生物教師研修計劃
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生物教師研修計劃范文第1篇
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路。以下是和大家分享相關的學校教師進修工作計劃范本資料，歡迎你的參閱。
學校教師進修工作計劃一
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向專業化方向發展。
二、研修目標
1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對信息技術應用在生物教學中應用的理解能力和操作能力。
3、能結合有關信息技術應用能力，針對生物教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。
三、研修方式及內容
1、積極學習
珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
2、聆聽請教
對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
3、反思提升
每天結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討不斷提升自己的信息技術在生物教學中應用能力。
4、學以致用
爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。在生物課堂教學中恰到好處地運用多媒體信息技術提高課堂效率，培養發展學生能力，激發學生興趣，促進學生自主學習。合理運用信息技術，能使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。
有老師說，好學才能博學，博學才能讓教學生動有意義。一個教師的認知背景是怎樣的，他的學生的能力就是怎樣的。作為一名教師，只有不斷學習，更新自己的認知背景，才能得到學生的喜歡。俗話說，要給學生一碗水，教師必須要有一桶水，我們要樹立終身學習的觀念，做一名新型的，符合時代要求的教師。希望能得到導師的指導，助我成長!
學校教師進修工作計劃二
“校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：
一、指導思想：
通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。
二、研修目標：
1、規范信息技術課堂教學，優化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上;著眼點放在理論與實踐的結合上;切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個為本”(即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本)的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。
2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。
3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘;在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。
生物教師研修計劃范文第2篇
關鍵詞 “新三角”培訓模式 助推 教師專業發展
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
隨著基礎教育改革的不斷深化，對教師素質提出了更高的要求，教師專業化成為現代教育的重要標志。學校的發展必須依靠教師，教師的專業發展是學校可持續發展的保證。要想實現學校的持續健康發展，僅僅依靠教師的自我成長是遠遠不夠的，學校還必須引領教師成長，重視教師專業成長的真實需求，形成自主發展與學校推動相結合的專業發展格局。另外，還要有高校的專家和教研機構的教研員專業引領。即形成：底邊――實驗基地校、高邊――高校支撐、斜邊――教研部門三方協調配合的“新三角”培訓框架體系。
美國著名教育專家古德萊德指出：“學校若要變革進步，就需要有更好的教師。大學若要培養出更好的教師，就必須將模范中小學作為實踐的場所。而學校若想變成模范學校，就必須不斷地從大學接受新的思想和新的知識。”
為此，構建了實驗基地校、高校和教研機構“新三角”培訓框架體系，聯合培養師范實習生和在職青年教師，開展了有益的探索與實踐，取得了一定的效益，形成了一定的培養模式和寶貴的經驗。
1 “新三角”培訓模式的內涵
“新三角”培訓就是實驗基地校（中小學）與大學、 教研機構三方合作。合作強調兩個方面：① 合作個體要有共同的目標；② 為了目標的實現，各合作體協調一致，共同完成任務，具有平等的權力和義務。大學與中小學合作是一種大學文化與中小學文化相融合的一種互動，以改善高校教育教學實踐，提高大學教師的專業化水平，最終促進師范實習生和在職培訓教師全面發展為目的。中小學教師接受大學教師的理論引領，專業素養和能力得以提升。研訓員既有一定的理論素養，又有一定的實踐基礎，也參與活動中去，在高校與中小學中間起到橋梁和紐帶的作用，形成“新三角”培訓框架體系（圖1），最終的目的都是改善教育實踐。
2 “新三角”培訓的策略
2.1 發揮研訓員的引領作用，助推教師專業成長
（1） 研訓員的專題培訓。在每一輪培訓中，研訓員都做了充分的準備，收集了大量的理論資料、教學素材，并制作了PPT演示文稿。為了讓培訓活動具體、內容充實，讓培訓教師能更深入的理解，進行了典型教學設計、錄像課課例和課堂教學的現場展示等活動。這種以課例為載體的示范，結合培訓主題的剖析，將理論與實踐相結合，培訓與教研相結合，讓培訓教師對主題內容理解得更透徹。為了促進教師們學習交流，生物學科還建立了實驗區在職青年生物學教師和生物學實習教師微信群和QQ群，在群空間里上傳材料，方便教師學習、交流和分享，效果很好。
（2） 研訓員深入課堂聽課、教研與指導。課堂是教師教育教學實踐的主陣地，也是教師專業成長的重要基地。為了把每次培訓的成果落到實處，每輪培訓第二階段的活動就是研訓員深入課堂對參加培訓的教師輪流聽課，指導教師要結合每一輪培訓主題認真備課，精心設計，實踐落實，聽課教研，總結反思，使培訓教師在課堂實踐中做到了備課有依據，上課有目的，教研有抓手，任務明確，實效性強。每輪培訓活動聽課后，教師們開展了教研活動。這樣不僅能提高培訓教師的的教學、教研能力，更重要的是對各校教研組的今后教研活動起到了引領作用，促進了教師的專業成長。
（3） 研訓員組織召開階段性成果展示與交流會。每一輪聽課、教研過程中，都能涌現出突出的教師，就以他們為典型，召開階段流會，以課例為載體展示每一輪的培訓成果，不斷提高了培訓教師的教學、教研的水平和能力。
2.2 利用高校資源，助推教師專業成長
（1） 集中式理論引領培訓，奠定了教師專業發展堅實的理論基礎。教師課堂教學水平的提高要靠自身的努力與同伴的幫助，更離不開專家的引領。為提高實驗區青年教師教育教學的理論素養，多次邀請高校專家，向青年教師和實習生作專題培訓講座，使青年教師能有機會獲得與專家面對面、零距離的指導，受益匪淺。
（2） 分散式學科專業培訓，為教師專業發展提高了學科專業素養。高校專家多次來實驗區進行調研和指導。各學科專家們深入課堂，聽取相關學科教學匯報課。隨后，專家們按學科分組與培訓教師展開評課、交流與指導活動，各學科教師積極參與、熱烈討論、相互交流、認真聽取意見和建議。這樣既有理論引領，又有實踐指導。
2.3 立足校本研修，助推青年教師專業成長
學校既是教師的工作場所，也是教師成長的家園。各實驗基地校也通過不同的研修形式來促進教師的專業成長。比如：有的實驗校舉辦“師徒結對”活動；有的實驗校舉辦校際間聯動、互助幫扶活動；有的實驗校舉辦青年教師教學基本功大賽活動……通過各實驗校校本研修的開展，切實轉變了青年教師的理念、開拓了視野和提高了的教學技能與綜合素養。
2.4 依托科研課題有效載體，為教師專業發展助力遠航
以教育科研為先導，加強各級教育科研課題的管理，讓教師在研究中提升自己的專業化水平，讓教科研成果轉化為先進的教學方法。各實驗基地校的各個學科在各個時期均有國家、省規劃課題立項或結題。
2.5 開展各種業務技能競賽和成果展示活動，搭建教師專業成長的平臺
各個基地校積極組織實習生和在職青年教師參加各級各類競賽活動，比如，課堂觀摩、教學技能競賽、說―上課比賽、錄像課評比、評選典型教學案例、教學反思及“一師一優、一課一名師”等活動，從而為教師們開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。
除此上課展示外，還實施“十個一”工程，即要求每位在職青年教師和實習生，撰寫一份優秀教學設計等十項活動。通過各級各類活動的開展，搭建教師專業成長的平臺，提升在職青年教師和實習生們專業素質與能力。
2.6 召開經驗交流會，為后續的培訓奠定堅實基礎
高校專家一行多人來到實驗區實驗基地校召開座談會。高校專家與校長、教研機構的領導、教研員和教師們進行了廣泛、深入的交流并提出了希望和要求。經驗交流會的召開，使實驗基地校、高校和教研機構合作三方了解更加透徹，彼此分享經驗，同時，面對的困惑和問題共同采取應對措施，為有效合作奠定了基礎。
3 “新三角”培訓取得的效益
3.1 拓展了教師培養空間，逐步形成了開放合作的格局
早期計劃經濟時代，大學與中小學格格不入，是分離的，各自為戰。近年來，我國教師教育隨著市場經濟體制的建立發生了很大變化，相繼出現了教師專業發展學校。實驗區緊跟時代的腳步，進行創新改革實驗，實驗基地校、大學和教研機構合作培養在職教師和師范實習生，拓展了實驗區教師培養空間，逐步形成了開放合作的格局。
3.2 探索了一條實踐取向的教師發展途徑
（1） 提升了職前教師的教育教學水平。職前教師（師范生）教育是“新三角”培訓的重點任務。實驗區為師范生教育教學實踐提供了3種途徑：① 參與教育教學實踐；② 實施“雙導師制”，大學與實驗基地校指導教師共同擔任師范實習生的導師；③ 實施“頂崗實習”。師范生不僅增加了鍛煉的機會，又保證完成正常的教學任務。這樣，他們通過提供的多種途徑的教育教學實踐，教育教學理論水平和實踐能力得到提升，為以后做一名合格的專業教師奠定了堅實的基礎。
（2） 為在職教師專業發展提供了更好的契機。長期以來，我國職前教育處于一種“沒有實踐的理論”，而職后教育卻是“沒有理論的實踐”的狀態。“新三角”培訓搭建了教育理論與教育實踐緊密聯系的橋梁，使實驗區青年教師專業技能、教學思想、教學智慧逐步提升；個人精神追求更加緊密，職業幸福感進一步增強；教師行為發生了一系列變化：更愿意承擔科研課題，積極參與校本研究，積極參與各種競賽活動，更愿意進行課程改革。
“新三角”培訓使實驗區在職青年教師和師范實習生學科專業素養和能力都有不同程度的提升，教育教學水平有所提高，收到了很好的效果，取得了一定的效益，積累了一定的經驗，建構了模式，形成了體系。但同時也存在一些問題與困惑，需要不斷反思，進一步地完善。
4 “新三角”培訓的反思
4.1 “新三角”培訓模式尚需進一步地優化與創新
“新三角”這種培訓形式現在尚處于探索、初步實踐階段，仍然存在許多不盡如人意的問題：如，實驗基地校、高校和教研部門之間聯系面較小，尚未建立起緊密聯系的通道；培訓管理制度、評價與獎勵機制等均未充分建立起來；如何使三方合作培訓更加制度化、規范化和常態化。這些都是下一步培訓工作需要思考的問題和努力的方向，需要進一步地優化與創新。
4.2 主題式研修還需加強其針對性與有效性
各基地校在開展以教研組或備課組為單位的主題研修活動時，要注意主題選擇的合理性和針對性。教師在教育教學實踐或理論研修中遇到的實際問題，將其梳理、篩選、提煉出共性的需大家共同合作解決的問題，才能將其確立為研修主題。研修過程要注重其有效性，從方案、計劃的擬定到實施，都需要經過周密考慮，既要尋求理論支撐，又要探求應對策略。
4.3 在促進教師成長過程中要重視反思這一重要環節
教師的職業需要的不僅僅是埋頭苦干，還要抬起頭來看路、靜下心來反思，不斷增強反思、質疑、求證意識，為專業成長奠定堅實的基礎。
4.4 各基地校要進一步加強校本研修新模式的探索
生物教師研修計劃范文第3篇
一、生物學科教學及教研現狀
（一）生物學科課程改革穩步推進，整體狀況良好
1.常規教學符合課程標準的基本要求。初中生物教師基本能夠按照課程標準的要求授課。在課程實施的過程中，83.7%的受訪者認為自己基本能夠適應新課程的教學。在實際聽課中發現，教師基本能夠按照生物課程標準的基本要求授課，教師的教學策略、教學方式發生了很大的轉變，基本能夠體現學生學習的主體地位，課堂氣氛較活躍。
2.對學生綜合素質評價理念深入人心。教師對學生的考核標準方面，基本上能關注學生的全面發展，紙筆測試、學生的考試成績比重下降，部分學校采用成長記錄袋的方式記錄學生的成長歷程，并與期末考試成績相聯系，生物小報、生物實驗操作等在學生終結性評價中所占的比重日漸增強，95.3%的受訪者肯定了綜合素質評價在促進學生全面發展中的作用。
（二）全省初中生物教研工作呈現出穩定發展的良好態勢
1.校本教研制度得到了有效的落實。以“自我反思、同伴互助、專業引領”為主要行為特征的教師教育即“校本研修”正成為當下教師專業發展的主流模式。有部分地區采用以片為主的備課形式，增加了農村教師之間進行專業討論的機會。近67.4%的學校經常性開展校本研修活動，97.7%的受訪者認為校本研修對自己的教學工作幫助很大。
2.教研員的整體素質得到了有效的提高。新課程實施以來，在教師培訓、專業指導方面，許多教研員都做了大量而細致的工作，72.7%的受訪者對各級教研員的工作表示認可，教研員的整體素質得到了有效的提升。
3.學科帶頭人培養取得一定的成效。我們在各類教研活動中，發現和培養了一批優秀的生物教師，利用他們的輻射作用，帶動全省生物教學健康發展。
4.農村教師援助工作順利開展。通過送教下鄉、農村十佳教師評比等形式，極大地提高了農村教師參與教研活動的積極性，53.6%的教師認為教學比賽對促進農村生物教師的專業發展進程具有十分重要的作用。
二、存在的問題
（一）教師隊伍建設方面存在的問題
1.合格的專業教師數量不足。調查中發現，生物專業教師所占比例為54.5%，部分非生物專業的教師缺乏駕馭和處理教材的能力，不能根據學情靈活處理教材。其結果，教學重點不夠突出，難點不能突破，課堂教學效果不十分明顯。這種問題，歸根到底還是由于不同學科之間待遇差異過大的問題，也有學校對非中考科目重視不夠的因素，其中45.5%的受訪者認為生物教學在學校教學活動中受到歧視，這就導致優秀的生物教師改教主科，不能承擔主科教學的教師改教生物的異化現象，這也是導致我省初中生物師資力量薄弱的重要原因。加之我省高中進入新課程改革之后，由于高一開設生物課，部分優秀的初中生物教師被充實到高中，使初中合格的專業教師數量更顯得捉襟見肘。
2.知識結構老化，更新不夠。自2001年我省實行新課程改革以來，7.0%的受訪者參加了國家級培訓，37.2%的受訪者參加了省級培訓，30.2%的受訪者參加了市州級級培訓，16.3%的受訪者參加了縣市級培訓，9.3%的教師參加了校級培訓，培訓時間在10天以下的教師占總被訪者的79.1%。從調查的結果來看，絕大多數的教師參加的是通識培訓，參加專業培訓的教師數量很少。由于受到經費等各種因素的影響，省級培訓覆蓋的范圍依然較小，大部分生物教師缺乏系統的專業知識培訓。
3.教學資源分配不均衡。部分偏遠的農村中學師資力量極其薄弱，專業教師少，基本上都是由教其他學科的教師兼任。而城區專職生物教師卻有富余，本是生物專業畢業卻改教化學、數學等學科，而且多是自身素質較好的教師。
4.編制不夠。生物教師人數偏少，任務重。據抽樣統計，城市中的許多生物教師都承擔6-8個班的生物學教學任務；有的農村學校全校只有一名生物教師，承擔全校生物學科的教學任務；很多生物教師還同時兼任學校干事工作或心理咨詢工作甚至后勤工作。任務重，壓力大，沒有更多精力進行教材鉆研、教法研究、資料收集、教具制作、準備實驗等課前準備工作，也沒有時間和精力進行自身業務素質的提高。
（二）課堂教學中存在的問題
1.沒有按照課程計劃開足課時。按照省編課時計劃，初中生物七年級上學期每周應該開設3課時，下學期開設2課時；八年級上、下學期各開設2課時，調查數據顯示，81.8%的受訪者反應學校在課時安排過程中，七年級和八年級均開設2課時，導致七年級上學期教師不能完成生物學科教學任務，出現隨意削減教學內容、刪減生物實驗的現象，由于生物學科是非中考科目，甚至出現部分農村學校、個別城市學校隨意減少生物課時的現象。
2.沿襲傳統的生物教學模式，缺少趣味性。部分教師仍然沿用以教師為中心的“我講你聽”的傳統教學模式，學生學習的主體地位體現的并不明顯，甚至用知識講授取代實驗操作，教師教得辛苦，學生學得吃力。這種教法帶來很多弊端：（1）教師講得越多，學生獨立掌握知識、主動學習的機會就越少，學生常處于被動位置，所學知識沒法鞏固。（2）教師講得過多，重點不突出，學生抓不住本節課的重、難點。（3）課堂氣氛沉悶，學生容易疲勞、打瞌睡、開小差。
3.教學設施和手段落后，無法滿足教學需要。目前，許多農村初中由于財政困難等原因，生物教學設備設施建設不能滿足教學實際需要。一般來說，一所學校只有一個實驗室，而學校班級多，根本沒法充分利用這些資源。有部分農村生物實驗室實驗儀器簡陋，遠遠達不到一些生物實驗的開設條件。除此之外，許多農村學校沒有專職的生物實驗員，實驗基本由任課教師進行準備，這就導致有一些生物教師嫌上實驗課麻煩就由學生做實驗改為黑板講實驗，以致設備長期閑置不用或利用率很低，造成了很大的資源浪費。
三、思考與建議
1.加強師資隊伍建設，提高教師素質。師資是決定生物教學成敗的關鍵，教師素質直接影響到學生的學習。因此，要提高我省初中生物學科教學質量，必須加強師資隊伍建設，提高教師素質。一方面，上級教育主管部門要統籌規劃，提供并開展多渠道、多形式的師資培訓活動，使其不斷更新知識，提高教學理論水平，改進教學方法；另一方面，各初中學校要多為在職的生物教師提供培訓機會。此外，作為生物教師而言，應該根據形勢發展和生物教學本身的需要，不斷加強自身能力建設，更新自己的知識結構，使其能勝任初中生物教學的重任。
2.加大資金投入，完善教學設施。當前我省初中生物教育相對落后的重要原因就是因為在教師培訓、學校基礎設施建設方面存在著資金方面的困難，不能為教育提供基本的物質保障，從而降低了教學質量。生物教學是實踐性很強，其教學必須有相應的輔助設備。因此，地方政府部門應加強農村教學的財政投入，在保證教師基本的待遇的同時，要加快學校基礎設施建設，為當地教育的發展提供充足的物質資源。
3.建立新型的師生關系。在生物教學中要重視情感因素，教師在語言、表情、態度等方面要表現出對學生的尊重、關心、欣賞、耐心，要建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關系。要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，決不傷害學生的自尊心。
生物教師研修計劃范文第4篇
一、聯片教研的定義
“聯片教研”是以“校本”為基本理念，以促進教師專業成長為根本目的，以有效實施新課程為工作目標，以校際合作、區域聯動、優勢互補為行動策略，在校本研修基礎上，延伸拓展到校本培訓、校本管理、校本課程開發和校園文化建設等諸多領域，為校本活動搭建交流展示平臺，它是讓眾多學校在這個平臺上共同研究解決校本中存在的共性或較深層次問題的“大校本”教研工作機制。聯片教研工作的開展需要奉獻精神，所有的奉獻是建立在“組員”積極合作的基礎上。
二、聯片教研的組織形式
（一）校際會課。每學期安排一次或兩次，通過“課”的形式，交流教育教學經驗和對新課標（考試大綱，考試說明等）的理解，著重探討如何解決教育教學中的實際問題。流程概括為：上課（或說課、片段教學、觀看教學錄像等）提問交流反思整理匯總。會課的主要目的是討論、切磋和研究解決問題，不評誰優誰劣。
（二）教學互訪。遇到困難時，通過請進來走出去的形式加大同片區教師的交流與合作，互相幫助，共同分享教學中所取得的經驗。互訪可不定期舉行，在互訪中都認真準備、積極研討，提高認識，雙方受益匪淺。
（三）專題研討。如果面臨相同、相似的教學焦點、難點問題，如，初高中銜接、高考第一輪分層復習教學專題研討等，依靠一個學校的2-3個生物教師力量明顯不足。通過聯片教研，跨校合作，集中4所學校的同年級生物教師（大約10人左右），充分發揮人員優勢，聯合開展專題教研活動解決問題。其基本過程為：“發現問題交流研討解決問題”。
（四）命題研究。廈門的高中實行平行志愿錄取，不同的學校學生層次不同，同一所學校，學生的層次也不盡相同。現在的教輔書雖多，但任何一本教輔書都不能適應不同層次的學生。加強片區命題研究，作業分層，適時建立一個適合的題庫。還可專題合作、結對研討等。不論是哪個層面，哪種方式組織的聯片互動，我們的原則是整體提高，按“提出問題確定主題準備發言上課（或說課、片段教學、觀看教學錄像等）評課、交流、答辯整理總結寫出案例”的模式進行。
三、聯片教研的作用。
（一）搭建展示平臺。聯片教研為老師們搭建了一個交流和展示的平臺，以推廣先進經驗，推動校本研修。聯片教研，教師將自己的教研成果（含論文、教學設計、教育敘事、案例分析、教學反思等）展示出來，通過其他老師的評判，發現自己的長處和不足，得以修改提高。同時，也為其他老師創造了一次次學習、吸收、進步的機會。
（二）提升教師素質。在聯片教研活動中收獲最大的是教師。一是提高教師的積極主動性。開展聯片教研，使得每位教師都能當主講，都是培訓者，激發了他們的內動力，創造了他們發展的機會和空間。二是開闊教師的視野。聯片教研使教師從單獨一個學校教研變成幾所學校的共同教研，視野更加開闊。三是發揮教師的優勢。
（三）推廣先進經驗。為提升課堂效率，各校創造了很多經驗豐富，各具特色的經驗和方法。這些經驗需要在教學中得到檢驗、豐富和完善，并得以學習和推廣，即我們需要在實踐中探索它們的適應條件，如學生特點、學習環境、教師風格等。
生物教師研修計劃范文第5篇
教學質量進入全縣前8名。
二、工作思路
突出一個主題：教學質量
強化二項重點：精細過程管理，課堂教學改革；
抓好三個落實：校本研修，設施設備資源應用，中考備考。
三、工作任務
（一）全面深化素質教育
2、抓好學校特色建設。我們將依托美術課堂和綜合實踐課以學生手工制作為基礎，充分發揮校本教材引領作用，不斷提高手工制作和科技制作的技術含量。堅持社團活動推進此項工作的深入，培養學生"發現美、欣賞美、創造美"的藝術素養和動手操作能力，全面提升素質教育水平。
（二）規范辦學行為，精細過程管理。一是本學期抓管理的基本思路就是實事求是，嚴格按照規定辦事，以客觀公正、公平的原則，堅持周小結公示。要求各部門管理人員敢于突出問題，敢于擔當問題，敢于解決問題。二是學校認真落實《義務教育學校管理標準》、《義務教育階段新課標課程設置及課時安排》和縣局下發的《關于加強常規管理的實施意見》，嚴格落實課程計劃、開足開齊課程，規范課程管理，.三是落實崗位目標責任，逐層簽訂崗位目標責任書，加強過程管理，教師在校工作的點點滴滴如實計入教師檔案。四是嚴格備課、上課、作業、輔導等教學環節管理，加大教學環節督查力度，要求教師每周教案、作業周周清，規范問頭書寫，做到一查就準，一看就明。主要開展：?領導干部落實好"十個一"活動，要求班子成員對發現的問題及時診斷，對癥下藥，促其整改；?"一周查"常規檢查，要求下組領導和教研組長共同參與檢查、診斷、評價和反饋，重在查擺矯正存在的問題；?堅持"周通報"制度，檢查結果與績效掛鉤。五是加強實驗教學管理。依據《關于進一步加強實驗教學管理的實施意見》文件精神，抓好四落實：強化組織，保證投入，加強管理，做好培養。力爭今年順利通過縣局實驗教學達標校驗收。
（三）深化課堂教學改革
繼續深入推進"目標導航，分層訓練，當堂達標"高效課堂模式，基于課堂教學改革"應有利于學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式"的理念。通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一是修訂和完善《實施方案》，確保深入推進。二是聚焦課堂，關注成長。三是加強課堂教學模式中學生"自主、合作、探究"性學習方式探索，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。各科任教師務必要立足實際，靈活變通，充分調動學生課堂學習的主觀能動性，要克服片面的拿來主義，不唯教學模式，擯棄形式主義。本學期縣局繼續開展課堂教學達標活動。
（1）、抓好課前備課。本期教師要實現高效課堂的新突破，要在課堂教學的時間安排、內容設置、教學方法、師生雙邊活動上下工夫，積極探索實踐行之高效，質量上乘的教學模式。在備教案時，對每一個知識點務必在時間分配、重難點的突破、訓練檢測等重要環節做到精致備課，要發揮好課程育人功能。各科任教師要充分認識課程育人的重要性，在備課和上課中充分挖掘顯性和隱形的育人要素，特別是文科和體音美健學科的育人功能，根據要求，課程育人要素作為高效課堂評估的重要指標。我們要立足學生的長遠發展，牢固樹立育人為先的教育理念，借助課程滲透德育內容，傳承美德，精心打造高智慧課堂，使每一節課都能讓學生從中得到人生啟迪。在備導學案時（導學案與教師教案不能混淆），教師必須備教學設計簡案。在選題上要例題典型，題型全面，問題重難點巧妙構思，利于學生自主學習，同時，不同層次的學生要設計不同的導學案，以適應不同層次學生的需求。
（2）、聚焦課堂，關注成長。在課堂教學中，要堅持以學生為主體、教師為主導的"雙主體"原則，以目標達成為出發點和落腳點，進一步優化教學內容、方式、手段等，切實提高課堂教學效率。充分發揮"小組合作學習"優勢，突出學生"自主、合作、探究"研究性學習方式，激發學生學習興趣，培養學生良好學習習慣和學習品質，加強教師對學生進行學法指導，培養學生合作學習的能力。課堂教學要抓住有效導課、教學組織、教學活動、重難點突破、課堂訓練、思維拓展六個關鍵點。
（3）、抓訓練。作業訓練上要嚴格落實"精選、精講、精煉、精評"八字基本要求，同時要善于從學生作業訓練的錯誤中捕捉信息，及時診斷、矯正教學方法，提高教和練的針對性和有效性。在作業布置方面避免重復性作業，作業量要嚴格執行《xx鎮中學生作業量的規定》，切實減輕學生的課業負擔。作業的檢查、輔導一定要落到實處。本學年要將學生導學案的完成作為常規作業，教師要嚴格督查作業的完成情況，做到檢查常規化、及時化、制度化，避免學生抄襲作業，弄虛作假等現象。要抓實作業的批改和學生的做題訂正，建立學生作業糾錯本，對典型錯誤要進行精講精評。教師要將每次作業的布置記錄在《xx鎮中學生作業布置單》上。要重視單元檢測，精心設計單元檢測試題，認真做好評卷和質量分析，通過檢測及時準確的捕捉教學信息，診斷教學效果，矯正教學方法。教導處定期進行檢查。
（4）、抓反饋、輔導。要強化課堂信息反饋，課堂信息反饋有兩種形式，一種是通過學生的課堂練習，教師巡視看到的問題；另一種是以書面或口頭征詢學生意見反映出的問題，在這個過程中教師要充分認識到問題是普遍性的還是個性的，做好解答輔導。今年教師個人教學信息反饋要制度化，教師要充分認識信息反饋是完善教學抓落實的有效手段。（在實際中，我們一部分學生有問題卻不敢問老師。這需要教師在平時的教育教學中切實加強與學生的親和力。）為了彌補我校尖子生不尖，學困生后綴的缺憾，學校將制定尖子生、學困生培養方案，實行教師包干責任制，學校定期考核，并將考核結果納入到個人工作考核之中。
（四）深化校本研修，引領教師專業發展。一是加強加強薄弱教師培訓。積極與縣教研室和兄弟學校的聯系。搭建平臺，以請進來、走出去及網絡培訓等形式，加強專業非對口教師的培訓。二是活化教研形式。要深入開展研讀課標活動，組織教師認真學習各學科《課程標準》，要定期開展集體備課、聽課、說課、評課等校本研修活動。三是要積極開展教師基本功訓練活動。學校要結合實際，制定教師基本功訓練達標實施方案。四是規范課題研究工作。按照"人人有課題、課題既問題"的思路，從教育教學中的小問題入手，確立小課題，按照要求。做好學校骨干課題的立項、管理、實施、結題等工作。五是加強聯片教研和網絡研修。要鼓勵教師利用網絡學習平臺，以論壇、微信、QQ群等形式，開展教研活動，建設教師學習共同體。六是建立教師專業成長檔案。建立教師校本研修工作手冊，記載教師的基本情況、學習計劃、職業發展的規劃、成長記錄等發展軌跡，引領教師專業發展。七是積極推進名師梯隊建設。
（五）強本固原，提升師能。師能是教師的根基，學校要依據《關于開展中小學教師教學基本功訓練達標活動的安排意見》，制定實施方案，分階段分任務，在2019年之前全員達標，每位教師要依據實施方案認真制定個人訓練達標工作計劃。學校每周組織專題培訓活動，做到有培訓安排，有培訓簽名，有培訓內容，有圖片或視頻，有培訓通報，確保全體教師按要求參與培訓。培訓中要嚴格考核，不走形式，嚴格按照縣局統一要求，不講面子、不講條件，嚴格操作，確保測試過程富有實效。學校制定教師基本功訓練達標的相關制度及獎懲措施，重視過程管理和資料收集，此項工作與教師校本研修結合起來，確定學分，納入到教師年度校本研修考評之中。
（六）加強設施設備的管理與應用，切實發揮其功能，促進學生素質全面發展。
