市設計、環(huán)境藝術設計、平面設計以及生態(tài)學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統(tǒng)之中。
3.廣泛性與系統(tǒng)性。景觀藝術設計呈現出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態(tài)的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創(chuàng)作方法上，所有這些凝結成現代的、后現代的、結構的、高技的，為景觀設計師提供了廣泛的創(chuàng)造可能性。”廣泛的設計觀念構成了景觀設計多元系統(tǒng)設計的學科基礎。這說明景觀藝術設計在學科體系上屬于交叉性較強的一門學科，有較強的系統(tǒng)性。
二、景觀藝術設計學生應具備的基本素質和技能
1.人文歷史知識的積淀。人文歷史包括人類的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及創(chuàng)造人類社會的能力和習慣。人文歷史是地球表面區(qū)域與區(qū)域之間最顯著的地域性差異。景觀設計是為人服務供人使用的，除了物質層面，即使用功能的要求以外,更多的應體現在精神層面。通過培養(yǎng)學生對人文歷史知識的積淀，可以喚起人們更多對美好生活的回憶, 使設計更具深層意義與哲理性知識，這些方面的知識可以通過課外閱讀以及網絡來獲得。
2.對美的感悟與洞察力。景觀藝術設計是在滿足基本功能的前提下在環(huán)境空間方面給人帶來美的享受的學科。因此，景觀藝術設計的學生應具有對美的敏銳的感悟力與洞察力與學科直接相關的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。
3.具有一定的市場意識。在直覺把握的基礎上，更加強調策略性的設計解決，以整合的“系統(tǒng)設計”優(yōu)勢獲得市場的認可，將設計轉化為直接的生產力。
4.手繪表現技能。手繪表現草圖技能是形成構思、表達和記錄構思的主要途徑, 也是景觀設計師表達設計構思的重要“語言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點，表達時可以在線條的基礎上適當的加入色彩與明暗關系，起到補充說明的作用，而景觀設計的成果絕大多數都是采用將三維的空間與形體轉換成二維，以圖紙的方式表達出來。因此，無淪是識圖還是設計、都離不開空間與形體的想像力。而手繪表現恰恰是輔助于設計師的空間想象能力的“重要法寶”。
三、創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng)方式
針對景觀藝術設計學生的創(chuàng)造能力應具備的基本素質與技能，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式上，提出以下四點培養(yǎng)方式：
1.夯實基礎 “厚基礎、薄專業(yè)”。所謂“萬丈高樓平地起”說明了基礎的重要性。為此，在教學過程中，應有增加設計基礎課程。首先是與學生繪畫基礎相關的課程，如設計素描，設計色彩學、色彩寫生等，其次是設計基礎課程，比如設計構成、設計啟蒙、空間設計、模型制作于設計等課程，設計啟蒙有利于新生了解景觀設計的相關內容、學科范圍以及學習方法等，模型設計與制作則在系統(tǒng)的學習空間的構成與組合方式的基礎上，開始設計與制作，拋開任何功能的純空間的模型，加深對空間的進一步理解。加上傳統(tǒng)的設計制圖、設計初步、設計表達、模型制作等表達與表現課程，構成了完善的專業(yè)基礎。
2.拓寬學生視野。寬闊的視野是優(yōu)秀的景觀設計師必備素質。景觀設計師要有豐富的多學科知識。景觀設計是個綜合性很強的邊緣行業(yè)，它包含歷史文化、建筑規(guī)劃、地理氣候、植被綠化、美術繪畫、民俗風情。所以景觀設計學生應具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；對于景觀藝術設計的學生來說，寬廣的視野可以通過跨專業(yè)的選修課、各類講座、以網絡為主的各種媒體以及教學交流等來獲得，同時利用學院的資源加強與不同專業(yè)方向之間的聯系與交流與學習以拓寬學生視野。
3.重視徒手繪圖的作用。景觀設計構思階段的成果是創(chuàng)造能力的集中體現,也是景觀藝術設計的重中之重。景觀設計的構思階段是一個復雜的創(chuàng)造性過程，包括方案的創(chuàng)意部分和施工設計及效果展示部分，構思草圖與人的形象思維密切相關。它可以幫助我們邊勾畫邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構思的形成。徒手畫進行方案形體的推敲是形成設計構思的重要的輔助手段，同時還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構思形成的時間周期。
4.加強實踐，增強團隊協(xié)作能力。景觀設計是一門實踐性很強的學科，一個景觀項目常常是一個團隊共同完成的，沒有好的協(xié)作是很難出一個好的景觀工程，景觀是三分設計七分施工，一個優(yōu)秀的景觀設計師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設計的教學中，應重視和踐行開放式的教學方法，使學生在考查課的環(huán)節(jié)中鍛煉實踐能力和團隊協(xié)作能力，在校園里進行的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，縮短學生從畢業(yè)走上工作崗位，到具有全面主持項目設計的能力的過渡期。鍛煉學生的具備隨時學習新知識，以新思路解決新矛盾的能力。
結語
客觀地講，目前中國景觀設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍均缺少系統(tǒng)性、明確性和指向性，在更廣泛的學科體系下， 藝術設計專業(yè)的學生應該具有何種專業(yè)素質和知識范疇以及能力？是一個系統(tǒng)的、長期的探索過程。通過文章的探討，希冀在今后的工程型藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)中，起到系統(tǒng)的指導作用，文中所提及的專業(yè)培養(yǎng)模式有待于在今后的教學實踐中進一步檢驗、充實,需要通過更多的設計教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。
參考文獻:
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藝術素養(yǎng)綜合素質范文第2篇
關鍵詞：信息技術；教學；創(chuàng)新；實踐
隨著社會的發(fā)展，信息技術逐漸融入我們的生活，滲透到每一個角落。這也對信息技術老師提出了更高的要求：不僅要注重學生的學科教育，更要重視在教學中對學生進行素質能力的培養(yǎng)。信息技術課程是一門新興學科，也是一門科學與技術融合的課程。由于受到信息技術發(fā)展迅速、學科教學理論薄弱等諸多因素的困擾，信息技術老師往往更多地從技術層面去理解和指導教學，強調的是學生對知識的學習，少于關注其素質能力的發(fā)展。因此在信息技術教學活動中，如何加強學生的素質能力的培養(yǎng)，是我們現階段所面臨的一個重要課題，本文對此做了以下探討。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新是改變世界的最強動力。首先我們談談創(chuàng)新能力，知識經濟社會的競爭歸根結底是國民創(chuàng)造力的競爭，是創(chuàng)造人才和創(chuàng)造速度及創(chuàng)造效率的競爭，因此，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學生素質教育的核心問題。所以信息技術課教學實踐中急需激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。“畫圖”是學生最感興趣的學習內容，它能施展學生的想象力、發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。所以教學中，教師要鼓勵學生自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想，不能總是依賴老師，看著老師畫一筆，自己畫一筆，永遠只是模仿，不可能有創(chuàng)造。要創(chuàng)造就要給學生創(chuàng)造的空間，如在教學生用“畫圖”工具畫圖時，我畫一個圓的輪廓，讓學生創(chuàng)造性地添加一些東西，畫出你想要的圖形，像太陽、鐘表、笑臉、車輪、呼啦圈、圓盤……接著，我讓學生畫一個三角形的輪廓，再啟發(fā)學生在三角形基礎上添加一些東西，會有什么樣的收獲？這樣就發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新興趣。在學生獨立操作時，我盡量不講，不說，不施加任何影響，放手讓學生按照自己的思路，在電腦上變化出多種顏色，勾勒神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發(fā)表自己的見解，誰的好在哪，誰的不好在哪，應怎樣改進等。這個過程，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力，還培養(yǎng)了學生的審美素質、承受挫折的品質。
二、實踐能力的培養(yǎng)
計算機實踐能力是正確運用各種知識，合乎邏輯地進行各種計算機操作的能力。在計算機教育中，理論固然重要，如果只有豐富的理論而沒有實際操作能力，最多也只是紙上談兵。所以，信息技術課教學大力提倡“精講多練”，一方面“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點，另一方面“多練”要使學生有時間、有目標、有實效。實踐是認識的源泉，豐富的體驗和經驗是掌握技術的最好辦法，也會使探索能力、實踐能力、合作能力得到更好的鍛煉。在教學過程中，教師著重問題的創(chuàng)設，提供氛圍，鼓勵學生自主實踐，不絕對服從教師或者教師提供的標準材料，運用自己已有的知識經驗，從某一任務出發(fā)，在實踐活動中發(fā)現問題、解決問題，使學生成為學習的主人，教師成為學生的協(xié)助者。例如，在初一年級信息技術教學活動中講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時，我一改原來先講授再讓學生動手的被動教學方式，而是準備好魚餌，就是把所有涉及電子郵件收發(fā)知識的問題，做成網頁的形式，在課堂上發(fā)給學生，等待小魚們自己主動來咬魚鉤。學生會有各種各樣的問題，讓學生帶著對計算機的問題開始一堂課，本能的好奇心會促使他們想了解更多的有關計算機的知識，他們會根據自己的實際需要，主動琢磨如何才能通過計算機的某個功能或者如何使用哪一個相應的鏈接，閱讀其中的相關內容，獲得所要了解的相關知識，這樣主動去學習、去探索，通過思考后的實踐印象會更深刻，加深了對問題的了解掌握。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時展性特點的課程，必須而且只有經過實踐，培養(yǎng)學生對計算機知識的應用能力，學生才能既學到專業(yè)知識，又充分發(fā)揮自主學習的能力，總結出規(guī)律性的解決問題的辦法，使他們在知識的學習與應用過程中對所學知識能夠有深刻的領悟，學生在學習中建構的知識就可以靈活運用，而不是停留在呆板的書本知識領域里。
三、人文素質能力的培養(yǎng)
藝術素養(yǎng)綜合素質范文第3篇
高校藝術教育的目的是最大化地開發(fā)學生的潛能，提高學生的綜合素質，使其更好地適應社會的發(fā)展。藝術教育是以美陶冶學生的心靈，促進學生全面和諧發(fā)展。藝術教育對學生德育培養(yǎng)有著特殊的功能，能呈獻給大學生蘊含著人類道德與智慧之光的珍品；能培養(yǎng)大學生健全的人格，使大學生在藝術美的享受與陶冶中凈化心靈。因此，加強高校的藝術教育培養(yǎng)，豐富和發(fā)展大學生的知識結構與能力，建構健全的個體審美心理結構，能幫助大學生在接受藝術教育的過程中塑造完美個性，使大學生具備一定的審美能力，這具有深遠的意義。
二、目前我國高校藝術教育的現狀
我國的藝術教育歷史悠久、源遠流長。但在我國高校實施藝術素養(yǎng)教育，卻是近些年的事情，在1988年原國家教委印發(fā)的《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》中，各級教育部門開始對普通高校的藝術素養(yǎng)教育給予關注。上世紀90年代中期以來，我國高等教育界紛紛開始了文化素質教育改革。文化素質教育主要是針對高等教育過于強調專業(yè)教育，而忽視大學生綜合素質培養(yǎng)的狀況提出的，它旨在提高學生的綜合素質。教育部在2002年下發(fā)的《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》中指出，學校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義精神，樹立終身學習的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進學生全面和諧發(fā)展。
各高等學校要從本校的實際出發(fā)，開設各種藝術類選修課程。2006年教育部又下發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，高校藝術素養(yǎng)教育已被列為很多高校人才培養(yǎng)的重要內容。各高校在開設選修課、創(chuàng)新獎勵等多方面采取措施，不斷推進藝術教育工作的開展，通過改革學生學分制管理，增強學生選讀課程的主動性和靈活性，把音樂欣賞、美術作品鑒賞、書法欣賞等藝術類課程普遍納入公共選修課范圍。選修是指根據學生個人興趣或專業(yè)需要進行自由選擇的方式。而限選則是介于必修和自由選修之間，指學校或各院系對學生修習的課程進行某種程度的限制，一般是在某幾門課程或某一領域中要求學生至少選擇其中的幾門課程進行修習的方式。目前，我國高校中一般都包含了必修、限選和任意選修三種方式。一般都要求文科生選修一定學分的自然科學課程，理科生選修一定學分的文科課程，無論文理學生都要選修一定學分的藝術類課程。通過這些課程的學習，使學生在感受美的基本知識的同時掌握知識技能和技巧，初步具有鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。隨著學習的系統(tǒng)和深入，學生對美的理論知識就會有更深層次的理解和認識。這樣通過藝術素養(yǎng)教育，使學生的藝術綜合素養(yǎng)得到提升，以此推動高校藝術教育快速發(fā)展。
總之，課外、校外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分。它既與藝術課教學相互聯系，又具有與學科教學相區(qū)別的獨特的教育價值。高校藝術素養(yǎng)教育是針對所有級別的學校，藝術素養(yǎng)教育是連貫的、在各個階段不可分割的，而且沒有固定的專門藝術教育模式，這實際上為高校藝術素養(yǎng)教育的開展創(chuàng)造了比較寬松的條件。
三、藝術教育影響大學生綜合素質的培養(yǎng)
高校大學生綜合素質主要包括思想道德素質、專業(yè)素質、身心健康素質和創(chuàng)新能力素質，這些素質在大學生成長過程中彼此聯系、相互滲透。
首先，藝術教育影響大學生道德素質的培養(yǎng)。藝術教育通過引導學生發(fā)現美、認識美、創(chuàng)造美，激發(fā)學生對美的熱愛與追求，使大學生的道德、情操、精神得到升華。通過接受中西方音樂、書法、繪畫等藝術形式教育，使大學生心靈得到健康思想情感的熏陶，并通過藝術的審美體驗，培養(yǎng)大學生高尚的道德情操、愛國情感，不斷形成一種文化積淀，促進高校道德教育工作順利開展。
其次，藝術教育影響大學生專業(yè)素質潛能開發(fā)，培養(yǎng)大學生掌握相關的專業(yè)知識是學生全面發(fā)展的要求。藝術教育并非是對在藝術上有特殊天分的人的專門技藝教育，其重點是提高普通學生的素養(yǎng)、陶冶情操、錘煉品質、激發(fā)形象思維和創(chuàng)造能力，使學生在自己的專業(yè)領域得到更好的發(fā)展。藝術教育對智力的開發(fā)起著舉足輕重的作用。同時，藝術教育能更多地激發(fā)學生對專業(yè)的悟性和靈性，這種潛能激發(fā)在很多情況下是靠藝術教育來實現的。
再次，藝術教育影響大學生身心健康和諧發(fā)展。近年來，大學生的身心健康問題越來越受到社會的關注，身心健康已被視為大學生的綜合素質之一。通過一定的藝術教育可以開闊大學生的視野和思維，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力及樂觀向上的品質，引導學生逐漸形成一種良好、健康的心理狀態(tài)，起到塑造學生完美的人格，促進學生身心健康和諧發(fā)展的作用。使學生能充分領悟美的無窮魅力，積極、自信地參與各項藝術活動。目的是培養(yǎng)出有藝術涵養(yǎng)的高素質人才，向著內在美的和諧均衡方向發(fā)展。
最后，藝術教育影響大學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)。有些大學生缺乏責任感和奉獻精神，創(chuàng)新素質差，認知與行動相矛盾。藝術教育具有多元價值和功能，可激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和提高大學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才教育的重要組成部分。應從多學科交叉融合的角度完善高校藝術教育的方法與措施，通過改革人才培養(yǎng)模式、更新教育觀念、重視個性差異，加強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學思維和藝術思維有機地結合起來是現代科學技術發(fā)展的要求。因此，高校開展藝術教育對開發(fā)大學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是很有益處的。
總之，高校的藝術教育使大學生具有開闊的藝術胸懷、文化視野以及豐富的精神世界，最終達到提高人的綜合素質和全面發(fā)展的目的。藝術教育承載著培養(yǎng)大學生綜合素質的功能。藝術教育影響大學生綜合素質的提升，應加強藝術素養(yǎng)教育，促進高校大學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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藝術素養(yǎng)綜合素質范文第4篇
一、當前高等學校美術素養(yǎng)教育現狀分析
1.盲目引入西方前衛(wèi)藝術理念
自從推行改革開放的政策后，我國在思想文化上同世界各國的聯系更為緊密了。歐美各國的思想形態(tài)和價值觀念不斷涌入我國，對我國的各行各業(yè)形成了巨大的影響和沖擊。在這種情況下，高校的美術教育不可避免地受到各種歐美思想的影響，大量不健康的卻又貌似新潮的美術教育觀念不斷涌現。①譬如一些高等學校的美術專業(yè)置我國國情于不顧，盲目引進歐美的前衛(wèi)藝術理念，并以此作為評判學生作品的審美標準。如此一來就讓不少學生對美術的本質和創(chuàng)作規(guī)律缺乏科學、合理的認識，甚至讓很多學生對此形成曲解，最終導致很多學生形成錯誤的美術價值觀和創(chuàng)作觀，難以提高美術道德修養(yǎng)和美術技巧。此外，在功利主義思想的影響下，很多美術生的心態(tài)不沉穩(wěn)，對經濟利益過分追求，一味強調形式上的創(chuàng)新，而不注重表現本質內容，致使創(chuàng)作出的作品華而不實，無聊至極，充滿“頹廢主義”的所謂“創(chuàng)新”。這種藝術理念對學生綜合素養(yǎng)的提高影響極大。
2.輕視對學生人格素質的培養(yǎng)
目前我國高等學校美術教育過于注重知識的傳授，單一化比較嚴重，不少高校美術教師一味強調知識和繪畫技巧的傳授，而對學生的道德修養(yǎng)以及綜合素質的培養(yǎng)不夠重視。這是典型的陳腐教育觀念，長期運用這種觀念進行教學并不能讓學生的繪畫技能達到較高水平，因為缺乏美學理論和素質修養(yǎng)的美術技能培養(yǎng)將會嚴重影響學生對藝術本質的掌握，以及學生在美術方面的創(chuàng)新。
3.忽視藝術理論教育
從美術專業(yè)角度來說，開展美術理論教育，對于學生形成科學合理的美術意識以及樹立正確的人生觀、世界觀都發(fā)揮著至關重要的作用，尤其是對于學生美術鑒賞力和美術表現風格的培養(yǎng)具有極為重要的意義，而且這種意義在當前這種教育改革的大環(huán)境下顯得更為突出。可是現在我國一些高等學校的美術教師盲目追求時尚和新穎，過分追求與國際接軌，對于歐美一些所謂的“前衛(wèi)”美術理念不進行任何選擇就“全盤吸收”，并且不顧實際情況向學生盲目灌輸。從形式上看，這是與時俱進，可是這些所謂的“時尚”藝術理念卻對學生形成健康的審美觀和藝術修養(yǎng)具有極大的負面影響。
二、培養(yǎng)策略
從本質上來說，美術教育是一種寄寓人文思想的教育，在當前藝術理念和藝術行為百家爭鳴的情況下，各高校美術教師應結合美術專業(yè)的實際情況，樹立超前的美術教育藝術理念，實施與時展一脈相承的教學方式，在傳授繪畫知識的同時，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。
1.強化民族藝術觀念
當前我國一些高校的美術教師盲目追求歐美所謂的“時尚”美術觀念，并不加選擇地把這種頹廢的創(chuàng)新觀念傳授給學生，這最終導致學生在美術素養(yǎng)方面的修為不夠，并對其樹立正確的審美觀和價值觀形成制約。②對此，各高校美術專業(yè)可引進民族藝術觀念，因為我國從古至今不論是在創(chuàng)作技巧上還是在美術素養(yǎng)方面都是具有較高造詣的國家。在美術教育中強化對民族美術作品的欣賞，不但能提高學生的繪畫技巧，更能提升其在美術方面的涵養(yǎng)。對于歐美的新潮美術理念，我們既不能全盤吸收，也不能完全拋棄，而應根據我國美術教育的實際情況采用“拿來主義”的方式，批判性地吸收，合理選擇有用成分融入美術教學，以此幫助學生樹立健康的、時尚的審美觀，引導學生形成完善的人格。
2.凈化美術價值觀
隨著我國經濟建設規(guī)模的不斷擴大，功利主義思潮不斷涌現，大量具有功利主義性質的美術教學手段不但讓高校美術教育的本質偏離了正常的軌道，而且還扭曲了學生的人格，嚴重影響了他們健康世界觀和人生觀的形成。因此，高校美術教師首先要提高自身的思想修為，徹底拋棄各種功利主義教學思想，把自己的人生理想和美術教育事業(yè)融為一體，為學生做好榜樣；其次在美術教育中要進一步明確美術教學的“游戲韻味”，教師只有具備這樣的審美情趣，才能引導學生在美術的殿堂中享受學習的樂趣，才能徹底摒棄美術教育中的功利主義，創(chuàng)造一個有利于提高學生綜合素質的美術教學環(huán)境。
3.構建新型的美術教育機制
各高校的美術教育要想提高學生的綜合素質，就必須從體制上進行大刀闊斧的改革，構建一個新型的美術教學體系。具體可從以下兩方面著手：一方面對美術教學的內容以及人才培養(yǎng)的目標進行全方位改革，把對學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一項重點內容融入美術教學體系，打造一個知識、素養(yǎng)齊頭并進的新型美術培養(yǎng)模式；另一方面要針對培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)構建一個新型的評價模式，在評價學生時既注重美育，又注重德育，重點考查學生在美術方面的創(chuàng)新能力、審美能力、感受能力以及領悟能力，同時還將學生的愛國主義情感與人品修為有機融為一體，綜合評價學生的思想素質。
4.合理引用美術教育新觀念
當前是一個百花齊放的時代，各種新的觀念和思想并存。面對這種情況，很多美術教師眼花繚亂，甚至迷失了方向，不知所措。美術教師面對新觀念都如此彷徨、猶豫，那么勢必對學生藝術思維的形成造成影響，對培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)極為不利。③對此，美術教師首先必須認識到當前出現的各種美術教育理念要符合培養(yǎng)學生綜合素質的目標，凡是不利于培養(yǎng)學生綜合素質的新型教育觀念都不能采用，反之，則可運用；其次要充分認識到當代美術教育已從培養(yǎng)學生的各項繪畫技能轉向關注學生人性的存在、個性的培養(yǎng)以及探討藝術各學科之間的內在聯系。這就需要廣大美術教師根據這一理念對新型的美術教育觀進行判斷，并合理選擇，以此提高學生的綜合素質。
藝術素養(yǎng)綜合素質范文第5篇
關鍵詞：高職院校文化藝術素養(yǎng)教育現狀實施路徑
1高職文化藝術素養(yǎng)教育的重要性分析
在時代不斷發(fā)展過程中，對大學生提出了全新的要求，而提高文化藝術素養(yǎng)教育也變得越來越重要。借助良好的文化藝術素養(yǎng)，可以不斷提高學生的品格、氣質以及修養(yǎng)等。文化藝術素養(yǎng)教育的重要實施途徑，就是美育，可以與學生的審美需求相一致，將學生的精神能力提升上來，確保學生理性思維和感性思維的高度一致和平衡，進一步豐富學生的生活。比如欣賞一幅畫，可以將煩惱拋到九霄云外。現階段，在大學生基礎素質中，文化藝術素養(yǎng)發(fā)揮的作用越來越重要，可以促進大學生更好地發(fā)展和進步。要對中華歷史文化進行充分了解，并將傳統(tǒng)文化的精髓充分挖掘出來，將學生的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力等提升上來，進一步弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將學生的人格健全化，確保學生具備良好的審美素養(yǎng)。如果人才能夠具備較高的綜合素質，可以大大提高工作效益，彰顯個人魅力，一旦文化藝術素養(yǎng)嚴重缺失，很難保障一流的人才質量。所以在社會經濟不斷發(fā)展過程中，文化藝術素養(yǎng)是市場競爭力提升的重要推動力量，借助文化藝術素養(yǎng)，可以將學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新興趣充分調動出來，同時還可以將學生的情感充分調動出來，靈活應對各種危機情況和丑惡事件，樹立對客觀事物正確的情感態(tài)度。
2高職文化藝術素養(yǎng)教育現狀分析
2.1文化素養(yǎng)層面分析
現階段，高職的招生現狀決定學生的文化課程學習能力普遍偏低，而高職藝術專業(yè)學生文化底子更為薄弱，尤其是英語等基礎科目。由于在專業(yè)術科考試期間普遍被“重專業(yè)、輕文化”的氛圍所影響，因此進入大學后，他們仍舊沒有轉變思維，甚至認為文化課程的學習可有可無，殊不知文化素養(yǎng)決定了藝術修養(yǎng)的廣度與藝術內涵的維度。因此，高職藝術生很難滿足高職文化藝術素養(yǎng)教育需求。
2.2綜合素質層面分析
從高職藝術專業(yè)學生普遍之學情來看，學生對專業(yè)課程較為重視，能投入較多的時間和精力。但他們忽視了自身在人際交往的能力、自身素質拓展等方面的能力。以高職舞蹈專業(yè)學生為例，目前普遍存在的問題是，學生僅僅以掌握技術動作為目的，往往沒有對舞蹈藝術本身的理論體系進行充分了解，缺乏理論與實踐結合的辯證思維，綜合素質薄弱，直接造成藝術形象的塑造和藝術表現能力的重復單一，是目前高職在培養(yǎng)藝術人才綜合素養(yǎng)層面一個顯著的問題。
2.3文學修養(yǎng)層面分析
一般來說，藝術和文學之間的關系是緊密聯系、密不可分的，可以說，文學修養(yǎng)可以提高學生的審美修養(yǎng)和藝術鑒賞力，這直接影響他們的藝術創(chuàng)作能力[1]。基于此，如果藝術專業(yè)學生的文學修養(yǎng)難以保證，將會導致自身專業(yè)課程學習難度的增加，很難將藝術背后的內涵充分挖掘出來，也無法將文化內涵納入到藝術作品的創(chuàng)作之中，進而很難將藝術內涵充分傳達出來。
3高職文化藝術素養(yǎng)教育的實施路徑
3.1合理引導，提升文化素養(yǎng)
藝術專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須要對專業(yè)課程與其他文化課程學習進行合理安排。處理好兩者之間的關系，比如文學、美學等[2]，需指出的是，高職教育和學課教育是有區(qū)別的，教師團隊必須依據學生的學情，尊重客觀事實，合理引導，如定期邀請藝術家進行人文類文化講座，幫助藝術專業(yè)學生形成全面的價值觀念。通過加強學生基礎文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將學生的知識視野拓展開來，告訴他們，一個成功的“學藝人”，首先必須具備一定的文化底蘊，文化素養(yǎng)決定藝術表現的深度和廣度。
3.2合理布局，提高文學修養(yǎng)
通過對學生實際學情進行客觀分析，要確保文學修養(yǎng)方案制定的可行性和合理性，針對高職學生口頭表達能力普遍較弱這一特點，可以結合專業(yè)特點，開設溝通、交流、表達的課程，這也意味著要同步提升他們在閱讀和寫作的能力，因為事實證明，在具備良好的文學修養(yǎng)的前提下，對于藝術專業(yè)學生日后的發(fā)展具有極大的促進作用。
3.3全員育人，提高內在思想素質
在藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，要注重“三全育人”“全員育人”，將學生的心靈喚醒起來，使學生形成一定的價值觀念和人生態(tài)度。高職院校要定期進行職業(yè)素質教育，將學生的道德修養(yǎng)、職業(yè)素質提升上來[3]。對于思想政治教育來說，其引導作用比較強化，對價值觀念的形成給予了高度的重視，要求學生要樹立高度的自律意識，推動學生綜合、全面地發(fā)展。
3.4統(tǒng)籌兼顧，充分開發(fā)教學資源
對于藝術教育管理者來說，要注重將學生的藝術趣味性提升上來，并加強藝術專業(yè)課程的設置，不斷提高藝術專業(yè)課程的藝術趣味性。在課程設置過程中，如果涉及到簡單的技術性藝術訓練課程，要注重對相關藝術方面的文化課程進行增設。在課程實踐教學中，對于藝術專業(yè)學生來說，要基于橫向視角，對多個學科進行對比和分析，并將學生的藝術學習創(chuàng)造性激發(fā)出來，更好地挖掘出藝術作品背后的文化底蘊，確保學生形成良好的文化修養(yǎng)[4]。同時，藝術專業(yè)教育管理者，還要注重藝術與文化課堂講座的開設，加強與其他藝術院校之間的交流，將學生的交流熱情充分發(fā)揮出來，實現藝術和文化的高效統(tǒng)一和一致。此外，對于藝術專業(yè)學生來說，還要將自身的藝術情趣提升上來，將現代化藝術觀念滲透到位，并對多學科的知識進行充分了解。在現代社會中，藝術專業(yè)學生要具備良好的人文精神，并具備生存發(fā)展的能力。
