個性化教育輔導方案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇個性化教育輔導方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
個性化教育輔導方案范文第1篇
【關鍵詞】體育特長生 培養方案 體育教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）22-0166-02
體育特長生的培養關系到學生個人的成長與發展，更關系到我國體育人才的質量與體育事業的發展水平。本文將建立一套個性化的體育特長生培養方案，以期通過這種方案，可以確定一些體育特長生培養的原則和方法，最終培養出社會所需的體育方面的特殊人才。
一 體育特長生培養的原則
在體育特長生培養方面，當前沒有令人滿意的可以推廣的方案，所以體育特長生的培養也在摸索中前進，給這種探索確定一些原則成了體育特長生培養的一個首要任務。
1.全面發展原則
體育特長生的培養是在素質教育的大背景下進行展開的，所以教師不能把體育特長生的培養孤立地看待。素質教育講究的是“德、智、體、美、勞”的全面協調發展，而體育教育只是全面的素質教育中的一環而已。因而，教師進行體育特長生的培養一定要結合文化教育和德育教育等方面的教育，切不可把學生進行工具化的培養。現階段的高中體育特長生大部分是由于在面對升學壓力時，成績不理想從而選取通過體育加試而通過升學考試的，這是我國體育特長生培養所面臨的一個客觀情況。學校有責任為這部分學生營造出來的是一種相對比較寬松的學習環境，讓他們在文化課的學習方面有一些基本的提高。體育特長生所面臨的體育訓練和頻繁的比賽任務讓他們的學習時間進一步減少，所以針對體育特長生的文化教育要有一些新的方法和方案，通過這個方案的實施，可以盡可能地讓體育特長生在體育培養和文化課學習上得到兼顧，最終實現素質教育的全面協調發展。
2.個性化培養原則
新課標提出教師要注重學生的個性化發展，而體育特長生的培養，也不能脫離新課標的這一原則。當今時代的教育，要想讓學生有創新能力，就要針對學生的個人特點進行個性化的培養。體育特長生個性化的培養理念是創新能力的土壤，所有教學目標的實現，最終都要落實到學生個性化的培養方式上。我們的時代需要更有個性的、創新型的人才，這也決定了我們的培養模式要個性化。
3.實施的理性原則
素質教育下的體育特長生的培養不能只是表現在簡單的口號上面，在實施的時候一定要時刻體現出理性的原則。大部分體育特長生的情緒與感情都表現出明顯的沖動性、兩極性與爆發性，情緒波動相對較大。這種情況的出現和體育特長生的體育訓練和文化課學習都要兼顧的強大壓力有關，也和體育特長生對前途的焦慮和周圍人的不理解有關，面對這樣的教育對象，我們更要表現出理性的精神和原則。
二 方案實施的具體方法
在我們體育特長生的培養制定方面，要從體育特長生的選拔、培養和評價體系幾個方面進行著手。
1.體育特長生的選拔
在體育特長生的選拔方面，一定要結合文化課成績與體育成績并重的“體教結合”原則。只有選拔的人才在體育成績和文化課成績兩個方面都有優秀的表現，才能讓這樣的學生有成為杰出人才的可能性。
在體育特長生的選拔時，教師要進行兩輪測試，體育成績測試和文化課成績的測試。在測試結果出來以后，要把體育成績和文化課成績以一定的比例進行疊加，選拔出成績優秀的學生作為體育特長生培養的目標。同時，在文化課的成績測試時，要參考這名學生的任課教師和其他同學的意見。如果這名學生的品行不合格，就算再優秀的體育成績和文化課成績也不能作為體育特長生培養的目標。
總之，在體育特長生的選拔時，把體育成績、文化課成績和思想品德統一，是選拔培養目標的一個重要原則。
2.體育特長生的日常培養方法
體育特長生的日常培養方法是教師進行體育特長生培養的一個重頭戲。能不能把這一環做好，是體育特長生培養能否成功的關鍵所在。
第一，不同階段的訓練重點。平時要著重學生的反應速度、力量與身體協調能力的訓練。我們知道中學生的身體還沒有完全發育好，在這一時期使他們進行反應能力和協調能力的訓練是至關重要的。在相關的訓練中，為了不讓訓練內容過于單調，穿插具有趣味性與技術含量的訓練是十分有必要的。
第二，訓練要個性化。體育特長生的培養一定要本著個性化的原則，那么這一原則也要在教師的訓練方法上得到體現。教師需要注重幫助學生強化鞏固優勢項目的同時最大限度地提高學生相應的弱勢項目，只有讓強的項目更強，讓弱的項目變強才能全面地提高學生的體育成績。
第三，進行有效的文化課輔導。體育特長生首先是一名中學生，既然是學生，就不能忽視其文化課學習。國外的體育特長在中學階段其實競技水平整體不高，但其發展潛力比較好，有著后天巨大的進步空間和比較長的運動生涯。我們一定要學習國外在培養體育特長生方面的一些先進方法。
我們要盡量地把體育訓練的效率提高，只有效率提高了，才能保證學生的文化課學習時間。不能再進行長時間無效率的體育訓練，那樣不但容易讓學生對訓練不感興趣，也會讓他們沒有時間學習文化課。
同時，要針對體育特長生進行文化課的專門輔導。這個文化課的輔導時間一定要是彈性的、靈活的，不讓文化課與體育訓練或體育比賽發生沖突。可為體育特長生配備專門的文化課輔導教師，為他們提高文化課的學習成績創造一個良好的條件。
三 結束語
總之，教師在進行體育特長的培養時，一定要本著“體教結合”的原則。只有如此，才能讓體育特長生有長足的發展和全面的提高。
參考文獻
[1]管格、邱晉軍.高中體育特長生可持續發展的研究[J].科教文匯（中旬刊），2008（9）
個性化教育輔導方案范文第2篇
16年傳承 千萬家長的選擇！全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉分機73733
【關于我們】
京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯合創辦，專注中小學個性化輔導的專業教育機構。
歷經十五年的發展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設了100余所分校。累計服務數十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。
【開設課程】
高中一對一輔導課程：
高考/藝考文化課/語文/數學/英語/化學/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文
初中一對一輔導課程：
中考/語文/數學/英語/化學/物理/作文
小學一對一輔導課程：
語文/數學/英語/奧數/作文
國際項目
澳大利亞游學/美國夏威夷游學/美國加州游學/大學精英留學/高中精英計劃/京翰國際留學
【哪些學生適合來學 】
【為什么選擇我們】
1.好老師 在京翰！
優質高水平的教師隊伍是京翰教育的突出優勢與核心競爭力！
京翰教育與北京師范大學繼續教育與教師培訓學院合作，開創性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓基地，采用標準化的流程，通過資格審核、師資培訓、資質認證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優秀教師，這就是京翰教育名師培養公式。
2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！
京翰個性化教育通過對學生的學習現狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據學生的潛質特征和自我能力，為其量身定制教學目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統。組織相關專業老師采用教育培訓方法、學習管理方法和知識管理技術，配合有效的教育資源，幫助學生改變學習習慣，提高學習能力，達成自我成長、自我實現和自我超越目標的教育培訓體系。
為每名接受個性化教育的學生提供全方位的教學服務，制定科學的短期、長期目標，確定符合學生特質的教育教學手段，通過“四個一”教學服務體系，全力保障效果的達成！
3.規范化服務流程，為學生的成績保駕護航！
京翰不僅有強大的師資和科學的教學方案，我們首先推出四個一的服務模式，規范化的服務模式，學生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學期一次的家長會，京翰以人為本，為您負責！
全國免費咨詢熱線：400-0066-911轉分機73733
接聽時間：周一至周日9:00-20:00
撥打方式：先撥總機號碼，聽到語音提示后撥打分機號碼。撥打過程中可能會有延遲，請您耐心等待！
【武漢市校區分布】
武漢市武昌區中南路武珞路中南校區 400-0066-911轉分機73730
武漢市漢口解放大道武廣校區 400-0066-911轉分機73731
武漢市洪山區徐東大街徐東校區 400-006-911轉分機73732
武漢市洪山區東湖開發區珞瑜路光谷校區 400-006-911轉分機73733
武漢市江岸區中山大道永清校區 400-006-911轉分機73734
武漢市武昌區中山路武漢中學校區 400-006-911轉分機73735
個性化教育輔導方案范文第3篇
他們個性張揚卻善于謀慮、激情陽光卻歷經不凡、充滿爆發力卻保持低調……他們為了同一個目標在努力：打造全新的“凹凸個性教育”。“凹凸”的由來
桔紅色的“凹凸”LOGO寓意深長。凹凸，高低互補。經過這個團隊的詮釋，被賦予了一種歷程、一種責任、一種隋節和一番深意：
凹，取意“凹點”――德國心理學家Holman在成功心理學中提出過“凹點定律”：如果你仔細觀察過高爾夫球，會發現它的球面并不光滑，而是有凹點的，這是因為有凹點的高爾夫球的平穩性和距離性，比光滑的球更有優勢。有閱歷的心靈，有著更持久的戰斗力，因此也更容易達到個體所制定的目標。一如他們，都有自己的“凹點”。
凸，凸出部，保證個體最優本身得以存在的條件――1944年Eisenhower將軍發起著名的凸出部戰役，該戰役中充滿Eisenhower對戰機極為精準的捕捉，以及盟軍士兵超人的努力，凸出部戰役結束，盟軍部隊打到德國的邊界，隨時準備向第三帝國的心臟發起進攻。無論是戰爭、經濟還是社會體系，凸出部往往占據更多資源成為關鍵點，一旦發力，凸出部則成為最佳的發起點和成長的突破點。破其一點，全盤皆活，直指全局。他們都清楚，真正意義上的個性化教育，正是教育培訓業“凸出部”所在!
機構的6大競爭優勢
高效的學習效率、卓越的金牌課程、獨家的學能訓練、優越教學環境、貼心的服務體系、濃厚的人文素養構成了凹凸教育的個性化體系。在效率上，提倡掌握一些高效利用時間的方法，如優化事序、最佳安排、排除干擾……只有針對才有提高，能使你的有效學習時間6倍于別人；在課程上，尊重每一個學員的主體性，開發學生的內在潛力，哪里弱勢補哪里，個性化課程，真正的因材施教；在方式上，凹凸個性教育通過專業的Academic AptitudeTest，針對不同學員個體的學習能力問題，針對性的對其進行個性化的學習能力訓練，在訓練中加強時間管理能力，改變做作業磨蹭的現象，凹凸甚至突出編碼能力的培養，數字與文字的編碼正是一個所有知識的核心!在環境上，從空間布局到色彩抉擇，到氣流通路，到桌椅尺寸，凹凸為學員精心設計了“課堂空間生態”：讓教學空間洋溢激情與詩意，良好的教學環境、適當的教學設備，是對提高教學效果的極大保障；在服務上，凹凸個性教育，帶著“成功可以更多”的信念，2011年啟動助學金&獎學金計劃，并定期邀請權威專家、精英學員開展專題講座，為學員們提供更多的成長機會。
在凹凸，學員們將從學習安靜開始，而后，讓藝術約束內在躁動；最終，從精神教育扎根。教育如何做到個性化?
如何能做到真正的個性化教育?凹凸管理者給出的答案是：強調孩子的價值!
凹凸對中小學生進行8大維度涵蓋900多個訴求點進行全方位評價，定位每個學生特有的學習類型和優勢，并為其構建個性化學習策略和方法；發現阻礙學生學習進步的各個因素點，度身定制個性化的解決方案。即，通過“教學專家門診”，出具每個孩子關于學習分布、能力分布和心理態勢3個方面的詳實學習診斷報告，以此報告為基礎，提供每個孩子在成績提高方面的全方位個性化學習策略和教學方法，從而為每個孩子提供類似于“個眭化學習私人醫生”的學習問題個性化解決服務。
幾年來，凹凸提供的教學產品包括――學科同步課程、學能提高課程、競賽培優課程、學習問題解決課程、心理追蹤輔導、家庭教育指導，以及助力中心發展的中心運營增值課程。并為客戶提供量身定制尊貴教學，提供完全個性化、人性化、科學化的產品選擇權。
瞄準數千億市場需求
根據國家教育部《全國教育事業發展統計公報》來看，未來3到8年，中國教育培訓市場潛在規模將達到5000億元。尤其是中小學的教育培訓，已占3000多億的市場，并且正以每年30％速度急速增長。目前，我國現有2億多的中小學生，教育培訓業，是一座尚待開發的富礦。
世界銀行也曾發表報告稱，中國從小學到大學的學生人數占世界的17％，但是教育市場價值卻只占2％。與當下相當火爆的IT培訓及英語培訓相比，相對“低調”的中小學教輔市場反而顯得更加大有可為。
若以價值方面計算，據艾瑞iResearch統計，中國中小學課外輔導市場已從2009年的1938億元增長至2010年的2399億元，年復合增長率為23.8％，預計到2012年，市場數值則將增長至3840億元人民幣。在數千億的巨大市場份額中，占據幾近60％江山的一對一個性化教學和1對N的小班教學，無疑是最大的獲利者。
在國內的一級城市市場，一對一個性化教育已較為普及，而隨著中國高收入家庭數量的普遍增多和人們對個性化輔導方案需求的增加，這種以每個學生具體情況和需求為基礎的個性化輔導服務，必將由一級城市向二三級城市快速普及。
凹凸最希望的是，幫助有志于教育事業的人，復制成功模式，創造財富奇跡!
未來教育，得“二三線”者得天下
凹凸敏銳洞悉市場，對國內597個二三級城市的60002戶中小學生家庭展開細致調查，由凹凸的精英團隊與國內相關領域的頂尖專家一起通力合作，研發出針對這一市場的最佳匹配、最先進的服務體系――凹凸完整個性化教育。一級城市中，培訓機構的路牌廣告隨處可見，競爭愈發激烈。
布局二三級城市，凹凸給予加盟伙伴有力度、夠貼心的個性化最合理配置，6大個性優勢、3大系統評估、10大投資運營保障，務求100％保證：最合理的投入，最滿意的產出。二三級城市消費更看中性價比，凹凸的近20個教學產品包足以滿足最挑剔的心理預期。
教育系統有關統計數據，一對一個性化教育在二三級城市，未來5年將以超過20.0％的復合增長率發展。凹凸將完全有可能也有能力且已占先機，贏取這場財富盛宴。
獨特的加盟合作策略
為了適應不同區域不同市場的需求，凹凸以每位加盟伙伴的切實需求、每個市場的真實價值為考量，給予負責任的全面系統評測，將加盟伙伴的個人數據與市場的價值數據結合，從而得出與每位加盟伙伴的最佳性價比個性加盟方案。凹凸能為加盟伙伴提供，區域市場評估、個人風格、投資額度、選址定位等全方位的個眭化一對一教育加盟服務。
同時制定了個性化的支持方案“雙軌計劃”，凹凸用醫學一樣的嚴謹、細致的態度，以業內專業的高度洞察力，配合科學的測評系統，出具每個加盟中心的運營全方位報告，中心的所有優勢、問題、隱患……統統一目了然，凹凸的專業資質運營人員將據此開出最佳、最合理的運營支持配給清單，提供中心最需要的個性支持項目。
凹凸還能為運營者提供的是――空間設計、運營診斷、招生促進、教學定制等全套系統的個性化一對一運營支持標準服務；同時，根據中心運營狀況全面評估后，出具中心運營提速個性化解決方案，配合可供加盟伙伴自主選擇的“支持服務產品包”，以凹凸個性教育獨家首創的理念與服務，實現運營支持真正意義上的個性化。
凹凸，一家真正專注于r完整個性化J的專業個性化教育機構，國際個性化教育協會的首個教育培訓合作機構。
■旗下擁有龐大的權威級個性化教育專家資源。
■吸納并組建了收中國教育培訓業界精英構成的品牌運營團隊。
個性化教育輔導方案范文第4篇
關鍵詞:高校;體育教學;個性化
對于體育教育，主要是以人為對象，通過影響人的行為來促進人的發展，對于個體，是擁有單獨的個性的，為了充分發揮個體的作用，在高校體育教學中，必須培養學生獨立的個性，也就是說在高校體育教學活動中，要注重對學生進行個性化教育，這樣才能調動學生的學習熱情，才能全面促進學生的個性化發展。
1．個性化體育教育的概述
所謂的個性化教育是指教師了解學生，通過測試方法掌握學生的學習狀況，最后根據社會發展趨勢，并結合學生自身發展意愿等，為其制定相應的教育目標、計劃、輔導方案和執行管理系統。個性化教育能積極的反應學生學習心態、能力、觀念和技能等方面，讓學生獲得良好教育效果。個性化體育教學也就是在體育教育中融入一定的個性化教育理念。一些教學專家說過學生一方面的成功，能帶動其他方面的成功。因此，在對學生進行體育教育中，充分發揮學生的特長，進而提高學生體育素質，挖掘學生體育素質，讓學生對體育課產生興趣，最終獲得良好的體育教學效果。
2．高校體育教育中實施個體化體育教育的可行性
(1)個性化教育滿足了因材施教的原則
在現代教育理念中，提出了因材施教的要求，在我國傳統的教育活動中，經常會制定統一的標準對學生進行衡量，這一方面嚴重的制約了學生的個性化發展，另一方面還忽視了學生的潛能和天賦，對學生的發展造成很大影響。個性化教育其實就是因材施教教育理念的延伸，對于不同的學生，根據其特點，采用不同的方法，選擇不同的方式進行培養教育，從而更好的促進個體的發展，個性化教育能讓學生在公平的條件下受到教育，有利于學生之間的共同進步，能極大的調動學生的積極性，這對促進學生的健康發展有很大的幫助。
(2)個性化教育促進了體育教育的發展
在高校體育教學中，實施個性化教育時，不僅促進了學生的個性化發展，同時也促進了高校體育教育的發展。對于當代大學生，由于社會多元化發展，使得學生的興趣愛好也呈現多樣化的狀態，面對大學生的多樣化體育愛好，在高校體育教學過程中，體育教師必須順應大學生的個性化發展需求，對學生開展個性化教育活動。在教學活動中，教師可以針對學生的個性特點，采用相對應的個性化教學手段，幫助學生學會自我調節，并讓學生保持與外界的和諧，通過個性化的體育知識學習，學生不僅能掌握相應的體育知識，還能在情感、思想、意志、身體素質等方面得到培養，這對學生的健康發展有極大的幫助。
3．高校體育教學中個性化教育的實施
(1)確定個性化體育培養目標
對于高校體育教學的個性化教育，其關鍵在于制定個性化培養目標，它是高校體育個性化教育的指引，引導著整個教學活動的開展。對于高校體育的個性化教育目標，總體而言可以分為兩種情況，一是要保證學生的整體素養能達到高校體育教育目標的要求，二是針對不同特點的學生，制定不同的培養方案，同時對學生的專業知識進行深入分析，因材施教，保證學生在掌握專業知識的基礎上，掌握未來職業的運動素養。在高校體育個性化教育中，要求構建完善的課程體系，并充分發揮學生課程主體的作用，體現出多元化的培養目標，在課程設置方面，可以通過基礎課、選修課的形式讓學生自主選擇。對于基礎課，可以分為理論課、實踐課兩個方面，以此滿足學生的發展需求。在實際教學中，教師要根據學生的興趣特點，制定相應的個性化課程教學目標，讓學生充分感受到個性化教育，這樣才能調動學生的熱情，促進學生的發展。在實際教學過程中，教師可以根據制定的整體教學計劃，在實踐中進行相應的調整、改變，學生之間雖然存在一定的個性差異，但是學習效果卻是一樣，例如在籃球教學中，雖然具有籃球基本功的學生和沒有籃球基礎的學生在基礎上有一定的差異，但是在教學中，教師可以針對不同的學生提出不同的要求，對于具有籃球基礎的學生，教師可以要求其學會籃球運球技術，而對于沒有籃球技術的學生，則可以要求其掌握籃球的基本要求、規則等，這樣就能促進全體學生的發展。
(2)制定個性化教學方案
因體育課程安排形式、傳授內容、學生自身素質和教師側重點等不同，導致體育教育形式多多樣化，并附有一定的個性化。在對學生進行體育教育時，應堅持主體為學生，中心為學生對體育技能、體育知識需求等原則，盡可能很好的培養學生的能力和素質。同時，教師根據學生的具體狀況因材施教，設計不同的教學方案，讓體育教學從之前的片狀教學模式轉變為點狀教學模式，進而使得全部學生都能得到相應的教學收獲，并最大程度的提升教學效果。除此之外，科學合理的使用現代化教學方法，能給學生帶來一定的影響，提升學生學習積極性，例如教學中使用互聯網和信息技術等。該種創造性的體育教學方法能讓學生具備一定的體育知識和技能等，并能充分發揮學生的個性化，在體育教學中獲得滿足感。
4．總結
在高校體育教學中，融入個性化教學理念具有十分重要的意義，因此，在實際教學過程中，教師要特別注重對學生進行個性化體育教育，全面激發學生的主觀能動性，促進學生的個性化發展。
作者:李浩亮 單位:安徽師范大學
參考文獻:
［1］邵麗華．高校體育教學中個性化體育教育研究［J］．科技展望，2014(23):141－142．
［2］萬強，徐自升．個性化教學模式在大學體育教學中的應用策略［J］．課程教育研究:新教師教學，2014(08):336－337．
個性化教育輔導方案范文第5篇
關鍵詞：個性化教育；初級財務會計；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0076-02
《初級財務會計》是會計學專業學習的基礎課程，會計學的基礎理論體現在這門課中，會計專業思維也要通過這門課程的學習基本建立起來，《初級財務會計》無異于會計學專業學習的踏腳石，重要性顯而易見。但是，隨著環境和學生情況的變化，這門課在授課過程中遇到了很多問題，通過分析，筆者發現：無差異的教學方式已經不適合這門課的教學。我們通常的做法是統一授課、布置作業、課后答疑，這使得教師對學生的學習動態沒有充分了解，導致在整個教學過程中缺乏針對性。與此相反，學生個體差異日益加大，在高考入學分數上也存在著很大差異，最高與最低分之間相差達百分以上，面對差異如此大的學生，如果仍然設定相同的要求，齊頭并進地學習，只能最終導致學生學習興趣的喪失。因此，將個性化教育引入教學中是非常必要的。個性化教育是“以人為本”、“因材施教”理念在教學中的具體運用。本文結合教學實踐，總結了個性化教育運用于我校《初級財務會計》課程中的思路和幾點做法。
一、個性化教育在《初級財務會計》教學中的應用思路
在《初級財務會計》教學實施個性化教育的基本思路在于將學生按照某一標準進行分類，然后依據不同的類別設定不同的學習要求，以便在教學中采用適當的教學方法。首先要盡可能充分了解學生，筆者認為，知識的掌握程度主要取決于兩個方面：興趣與學習能力。興趣是最好的老師，毋庸置疑，學習能力則是指自主學習能力，主要有學習中是否具有整體觀念、獨立思考能力、質疑能力、自我管理約束能力、正確的學習方法等。因此，可以依據這兩個要素分為四大類：第一種類型：無興趣、被動接受型；第二種類型：無興趣、自主學習型；第三種類型：有興趣、被動接受型；第四種類型：有興趣、自主學習型。對于對會計學專業沒有興趣的同學，關鍵在于提高其學習興趣，一方面通過《初級財務會計》的先導課程《企業與會計導論》自身的豐富內容和靈活多變的教學方式激發學生的學習興趣，另一方面，引導學生建立這樣一種理念：每個人在日常生活中都會遇到理財的問題，會計作為一種基本工具，無論有無興趣、興趣高低，可將其作為一種常識來掌握。換言之，將其作為一門通識課程來學習。對于自主學習能力差的同學，則重點通過啟發、引導、激勵等方式培養其自主學習能力。在按照學生特點分類的同時，依學生對教學內容的掌握程度分為五等：優秀、良好、中等、合格、差。如上所述，對應不同的類型，盡管教師可以采取各種方法去激發學生的興趣、培養其自主學習能力，但基于差異化的個體特征，還是不應設置統一的學習要求，而要根據學生的具體情況設定具體標準。第一種類型，學生起碼應達到教學大綱的最基本要求，如，掌握會計等式、借貸記賬法、基本的會計循環等。即達到合格的要求。第二種類型，盡管學生興趣不高，但因為具有一定的學習能力，要求高于第一類。即達到中等的要求。第三種類型，重點通過調整學習方式，培養自主學習能力，進而提高知識的掌握度，要求或可高于第二類，即達到中等或良好的要求。第四種類型，要求最高，指導學生進一步深化、拓展學習內容。即達到優秀的要求。
之后，結合不同的要求，設計具體的教學方法。
二、個性化教育在我校《初級財務會計》教學實踐中的幾點做法
1.為學生設立圖書角，由會計學專業學科帶頭人會商其他教師的建議選擇圖書，供本專業學生借閱（借閱人以大一學生為主），旨在以教師的視野帶動學生視野的拓展，從而能夠站在一個更高的視角上看待專業學習，領會“跳出會計學會計”的深刻道理。
2.設立學生個人專業學習檔案，連續記錄每名學生的學習情況，作為個性化教育方案設計的依據。這一檔案詳細記錄學生學習全過程的綜合記錄。包括后文所述各階段問卷及評估結果、階段測試及其結果、每次作業完成情況的評估、歸類、針對學生個體提出的相應的學習建議及教師采用的具體教學方法等。檔案在學生學習第一門專業課程之初設立，順序向后續課程傳遞，直至學生完成大學階段專業課程的學習。
3.進行階段性評估。分階段進行問卷調查，并在適當的時候增加學習內容測試，進行階段性學習狀態評估，結合評估情況確定或調整學生所屬的類別，設計適當的教學輔導方案。第一次問卷調查安排在《初級財務會計》的先導課程《企業與會計導論》上課之初，目的在于了解學生的基本情況，對學生做初步的分類。重點了解學生對于會計學專業是否有興趣，對大學生活及學習的想法，進而初步評價學生的自我管理能力。問卷主體包括三方面內容：（1）個人基本情況，目的在于了解學生的性格特征、日常喜好、價值觀、學習條件等；（2）對會計專業的認識，包括學生對會計學專業的了解程度、選擇會計學專業的動機以及是否關心生活中的理財問題，以此判斷學生的專業興趣度；（3）對大學學習和生活的認識及初步打算。通常，能夠積極思考這類問題的人往往具備一定的自主學習能力。這門課的教學中，教師以專題的形式，每次課一個主題介紹相關知識，同時課下布置大量的閱讀，并要求學生寫讀書筆記，同時，將學生分成若干小組，給出若干主題，由學生完成資料收集、課堂陳述工作，等等。學期末，與每一個學生單獨談話，同時結合本學期學生完成的工作，對其學習狀態進行綜合評價，相關資料均記入學生個人學習檔案，傳遞給《初級財務會計》的教師，作為對學生進行分類的基礎。第二次問卷調查安排在《初級財務會計》中簿記原理授課結束后，問卷主要包括三部分內容：（1）學習狀態。包括學習中的疑問通過何種方式解決、隨堂討論或練習當時有無思路、課后作業能否直接完成抑或需要其他輔助方法、在合作作業中的角色等。（2）知識點的掌握情況。列出各知識點，由學生判斷自己的掌握情況。（3）自我綜合評價。學生對自己前段的學習進行綜合評價，判斷整體掌握情況，并說明自己認為存在的問題。在問卷調查的同時，對學生前段的學習內容進行測試，不打分，不與平時成績掛鉤，使測試結果能充分反映學生的知識掌握程度。然后，綜合問卷內容與測試結果以及日常的作業情況（日常布置了大量的課后作業），就每名學生的學習情況給予評估意見，包括整體的掌握情況、存在的主要問題，根據上述問題提出后續學習建議反饋給學生，同時判斷每個學生所處的類別，以便針對不同層次的學生安排后續教學工作。
