播音主持稿件
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播音主持稿件范文第1篇
關(guān)鍵詞：高職院校；播音主持；實踐教學(xué)；教學(xué)研究
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）32-0202-02
1940年12月30日，延安新華廣播電臺正式播出，不僅成為“茫茫黑暗中的燈塔”，也開始了我國廣播事業(yè)的征程。70多年過去了，國家廣電總局發(fā)展研究中心的《中國廣播電影電視發(fā)展報告（2012）》（2012年廣電藍(lán)皮書）顯示，2011年我國有線廣播電視入戶率達(dá)49.43%，用戶首次突破2億戶。其中，數(shù)字電視用戶突破1億戶，達(dá)到11489萬戶。從1940年到2012年，從廣播—電視—數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)和新興媒體，廣播電視媒體事業(yè)正在蓬勃地發(fā)展，同時也促進了培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的教育事業(yè)的興旺。從上世紀(jì)50年代北京廣播學(xué)院一枝獨秀到現(xiàn)今的遍地開花，播音主持教育事業(yè)經(jīng)歷了誕生、摸索，逐漸走向成熟的過程。如今，播音主持專業(yè)教育得到了社會的認(rèn)可，不管是本科還是高職院校，其招生形勢可謂火爆。有媒體稱，2011年僅湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院報名前三天所統(tǒng)計的數(shù)字顯示，播音主持專業(yè)報考者約1500人，已接近去年報考的總?cè)藬?shù)。高職類院校播音主持專業(yè)招生熱火朝天的報名景象，反而帶來了人才培養(yǎng)隱患。量的猛增并不意味著質(zhì)的飛躍，盲目地擴招降低了播音主持專業(yè)學(xué)生入學(xué)的門檻，而高職類的播音主持院校要在近百所本科院校的包圍中生存，要辦出自己的特色，更是受到了一定的制約和限制。
一、現(xiàn)階段高職院校播音主持教學(xué)中面臨的問題
現(xiàn)階段播音主持教育模式，大都遵循中國傳媒大學(xué)的人才培養(yǎng)方法。在課程設(shè)置上，基本上體現(xiàn)了四大體系：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能課、相關(guān)藝術(shù)課程和實踐課程。但是專科教育畢竟比本科教育少了一年的在校時間，在三年的時間里，要完成人才培養(yǎng)任務(wù)，不能僅僅依靠壓縮課程量。這就需要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)，既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，符合高職教育的人才培養(yǎng)要求。其次，雖然高職院校在具體課程設(shè)置上，都體現(xiàn)了藝術(shù)的多元化和互溶性，但是，往往普遍側(cè)重于有聲語言的塑造，重視播音主持有聲語言部分的教學(xué)和實踐，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的無聲語言修養(yǎng)，使無聲語言課程如形體、表演、化妝等課程成了擺設(shè)，學(xué)生缺乏實踐機會，不能學(xué)以致用，更不能將有聲語言與無聲語言課程結(jié)合起來以提升專業(yè)綜合能力。再次，雖然“藝考熱”還在繼續(xù)，一些院校還在擴招，但是生源質(zhì)量卻讓人擔(dān)憂，尤其是高職專科院校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)魚龍混雜，學(xué)生的文化底蘊和修養(yǎng)都不如本科生，再加上有些學(xué)生報考的目的和動機不純，就更使得高職類播音主持院校在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面都受到了影響。
二、高職院校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
培養(yǎng)以“應(yīng)用”為主旨，綜合能力強、多才多藝的復(fù)合型人才，是高職高專人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。面臨教學(xué)時間短、課程之間融合性不強和生源質(zhì)量較差的現(xiàn)狀，我們需要在教學(xué)尤其是在實踐教學(xué)模式中尋求可行有效的解決方法，進行實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。
1.高職院校播音主持專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺實踐教學(xué)。舞臺實踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開學(xué)校奔赴各個工作崗位完成離校實習(xí)之前，進行舞臺實踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會的形式，將所掌握的專業(yè)知識，展示在專業(yè)的舞臺上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺和就業(yè)崗位兩個平臺。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無聲語言課程與有聲語言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語言專業(yè)課程在教學(xué)實踐中相融合。同時，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對能力較強的學(xué)生進行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強并拓展了無聲語言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實效性。因為播音主持專業(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂、舞蹈更具有一定的舞臺表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺的機會，缺乏在真實的現(xiàn)場進行主持和交流互動的機會，因此很少能把這些知識運用在實踐中。也正是缺乏一個放大鏡似的真實的展示環(huán)境，根本無法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問題，于是，一旦進入真正的崗位實踐場所，更容易手足無措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實踐教學(xué)中更需要一個專業(yè)化的場所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實效，跳出“教室”對實踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會貫通，自如地發(fā)揮，實現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺實踐教學(xué)模式應(yīng)運而生。
現(xiàn)階段高職院校的播音主持實踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進行的實訓(xùn)部分，二是離開學(xué)校在工作崗位中進行的對口實習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個過渡實踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺這個特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實戰(zhàn)中檢驗學(xué)生在校期間是否掌握的扎實的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進社會之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會需求。
2.高職院校播音主持專業(yè)進行舞臺實踐教學(xué)的意義。在高職院校播音主持專業(yè)進行舞臺實踐教學(xué)，具有非常重要的意義。①從生源角度講，因為學(xué)生進校時文化水平和專業(yè)修養(yǎng)與本科院校存在一定的差距，再加上學(xué)生專業(yè)能力的個體差異以及專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不同，給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)生源的現(xiàn)狀，注重挖掘?qū)W生的特長，發(fā)現(xiàn)他們潛在的藝術(shù)能力，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的成就感。通過注重聲樂、舞蹈、表演等藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們更具有“一技之長”。而開展舞臺實踐，使這些極具舞臺表現(xiàn)特點的課程有了“用武之地”，不再“紙上談兵”。同時專業(yè)化的舞臺要求更促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們塑造了專業(yè)的舞臺形象，提升了學(xué)習(xí)的自信心和動力。因此，舞臺實踐符合高職高專“既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，又要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力”的人才培養(yǎng)要求。②從專業(yè)人才培養(yǎng)的角度講，舞臺實踐也具有重要意義。作為播音員主持人，在節(jié)目中的表情、體態(tài)、妝容、服飾都直觀地體現(xiàn)了主持人的素質(zhì)、修養(yǎng)以及精神風(fēng)貌。主持人良好的體態(tài)如行走、坐姿、鞠躬等需要在形體課上解決；主持人真實的內(nèi)心感受和表情、眼神、較強的舞臺行動力，需要在表演課堂上解決；主持人的整體形象設(shè)計，需要在化妝等課堂上解決……可見，主持人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是有聲語言課程與無聲語言課程共同發(fā)生作用的結(jié)果。而舞臺實踐，使播音主持專業(yè)學(xué)生的語言、表情、眼神、行為和整體形象有了放大鏡似的實戰(zhàn)場所，舉手投足都展示在觀眾面前，在觀察學(xué)生的整體能力、綜合素質(zhì)并且?guī)椭麄兺诰騿栴}的同時，也增強了學(xué)生在舞臺上的綜合表現(xiàn)力，在完成舞臺展示時，使形體、表情、手勢等細(xì)節(jié)更加準(zhǔn)確自如地為語言表達(dá)服務(wù)，對不同課程的融合與體現(xiàn)，起到了積極作用，對播音主持人才的培養(yǎng)起到了促進作用。③舞臺實踐對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也具有重要影響力。以播音主持專業(yè)內(nèi)容的舞臺實踐展示為例：因為播音主持專業(yè)“小舞臺”特點，節(jié)目排練組在策劃過程中，節(jié)目形式既要體現(xiàn)專業(yè)又要具有舞臺觀賞性；其次，內(nèi)容的選擇也很重要。要求學(xué)生在進行編排節(jié)目時側(cè)重于尋找自己生活中的新聞事實，根據(jù)新聞價值的大小進行篩選，最后形成完整節(jié)目內(nèi)容極具原創(chuàng)的特點；再次，在舞臺排練實踐中演出人員既要與多媒體的放映內(nèi)容結(jié)合，又要在舞臺上舉手投足有較強的舞臺表現(xiàn)力，語言上具有感染力；同時在各個環(huán)節(jié)的合作中既要遵循舞臺要求，又要講求無縫隙銜接的合作精神，總之一個節(jié)目從策劃到正式演出，都體現(xiàn)了學(xué)生的采編播綜合能力、舞臺綜合能力和團隊合作精神。實踐證明，每屆畢業(yè)生在進行舞臺實踐后，在氣質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、專業(yè)綜合修養(yǎng)、能力拓展以及團隊合作等方面都得到了加強。④舞臺實踐不僅對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的輻射效應(yīng)，還可以達(dá)到零距離就業(yè)。舞臺上的專業(yè)展示，不僅讓低年級學(xué)生近距離地感受到“臺上一分鐘，臺下十年功”，也使許多非播音主持專業(yè)學(xué)生在觀看過程中，對播音主持專業(yè)有了更加理性客觀深刻的了解，使專業(yè)得到尊重，從另一方面也增加了播音主持專業(yè)學(xué)生的成就感；甚至有些藝術(shù)單位在觀看了演出之后，立刻向舞臺上的表現(xiàn)符合其單位需求的學(xué)生伸出橄欖枝，解決了學(xué)生的就業(yè)問題。
總之，舞臺實踐的全新教學(xué)模式既要求專業(yè)性，又強調(diào)藝術(shù)性和觀賞性，在方方面面都體現(xiàn)出了關(guān)于專業(yè)和市場的思考，為學(xué)生正式進入校外實習(xí)提前“熱身”，幫助他們更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過幾年的實踐證明，學(xué)生們經(jīng)過了舞臺實踐的鍛煉，大部分同學(xué)畢業(yè)后，在用人單位除了本職工作外，也成為各種活動的策劃者、排練者和表演者，得到了用人單位的肯定。
社會在發(fā)展，就業(yè)壓力在增加，作為高職類播音主持院校，在短時間內(nèi)培養(yǎng)出被市場所接受的人才，到底該選用哪種具有特色的實踐教學(xué)模式還要根據(jù)學(xué)院自身特點不斷進行探索和研究，要趨利避害，取長補短，循序漸進，逐步完成播音主持專業(yè)多方向培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻：
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播音主持稿件范文第2篇
【關(guān)鍵詞】廣播節(jié)目主持人大賽 媒介融合 廣播主持教育 互聯(lián)網(wǎng)+ 賽學(xué)相長
【中圖分類號】G222 【文獻標(biāo)識碼】A
媒介融合趨勢下，媒介傳播格局經(jīng)歷著巨大的改變。這種改變對播音員主持人的社會功能和能力構(gòu)成提出了新的要求，“信息共享、認(rèn)知共識、愉悅共鳴”①的社會功能得到進一步鞏固和增強，海量信息的篩選、加工、分析能力和“互聯(lián)網(wǎng)+”的綜合思維能力，以及面對直接且龐大的評議時表現(xiàn)出的心理承受能力等，成為主持人能力構(gòu)成中的重要因素。這些變化同時也帶來了選拔播音員主持人標(biāo)準(zhǔn)的悄然改變。
近年來，廣播節(jié)目主持人大賽已成為除常規(guī)的學(xué)校招聘和社會招聘以外較為常用的人才選拔方式。通過大賽的形式，不僅能讓熱愛廣播的人成就自己的廣播主持夢，讓主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）挑選合適人才，還可以起到塑造和推廣廣播媒體和企業(yè)形象的作用。
那么，按照廣播節(jié)目主持人大賽的內(nèi)容設(shè)置與評選標(biāo)準(zhǔn)，能否真正遴選出符合媒介融合時代要求的廣播節(jié)目主持人？帶有招聘性質(zhì)的比賽，其名次是否實至名歸？作為參賽者和培養(yǎng)單位（高校等）又該如何應(yīng)對這種比賽選拔人才的形式？為探討這些問題，我們以四個廣播節(jié)目主持人大賽的具體選拔過程為依據(jù)，通過對比分析尋求答案（這四個大賽分別是：第六屆“青檬之星”主持人大賽、河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽、中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽、中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽，見表1）。
一、廣播節(jié)目主持人大賽的比賽內(nèi)容需要優(yōu)化
從表1的對比不難看出，這四個比賽的初賽（或海選）都是選手通過網(wǎng)絡(luò)上傳廣播節(jié)目小樣，再由評委進行審聽。比賽并不涉及參賽者形象、工作經(jīng)歷等其他參數(shù)，以聲音作品（包括人聲、音樂、音效等）的主客觀評價作為唯一判斷標(biāo)準(zhǔn)。相對來說，這種方式可以較為客觀地考核廣播節(jié)目主持人的基本素質(zhì)。同時，網(wǎng)絡(luò)上傳作品，形式方便快捷，突破了地域限制，減少了參賽成本，激發(fā)了人們的參賽愿望。
除中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽外，其余三個比賽都設(shè)置了現(xiàn)場復(fù)賽環(huán)節(jié)，自我介紹+自備稿件+即興問答的比賽標(biāo)配內(nèi)容，直觀考察參賽選手作為廣播節(jié)目主持人不可或缺的素質(zhì)，比如：交流感、親和力、即興主持能力等。這也讓比賽由“只聞其聲”的聽覺階段過渡到“眼見為實”的視覺階段。河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽在復(fù)賽環(huán)節(jié)中設(shè)置了才藝展示，這是讓很多選手頭疼同時也讓部分選手得以扭轉(zhuǎn)乾坤的環(huán)節(jié)。通常來說，魔術(shù)、舞蹈等更具視覺效果的才藝或者頗具幽默元素的語言技能，能在這個環(huán)節(jié)中獲得更多的支持和更高的分?jǐn)?shù)。而在決賽設(shè)置中，舉辦大賽的目的幾乎決定了決賽的形式。有的專門為贊助商舉辦演出晚會，有的參與真正的節(jié)目錄制，甚至還有的把洽淡簽約意向作為考核的重要參考要素。
表1：四個廣播節(jié)目支持人大賽概況
名稱 第六屆“青檬之星”主持人大賽 河北“音樂新主播”全國DJ選拔大賽 中央人民廣播電臺音樂之聲DJ選拔賽 中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽
初賽： 網(wǎng)上投遞廣播節(jié)目小樣
賽程
設(shè)置 復(fù)賽：
現(xiàn)場比拼
1.自備節(jié)目
2.即興問答 復(fù)賽：
現(xiàn)場比拼
1.自備節(jié)目
2.抽取指定題目主持
3.才藝展示
4.即興問答 復(fù)賽：
無 復(fù)賽：
1.自我介紹
2.自備節(jié)目
3.即興問答
決賽：
根據(jù)抽簽指定題目即興主持廣播節(jié)目 決賽：
1.與在職主播搭檔參與直播節(jié)目
2.參加活動贊助商的媒體會和歌舞等演出
3.與電臺相關(guān)負(fù)責(zé)人洽談工作意向（是否簽約等）
4.頒獎典禮（13強選手以小品、歌舞等形式進行舞臺演出） 決賽：
已選出的20強選手現(xiàn)場對決
1.自我介紹
2.自備節(jié)目主持
3.隨機抽取題目主持 決賽：
1.集體詩朗誦（儀態(tài)、基本功評分）
2.將選手分成不同小組，每個小組由一位華夏之聲在職主持人帶領(lǐng)完成節(jié)目展示，評委就每位選手在臺上的才藝表現(xiàn)打分
復(fù)賽決賽時間 總計2天（復(fù)賽、決賽當(dāng)天分別趕赴現(xiàn)場） 總計一個月（復(fù)賽到?jīng)Q賽包括培訓(xùn)、才藝排練及決賽呈現(xiàn)等） 總計1天（決賽趕赴現(xiàn)場） 總計5天（復(fù)賽賽前培訓(xùn)、決賽彩排及展示）
參賽人群 賽制規(guī)定北京市高校大學(xué)在校生（不限專業(yè)），實際參與人群多為大一、大二播音主持專業(yè)學(xué)生 賽制規(guī)定年滿18周歲，熱愛廣播節(jié)目主持者均可，實際多為大三、大四面臨就業(yè)的學(xué)生 賽制規(guī)定滿足社會招聘條件即可，實際多為播音主持專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生和已有播音主持實戰(zhàn)經(jīng)歷希望換崗的主持人 賽制規(guī)定全國在校大學(xué)生均可，實際多為全國高校本科大一至大三學(xué)生
獎勵機制 前三名獲得青檬音樂電臺實習(xí)機會 前三名與用人單位簽約 前三名獲得考核錄用機會 前十名獲得假期免費實習(xí)機會（路費+住宿），不涉簽約
與電視主持人大賽相比 沒有視覺呈現(xiàn)，以聲音和節(jié)目編排為參考依據(jù) 較為類似，有贊助商及明星的參與，比賽內(nèi)容傾向視覺呈現(xiàn)（才藝、舞臺展現(xiàn)），但也有廣播的實踐操練 本質(zhì)不同，為公開的社會招聘，雖決賽在舞臺上進行，但聲音和節(jié)目編排才是參考依據(jù) 較為類似，從比賽內(nèi)容和決賽呈現(xiàn)上都有視覺參考與才藝展示
與社會招聘、校園招聘相比 以實習(xí)為主，不涉學(xué)校招聘或社會招聘，僅為未來挖掘具有潛力的人才 通過比賽環(huán)節(jié)對參賽選手隱形地進行類似招聘的實力考核，同時以參與更多商家合作的方式宣傳和推廣電臺 內(nèi)容考核一致，但加入了網(wǎng)友評分和現(xiàn)場主持，更像“一場公開的社會招聘晚會”，更具可視性 不涉招聘，僅為廣播節(jié)目主持人大賽，更多側(cè)重宣傳和增強節(jié)目影響力
媒介融合的趨勢給傳統(tǒng)廣播帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也對廣播節(jié)目主持人提出了更高的要求。比賽內(nèi)容如何體現(xiàn)這種時代趨勢，如何在媒介融合環(huán)境下突出廣播優(yōu)勢，應(yīng)該成為廣播節(jié)目主持人大賽可持續(xù)發(fā)展需要考慮的重要問題。現(xiàn)在的廣播節(jié)目主持人需要有“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，需要有篩選、分析、加工海量信息的能力，需要有在高強度壓力下完成采、編、播工作的技能。除目前比賽考察的語言能力、反應(yīng)力、感受力之外，耐受力、思維能力、數(shù)據(jù)挖掘能力、心理承受能力等也應(yīng)納入廣播節(jié)目主持人大賽的考察范圍，因為這些能力在未來的廣播節(jié)目發(fā)展中會變得更加重要。但目前參賽選手過長的備賽時間，難以考核選手的耐受力和心理承受能力。在初賽環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備時間最長可達(dá)兩個月，復(fù)賽和決賽的現(xiàn)場問答，通常為了保證比賽的觀賞性，大多也是提前一天或更長時間準(zhǔn)備。這也讓比賽形式和日后將面對的實際廣播主持工作有較大距離。
另外，有些廣播節(jié)目主持人大賽，視覺呈現(xiàn)部分的分值過高，比如才藝展示、集體詩朗誦等。這種安排對廣播節(jié)目主持人的選拔并無太大助益，只是更大程度上為賽事的可視性增加亮點。如果大賽僅在廣播中播出，不僅像才藝展示等視覺部分無法呈現(xiàn)，還會帶來聽眾對比賽結(jié)果的不解，甚至是質(zhì)疑。誠然，比賽內(nèi)容摻雜諸多視覺因素也是由比賽的基本性質(zhì)決定的。有一些廣播節(jié)目主持人大賽，因摻雜多種因素，如贊助商、宣傳的需要等，在比賽內(nèi)容上設(shè)置了一些似是而非的考察項，影響甚至破壞了其純粹性。
在兼顧比賽欣賞性的前提下，為提升廣播節(jié)目主持人大賽的評選合理性，比賽主辦方應(yīng)該根據(jù)廣播主持人比賽的實際情況和需要，對比賽的環(huán)節(jié)設(shè)置與內(nèi)容制定加以調(diào)整，著眼于媒介融合時代對廣播節(jié)目主持人的真正需要，在考核參賽選手能力與宣傳或商業(yè)需要之間做出權(quán)衡與優(yōu)化。
二、帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽的比賽名次難以實至名歸
舉辦廣播節(jié)目主持人大賽的目的，是為了激發(fā)廣播媒體的活躍度與影響力，為主辦媒體尋找新銳主持人后備力量，為熱愛廣播的專業(yè)主持人和業(yè)余愛好者搭建一個實現(xiàn)夢想與證明自我的舞臺。對參賽選手而言，比賽的過程讓他們充實、成長，最終名次讓他們得到認(rèn)可、獲得自信，其重要性不言而喻。然而，不同的廣播節(jié)目主持人大賽的評價標(biāo)準(zhǔn)不甚相同，比賽是否帶有招聘性質(zhì)，對最終名次也有很大影響，可能會導(dǎo)致一些優(yōu)秀選手的排名不盡如人意。原因有以下兩點：
第一，主辦方（廣播電臺或其他廣播媒體）因自身需要，常會偏向于選擇稀缺類型廣播節(jié)目主持人，導(dǎo)致非稀缺類型的參賽選手因?qū)嵙χ獾脑虿荒苊星懊１热纾瞄L新聞主持的實力型選手因主辦方需要“娛樂性強”的主持人而無緣晉級下一輪賽事。但大賽章程是鼓勵各類型選手積極參賽，并未設(shè)置類型化主持人的限制。這樣的結(jié)果無疑給被淘汰的選手帶去不小的打擊。其實，有些規(guī)模較大的廣播節(jié)目主持人大賽已經(jīng)將比賽形式細(xì)分，不同類型的主持人角逐不同類型的獎項。
第二，帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽多涉及簽約事項，一些因自身條件不能滿足簽約要求或無意簽約的優(yōu)秀選手最終成績會受到影響。比如：有些大賽在決賽之前會安排主辦方與選手一對一見面洽談，確認(rèn)選手是否簽約。而最終決賽的前三名，均與主辦方達(dá)成簽約共識，一些并未達(dá)成簽約共識的優(yōu)秀選手即便在決賽中表現(xiàn)突出也只能屈居其次。
對參加比賽的選手而言，無論其目的是為了簽約還是為了鍛煉自身，比賽名次都是至關(guān)重要的。而且，無論什么性質(zhì)的比賽，公平和公正也都是根本前提。我們并不是斷定所有帶有招聘性質(zhì)的廣播節(jié)目主持人大賽皆有失公正，只是說帶有招聘性質(zhì)的比賽多少會對比賽結(jié)果產(chǎn)生影響。其實，是否簽約與比賽名次完全可以分開。比如電視界的經(jīng)典大賽――榮事達(dá)杯電視主持人大賽，從最終名次與簽約情況來看，獲得前幾名的選手并未都簽入主辦方，而名次不甚靠前但符合主辦方節(jié)目需要的選手照樣得到了簽約機會。有些大賽是在比賽過程中，允許主辦方各類節(jié)目負(fù)責(zé)人通過觀看比賽，根據(jù)自己節(jié)目需要直接聯(lián)系選手進行節(jié)目試聲或者洽淡簽約意向，而這些并不影響比賽進程和結(jié)果。若把比賽名次與招聘需求掛鉤，難免有失公允，不僅會讓主辦方形象減分，也會在一定程度上挫傷選手自信心，降低其參賽積極性。
三、廣播節(jié)目主持的本科教育亟待調(diào)整
盡管現(xiàn)下廣播節(jié)目主持人大賽還有待優(yōu)化，但不可否認(rèn)，這種大賽已成為眾多廣播播音愛好者尤其是播音專業(yè)本科生的實踐檢驗途徑與嶄新的就業(yè)通道。然而，當(dāng)下多數(shù)院校的播音主持專業(yè)在廣播播音教學(xué)中，并未就大賽涉及的內(nèi)容進行相關(guān)培養(yǎng)，許多參賽的本科生因缺乏經(jīng)驗在大賽中無法充分發(fā)揮自己的水平，繼而在就業(yè)道路上留有遺憾。事實上，廣播節(jié)目主持人大賽的比賽環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置與當(dāng)今廣播一線需求緊緊相連。本著與時俱進、理論與實踐結(jié)合以及促進就業(yè)的原則，廣播節(jié)目主持高等教育亟待調(diào)整。
（一）廣播節(jié)目主持教育中的個人特色培養(yǎng)
當(dāng)前，多數(shù)播音專業(yè)教學(xué)單位在廣播節(jié)目主持的教學(xué)中，偏重整體基本素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生個人特色的關(guān)注度不高。雖然在教育理念和理論中，經(jīng)常提到“因材施教、發(fā)揮個性”這樣的內(nèi)容，但實際教學(xué)中往往按部就班、共同培養(yǎng)，模式化教學(xué)。而在現(xiàn)實一線環(huán)境中，往往獨具個性魅力的主持人會獲得更多的認(rèn)可。比如中國國際廣播電臺Easy FM《飛魚秀》節(jié)目的女主持，其幽默機智、發(fā)散式信息點捕捉的鮮明個人特色深受聽眾喜愛。因此，在廣播節(jié)目主持教育中，除了打牢類型化廣播稿件播讀的基礎(chǔ)，還必須加強對學(xué)生個性特色的培養(yǎng)。
（二）廣播節(jié)目主持教育中的策劃和執(zhí)行能力培養(yǎng)
相較于電視節(jié)目主持人，廣播節(jié)目主持人更充分地體現(xiàn)了采、編、播一體的人才理念，而大賽中的“自備主持”環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)廣播節(jié)目策劃和執(zhí)行能力。事實上，比賽選手針對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的準(zhǔn)備方法，大多只是將類型化廣播主持稿件簡單修改后熟背而已。“中央人民廣播電臺華夏之聲校園主播大賽”在進行決賽培訓(xùn)時，說明了“自備主持”環(huán)節(jié)的得分點：傳遞有效信息、主持節(jié)奏快慢有致、與聽眾進行有效交流。這些得分點更多集中在廣播節(jié)目的執(zhí)行能力上。也就是說，節(jié)目的策劃能力再強，策劃得再好，如果沒有好的執(zhí)行能力，傳播效果也會讓人失望。目前的廣播節(jié)目主持教育中，已經(jīng)安排了不少培養(yǎng)節(jié)目策劃能力的課程，只是沒有很好地與培養(yǎng)執(zhí)行能力的課程有機結(jié)合起來。
（三）播音主持教育中的媒介融合思維培養(yǎng)
今天，傳媒行業(yè)正在經(jīng)歷著史無前例的巨大變革。播音主持教育同其他傳媒類專業(yè)教育一樣，都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到這種變化趨勢和培養(yǎng)媒介融合思維的重要意義。在教學(xué)中可以增加大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、“互聯(lián)網(wǎng)+”等課程，讓學(xué)生在認(rèn)識信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)對媒介影響的前提下，提高自己的媒介融合思維能力，以期更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)的未來。當(dāng)然，無論學(xué)界還是業(yè)界，對媒介融合發(fā)展的認(rèn)識都還處于探索階段。將之融入教學(xué)，主要是為了激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)媒介融合思維的愿望，提升其面對傳媒行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。
（四）形成“賽學(xué)相長”機制的必要性
所謂“賽學(xué)相長”，即建立比賽和教學(xué)互相影響和促進的教育機制。廣播主持教育應(yīng)該重視一線比賽的內(nèi)容安排和環(huán)節(jié)設(shè)置，以此促進教學(xué)內(nèi)容、手段和方式的改變。可以為參賽學(xué)生安排指導(dǎo)教師，建立師生間的循環(huán)反饋機制。一方面，學(xué)生在參賽過程中可以得到更具經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，揚長避短，發(fā)揮實力，收獲成長和自信，更有效率地成長為合格的廣播節(jié)目主持人;另一方面，教師也可以根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實際問題和反饋，加深對一線實踐需求和未來學(xué)生就業(yè)方向的認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。另外，為促進這種機制的形成，比賽主辦方也可以公開承認(rèn)并獎勵指導(dǎo)教師的參與，比如設(shè)立“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”等。相信這種機制不僅能吸引越來越多的播音主持高校學(xué)生與教師的參與，也能提升比賽主辦方的知名度。從就業(yè)大環(huán)境來看，也有利于播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐磨練與專業(yè)體驗。
四、結(jié)語
如今，媒介融合已經(jīng)從一個傳媒行業(yè)的發(fā)展共識上升到國家戰(zhàn)略層面，其前行的趨勢不可阻擋。這種媒介環(huán)境巨變的浪潮席卷了整個世界，廣播這一典型的傳統(tǒng)媒體也必然走上變革的道路，而人才的選拔和培養(yǎng)是其立命之本。可以想見，廣播節(jié)目主持人大賽這種人才選拔形式會在一定時期成為廣播媒體遴選人才的主要渠道。我們有理由相信，這種人才選拔方式，有了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維融入，有了高等教育教學(xué)改革的支持，必將保有較強的可持續(xù)發(fā)展能力。而符合時代規(guī)律的優(yōu)秀人才的選拔和培養(yǎng)，也必將給廣播帶來更具影響力、傳播力和生命力的未來。
