學校封閉式管理
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校封閉式管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
學校封閉式管理范文第1篇
〔中圖分類號〕 G717 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2014） 08―0027―01
一、封閉式管理是一種行之有效的管理方式
1.封閉式管理是實際情況的需要。作為中等職業學校，大多數學生來自于農村，學生年齡分布主要在15至17周歲，思想尚不夠成熟，自控能力較差，辨別是非的能力尚不夠完善，易受到外界影響，給管理工作帶來一定難度。
2.使學生的安全得到了更有效的保證。首先，交通安全隱患得以大大降低。住校生一周內基本不接觸公路交通，交通安全隱患立減，同時也大大減輕了校園周邊道路的交通壓力。其次，飲食安全得到保障。學校參與食堂管理，要求餐飲服務人員持證上崗，并定期檢查身體；飯菜質量也有專人負責，保證了學生的飲食衛生。第三，學生受校外不法傷害事件大大減少。
3.使學生享受到了更優質、高效的教育資源。一是學校各種實訓設施得到充分利用，解決了實訓時間不足等問題。實行封閉管理后，專業課教師和學生可以利用更多的課余時間來開展實訓、才藝培訓等，更充分地利用學校的各種實訓設施，使學生的專業技能進一步提高。二是利用課余時間組織開展各種活動，充分發揮學習娛樂資源的作用，推動素質教育。
4.有效地促進了學生獨立生活能力、平等合作意識的形成。學生生活在健康活潑、友誼平等的集體中，心中沒有隔閡，學生的心情得到極大的放松，心理發展健康。同時，在學校和教師指導下，學生在實踐中學習自主管理衣食住行，自主安排學習生活，自主處理人際關系，自主安排消費理財等方面的自我管理能力，逐漸培養學生生存、做事、合作等能力。另外，通過開展各種集體活動，培養學生的平等意識和團隊精神，交流合作的能力進一步加強，逐漸形成健全人格。
1.制定嚴格的安全管理措施保證學生校內安全。健全安全組織機構，完善各項安全管理制度，定期開展安全應急演練活動，制訂班子成員值周的制度，全權負責周內的學生的出勤、安全、教育教學等督促工作，安全領導小組定期不定期進行檢查，發現問題及時反饋，及時整改，確保教育教學工作的順利進行。
2.加強校內外聯系，建立學校、家庭、社會三維教育網絡。每學期召開一次家長會，反饋學生的基本情況，同時，鼓勵學生家長到校了解學生在校的基本情況，積極推行家訪制度，做好家訪記錄。有組織地開展義務植樹、義務宣傳等社會實踐活動，讓學生了解社會，建立了學校、家庭、社會三維教育網絡，有針對性地開展教育工作。
3.開展豐富多彩的課外活動，積極推動學生素質全面發展。重視校園文化生活建設，充分利用黑板報、宣傳欄、標語、校園廣播、校園網絡等方式營造校園良好氛圍，積極開展各種課外興趣活動，充分發揮學生的特長，以此舒緩學生的學習、生活壓力，豐富學生的精神世界，讓他們以飽滿的情緒投身學習，提高教育教學質量。
4.大力推行“工學結合”、“校企合作”模式，增加學生與社會接觸的機會和時間。學校要制定較為詳細的學生社會實踐計劃，并積極付諸實施，第五、六學期到工廠“頂崗實習”，目的在于培養學生探究社會問題的基本能力、人際交往能力、協作能力、組織能力、獨立思考和專業操作能力，通過實踐活動培養學生的創新精神。
三、封閉式管理開放式辦學的新要求
學校封閉式管理范文第2篇
【關鍵詞】封閉式管理德育的開放
【中圖分類號】G717【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0184－02
“學校教育一點鐘，抵不過社會一分鐘！”這是許多德育工作者的嘆息。于是，不少學校便在修筑學校德育的“銅墻鐵壁”上狠下功夫，實行“封閉式管理”：關起門來辦學，制定嚴格的管理制度，把學生限制在學校的深院高墻內，除周末或學校規定的少數時間外，不準學生踏出校園半步，閑雜人員不能輕易進入學校。學生在校必須嚴格遵守學習與生活制度，而這些制度又往往與嚴厲的懲治直接掛鉤。
這樣一來，學生被禁止與社會上的人接觸，學生與校外的聯系也減少了，有的學校連春游都取消了……在如此封閉的環境中進行德育教育。學生被人為地阻隔在社會之外，遵守學校制定的各項制度，按部就班地學習、生活，在應試教育唯分數論的驅使下，不少學校都在實行“封閉式管理”。封閉式管理”儼然成了許多學校的“金字招牌”。正當“封閉式管理”越來越成為時尚的時候，惡性事件為其敲響了警鐘：在實行“封閉式管理”的某中學，一初中部男生因無法忍受學校嚴厲的生活處罰制度而受到宿舍同學的歧視和排斥，竟以死來解脫；幾乎與此同時，另一所實行“封閉式管理”的職業學校的學生因想感受一下校外的生活氣息，不顧禁令，深夜翻墻而出，結果一學生摔成重傷。更多的學生在封閉式管理下出現了緊張、不滿、頹廢和反抗的情緒。如此種種，不得不令人反思：德育環境是封閉，還是開放。“封閉式管理”的合理性到底何在？它帶給學生的是什么？
“封閉式管理”的倡導者和實踐者信誓旦旦地向人們保證“封閉式管理”的種種好處：能有效培養學生的生活自理能力，能消除社會各種不良現象或消極因素對學生的負面影響，能保證學生的安全等。那么，“封閉式管理”給學生帶來的究竟是什么呢？
一、切斷了教育與社會和家庭的必然聯系，限制了學生的“個性發展”。
德育環境是指影響人的思想政治道德素質形成、發展和教育工作者德育活動的一切外部因素的總和。具體包括社會環境、學校環境和家庭環境。
德育環境在學校范圍內封閉，即“封閉式管理”，它割斷了學校與社會和家庭的必然聯系。對于學生來說，學校與家庭、社會一樣，只是生活場所之一，學校只有與家庭、社會保持密切聯系，實現精神的溝通與互補，才能保證學生生活的完整，才能培養學生健全的人格。
社會存在著不少丑惡現象或消極因素：網吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑，可能導致學生出現夜不歸宿、曠課、遲到、早退的情況。于是，“封閉式管理”，把學校與社會及家庭一分為二。在學校的高墻內，學生被強行與社會、家庭隔絕，生活、學習被強行劃定，生活中沒有了曠野清新的空氣，沒有了市井的嘈雜與社會的不良現象……這樣培養出來的學生是很難改造社會、創造未來的。
教育部一再強調“以人為本，以學生為主體”的教育理念。什么是“以學生為主體”？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是以學生為主體嗎？“封閉式管理”將學生封閉起來，按照學校規定的統一模式來教育他們，這樣封閉的德育環境，不可能為社會培養復合型人才。如果所有學生都像溫室里的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不到，雨淋不到，那么，當他們離開溫室，走上社會時，如何去面對雨打風吹？甚至閃電雷鳴呢？
有一個男孩，就讀于一所醫學院。但是他對醫學不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當時那個并不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生實行開放式管理，讓學生的潛能得到發揮。他從各方面支持這個男孩，讓他從當時零售商店買來降價處理的個人電腦，在宿舍里改裝升級后再賣給同學。這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元資金。十年后，他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產43億美元，他就是美國戴爾公司總裁邁克爾·戴爾。
戴爾的成功構筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，如果當時不是那位校長實行開放式管理，而是實行“封閉式管理”，戴爾可能至今仍是普通的醫生，電腦界將損失一位巨匠與天才。
每個學生的身體內都藏著一個十足火焰的黑匣子，只有開放德育環境，讓學生自覺接受家庭教育、社會的洗禮，才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，照亮他們的人生之路，讓他們的個性得到充分發展。
二、“封閉式管理”把學校變成了“軍營”，在一定程序上扭曲了學生的本性。
學校封閉式管理范文第3篇
摘要：在封閉式管理的高職院校中，班主任常常會面對學生不同類型的請假。班主任要根據不同的情況，區別對待。在不損害班風班紀的前提下，既要保持班主任的威信，又要消除學生的安全隱患。
關鍵詞 ：請假 班主任 封閉式管理
目前，高職院校學生的入學年齡一般在15—17歲，正處在向成年過渡的階段。高職院校為了培養學生良好的行為習慣，以及出于對學生人身安全和便于統一管理的考慮，多采用封閉管理的模式。這種管理模式必然會遇到學生請假的問題，如何處理學生請假的問題，體現了班主任的管理藝術。
封閉式管理的院校要求學生每周一到周五學生都要在校園里度過，外出必須經班主任同意。平時難免有學生找班主任請假，歸納請假的事由，大致有以下幾種：一是“喜事多多”型。每逢重要節假日也是人們舉辦婚慶活動的大喜之日，便有學生以參加婚宴、為親朋過壽為由，向班主任請假，要求提前回家。二是歸家心切型。主要在節假日來臨之際，部分學生以車票難買、離家較遠、擔心人身安全為由，提前購買了車票，向班主任請假。三是疾病纏身型。主要是日常請假居多，頭疼發燒、嘔吐腹瀉、肌肉拉傷等理由常出現在假條上，班主任沒有較好的辦法確診，因此成了許多班主任的“頭痛事”。
班主任是班級管理最直接的組織者、實施者和教育者，是規訓、教化學生如何在封閉式管理的校園內學習和生活的指導者和引路人，在學生學習、生活等日常管理中承擔著重要的責任。面對學生的請假要求，既不能來者不拒，導致損害班風班紀，喪失班主任威信，也不能拒之千里，影響師生關系，使學生產生“先斬后奏”的逃課心理。班主任要理性分析學生的請假，針對不同類型的請假采取針對性的措施，區別對待。
一、抓好入學教育，樹立良好開端
新生報到后，學校要對學生進行入學教育和軍事訓練，包括校規校紀、行為規范、安全教育等。雖然這些是概括性的總結和教育，缺乏請假的具體案例和針對性，但班主任可以充分利用這一契機，將合理的請假事由通過班會的形式和學生進行交流。班會時大家可以自由討論，爭取取得共識，為后續的批假與否做好鋪墊。新生軍事訓練旨在培養學生嚴于律己的意識和吃苦耐勞、艱苦奮斗、堅忍不拔的良好品質。訓練過程中，班主任應盡可能地跟班，不僅能夠和學生相互熟悉，還可借此觀察每個人的表現，了解其性格，以便將來能對其不當請假行為進行針對性的規勸。
二、認真核實，區別對待
學生提出的任何請假要求，班主任都不能敷衍搪塞，一定要認真對待。“喜事多多”型的請假，班主任首先要和家長進行了解和溝通，獲得家長的理解和支持，共同規勸學生不必要的請假行為，糾正其不良思想。對于必須請假的同學，如給長輩做壽，不僅批準請假，還要對其孝順的行為進行表揚。對于可請假可不請假的同學，應耐心勸導，曉之以理，動之以情，盡量做好學生的思想工作。
三、抓典型，樹榜樣，嚴把關
針對歸家心切型的請假，班主任要熟悉學生的生源地，并準備好乘車時刻表，學生確實不好乘車的，與之約定好每學期的請假次數，約定之內的可以批準，并叮囑乘車安全；超出約定次數的請假，堅決不開先例，不予批準。如此執行一個學期，學生就知道自己能不能請假提前回家。對嚴格按照約定請假的學生，可作為典型在班級公開表揚；對那些違反約定請假，甚至未經批準擅自缺課離校的學生，要予以通報批評，必要時給予相應的紀律處分。同時，班主任要牢牢掌握請假的審批權，千萬不要輕易將其下放，以免請假泛濫，破壞獎懲分明的原則。
四、妥善保存信息，做到有備無患
高職院校學生思想還不成熟，缺乏社會經驗，獨立處理問題的能力不夠，一旦批準其請假，往往就脫離了學校和家庭的監督。因此，對疾病纏身型的請假，班主任要做好備案，作為意外發生時的查詢資料，并在學生看病回來后查看病例，根據診斷結果的嚴重程度，決定是否將病情告知家長，以免意外發生。
封閉式管理本意是為了更好地規范、教化、保護學生，正確處理學生的請假，不僅是班主任及學生管理部門的工作，也是一項全校性工作。學校要認真執行學籍管理規定，嚴格執行學生手冊中的紀律規定；教學管理部門要提高教師的授課水平，增強課堂趣味性，提高學生學習的積極性。通過學校各部門的齊抓共管，營造誠實守信的氛圍，創造良好的學習環境，切實消除學生非正常請假現象。
參考文獻：
[1]張曉陽.學校封閉式管理的“制度德性”考察[J].教育導刊,2011(9).
[2]姚平芳.高職大學生非正常請假現象透視[J].教書育人,2011(24).
學校封閉式管理范文第4篇
一、 工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全(生產安全)和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、 具體工作和措施
定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、 建立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查” 制，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育、預防和以外事故的發生(禁止騎自行車，違反規定結果自負)，1-3年級學生放學回家時應在班主任帶領下學生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課(課外活動)教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學值班，值宿工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校、班級。(值班人員保證一天**次以上巡學校任務，并及時記錄)。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查(電水、暖氣、體育設施等)，嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進課間餐、營養午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校少先隊要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。(必須一名以上校級領導負責)
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
學校封閉式管理范文第5篇
論文摘要：新建本科院校的生存和發展最重要的是有一支素質良好、事業心強、積極性高的師資隊伍。本文擬就新建本科院校教師的激勵需求因素進行調查和分析．得出結論．并提出相應的激勵對策，解決在新建本科院校中普遍存在的師資短缺和教師大量流失的問題。
一、引言
隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，我國高等教育已進入大眾化教育階段。通過擴招、重組、合并和重新定位等方式，出現了多種層次、多種規格的高等院校。新建本科院校就是其中尤為引人注目的一類，新建本科院校是指由過去的專科學校升格為本科的院校，這類本科院校是我國本科教育的新生力量，其發展受到有關各方的高度重視。
本文就新建本科院校教師的激勵需求因素進行了調查，進行實證分析。
二、調查和研究設計
(一)調查對象與取樣方法
本文調查研究范圍在安徽省新建本科院校中的銅陵學院、黃山學院和皖西學院三個新建本科院校內進行。研究對象為新建本科院校中具有不同學歷、職稱、年齡等的教師。
取樣時，我們采取整群抽樣的辦法，即抽取某院校的一個系級單位為樣本，因為高校教師群體組織中，職稱、學歷、年齡等方面的結構．在一個系中體現最充分．采用整群抽樣的辦法可以得到比較全面的數據。
(二)研究方法
本研究通過問卷調查法找出對新建本科院校教師能產生激勵的主要因素，再利用層次分析法和德爾菲法，構建教師激勵因素的層次體系和判斷矩陣，最后通過對各判斷矩陣進行計算和一致性檢驗，得到滿意的激勵因素排序結果。
(三)調研的實施程序
第一步通過制定開放式問卷，對三所新建本科院校不同類型的教師進行問卷調查，收集教師目前最重要的激勵需求因素，然后將所收集到的各種激勵因素進行歸類合并．確定新建本科院校教師激勵因素的主要類型。
第二步按照從上一步中獲得的教師激勵因素的主要類型，再制成封閉式問卷，發放到三個新建本科院校中進行調查。
第三步對回收的封閉式問卷，采用層次分析法．對激勵因素進行計算、分析和排序，由此得出結論并提出相應的對策。
三、新建本科院校教師激勵因素調查分析
(一)新建本科院校教師激勵因素開放式問卷調查分析制定開放式調查問卷的目的就是弄清新建本科院校教師激勵的主要決定因素，我們對三所新建本科院校共120名不同類型的教師發放問卷進行了調查．收集教師目前最重要的激勵因素，共回收有效問卷102份。此次調查共收集到有30種激勵因素，我們對30種激勵因素作了歸類合并，分為四大類，即：物質激勵因素、社會激勵因素、精神激勵因素、環境激勵因素。
(二)新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調查及分析
1、新建本科院校教師激勵因素體系及模型
新建本科院校教師激勵因素封閉式問卷調查的目的是了解新建本科院校教師對各激勵因素的需求強度，而不是某一激勵岡素具體需求量有多大，為此，引入激勵需求強度的概念激勵需求強度是指教師對某一激勵閃素需求的相對強烈程度，是新建本科院校教師對激勵因素需求期望值的程度。從激勵需求強度的角度，本文將影響因素分為三個層次．四個指標，l5個分指標的指標體系。如圖1所示。
2、新建本科院校教師激勵岡素封閉式問卷調查及其結果的層次分析
我們按照上面所設計的指標體系制定了封閉式調查問卷，包括兩個量表，即B層的基本激勵因素量表和C層的激勵因素量表，要求凋查對象對每個層次的激勵因素各自
按總分為100進行打分。發出封閉式問卷180份以后，回收有效問卷111份，樣本中有教授10人，副教授39人，講師38人，助教24人，他們的年齡從20多歲到60歲，其中30歲以下31人，30到40歲45人，40歲到50歲20人，50歲以上15人。
在回收了封閉式問卷以后，我們對各因素求了平均值(如表1)
根據以上統計數據構造判斷矩陣(如表2)，通過求判斷矩陣的特征向量，經歸一化處理，并通過一致性檢驗，最終確定B層4個激勵因素相對于“新建本科院校教師激勵閃素”A而言的相對重要性順序：物質激勵岡素B(0．5l7)、精神激勵因素B(0．274)、環境激勵岡素B (0．158)、社會激勵閃素B2(0．05)。新建本
科院校教師認為影響其激勵需求強度最重要岡素的是物質激勵岡素Bf0．5l7)，表明教師對物質激勵期望最大，最想得到這方面的激勵。
同樣根據調查對象對B層指標下各次級指標相對B層指標重要性的認識，通過構造C層各素相對B層各對應因素的重要性判斷矩陣．得到C層各因素相對B層及目標層A的重要性權重(如表3)。
從表3可見，相對于8層各素，物質激勵因素中工資待遇(C。)最為重要，其次是住房條件(C)；精神激勵因素中職稱職務晉升(C，)最熏要，其次為得到賞識(C)；環境激勵因素中排在第一位的是學校發展前途(C)，第二位是制度與管理(c)；會激勵岡素中居苗’位的是社會支持(C，其次是令人羨慕(Cz)。
通過面的層次分析法．我們可以看到，B層指標相對于A層的權重值最大的為0．5l7，與之相對應的是物質激勵因素，這個權值遠遠大于其它三個激勵岡素的權值，所以，新建本科院校教師把改善物質條件作為對其至關重要的激勵因素。再從C層指標來看，居前五位的閔素是：工資待遇、職稱職務晉升、住房條件、學校發展前途和得到賞識。這當中有兩個屬物質激勵因素，兩個是精神激勵素，一個為環境激勵因素。
通過層次分析法的科學計算．得到的結果與均值分析的結果基本一致．即新建本科院校教師需求以物質需要為主，其次是精神需求，然后是環境因素。最后是社會因素。
四、新建本科院校教師激勵對策
考慮到新建本科院校的特點，并根據以上調查和分析的結論，我們重點探討新建本科院校教師激勵方面的四個問題。
(一)新建本科院校教師薪酬激勵對策
新建本科院校教師薪酬激勵機制應考慮如下三個問題:
1、確定教師業績評價指標。毫無疑問，教師的業績評價指標應該與社會對學校的評價標準相一致。科研業績指標指學校科研工作的實力和水平，包括科研進校經費及項目性質、論文數量及刊物級別和科研獲獎數量及等級等，這些指標易于量化;教學業績指標用易于量化的授課對象人數、課時等客觀指標以及由教學管理部門、教師代表和學生幾方面的主觀評價指標組成。業績評價指標要量化，并能客觀、公正反映教師教學、科研能力以及投人的時間和精力。
2、激勵強度的選擇。新建本科院校薪酬機制的激勵強度應與人才市場價格保持相對一致，才能吸引和留住人才。過分強調校內報酬的公平性，按照相同的激勵強度設計校內薪酬機制，這種看似公平的薪酬機制從全社會的角度來看是不公平的。這種薪酬機制必將造成某些專業人才嚴重流失。
3、等報酬問題。由于教學和科研對新建本科院校具有同等重要作用，不同于以前的專科學校以教學為主。一個合理的薪酬機制應該誘導教師將精力和時間分配到教學和科研兩個方面，讓教師預期在教學方面投人所獲得的報酬與在科研方面同等投人所獲得的期望收益相差無幾，否則，教師的時間和精力應會向激勵強度大的方面傾斜，造成“一邊強，一邊弱”，長期下去將不利于學校的發展。
(二)新建本科院校教師精神激勵對策
1、營造良好的個人成長和專業成就條件
瑪漢·坦姆仆說:“專業的和個人的成就被視為激發器”。所以高校教師對職稱和職務的晉升的追求欲望很強烈。個人成長與業務成就是激勵高校教師的兩個重要因素，學校在尋求發展的同時，應該努力為教師的發展創造優越的條件和廣闊的發展空間。因此新建本科院校應該在充分認識和了解教師需求后，有針對性地開展教學和科研活動，構筑舞臺讓教師去發揮發展他們的才能。
2、制定明確的奮斗目標，構造個人成長的階梯環境
新建本科院校人事制度改革中應根據知識型員工個人成長的追求特征，建立多級的晉升制度，采用定期的階梯評選、考評機制，如人才機制、人才評價機制、競爭上崗機制等，營造一個積極向上、勇于爭先的良好競爭氛圍。這無疑是激勵廣大教師的一條措施。在新建本科院校中，我們可以通過樹立學科帶頭人、教學名師等方式推出一些具有感召力、影響力的榜樣，并施以適當的精神和物質獎勵，加強輿論宣傳，讓他們成為廣大教師心中向往的目標。
3、為教師提供學習進修機會
教師職業的特殊性決定了教師具有強烈的求知欲，新建本科院校教師由于原有的低層次，更需要知識的更新和能力的提高。管理者應該把使用和培養有機結合起來，支持教師不斷進取，不斷學習。學校應創造條件對教師進行在職培訓、自學進修、脫產輪訓以及進修等。
4、建立和諧向上的團隊文化
新建本科院校由幾個學校合并而來，其學校文化的建立和融合尤為重要。在操作中可以通過各種正式或非正式的渠道，使教師們明確學校的遠期、近期發展目標;積極聽取教師們的意見和建議，在增強學校凝聚力的同時創造一種全校教職員工團結協作的工作氛圍。
(三)新建本科院校教師環境激勵對策
1、讓教師對學校發展充滿信心
學校在進行管理體制改革中，首先要制定學校的發展目標、學科建設、課程建設和科研水平等目標規劃，向廣大教師展示具有感召力的學校發展前景;其次還要保證教師尤其是教學科研骨干、資深教授，參加學校改革目標的民主討論和決策，為學校的發展定位。這樣可使他們產生或強化和學校休戚相關的感情，從而激發其獻身精神，為目標的實現而奮斗。
2、創造教師民主參與的制度環境
首先，要建立與教師協商的機制。其一，協商的內容。學校的發展、規劃與教師切身利益有關的各項重大事務，都必須與教師協商，吸引教師參加政策和制度的設計。其二，協商的渠道。注意發揮教代會等固有組織渠道的作用，同時，拓展新的渠道。積極支持教師建立提高學術水平及職業素養的社團。其三，堅持校務公開，校務公開應體現系統性和重點性的原則。教師最關心的熱點、難點問題是校務公并的重點，以公開促進公正和監督。理順學術權力與行政權力的關系。高校科學管理、科學決策的前提是民主管理，尤其要發揮學術權力在高校管理與決策中的參謀與制衡作用。
